对小学语文寓言教学的几点思考
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思一、背景在本次《寓言两则》的教学中，我采用了传统的教学方法，即先介绍寓言的定义和特点，再逐一解释课文中的生词和句子，最后引导学生理解寓意。
然而，在教学过程中，我发现这种方法存在一些不足之处，需要改进。
二、教学方法的不足缺乏趣味性我的教学方法过于传统，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，我过于注重知识点的传授，忽视了寓教于乐的重要性。
缺乏互动性在教学过程中，我未能充分利用课堂互动环节，导致学生参与度不高。
我过于注重自己的讲解，而忽视了学生的反馈和参与。
缺乏引导性在教学过程中，我未能有效地引导学生进行思考和探究。
在解释寓意时，我直接给出了答案，而没有引导学生自己思考和理解。
缺乏拓展性在教学过程中，我未能充分拓展课文内容，导致教学内容过于单一。
我仅仅围绕课文展开讲解，而未能引导学生了解更多相关的知识和文化背景。
三、改进方案针对上述不足之处，我提出以下改进方案：增加趣味性通过引入有趣的寓言故事、使用生动的语言和表情等方式，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
加强互动性通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，加强课堂互动环节，提高学生的参与度。
同时，注意及时反馈学生的问题和学习情况。
注重引导性在解释寓意时，逐步引导学生自己思考和理解寓言的内涵。
避免直接给出答案，而是通过启发式的问题和案例，引导学生自己得出结论。
拓展教学内容结合课文内容，拓展相关的知识和文化背景。
可以引入其他相关的寓言故事、文学作品等素材，帮助学生全面了解寓言文化。
同时，也可以引导学生课外阅读更多的寓言故事，培养他们的阅读兴趣和习惯。
四、教学反思的意义通过本次教学反思，我认识到了自己在教学方法上的不足之处，并提出了改进方案。
这对于我自身的成长和职业发展具有重要的意义。
首先，教学反思能够帮助我提高教学质量和效果。
通过分析不足之处并改进教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高课堂的教学效果。
其次，教学反思能够帮助我提升专业素养和教学水平。
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思引言概述：寓言是一种通过故事来传递道德教育的文学形式，它以动物或虚构的人物为主角，通过情节的展开，给人们以启示和思考。
本文将从教学反思的角度，通过分析两则寓言的教育意义，探讨如何将这些寓言故事运用到教学中，以达到更好的教育效果。
一、寓言故事一：《乌鸦喝水》1.1 寓意：这则寓言讲述了乌鸦用石子引起水位上升，从而喝到水的故事。
寓意是通过智慧和巧妙的方法，克服困难，实现目标。
1.2 教育意义：教育孩子要善于思考和解决问题，鼓励他们寻找创新的方法，培养他们的智慧和创造力。
1.3 教学应用：在教学中，可以通过讲述这个寓言故事，引导学生思考如何解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、寓言故事二：《狐狸和葡萄》2.1 寓意：这则寓言讲述了狐狸无法够到葡萄，最终说葡萄酸的故事。
寓意是人们常常对自己无法得到的东西进行否定，以安慰自己。
2.2 教育意义：教育孩子要勇于面对挑战和困难，不要轻易放弃，要培养他们的毅力和坚持不懈的品质。
2.3 教学应用：在教学中，可以通过讲述这个寓言故事，引导学生正视困难，培养他们的积极心态和解决问题的能力。
三、教学反思：通过分析这两则寓言故事，我们可以看到寓言故事的教育意义和教学应用。
寓言故事不仅能够激发学生的思考和创新能力，还能够培养他们的毅力和积极心态。
在教学中，我们可以通过讲述寓言故事，引导学生思考和解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
四、寓言故事在教学中的应用：4.1 激发学生思考：通过讲述寓言故事，可以激发学生的思考和创新能力，培养他们的智慧和创造力。
4.2 培养学生的毅力：通过寓言故事中的角色塑造和情节展开，可以培养学生的毅力和坚持不懈的品质。
4.3 培养学生的积极心态：通过讲述寓言故事，可以引导学生正视困难，培养他们的积极心态和解决问题的能力。
五、结论：通过教学反思，我们可以发现寓言故事在教学中的重要作用。
寓言故事不仅能够激发学生的思考和创新能力，还能够培养他们的毅力和积极心态。
小学语文教学中的寓言解读与理解
小学语文教学中的寓言解读与理解寓言是一种通过故事来传递道德教育和人生哲理的文学形式。
在小学语文教学中，寓言是重要的教学资源，能够帮助学生理解和掌握语言的运用，培养他们的思维能力和道德品质。
本文将从故事解读、道德教育以及文学欣赏三个方面探讨小学语文教学中如何进行寓言的解读与理解。
一、故事解读寓言通常以故事的形式呈现，通过人物的形象、情节的展开和结局的走向来讲述一个寓意深远的故事。
在教学中，教师可以通过主动问题引导学生阅读、理解和解读寓言。
例如，教师可以问学生“这个故事讲了什么道理？”“你了解这个故事中的动物和人物吗？”通过这样的问题，激发学生的思考和表达能力，培养他们的分析和归纳能力。
二、道德教育寓言在培养学生的道德品质方面发挥着重要作用。
通过故事中的人物行动、事件转折，传递正向价值观念和道德准则。
在小学语文教学中，教师可以通过寓言故事来讲述道德故事，启发学生的品德修养。
例如，教师可以选择寓言故事《渔夫和小鱼》来引导学生理解劳动的重要性和节约的价值，以及珍惜现有的资源。
三、文学欣赏寓言是一种文学形式，能够培养学生的文学素养和审美能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生欣赏寓言中的语言艺术和形式美。
例如，教师可以选择寓言故事《乌鸦喝水》来引导学生欣赏其中的描写手法和修辞技巧，培养他们的审美意识和文学鉴赏能力。
结语寓言在小学语文教学中扮演着重要的角色，通过寓言的解读与理解，学生能够提升语言表达能力、道德修养和文学欣赏能力。
教师应该充分利用寓言资源，设计多样化的教学活动，让学生通过阅读和探索寓言故事，获得更多的知识和智慧，成长为有情感、有思维、有道德的综合素质发展的小学生。
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思引言概述：寓言是一种古老而受欢迎的文学形式，通过短小精悍的故事，寓意深远地传达了人们的智慧和价值观念。
在教学中，我们可以借助寓言的力量，以生动有趣的方式引导学生思考和学习。
本文将从教学反思的角度，分析两则寓言的教育意义，并探讨如何将其运用到教学实践中。
一、寓言一：《乌鸦喝水》1.1 寓意：这则寓言告诉我们，自负和轻信是我们应该避免的态度。
乌鸦自以为聪明，却因为贪心而失去了自己的食物。
这个故事提醒我们要保持谦虚和理智，不要被表面的诱惑迷惑。
1.2 教学反思：在教学中，我们可以通过这个寓言引发学生对自负和轻信的思考。
通过讨论乌鸦的行为，引导学生认识到自负和轻信的危害，培养他们的谦虚和理智的品质。
1.3 教学实践：可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的类似情境，引导他们思考如何避免自负和轻信的态度。
也可以设计一些角色扮演的活动，让学生在实践中体会到这个寓言的教育意义。
二、寓言二：《螃蟹与鸟》2.1 寓意：这则寓言告诉我们，每个人都有自己的特长和优势，要善于发现和利用自己的优势。
螃蟹和鸟互相欣赏对方的特长，最终实现了共同的目标。
这个故事鼓励我们要尊重他人的不同，发挥自己的优势，实现个人和团队的共同进步。
2.2 教学反思：在教学中，我们可以通过这个寓言引导学生认识到每个人的独特之处，培养他们的尊重和合作意识。
同时，也可以激发学生发现和发挥自己的优势，提高他们的自信心和学习动力。
2.3 教学实践：可以组织学生进行小组活动，让他们分享自己的特长和优势，并找到合作的机会。
也可以设计一些角色扮演的活动，让学生在实践中体会到合作的重要性和优势互补的原则。
三、结合寓言的教学方法3.1 创设情境：通过引入寓言故事，创设一个生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
3.2 提出问题：在教学过程中，引导学生思考寓言中的问题，如主人公的行为是否正确，他们应该怎样做才能取得更好的结果等。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学一、寓言的概述寓言是一种常见的文学体裁，它通过一个短小的故事，来表达一个深刻的道理。
寓言通常包含着动物、神话、传说等元素，通过拟人化的手法，将故事中的角色赋予人性，从而传达出一种普遍的道理。
寓言的特点在于它所表达的道理往往不是直接陈述的，而是通过故事情节的发展和角色的行为来暗示的。
通过这种暗示的方式，寓言可以让读者在欣赏故事的同时，引发深思，领悟其中的道理。
在小学语文教学中，寓言教学有着非常重要的意义。
寓言教学不仅能够培养学生的语言能力，还可以通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
二、小学语文教学中寓言教学的方法1.激发学生的学习兴趣寓言本身就具有很强的趣味性和吸引力，因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用寓言的这一特点，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的语言，来讲述寓言故事，也可以通过多媒体教学工具，来展示寓言故事的插图或动画，从而吸引学生的注意力。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生参与到寓言故事中来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生理解寓意寓言的寓意是其最为重要的组成部分，也是其最为独特的特点。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导学生理解寓言的寓意。
教师可以先让学生自主阅读寓言故事，并尝试总结故事所传达的道理。
然后，教师可以针对学生的总结进行点评和指导，帮助学生更好地理解寓言的寓意。
此外，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，来引导学生深入思考，从而更好地理解寓言所传达的道理。
3.培养学生的价值观寓言教学不仅仅是为了提高学生的语言能力和思维能力，更重要的是通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的价值观。
教师可以根据寓言所传达的道理，来设计一些讨论话题，让学生进行讨论和思考。
例如，在讲述《狼和小羊》这个寓言故事时，教师可以引导学生思考“为什么狼总是要吃小羊？狼真的那么凶残吗？”等问题，从而帮助学生认识到社会上的弱肉强食现象，树立正确的价值观和人生观。
小学语文寓言教学的要点
小学语文寓言教学的要点寓言是一种常见的文学体裁，它通常通过一个小故事来传达一个深刻的道理或教训。
在小学语文教学中，寓言是一种非常有用的教学工具，它可以帮助学生更好地理解生活，提高他们的思维能力和道德观念。
本文将探讨小学语文寓言教学的要点，以帮助教师更好地运用寓言进行教学。
一、选择合适的寓言在小学语文教学中，选择合适的寓言非常重要。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择寓言。
一般来说，适合小学生的寓言应该具有简单易懂、情节有趣、寓意深刻的特点。
例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《农夫和蛇》等都是适合小学生的寓言。
二、引导学生理解寓言在引导学生理解寓言的过程中，教师应该注重学生的情感体验和思考过程。
教师应该通过问题、讨论和思考题等形式来帮助学生理解寓言的含义。
例如，在《狼和小羊》的寓言教学中，教师可以提出问题：“为什么小羊会被狼吃掉？”让学生进行讨论和思考，帮助他们更好地理解寓言的深层含义。
三、结合实际生活寓言是为了教育人而存在的，因此在教学过程中，教师应该注重寓言与实际生活的结合。
通过将寓言与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解寓言的含义，并培养他们的思维能力和创造力。
例如，在《乌鸦喝水》的寓言教学中，教师可以让学生思考：“如果我们遇到类似的情况，应该如何解决？”这样就可以将寓言与实际生活相结合，帮助学生更好地理解寓言的含义。
四、培养学生的道德观念寓言通常具有深刻的道德观念，这些观念可以帮助小学生树立正确的价值观和道德观念。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的道德观念，通过寓言教学来引导学生树立正确的价值观和道德观念。
例如，《狼和小羊》的寓言中就告诉我们要尊重他人、不要以强凌弱，这样才能避免悲剧的发生。
五、注重学生的情感体验在小学语文寓言教学中，注重学生的情感体验是非常重要的。
教师应该通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情，让他们更好地感受到寓言中所蕴含的情感和道理。
例如，在《乌鸦喝水》的寓言教学中，教师可以利用多媒体技术来展示乌鸦喝水的情景，让学生更好地感受到乌鸦的聪明和智慧。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
小学语文教案：古代寓言故事的解读与思考
小学语文教案：古代寓言故事的解读与思考一、古代寓言故事的意义与特点古代寓言故事是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是小学语文教学中的必备内容，而且对于培养学生的道德观念和思维能力具有重要的作用。
寓言故事以动物为载体，通过人物形象和情节展现出人们的行为规范和价值观念，激发学生的思考与感悟。
1. 寓言故事的意义寓言故事通过简单明了的情节和形象生动的动物形象，以及深刻的寓意，给人以启示和警示，让人们明白道理、感悟人生。
2. 寓言故事的特点寓言故事具有浓厚的文学性和哲学性，通过简洁明了的文字和生动的描写，以及简单的情节和形象鲜明的人物，让人们易于理解和接受，从而让人们深入思考。
二、寓言故事的教学与学习方法小学语文教学需要对寓言故事进行适当的解读和思考，引导学生从多个角度去理解故事中的寓意，培养学生的思辨能力和文学欣赏能力。
以下是教学与学习方法的介绍：1. 阅读教学方法教师可以选取一些寓言故事让学生阅读，通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解故事中蕴含的道德准则和价值观念，提高学生的文学素养。
2. 情境创设方法通过创建情境，让学生在具体的场景中去思考和感知寓言故事的内涵，通过亲自体验和感受，加深对故事的理解。
3. 对比分析方法教师可以选取两个或多个相似的寓言故事进行对比分析，让学生发现故事之间的异同，从而深入思考寓言故事所传达的深层含义。
4. 演绎推理方法通过对故事情节和人物形象进行推理和演绎，培养学生的逻辑思维和推理能力，通过思考故事中的逻辑关系和人物行为，理解故事传达的思想和价值观。
三、学生思考与解读的方向学生在学习与解读古代寓言故事的过程中，应当注意以下几个方面的内容，这有助于学生对故事的理解和思考：1. 人物形象的解读学生应该通过对寓言故事中的动物形象进行解读，探究这些动物形象与人的社会行为和情感之间的联系，明白这些形象所承载的深层寓意以及故事的主题。
2. 情节的思考学生应该思考故事的情节安排是否符合逻辑，是否能够引起自己的共鸣，从而对故事进行更加深入的理解与品味。
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思
标题：《寓言两则》教学反思
引言概述：
在教学实践中，寓言作为一种古老而又经典的文学形式，往往被用来教育学生道德和人生哲理。
本文将结合两则寓言故事，从教学角度出发，探讨如何更好地利用寓言故事进行教学，并对教学反思进行总结。
一、《乌鸦和狐狸》
1.1 寓言故事的特点
1.2 教学目的和意义
1.3 教学方法和策略
二、《蚂蚁和蝗虫》
2.1 寓言故事的内涵
2.2 教学内容设计
2.3 学生反馈和效果评价
三、教学反思与改进
3.1 教师角色和指导方法
3.2 学生参预和互动
3.3 教学资源和环境创设
四、寓言故事在现代教学中的应用
4.1 多媒体技术与互动教学
4.2 跨学科整合与综合素质培养
4.3 个性化教学与差异化指导
五、结语与展望
5.1 教学反思的重要性
5.2 寓言故事的教育意义
5.3 未来教学发展的趋势与挑战
通过对《乌鸦和狐狸》和《蚂蚁和蝗虫》这两则寓言故事的教学反思，我们可以更好地认识到寓言故事在教学中的重要性和应用前景。
希翼本文的探讨能够对教师们在教学实践中更好地利用寓言故事起到一定的借鉴作用，提高教学效果，培养学生的道德情操和人生智慧。
浅谈小学语文中的寓言教学
２０第期 ０年 １ １
学科教 育
浅谈小学语文中的寓言教学
邓晓暖 （ 河北省辛集市位伯镇 南位伯学校 ０２０ ） ５３０
自相 矛盾 》 寓 言 是 一 种用 故事 来 寄 寓 道 理 的 文 学 体裁 ，它 短 小 生 动 、 张 的 ，其 思想 和 话语 表现 出其 无知 和可 笑 。例 如 ： 《 有趣 、 富有 教育 意义 ，被 人盛 誉 为 “ 理智 的诗 ”、 “ 穿着 外衣 的 文 中 ，寓体 前 后的语 言 为 “ 的矛十 分锐 利 ，不 论什 么盾 都 能 我 我 真 理 ”。在 小 学语 文教材 中， 寓言作 为 一种 区别 于散 文 、诗歌 的 戳得 穿 ！” “ 的盾 非常 坚 固 ，不论什 么 矛都 戳不 穿它 ！”这 种 特殊 文 学体 裁而 被广 泛采 用 ，虽 然教 材几 经 改革 ，但 寓言 在教 材 带有 强调 意识 的 重复 句式 ，让 我们 一 眼就 感觉 到主 人 公前 后的 矛 中所处 的地 位 ，丝 毫不 见 改动 。可 见 ，寓言 在 小学语 文教 学 中具 盾 ，直接 揭 示 了寓言 的 中心 思想 ，因 而在 教学 时应 让 学生 反复 朗 有 十分 重要 的地 位 。优 秀 的寓言 故 事蕴含 着 深刻 的人 生哲 理 ，在 读体 会 ，从而揭 示文 章 的寓意 。 三 、揭示 寓意 ，启发 学生 明理 教 学 中需 要学 生去 推理 、 去想 象 、去感 悟 言外之 意 。寓 言教 学还 能 对学 生 的思 想道 德 、人格 情操 的 形成起 到 潜移 默化 的 功效 ， 因 揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的 此 ，重 视 小学 生寓 言教 学 ，更 好地 发挥 寓 言教 学 的功能 具有 十分 过程 ，就是 把故 事 中描 写 的动 植 物转 移到 社会 或 把此 人此 事转 移 重 要 的现 实意义 。 到彼 人彼 事 中去 的过 程 。 １从分析 故事情 节 中揭 示寓意 ． 正确地 认识 寓言 寓 言 是一 种 隐含着 讽 喻意 义 的简短 故 事 ，其讽 喻 的意义 便 是 《 小鹿遇 虎 》这 篇 寓言 则是 通过 曲折 动人 的情 节 让我 们对 老 寓言 给人 的教 训 ，其 主题 思想 多 是借 小喻 大 、借远 喻近 、借古 喻 虎 与 小鹿这 两 种动 物身 体 的特 点与它 们 因此 而所 遭受 的 险遇 。让 今 、借此 喻彼 。因为 寓言 把教 训 寄托在 故 事 中，所 以在 表现 手 法 学 生 明 白实用 的东 西不 一定 漂亮 ，美 丽 的东 西不 一定 实用 的深 刻 上常 常采 用拟 人 、 比喻 的方法 ，有较 强烈 的夸 张性 和讽 刺 性 。被 含 义 。 讽刺 和夸 张 的对 象 ，往往 就在 生 活 中， 因此具 有很 强 的社 会性 和 ２ 从分析 关键 性 的句子 中揭 示寓意 ． 教育 性 ，加 之篇 幅 短小 ，寓 言里 角色 的语 言 、行 为 、思想 方式 及 教学 寓 言 应 特 别 重 视抓 住 课 文 的关 键 词 语 、 句 子对 课 文 的 结 果都 比较 可笑 ，所 以很适合 儿 童 阅读 。寓 言具有 形象 生 动 、寓 内容 进行 分析 。这 些关 键词 句 一般 都直 接揭 示 了寓言 的中心 思想 寓意 ） 。如 《 公好 龙 》 这 篇 文 章 中通 过 对 叶 公 的 衣 服 、 帽 叶 意 抽象 、手 法夸 张 、语 言简 明 的特 点 ，教师 对寓 言有 了 明确 的认 （ 识 ，在 教学 中 从这 些特 点 出发 ，采用 适 当的情 境 教学 ，可 以帮 助 子、墙柱等地方都有龙的描写，及其后来见到真龙来后的神态、 动作 的描 写 ，得 出叶 公不 是真 的喜 欢 龙 ，由此 可见 做人 处 事要 表 学 生更 好地 学 习寓 言 。 ． 小 学阶 段所 精选 的 寓言 故事 都蕴 含着 深 刻 的哲理 ，它 以深 刻 里一 致 ，不能虚 伪 的道理 。 ３从 分析偶 然性 与必 然性 的辩证 关系 中揭 示寓 意 ． 的思想 、生动 的形 象 反映社 会 ，揭 示人 生 的真谛 ，歌颂 真 、善 、 美 ，鞭 挞假 、恶 、丑 ，为 陶冶 学生 的情 操 ，净化 学 生的 心灵提 供 在教 学 《 守株 待 兔》 这类 寓言 故 事时 要让 学生 懂得 野兔 撞 树 了有利 的凭藉 。 寓言故 事 人文 底蕴 深厚 ，学 生 在学 习寓 言故 事 的 这 一现 象 的偶然 性 ，如 果没有 认清 这 只是 一种 偶然 现 象而 是把 它 过 程 中 ，再现 了作 品的形象 ，并与 作者 、文 本 产生 了情 感上 的共 看 成一种 期望值 很 高的必 然现 象 ，那 么只 会 自食其 果 。 ４ 从分析 现实 去揭示 寓意 ． 鸣，同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。 我 们要 正确 认 识 寓言 故事 的特 点 ：①哲 理 性 。寓言 故事 中 塑 我们 在 引导 学生 分析 了语 言 的艺 术形 象之 后 ，就 要 引导学 生 造 的艺 术形 象 ，故事 中所 蕴含 的哲 理 ，可 帮助 学 生去认 识故 事 本 把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加 以比较，从 身，揭示寓言的本质。②激励性。寓言故事中生动具体的艺术形 现 实 的 日常生 活中 找到类 似 的事 情 。只有 这样 ，学生 才能 真 正领 象 ，在 学生 的心 目中显现 了许 多 古今 中外 英雄 人物 的形象 、传 统 悟 到 寓言 的深 刻寓 意 。例如 ，在 教 学 《 南辕 北辙 》 时 ，让 学 生认 美德 的 形象 、道 德规 范 的形象 ，这些 形象 激励 着 学生 学做 善人 、 识 到无 论 做什 么事 情 ，必须 先把 方 向搞 正确 ，方 向错 了 ，会适 得 智 人 ，并能 付诸 于 日常 行为 ，激 励 学生 具有豁 达 大度 ，具 有乐 观 其 反 。 四、利 用寓言 ，培 养学生 多 种能 力 向上的人 生态 度 ，促进 学生人 格 的健全 与素质 的全 面提 高 。 通 过 学 习 ，学 生 的 语 文 学 习 能 力得 到 了进 一 步 地 提 升 ： 其 二 、品 味语言 、感 知形 象 让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅 寓 言 的 语 言 与其 它文 学样 式 有 明显 的 区 别 ， 寓言 的语 言 具 有 独特 的魅 力 ，其 语言 通常 具有 简 洁性 和概 括性 。寓言 的表现 手 力 ，提 高 了他 们 的文 字表 述 能力 。其 二 ，通过 大量 的扩 展 阅读 ， 法 也具 有 多样性 ，或是 比喻 ，或 是 象征 ，或 是拟 人 ，形象 地 告诉 丰 富了 学生 的文 学底 蕴 ，对今 后 的语文 学 习 （ 作文 、 阅读 ）都 起 人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手 着 不 可 估量 的作 用 。其 三 ，寓 言 教 学 所 具 有 的特 殊 教 育 功 能 启 法 ， 塑造 生动 的寓 言 角色 ，如狡 猾 的狐 狸 、井底 的 青蛙 、掩 耳盗 发 、激励 学 生要 豁达 大度 、要 有 乐观 向上 的积 极人 生态 度 。这 对 铃 的 人等 都 是可笑 而 又发 人深 思 的角色 ，作 家对 这 些角 色不 做形 提 高学 生 的学 习积极 性 ，充 分发挥 其 主观 能动 性 ，提 高学 习效 率 象 的 描绘 ，主 要 是通过 角色 出人意 料 的语 言 、行 为 、思 想方 法 ， 都 有着很 大 的推动 力 。 用可 笑而 可 悲的 结局 构 成一个 完整 的 、耐 人寻 味 的小故 事 。在 寓 言教 学 中要 使学 生能 概括 出寓意 ，理 解题 意 ，必须 充分 地感 受 寓 体形 象 ，在 充分 感受 寓 体形 象 的基础 上进 行 教学 ，利 用寓 言运 用 的讽 刺 夸张 的表 现手 法 ，再 现寓 体生 动 的情境 ，要让 学生 看 到寓 言 中 的角色 。教 师可 以运用 图画 表现 的 手段 ，可 以是 简 笔画 或是 剪贴画，与绘声绘色 的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的 更 正声 明 教 学应 以文本 为依 托 ，加 强语 言文 字 的训练 和感 悟 ，利 用寓 言人 《 学周刊 》教 育科 学版 ２０ 年 第１ 期 中６ 页 ， 《 ０９ ２ ９ 浅谈 如何 在 物 鲜 明、适 合 朗读 的特 点让 学生 感知 形象 。 小 学数 学教 学中培 养 学生 学习 兴趣 》一 文作者 朱瑞 州 的单 位应 为 寓言 最 大 的特 色 在 于 它 不 是 《 ～千 零 一 夜 》 的 长 篇 故 事 ， ； ￣省邯 郸市 南康 庄小 学。特 此声 明 。 － ．Ｌ Ｉ 而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，， 、 使我 们用 最 少 的时 间即可 领悟 人 生的 道理 。而 这 生动 的对话 最 能 彰显 人物 个 性 ，揭示 寓意 。因为 在寓 言 中， 寓体 的语 言大 多是 夸
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对小学语文寓言教学的几点思考
发表时间：2013-07-03T14:27:31.857Z 来源：《教育研究·教研版》2013年1期供稿作者：付廷凤[导读] 寓言是一种隐含着讽喻意义的简短故事，其讽喻的意义便是寓言给人的教训。
付廷凤
〔摘要〕寓言，是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。
严文井曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
”那么，寓言教学如何能引导学生的理解“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？如何让学生在欢声笑语中思维得到发展？在这里，结合我个人的教学经历，谈几点粗浅的看法。
〔关键词〕小学语文寓言教学
1 正确地认识寓言
寓言是一种隐含着讽喻意义的简短故事，其讽喻的意义便是寓言给人的教训，其主题思想多是借小喻大、借远喻近、借古喻今、借此喻彼。
因为寓言把教训寄托在故事中，所以在表现手法上常常采用拟人、比喻的方法，有较强烈的夸张性和讽刺性。
被讽刺和夸张的对象，往往就在生活中，因此具有很强的社会性和教育性，加之篇幅短小, 寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果都比较可笑，所以很适合儿童阅读。
寓言具有形象生动、寓意抽象、手法夸张、语言简明的特点，教师对寓言有了明确的认识，在教学中从这些特点出发，采用适当的情境教学,可以帮助学生更好地学习寓言。
小学阶段所精选的寓言故事都蕴含着深刻的哲理，它以深刻的思想、生动的形象反映社会，揭示人生的真谛,歌颂真、善、美, 鞭挞假、恶、丑，为陶冶学生的情操,净化学生的心灵提供了有利的凭藉。
寓言故事人文底蕴深厚, 学生在学习寓言故事的过程中, 再现了作品的形象,并与作者、文本产生了情感上的共鸣，同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。
我们要正确认识寓言故事的特点：①哲理性。
寓言故事中塑造的艺术形象，故事中所蕴含的哲理，可帮助学生去认识故事本身，揭示寓言的本质。
②激励性。
寓言故事中生动具体的艺术形象，在学生的心目中显现了许多古今中外英雄人物的形象、传统美德的形象、道德规范的形象，这些形象激励着学生学做善人、智人，并能付诸于日常行为，激励学生具有豁达大度，具有乐观向上的人生态度，促进学生人格的健全与素质的全面提高。
2 品味语言、感知形象寓言的语言与其它文学样式有明显的区别，寓言的语言具有独特的魅力，其语言通常具有简洁性和概括性。
寓言的表现手法也具有多样性，或是比喻，或是象征，或是拟人,形象地告诉人们深刻的哲理。
寓言作家总是借助比喻,运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色，作家对这些角色不做形象的描绘，主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。
在寓言教学中要使学生能概括出寓意,理解题意,必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看到寓言中的角色。
教师可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画,与绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境。
寓言的教学应以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生感知形象。
寓言最大的特色在于它不是《一千零一夜》的长篇故事，而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，使我们用最少的时间即可领悟人生的道理。
而这生动的对话最能彰显人物个性，揭示寓意。
因为在寓言中，寓体的语言大多是夸张的，其思想和话语表现出其无知和可笑。
例如：《自相矛盾》一文中,寓体前后的语言为“我的矛十分锐利，不论什么盾都能戳得穿！” “我的盾非常坚固，不论什么矛都戳不穿它！”这种带有强调意识的重复句式，让我们一眼就感觉到主人公前后的矛盾，直接揭示了寓言的中心思想,因而在教学时应让学生反复朗读体会,从而揭示文章的寓意。
3 揭示寓意，启发学生明理
3.1 从分析故事情节中揭示寓意。
《小鹿遇虎》这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我们对老虎与小鹿这两种动物身体的特点与它们因此而所遭受的险遇。
让学生明白实用的东西不一定漂亮，美丽的东西不一定实用的深刻含义。
3.2 从分析关键性的句子中揭示寓意。
教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。
这些关键词句一般都直接揭示了寓言的中心思想（寓意）。
如《叶公好龙》这篇文章中通过对叶公的衣服、帽子、墙柱等地方都有龙的描写,及其后来见到真龙来后的神态、动作的描写,得出叶公不是真的喜欢龙，由此可见做人处事要表里一致，不能虚伪的道理。
3.3 从分析偶然性与必然性的辩证关系中揭示寓意。
在教学《守株待兔》这类寓言故事时要让学生懂得野兔撞树这一现象的偶然性，如果没有认清这只是一种偶然现象而是把它看成一种期望值很高的必然现象，那么只会自食其果。
3.4 从分析现实去揭示寓意。
我们在引导学生分析了语言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找到类似的事情。
只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。
例如，在教学《南辕北辙》时,让学生认识到无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，会适得其反。
寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活“基石”，应力争在和谐的师生关系条件下，畅所欲言的氛围中，以学生为主体的、不断问题的探索思考中、交流中得以开展，即真正将阅读放手于学生，切实让学生的探究能力、审美能力、合作能力、鉴赏能力等得以锻炼并提高。
作者单位：河北省临西县黎博寨校区__。