《学会提问：批判性思维》读书笔记
学会提问读书笔记4篇
学会提问读书笔记4篇学会提问读书笔记4篇学会提问读书笔记1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
学会提问读书笔记2听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。
通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。
要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。
在课堂教学中要侧重以下各方面：1.激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。
在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
《学会提问：批判性思维》读书笔记
《学会提问-批判性思维指南》读书笔记我们不希望自己的行为仅仅建立在别人的评价的基础上，不希望自己是公众的傀儡。
（所以我们应当学习掌握批判性思维）本书的目标是：传授批判性的提问技能。
批判性思维的养成就是在面对一个论证的时候，不仅仅要关注论证的结果，而是要关注论证的各个要素，思考问题，证据以及论证结构是否合理。
只要一个断言不是事实，而是一个看法，就必须拿出理由进行论证，从而才能说服读者。
1.提出正确问题的益处1.1批判性思维涉及：1）意识到一些彼此相关的批判性问题；2）能够在适当的时机提出和回答批判性问题；3）愿意主动运用批判性问题。
1.2思维的两种风格：1）海绵式思维（强调知识的获得）；2）淘金式思维（强调与知识积极的互动）1.3我们所做的每个决定都有自己的个人印记——经历、价值观、训练和文化的习惯。
1.4一个成功地、积极的学习者应该是一个愿意改变自己思想的人（对那些感到怪异甚至危险的观点保持开放性）。
1.5弱批判性思维：用批判性思维维护自己已有的观点；强批判性思维：用批判性思维技能来评估所有的观点和信念，特别是评估自己的观点和信念。
1.6旧答案和新答案之间的相互影响是我们成长的基础。
2.什么是论题什么是结论2.1描述性论题：针对有关过去、现在、未来的描述是否正确提出的问题（引起高血压的原因是什么？提高销售税的决定是谁做出的？）2.2说明性论题：针对我们应当怎样做及对与错、好与坏提出的问题（死刑应该被废除吗？我们必须禁止SUV吗？）2.3结论就是演讲者或作者希望你接受的信息。
没有支持的言论仅仅是一些观点，而非结论。
2.4 这些不属于结论：例子、统计数据、定义、背景信息、证据。
3.理由是什么3.1理由是对我们为什么要相信某一特定结论的解释。
它们是提供给人们并使之接受某个结论的基础内容。
3.2 如果我们仅仅是评价作者的结论，而不分析作者的推理，我们就会倾向于固守自己已有的观点，并迅速接受那些与自己的看法相同的结论。
《学会提问》读书笔记三篇
《学会提问》读书笔记三篇《学会提问》读书笔记1 最近科技界处于长跑中的憩息阶段，很多厂商的新机都因为供应链问题拖后了，学会提问读后感。
虽然爆料不断，但真正的新机也还就那么几款。
那在这样的背景下，我其实也没什么可值得推送的，包括今后也是，可能推送的文章，就真的只是文章了，但我还是会精简内容，也小标题的方式向大家呈现，感谢厚爱。
《学会提问》不是一般的书。
其实我是最不爱看书的一类人，因为我的阅读速度太慢（当然，我意识到自己“阅读速度慢”是因为最近在看另一本书《如何高效阅读》，等我读完了应该会再写一篇类似的读后感）。
要自己完全看完一本书，大概需要花费30小时以上，所以很多书包括身边借来的书在我面前基本上看了一两页就不看了，但这本书我却一口气看完了。
因为：他是我买的。
当然，我也不是突然心血来潮就去买它了。
因为我的一个精神领袖：罗老师，在很多场合都公开夸过这本书，终于我按捺不住了......从翻开它的第一页，直到读完它以后，给我的感觉都是非常不一般的。
坦率的讲我甚至之前以为“名书”讲的都是一些故事，类似于：三国演义、巴黎圣母院、红与黑等等，但其实还有一些类似于纯粹方法策略的工具书籍，那《学会提问》便是这么一本书。
学会提问？我会提问。
拿到这本书的第一个恶意就是：讲的是如何问问题吗？那我基本上不需要了。
我以极度片面的.思维方式揣测作者定书名的意图。
我读完后明白它其实讲的是：革命批评精神。
善于对生活中的现象提出问题，本身讲的是：学会善于向各方面提出问题，即学会去提问。
（革命批评精神：对事物有相对全面的认识，看见他的好与坏，对其进行批判认识，革命地应用）我发现看完它的最大不同是，我甚至现在对于老师在课堂上讲的话都会常常不自觉的去否定。
但我却也能很好的抑制自己不去“说出来”。
因为我还不想被很多人厌恶。
最有价值的核心内容：1.意识到证据效力的强弱生活中很多事情是由哪些所谓的：专家、大师、老师、当事人证词、典型案例或者极为专业的人员说出来的话，切记要批评认识，不要奉为《圣经》，甚至可以当面否定。
《学会提问》的读书笔记
《学会提问》的读书笔记《学会提问》的读书笔记01学会提出好问题在本书中，批判性思维有三个主要方面，包括有一套成体系的关键问题意识，恰如其分地提出和回答关键问题的能力，积极主动地利用关键问题的强烈动机。
作者将思维分成两类，一类是海绵式思维，指被动地吸收外部世界的信息，另一类是淘金式思维，指不断和信息的提供者通过提问与回答来互动，披沙拣金。
批判性思维可以区分为弱势批判性思维与强势批判性思维，前者是指利用批判性思维来捍卫自己现有的立场和看法，后者是指利用批判性思维来评估所有断言和看法，尤其是自己的看法。
批判性思维者需要有自主性、好奇心、谦恭有礼、以理服人者逢之必敬。
批判性思维者也更赞同理智思考而不是感情用事，会营造对话的友好氛围。
一厢情愿是批判性思维最大的敌人。
02论题和结论是什么论题就是一段话所讨论的问题或争议。
我们将论题氛围描述性论题和规范性论题，前者对过去、现在或将来的各种描述的精确与否提出的问题，后者是对什么该做什么不该做、是非对错好坏等所提出的问题。
而结论是指作者希望你接受的信息。
可以通过问问论题是什么、寻找指示词、在可能的位置查看下、记住不可能作为结论的东西、检查一下交流的语境、问一问“所以呢”等6种方式找到结论。
在写作时，将论题范围缩小，并且清晰陈述自己的结论，是很不错的写作策略。
03理由是什么理由就是我们为什么要相信某个结论的解释说明或逻辑依据。
论证需要注意的特点：论证必有其目的、论证的质量有高有低、论证有两个明显必要的构成部分-一个结论及其支撑理由。
论证理由可以有很多个，我们可以在分析材料时，用序号将理由和结论都标明。
记住，理由很弱，结论也会很弱。
在我们写作时，我们要寻找支持结论的种种理由，并且让读者清楚地看到这些理由。
04哪些词语意思不明确只有当我们理解了一个论证中的关键词句时，我们才能对这个论证进行评价。
这一章就是提醒我们要对概念的意义进行追问。
我们需要找到在一个论证中，哪些词是关键词，而这些关键词是否有歧义，尤其需要关注哪些抽象的概念和饱含感情色彩的词。
学会提问-读书笔记
学会提问-读书笔记学会提问-读书笔记批判性思考者的一些特征第1章学会提出好问题批判性思维内容主要涵盖以下几个方面：（1）有一套相互关联、环环相扣的关键问题的意识；（2）恰如其分地提出和回答关键问题的能力；（3）积极主动地利用关键问题的强烈愿望。
脑海中存一份淘金式思维的清单：（1）我有没有问“为什么”别人要我相信他的观点？（2）在我想到别人的说法可能有问题时有没有把它记下来？（3）我对别人说过的话有没有进行客观评价？（4）针对某一特定主题我有没有在别人合理说法的基础上形成自己的结论？弱势批判性思维（weak-sense ）：是利用批判性思维来捍卫自己现有的立场和看法。
强势批判性思维（strong-sense ）：是利用批判性思维来评估所有断言（claims ）和看法（beliefs ），尤其是自己的看法。
价值观决定人与人之间的互动（Critical Thinking is a Social Activity）。
本书所谓的价值观，是指人们认为较有价值的那些观点。
价值观指的是人们认为较有价值而没有明说出来的观点。
它们树立了一定的行为准则，据此我们来衡量人类行为的品质高下。
价值观就是我们自己认可的行为准则，并且我们希望别人的言行能与之相一致。
论证=结论+支持结论的理由让对话一直进行下去因为批判性思维是一种社交活动，所以当我们对他人的看法和结论不断质疑时，我们还得考虑他们可能会有什么样的反应。
在进行批判性思考时，要注意一些策略。
以下是一些对话策略，可以利用这些策略来让谈话继续下去而不致中断：（1）尽量阐明你对别人言论的理解，不妨问一问：“我好像听你说过这个。
”（2）问一下别人，有没有证据能让他改变他的观点。
（3）提议暂停一段时间，你们可以尽量找到支撑自己结论的最佳证据。
（4）问一问别人，为什么他认为你据以形成结论的那些证据显得不堪一击。
（5）尽量弥合分歧。
如果你接受对方的最好理由，并将这些理由和你的最好理由放到一起，有没有发现一个你们双方都可以接受的新结论呢？（6）寻找一些共同的价值观或其它一致同意的结论，以此为基础，找出对话中分歧产生的原点。
《学会提问》读书笔记
《学会提问——批判性思维指南》笔记第一章提出正确问题得益处海绵式与淘金式：备选得思维风格P4P4 海绵式思维缺陷它不能提供一种方法来确定哪些信息与观点值得相信，哪些应该反对。
如果一个读者时钟依赖海绵式思维，那么她始终相信其最后接收得信息。
不管对个人还就是社会，成为别人思想得木偶都就是一件可怕得事。
这意味着您得决定就是一个偶然得联想，而不就是慎重判断得结果。
（真正得自由不就是您想做什么就去做什么，而就是您自己能够决定自己可以去做什么，知道自己内心得需求，而不就是受到别人观点得影响，按照自己得情绪行事，而没有听清楚自己内心得决定。
）海绵式思维强调知识得获得；而淘金式思维强调与知识积极得互动。
P11思维与情感我们所做得每个决定都有自己得个人印记——经历、训练与文化得习惯。
情感卷入不应该成为您接受或者拒绝一个观点得主要基础。
如果您想改变自己得思想，您就必须对那些您感到怪异甚至危险得观点保持开放性。
P13 微弱得与强烈得批判性思维强得批判性思维要求我们将批判性问题应用到所有得观点中，包括我们自己得观点。
通过强迫自己批判自己已有得信念，我们就能避免自我欺骗与对别人得盲从。
只坚持己见得人其实知道得很少。
她得推理很可能很好，也没有任何人能够驳倒她。
但如果她也不能驳倒对立方得推理，那就说明她没有坚持任何观点得基础。
弱得批判性思维就是用批判性思维维护您自己已有得观念；强得批判性思维就是用相同得技能来评估所有得观点与信念，特别就是评估自己得观点与信念。
第二章什么就是论题，什么就是结论论题就是会话或讨论中所出现得有争议得问题。
P20 论题得种类描述性论题就就是针对有关过去、现在、未来得描述就是否正确得提问。
说明性论题就就是那些针对我们应该怎样做及对与错、好与坏提出得问题。
P22 寻找论题结论就就是演讲者或者作者希望您接受得信息。
第三章理由就是什么P32在确定理由之前，您不能对一个结论得价值做出判断。
要确定理由，就必须以开放与宽容得态度来瞧待那些与自己瞧法不同得观点。
《学会提问-批判性思维》之读书笔记
《学会提问-批判性思维》之读书笔记⼀、书籍信息：书名：学会提问：批评性思维指南作者: 布朗出版社: 中国轻⼯业出版社副标题: 批判性思维指南原作名: Asking the right questions : a guide to critical thinking丛书: ⼼理学导读系列⼆、图书⽬录1.⾸先是提出正确问题的益处。
2.什么是论题、什么是结论；3.得出结论的理由是什么；4.哪些词句存在歧义；5.什么是价值观冲突和价值观假设；6.什么是描述性假设；7.推理中存在谬误吗；8.证据的可信度有多⼤（直觉、个⼈经验、证⼈的证词、专家的意见、个⼈观察、科学研究、案例、类⽐）；9.⼲扰性原因是什么；10.统计数据是否具有欺骗性；11.被遗漏的重要信息有哪些12.什么结论可能是合理的。
三、每章笔记第⼀章：提出正确问题的益处1.⾯临的问题：每天都遇到很多新事实和新观念，⽽我们需要决定应该接受哪个结论，应该反对哪个结论，哪些观点还需要进⼀步研究。
2.更积极做法是：努⼒提出⼀些问题，尽量形成⾃⼰关于这个问题的观点。
3.批判性问题为批判性思维提供了⼀个刺激和⽅向：它激励我们去寻找更好的观点、决定和判断。
使它们能整合起来帮助我们作出最好的决定4.批判性思维包括：提出⼀系列相关的批判性问题的意识，在适当的时机提出并回答问题的能⼒和意愿。
（批判性问题：就是对⼀些观点提出的问题）5.思维风格：海绵式思维：特点：被动吸收知识。
优点：更能理解事物复杂性，增加知识储备。
缺点：不能确定哪些信息值得相信，哪些应该反对淘⾦式思维：特点：相互渗透，读者与作者见进⾏对话。
强调提出问题，与知识积极互动，帮助⾃⼰发现最有意义的论点或观念。
我们要做的：⽤海绵式思维获取新知识，⽤淘⾦式思维提出尽可能多的问题，帮助决定什么是有意义的。
6.思维和情感：阅读时避免情感卷⼊，对不同甚⾄是感到怪异或危险的观点保持开放性。
⼀个成功的、积极的学习者应该是⼀个愿意改变⾃⼰思想的⼈。
《学会提问》读书笔记
《学会提问》读书笔记学会提问这本书是批判性思维的圣经，仔细研读可防止被别人忽悠，进而在不断质疑不断探索中发现事物背后的真相。
那么《学会提问》读书笔记怎么写?以下是小编为您收集整理提供到的范文，欢迎阅读参考，希望对你有所帮助! 《学会提问》读书笔记这本书阅读推荐指数：4颗星(值得买纸质书收藏)本书是批判性思维的圣经，仔细研读可防止被别人忽悠，进而在不断质疑不断探索中发现事物背后的真相;练就批判性思维首要的就是提出好问题。
两种思维方式：海绵式思维方式：像海绵，照单全收;淘金式思维方式：像淘金，不断质疑，不断筛选;淘金式思维方式更能帮助我们思考实质性问题。
批判性思维既是淘金式思维方式。
批判性思维又分两种：弱势和强势批判性思维。
区分在目的上，弱势批判性思维是为了捍卫自己;强势批判性思维则是为了接近真理，求得真相，它用批判性思维评估所有断言和看法;如何正确有效的提问?批判性思维的问题体系：论题和结论是什么?问两个问题：他想证明的是什么?他的主要观点是什么?理由是什么?论证=理由+结论;学习怎么寻找理由，也就是回答问题：是什么让作者相信自己的结论。
哪些词语意思不明确?避免产生歧义;要需要那些有歧义的词或词语：1.检查论点是否有关键重点词语;2.在理由和结论中找到能影响你判断的词;3.留意抽象的词或短语;4.站在文中对方的角度去判断;最后，需要不停的思考作者这么说的含义是什么。
注意是价值观假设还是描述性假设?寻找论证中潜在的价值观假设，能从本质上去理解对方的论证;推理过程中是否有谬误?后面的引文部分给出了谬误的举例;证据的效果如何?直觉、个人经历、典型案例、当事人证词、专家意见、引用中的引用都存在质疑的问题;有没有其他替代原因?建议：发掘更多的原因;筛选真正的原因;数据有没有欺骗性?建议：尽量找出数据的背景信息;判断并寻找缺失的信息;有什么重要信息被忽略了?建议：识别省略的信息线索;多征求周围人意见;能得出哪些合理的结论?关键在什么时间、用什么方式提出上述问题?批判性思维者应该具有的人格特质主动性：主动发问，主动接触，金子不会自然发光，总要掏出来;好奇心：这是一切认知的源泉。
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0.前言我们不希望自己的行为仅仅建立在别人的评价的基础上，不希望自己是公众的傀儡。
（所以我们应当学习掌握批判性思维）1.提出正确问题的益处批判性思维涉及：1）意识到一些彼此相关的批判性问题；2）能够在适当的时机提出和回答批判性问题；3）愿意主动运用批判性问题。
,思维的两种风格：1）海绵式思维（强调知识的获得）；2）淘金式思维（强调与知识积极的互动）我们所做的每个决定都有自己的个人印记——经历、价值观、训练和文化的习惯。
一个成功地、积极的学习者应该是一个愿意改变自己思想的人（对那些感到怪异甚至危险的观点保持开放性）。
弱批判性思维：用批判性思维维护自己已有的观点；强批判性思维：用批判性思维技能来评估所有的观点和信念，特别是评估自己的观点和信念。
旧答案和新答案之间的相互影响是我们成长的基础。
,2.什么是论题什么是结论描述性论题：针对有关过去、现在、未来的描述是否正确提出的问题（引起高血压的原因是什么提高销售税的决定是谁做出的）说明性论题：针对我们应当怎样做及对与错、好与坏提出的问题（死刑应该被废除吗我们必须禁止SUV吗）结论就是演讲者或作者希望你接受的信息。
没有支持的言论仅仅是一些观点，而非结论。
这些不属于结论：例子、统计数据、定义、背景信息、证据。
3.理由是什么理由是对我们为什么要相信某一特定结论的解释。
它们是提供给人们并使之接受某个结论的基础内容。
【如果我们仅仅是评价作者的结论，而不分析作者的推理，我们就会倾向于固守自己已有的观点，并迅速接受那些与自己的看法相同的结论。
论证有如下几个特征：目的性、质量不同、包括结论和理由两部分。
4.哪些词句有歧义阅读一篇文章的最终目标是形成你自己的合理判断。
我们常常误解我们所看到的、听到的事情，因为我们认为某些词语的含义是明显的。
一个词语越抽象，就越可能有多种解释，因此也就需要作者做出更清晰的定义。
（“抽象”这里指，一个词语与特定的事例联系越少，抽象程度就越高）应当从一开始就避免与作者“心灵感应”。
必须要成“你这么说是什么意思”的提问习惯，而不是“我知道你是什么意思”。
如果你不要求作者澄清有歧义的词语就接受了他的论证，那么你就没有真正理解你所赞同的结论。
?词语的意思通常有三种表现方式：同义词、事例、“根据特定标准的定义”（类似医学辞典的词条解释）。
我们必须对词语的情感冲突倾向敏感，必须对歧义词对这种情感的促进作用敏感。
5.什么是价值观冲突什么是价值观假设假设：一种没有明确表述的信念，这种信念支持外显的推理。
“假设”的特点：1）隐藏的或没有清楚表述的（在多数情况下）；2）作者承认的；3）影响对结论的判断；$4）具有潜在的欺骗性。
理由+[价值观假设]=结论应当把确定价值观假设变成一种习惯。
价值观：人们认为值得为之努力、却没有明确表述的观念。
这些观念为行为设立了标准，并通过这些标准来衡量行为的质量。
价值观假设：在一个特定的环境中，价值观假设是一种内隐的偏向，它代表着某种价值观胜过另一种价值观。
(世界应当怎么样)寻找价值观假设的一个良好开端是检查作者的背景。
6.什么是描述性假设描述性假设：关于世界是什么样子，或者将来是什么样子的未阐明的观念。
!寻找描述性假设的线索：1）坚持思考原因和结论之间的差距（寻找错误的可能、另外的结论）；2）寻找支持原因的观点；3）把自己当成作者或演讲者；（为你的结论作辩护）4）换一个角度；（可以扮演反对者）5）认识到在原因中还可能存在一些能够获得优势的其他途径；6）避免使用不完全确定的原因作为假设。
（可能有循环论证）7）多学一些与论题有关的知识。
7.推理中存在谬误吗/谬误是作者为了说服你接受一个结论而可能使用的一种推理“骗术”。
寻找谬误的步骤：1）确认结论和理由。
2）牢记结论并考虑可能与之相关的理由，把这些理由与作者提供的理由相比较。
3）判定理由是否阐明了一个确切的、具体的优势或者不足，如果不是，则要谨慎对待。
4）如果理由是真实的，那么要相信什么才能在逻辑上支持结论；是否要相信理由是真实的。
5）这些假设有意义吗6）通过能够引起强烈情感的短语来检查从相关理由中分离出来的可能性。
常见谬误整理汇总：1）人身攻击：不直接阐明原因，而是对一个人进行攻击或者侮辱。
，2）滑坡谬误：做出这样一个假设：当存在一些方法能够阻止一连串不可控的、不必要的事件发生时，采取某一措施会引发这些事件。
（举例：“如果你偷懒，就会令公司蒙受损失；公司赚不到钱，就要解雇员工；遭解雇的人因为失去收入，就会打劫；如果打劫时遇到对方反抗，就会杀人。
所以如果你偷懒，你就是杀人犯。
”但其实每个的推断还有很多不同的可能性，却武断地将某个可能性引伸成为必然性，然后串联这些不合理的因果关系，推断成一件毫无关联的结果，这就是滑坡谬误。
文革时期曾经出现的上纲上线，亦是滑坡谬误的典型例子。
）3）妄求完美：错误地假定，如果使用一种方法不能使该问题得到彻底解决，就不采用这种方法。
4）移花接木：一个关键词在一个论据中被使用两个或两个以上的意义，一旦意义被确定转变了，这一论证就没有意义了。
5）诉诸公众：试图通过偏爱多数人一致赞成的观点使某个观点合理化，错误地认为多数人支持的就是合理的。
6）诉诸权威：通过引入一个在问题上缺少第一手专业知识的权威来支持结论。
7）稻草人：歪曲对方的观点，使之易于攻击，因而，我们攻击的是一种事实上并不存在的观点。
(对方是否公正地重述观点)8）虚假的两难困境：当可能存在不止两个选择时，就假定仅存在两个选择。
9）一厢情愿：做出错误的假设，即因为我们希望X是真实的或者错误的，那么X就是真实的或错误的。
10）命名解释：错误地假定因为你已经给某个事件或行为提供了一个名称，就认为你已经充分地解释了此事。
（爸爸的“中年危机”）"11）晕轮效应：使用模糊的、情绪化的美德词汇来迫使我们没有仔细考察原因就支持某种观点。
12）偷梁换柱：提出一个不相关的主题使读者的注意离开原来的论题，读者的注意离开当前的论证而转移到另一个论题上，有助于“赢得”辩论。
这个谬误的过程如下：i）A是正在讨论的主题。
ii）主题B被引入进讨论中，尽管它与A相关，但不是要讨论的。
iii）主题A被放弃。
13）窃取论点：在论证中，结论在推理中是一个假设。
（辍学是不好的，因为中途退学本身就是不道德的）14体的结论。
15时，会出现此类谬误。
16分强调某一个或某几个因素对事件的作用。
17能是相互影响的。
(18影响而相互联系。
19B在时间上晚于事件A 发生，就认为事件B是由事件A引起的。
*带框的为错误PS：归谬法：就是为了反驳一个错误的论题，先假定它是真的，然后按照对方的逻辑推出一个明显为假的或自相矛盾的命题。
8.这些证据的可信度有多大（I）支持一项声明的证据数量越多、质量越好，我们就越相信这项声明。
改“这个证据是正确的吗”为“我应该相信这个证据吗”我们遇到的事实性声明有：&1）描述性结论。
2）支持描述性结论或说明性结论的理由。
3）描述性假设。
在以下三种情况中，我们就倾向于认同一项声明：1）声明是众人一致认同的常识，如“举重能练出肌肉”。
2）声明是某一个有充分理由支持的论证。
3）传达信息的人为其声明提供了可靠证据，或我们知道的其他证据能支持该项声明。
证据的主要类型：1.直觉:是否有其他类型的证据支持直觉2.个人的经验：草率缪误~3.他人的证词：1）选择性。
2）个人的兴趣。
3）被遗漏的信息。
4）人为因素。
4.权威的意见：多少专业知识声誉立场5.个人的观察6. 案例：注意感情共鸣，可能有偏差，仅证明可能性7.科学研究：最可信的来源之一8.类比9.这些证据的可信度有多大（II）人们倾向于看到或听到合乎自己意愿的东西，倾向于选择并记住某一事件中与自己的经历和背景最一致的部分。
\科学方法，即其他合乎条件的人能够进行相似的观察并考察是否能得出相同的结果，在这种条件下得到的数据就是能别公众证实的数据，也就是能被重复验证的数据。
研究结果存在的问题：1）研究的质量有天壤之别。
2）研究结果常常是相互矛盾的。
3）研究结果并不能证明结论，最多只能说研究结果支持结论。
4）研究者的期望、态度、价值观和需要等，使他们的提问、操作研究的方法以及解释研究结果的方式存在偏差。
（非中立性，包含个人情感）5）演讲者和作者经常歪曲或简化研究结论。
6）研究所得的“事实”会随时间发生变化，尤其是关于人类行为的研究。
7）不同研究的人为性不同。
8）研究者在经济收益、地位、安全及其他方面的需要会影响其研究结果。
^评价科学研究的线索：1）该科研报告的来源质量如何2）还有没有其他线索能证明研究做得很好3）该研究得到其他人的验证了吗4）传达信息的人如何选择他们需要的研究呢5）已有的证据是否具有较强的批判性思维6）某些人是否有歪曲该研究的理由呢7）该研究的条件是不是人为的有没有被歪曲呢8）可以推广到多大的范围9）测量手段是否存在偏差或失真—取样研究的推广：1）样本必须足够大才能证明结论或研究具有普遍意义。
2）抽出的样本在广度或多样性上必须与得出结论的事件一致。
（注意过度泛化）3）抽样越随机，样本就越理想。
不能假设口头报告准确反映了真实态度（措辞很重要）。
千万要注意把动人的案例作为证据的情况。
评价类比的好坏（类比假设两事物在某一方面相似，则他们在其他方面也可能相似）：1）从多个方面比较两种事物的相似之处与不同之处。
2）相似性与差异性之间的关联。
[当被比较的两种事物之间存在与论题有关的相似之处，但没有与论题有关的差异时，这样的类比才是强有力的。
]&10.你发现干扰性原因了吗干扰性原因：一个看似合理、与作者的解释不通，但能说明一个已知的结果如何发生的解释。
[对于同样的证据可能会有不同的解释；合理的干扰性原因越多，对假设的信任度就越低]大多数表述者只想你提供他们自己喜欢的解释。
许多因素的组合导致了事件的发生。
（控制变量很重要）因果关系的四种可能性：1）X是引起Y的原因。
2）Y是引起X的原因。
3）由于第三个因素Z，X与Y相互联系。
4）X与Y相互影响。
%两件事相关并不能说明他们有因果关系我们的倾向是简化世界，但是世界往往需要复杂的解释。
评估干扰性原因：1）逻辑合理性。
2）与其他知识的一致性。
3）是否曾经成功地解释或预测了某些事件。
“基本归因错误”是一种常见的偏见，即在解释他人的行为时，我们会过高地估计个人倾向性的作用，而降低了环境因素的作用（倾向于人格特征，忽视环境的力量）。
11.统计数据是否具有欺骗性，定义一个平均数有三种不同的方法：1）算术平均数。
2）中位数。
3）众数。
警惕结论与证据不相符合、借助遗漏的信息撒谎。
统计数据经常被看作是“经过训练的推测”(统计手段，数据来源很重要)。
防止欺骗1）自己寻找相关数据2）忽略作者的结论，仔细审查相关数据，看可以得出什么恰当的结论3）得出结论所需数据是否足够$4）相对数值还是绝对数值12.哪些重要信息被遗漏了你遇到的信息几乎都带有某种目的。