应用生物学教材培养学生的自学能力
高二生物教学工作计划
高二生物教学工作计划高二生物教学工作计划怎么写?通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
这里给大家分享一些关于高二生物教学工作计划5篇_高二生物教学工作计划学情分析，供大家参考。
高二生物教学工作计划1一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力;抓实训练，讲求效果;加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。
二、基本要求：(一)立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。
以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，，配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。
(二)改善教学方法1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。
2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上;认真上好每一节课，把效果落实课堂上。
3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。
4、每周一次集体备课。
备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。
5.坚持落实组内公开课活动。
全员参加学习，促进教师的专业成长。
6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。
力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。
课堂教学做到：一节课一个中心;抓重点带一般。
重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构10、向辅导要质量。
一要依据教学目标适当留作业;二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据;三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。
在生物教学中如何激活学生自学能力论文
在生物教学中如何激活学生的自学能力自学能力自从地球上出现智慧生命以来他就一直存在，我们作为智慧生命的最高级形式自学能力很重要。
我在多年的教学中发现，现在的学生中大部分自学能力并不强，但是在新课改的大环境下，不管我们如何改，如何变，激活学生们的自学能力我认为是必须的，而且自学能力激活的程度是关我们教学质量的标准之一。
我在近几年研究了多个在新课程下的改革教学方面的文献，发现他们都在教学的方式，方法等方面做了很多的努力，也取得了很多成果，教学效果也很显著，但是学生们的自学能力方面涉及的不足。
在新课标中有明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在现在的社会中自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？一、走进学生中间，发现他们对身边未知而急需的知识，巧妙引导我们的学生在高中时期，对自己身边的各种事情都或多或少的有好奇的心理，这一点我们可以加以利用，如果我们利用的好这对我们的生物教学帮助非常大。
我在讲《生命活动的主要承担者》这一节时，可以说在新课本发下来后学生们都会翻看。
这样的话你再利用教材上的问题探讨学生们可能兴趣不大。
我是利用三聚氰胺事件来说起，顺利引出蛋白质对人体的重要性，可以起到抛砖引玉的作用，激发学生对蛋白质有关知识的求知欲，可以很快的完成我们在新课改中课前的“点火”计划，激活学生的思维，让学生们的思想活跃起来，自动去找出有关蛋白质和氨基酸的相关知识。
二、讲课中注意“犹抱琵琶半遮面”的作用在正常的教学模式下我们教师只注重教学内容，只注重自己要把本节的学习目标讲出来，把自己讲课的形式发展成多种多样，力求把内容讲完全讲透彻，不留知识的死角，尽自己最大的努力把知识讲述全面。
但在新课程中我们教师要注意自己角色的转变。
教师应变“教会”为“会教”，学生应变“学会”为“会学”，培养学生的自学能力。
谨就此过程中培养和提高学生自学积极性（主动参与、前知重组、展现学习过程）和自学方法（课内、课外阅读）及自学习惯的养成。
高三生物教学计划
第1篇：高三生物教学计划本学期教学工作任务高三年级两个班生物教学，新学期开始，我对本学期的工作计划如下：一、知识目标：让学生了解生物的各个章节的基础知识。
二、能力目标：通过科学方法练习，培养学生的科学素养，练习学生的实验能力和创新能力，发展学生的'探究能力，培养学生的科技意识，促进学生的个性发展。
三、情感态度和价值观：培养学生的自然观、科学的世界观，树立振兴中华的责任感和使命感，培养他们的科学精神和科学态度，让他们有社会决策意识，有热爱生命、珍惜生命的热情，有积极的生活态度和健康的生活方式。
四、学生情况分析学生基础较差，需要加强基础的学习。
针对以上的情况，在教学中，我要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。
五、教学方法和措施1、认真学习教学大纲，挖掘教材，认真分析学生情况，制定出切合教学实际的教学计划，做到心中有数。
2、做好学生的思想教育工作，使学生有一个健全的心理和一个稳定的思想状态，为搞好学习提供保障。
3、认真分析每个学生的详细情况，详细情况具体分析，做到因材施教，使每个学生都能得到发展与提高。
4、认真备课与制作课件，真正做到备好每一课，上好每一堂。
5、认真设置作业，及时批改与反馈。
6、强化基础知识教学，基本技能的把握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。
7、认真研究考纲和考题，认真指导学生做好各种测试，及时做好反馈。
8、认真指导学生进行高考模仿训练，为学生提高高考成绩打下良好基础。
9、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
在教学过程中加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。
要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。
10、积极参加教研活动。
积极参与学校组织的集体备课活动，提高自己的教学水平。
第2篇：高三生物教学计划希望你能喜欢这篇高三生物教学计划范文。
一、指导思想以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
高一生物教学工作计划
高一生物教学工作计划高一生物教学工作计划1一、教学目的要求(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育，以及形成保护环境的意识。
(三)要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜，做简单的生物实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，并且能留心观察生活中的生物现象。
二、确定教学内容的原则(一)从学生今后进一步学习和进入社会的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。
结构知识是理解生理知识的基础。
生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的`基础知识。
因此，必须重视选取形态结构和生理的知识，并且处理好两者之间的侧重点。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
三、教学进度、安排(36课时)第一章走进细胞(3课时)第1节从生物圈到细胞(1课时)第2节细胞的多样性和统一性(2课时)第二章成细胞分子(6课时)第1节细胞中的元素和化合物(1课时)第2节生命活动的主要承担着----蛋白质(2课时)第3节遗传信息的携带者---核酸(1课时)第4节细胞中的糖类和脂质(1课时)第5节细胞中的无机物(1课时)第三章细胞的基本结构(5课时)第1节细胞膜—系统的边界(1课时)第2节细胞器—系统内的分工合作(2课时)第3节细胞核—系统的控制中心(2课时)第四章细胞的物质输入和输出(3课时)第1节物质跨膜运输的实例(1课时)第2节生物膜的流动镶嵌模型(1课时)第3节物质跨膜运输的方式(1课时)期中考试及期中总结(3课时)第五章细胞的能量供应和利用(8课时)第1节降低化学反应活化能的酶(2课时)第2节细胞的能量“通货”—ATP(1课时)第3节 ATP 的主要________—细胞呼吸(2课时) 第4节能量之源—光与光合作用(3课时)第六章细胞的生命历程(5课时)第1节细胞的增殖(2课时)第2节细胞的分化(1课时)第3节细胞的衰老和凋亡(1课时)第4节细胞的癌变(1课时)期末复习迎考(4课时)高一生物教学工作计划2一、引诱思维。
浅析生物课堂教学中应培养学生哪些能力
取决于其综合素质。这种综合素质包括人的知识 、 智 力、 感、 志、 情 意 能力 等诸 多方 面 。那 么 生物课 堂 教 学
中应 培养 学 生哪 些 能力 呢？ 者认 为生 物课 堂教 学应 笔
为 当代 的 教育 者 应 该 培 养学 生 的终 身 学 习 与终 身发 展 的能 力 ， 而这 种 能力 的培 养关 键 是 培养 学生 的 自学 能力 ， 自学 能力 还是 其他 多 种能 力 的 “ 心 ” 核 。托 夫勒
说过 ：未来 的文盲不再是不识字的人 ， “ 而是没有学会 学 习 的人 。 事 实 上 ， 生在 学 校获 得 知识 只是 很 少 的 ” 学
一
部分 。如果 通过 学校 教 育培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 他
们 就 可 以把 在学 校 学 到 的基 础 知识 和基 本 技 能 作 为
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第 ２ ４卷 第 ９期
２０ ０ ８焦 中 Fra bibliotek 生 物 学
Ｍ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉ ｌ ｇ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ ９ １ ． ２ ２ ０ ０ ８
文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８ ０ ．０ ０—０ １０ ５ ６ ２ ０ ）９一０ ２ ２
操， 丰富的科学文化知识 、 良好 的身体和心理素质 ， 较 强 的实践和动手能力以及健康 的个性为宗 旨。” 由此
我们可 以看 出对学 生动手操作能力的培养在生物课 堂 教 学 中是 比较 重要 的 。 过 对学 生 的动 手操 作 能力 通 的培 养 ， 以使 学 生 将 所 学 知识 运 用 于 实 际 ， 可 学会 基 本技能 ， 掌握一定 的生物学实验方法 ， 养成分析问题
初中初二生物下册《生物的进化》教案、教学设计
4.合作学习，互动交流：组织学生进行小组讨论、实验观察等活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
5.利用多媒体辅助教学：运用多媒体手段，如PPT、动画、视频等，形象生动地展示生物进化过程，帮助学生理解和记忆。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.判断题：针对生物进化理论的知识点，设计一些判断题，让学生判断正误，检验他们对知识点的掌握。
2.选择题：设计一.问答题：提出一些与生物进化相关的问题，让学生结合所学知识进行解答。
2.选做题：
（1）查阅资料，了解生物进化领域的一个最新研究成果，并在课堂上进行分享。
（2）观看一部关于生物进化的纪录片，结合所学知识，谈谈自己的感悟。
3.小组合作任务：
（1）以小组为单位，设计一份关于生物进化知识的手抄报，要求内容丰富、设计美观。
（2）小组合作完成一份调查报告，主题为：“校园生物多样性调查”，要求观察、记录校园内的生物种类、分布和适应性特点，并提出保护生物多样性的建议。
2.能够运用生物进化观点，解释生物界的多样性、适应性等现象。
3.掌握比较法、观察法等科学研究方法，并应用于生物进化过程的分析。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生物进化历程的图片、视频等资料，让学生直观地感受到生物进化的神奇，激发他们的学习兴趣。
2.理论与实践相结合：在讲解生物进化理论的同时，结合实例进行分析，使学生更好地理解并掌握理论知识。
4.掌握查阅资料、整理信息、分析问题等科学研究方法，培养科学探究能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、讨论、实例分析等形式，使学生掌握生物进化的基本知识。
生物教学中自主学习策略的运用
生物教学中自主学习策略的运用摘要:生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。
然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。
而自主学习在这方面充分体现了其教学优势,使教师成为引路人,学生则成了学习中真正的主体。
关键词:创新观念自主学习激发动机教给方法有效评价生物学科在我国是初中学校的眼中一直是“小学科”,老师眼中的“豆芽科”,学生眼中的“副科”,我国应该如何改变现状呢?我国在生物教学方面又应该如何运用?如何才能让学生更好的学好生物呢?下面就谈谈自己在生物教学中运用和学习自主学习策略的体会。
1 教师必须首先改变观念教师首先要树立新的教学观念,实现新的角色转变,从而引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
教师所扮演的角色,就是照本宣科的传授者,十足的教书匠。
教师对学生的要求,只主张学生对生物的形态结构以及生理功能的机械性记忆,牢固掌握;教师对学生的评价,成绩好就是优秀,高分就是天才。
走进新的自主学习模式,学生的任务不再是储存知识的“机器”,而是学习的主体;教师的角色不再是按部就班、一成不变的“教书匠”式的教育工作者,而是教学活动中的研究者,引导者,真正的“教育专家”;课堂已不是单纯传授知识的场所,而是师生间互帮互学、共同探索的新天地。
要实现这一转变,教师必须具备创新意识和创新能力,真正成为学生的引路人。
2 激发学生自主学习的动机孔子有这样一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,让学生带着问题自学,进行探索,或者让学生独立自学探索,或者分成小组讨论交流、合作探索,能大大提高学生学习的兴趣,积极参与到学习当中。
课堂上学生分组讨论,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以使学生的思维发生碰撞,思维的潜力得以挖掘,而学生之间热烈交流的局面一旦形成,每个学生也都真正成了学习的主人。
生物教学培养学生自学能力的实践和探索
生物教学培养学生自学能力的实践和探索【摘要】生物教学在培养学生观察能力、思维能力以及实验能力的基础上，还要培养学生能够不断获取所需生物学知识的自学能力，这是当前新课程标准所规定的。
在大力推行素质教育的今天，更要让学生会学、会探索，形成一种主动学习的良好习惯。
【关键词】生物教学自学能力实践探索【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0182-01学生获得知识、提高学习能力的主要渠道在课堂，但传统的课堂教学只注重知识的传授，而忽略学生学习能力、自学能力的培养，这显然与新课程标准所倡导的理念是不一致的。
把知识传授给学生，这对于教师来说，固然是一个最基本的要求。
但在传授给学生知识的同时，如果能更侧重学生学习能力和自学能力的培养，这显然是比单纯传授给学生知识来得更重要，更有利于学生今后的成长成才。
学生的学习能力特别是自学能力，更是学生获取知识、提高能力主要途径。
由此可见，对学生获取知识、掌握技能产生直接影响的就是学生本身自学能力的差异，因此在课堂教学过程中，重视培养学生的自学能力，是摆在教学第一线的教育工作者们面前的一个主要任务。
基于此，以下笔者结合本人在近几年生物课堂教学实践，对培养有关学生的自学能力，进行初步探索和总结。
一、注重导读，引导学生带着问题进行课前预习在对学生布置所要进行的课前预习内容时教师首先要把这些要求告诉给学生，诸如学生的三维目标、学习的重难点等等，并把相关的课堂学案帮助学生设计好，让学生在进行课前预习时能够带着任务、主动去预习。
这样处理预习过程，不仅可以激发学生积极地进行思考，还可以使学生取得有的放矢的效果。
对于那些具有探索性的问题，教师可以引导学生通过观察，或者通过实验方法来进行分析，促使学生能有一个感性的认识。
此外也可以引导学生通过网络、图书馆等途径来获取所需资料进行一些初步的了解。
例如，当我在进行《生态系统的结构》这一课教学之前，我就这样给学生布置以下问题进行思考：①构成食物链是不是一定要通过捕食这一个环节？试举例加以说明；②结合具体的例子，说明食物链和食物网的联系和区别，并画出简图加以说明。
七年级上册生物能力培养
七年级上册生物能力培养一、培养学生的观察能力观察能力是认识事物的基础，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的观察能力，让学生学会用肉眼观察各种生物现象，如生物的形态、结构、行为等，并能够用显微镜进行微观观察。
同时，教师还应该教给学生观察的方法，如顺序观察、重点观察、对比观察等，让学生能够科学地进行观察，提高观察的准确性。
二、培养学生的实验能力实验是生物学科的重要研究方法之一，也是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的实验能力，让学生学会设计实验方案，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果等。
同时，教师还应该引导学生思考实验中的各种问题，如实验条件、实验误差、实验变量等，让学生能够科学地进行实验，提高实验的准确性。
三、培养学生的思维能力思维能力是认识事物本质和规律的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生学会分析问题、解决问题、总结问题等。
同时，教师还应该引导学生进行思考和质疑，让学生能够独立思考和自主探究，提高思维的深刻性和创造性。
四、培养学生的自学能力自学能力是终身学习的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的自学能力，让学生学会自我学习、自我管理、自我评价等。
同时，教师还应该引导学生进行拓展阅读和课外探究，让学生能够自主地获取知识和信息，提高自学的能力和效果。
五、培养学生的合作学习能力合作学习能力是现代社会所需的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。
在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力，让学生学会与他人合作、交流、分享等。
同时，教师还应该引导学生进行小组合作学习、项目合作学习等，让学生能够在合作学习中互相帮助、互相促进、互相提高。
六、培养学生的实践能力实践能力是应用所学知识解决实际问题的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
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应 用 生物 学教 材 培 养 学 生 的 自学 能 力
郭玉钦 （ 东 鄄 县 城 中 ２ ６ ） 山 省 城 鄄 镇 学 ７０ ４０
培养学生的 自学能力 ， 是近年来世界各国教育改革
都非常重视的问题 ， 也是我国现行教育改革的一项基 本 任务。而 自学教材是培养学生 自学能力 的主要途径 ， 同 时也是学生获取新 知识、 搜集 和处理信息 的首 要环节 。 为了达到预期的 自学效果 ， 教师一方面要保证 学生有足 够 的 自学时间 ， 另一方面要教给学生科学的自学方法。
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生物学 教学 ２ ６ 第３卷） ０ ０ 年（ １ 第１期 ０
静置一段时间后观察 ： ①若半 透膜只允许水分 子通过 ， 则两侧液 面如何变化 ？②若半透膜允许水分子 和蔗糖 分子通过 ， 则两 侧液 面如何 变化？③若半 透膜 允许 水 分子和尿素分 子通过 ， 则两侧液面如何变化？ 解析： 溶液 的渗透压与所含溶质的粒子数（ 分子数 或离子 数） 成正 比。①若半透膜只允许 水分 子通 过 ， 则 最终左侧液 面高于右侧液面 。②若半 透膜允许水 分子
生横 向联想 ， 发散性思维 ， 出各知识点之 间的内 进行 找 在联 系 ， 使知识 由“ 扩 展成 “ ” 就像蜘蛛 结 网那 线” 面 ， 样， 把一个个知识点构建成 一个知识 网络 ， 整体认 形成 知结构 ， 使所学知识 逐步深 化、 丰富 和完善。例如 “ 传 染病” 一节 的学 习即可采用此种方法 ， 网络如下： 知识
１ 寻找答案法
的 自学能力将会 大大 提高 ， 同时分析 和解决 问题的能
力也得 以发展 ， 可谓一举多得 。
３ 构建知识网络 法
学生在 自学教材 的过程 中 ， 先要 掌握最 基本 的 首
知识点 ， 达到各个知 识点过 关 ， 在此基 础上 ， 发学 生 启
纵 向思考 ， 使知识 由“ 转 化为“ 。然后 再 引导学 点” 线”
定温度下 ， 因为单位体积溶液中所含溶质 的粒子（ 分
子） 目相等 ， 以渗 透压是 相 同的。但 是 ， 同物质 数 所 相
的量浓度的 电解质溶液和非电解质 溶液 的渗透压则不
相同。这是 由于 在 Ｎ Ｃ 溶 液 中， ａ１ 每个 Ｎ Ｃ 粒子 可 以 ａＩ
和蔗糖 分子通 过 ， 结果 同① 。③ 若半透 膜允许 水 分子
的难度 ， 提高学生的 自学兴趣 。
５ 通 读 课 文 法
学生在 自学新知 识时 ， 与曾经 学过 的有关 内容 可
进行 比较 ， 出两者 间 的 区别 和联 系 ， 后 ， 析、 找 然 分 判
断、 归纳 、 总结 。例如 ， 在学 习植 物体 的“ 吸作 用 ” 呼 这 部分 内容 时 ， 与 “ 可 光合 作 用 ” 比较 ： 括 原 料 、 做 包 条 件、 场所、 产物 、 概念 、 式 、 公 意义等 。通过 新 旧知识 的 对 比， 既可以巩 固旧知识 ， 能发 现新知 识 ， 还 既能培 养 学 生同 中求异的 思维能 力 ， 还能培 养学生 异透压相同 ； ． ． ｍ ｌ ＬＩ Ｎ Ｃ 溶 液的渗透 压约为 ｃ ０ ３ ｏ ・ １ ａ１ ０ ３ ｏ ・ － 葡萄糖溶液渗 透压 的 ２ ； ． ％ 葡萄糖 ．ｍ ｌ Ｌ １ 倍 Ｄ８
溶液与 ８ ａ １ ％Ｎ Ｃ 溶液 的渗透压相 同。 解析 ： 对于相同物质的量浓度的非电解质溶液 ， 在
段 自学的方法。即教 师想让学 生解决 什么 问题 ， 只让 学生学 习与该 问题 有关 的段落 或章节 ， 当该问题 解决 后再去学 习其他的 内容 ， 依次类 推。例如在学 习“ 眼与 视觉 ” 这部分内容时 ， 好先让 学生记住 眼球 的结构 ， 最 然后再学 习视觉的形成过程 。这样 可以降低 学生学习
思维能力 。若能长期 坚持 用这种 方法 自学 教材 ， 生 学
和尿 素分子通过 ， 则先是左侧液面高于右侧 液面 ， 而后 右侧 液面高 于左侧液 面 ， 并保持下去 。 例 ３ 以下说 法与事实不符 的是 ： ） （ Ａ ０ ３ ｏ ・ － 蔗糖溶 液与 ０ ３ ｏ ・ １ ．． ｍ ｌ Ｌ １ ．ｍ ｌ Ｌ－ 葡萄糖 溶液渗透压相同 ； ．％ 葡萄糖 溶液与 ８ 果糖 溶液的 Ｂ８ ％
摹Ｉ 染 ｒ 源 传
控 １预 制 Ｌ
切断 ｒ措 Ｉ
保护 Ｊ
防
节传 粪 径 Ｉ
易 者
施
力 。学生在解决 问题 的过程 中 ， 能力将会得 到培养 ， 思
维将会变得更敏捷。
２ 分析比较法
如果课 文篇幅过 长、 内容过多 ， 或者尽管新课 内容
较少但该节课 的知识 要点难 以理 解 ， 可让学 生采用 分
电离成 １ Ｎ 和 １ ｃ 一 个 ａ 个 ｌ 。而葡萄糖溶液是非 电解
质溶液。所 以 ０ ３ ｏ Ｌ １ ａ １ ． ｍ ｌ・ － Ｃ 溶液 的渗 透压 约为 Ｎ
０ ３ ｏ ・ 葡萄 糖溶液 的 ２倍。渗 透压 比较 中用到 ．ｍ ｌ Ｌ 的溶液的浓度不是质量百分 比浓 度。选项 Ｄ与事实不
即学生在开始 自学课 本之前 ， 教师精 心设 计一 系
列来源于教材甚 至高于教材、 新颖而有趣 的问题 ， 创设
一
种 问题 情景 ， 然后引导学生 自学课本 中有关 内容 ， 在
课本上寻找问题 的答案 ， 并进 行质 疑 、 释疑。例 如 ， 在 学习“ 免疫 ” 这部分 内容时 ， 我设 计 了如下 问题 ： １ 在 （） 我们生活的环境 中有许多致 病微 生物 ， 可是 我们 并没 有得病 ， 而是健康 地生活 着 ， 是 为什 么？ （ ） 体三 这 ２人 道防线的组成 及作用各是什么 ？等等 。用 问题来激发 学生的求知欲 ， 让解 决 问题成 为学 生 自学 教材 的 内驱