贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为农村教育改革中的重要一环，承担着培养未来农村发展的任务。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，如培训机会不足、待遇低下、教育资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的破解之策。
提供更多的培训机会是农村幼儿教师专业发展的关键。
目前，农村地区的培训资源相对较少，幼儿教师很难获得专业技能和教学知识的更新。
政府可以加大对农村幼儿教师的培训投入，建立起完善的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的培训机会，帮助他们提高专业技能和教学能力。
提高农村幼儿教师的待遇，增加他们的专业发展动力。
目前，农村幼儿教师的待遇相对较低，很多人都因为收入问题而选择离开教育行业。
政府可以通过提高农村幼儿教师的工资和福利待遇，吸引更多有潜力和热情的人加入幼儿教育行业，提高行业整体素质。
农村幼儿教师专业发展还需要解决教育资源匮乏的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村幼儿教师无法接触到最新的教育理念和教学方法。
政府可以通过加大对农村教育资源的投入，改善农村教学条件，提高教师教学环境，为农村幼儿教师提供更好的专业发展条件。
建立良好的职业发展机制也是解决农村幼儿教师专业发展困境的关键。
政府可以建立起完善的评价和晋升机制，为农村幼儿教师提供晋升和发展的机会，提高他们的职业满意度和工作积极性。
加强对农村幼儿教师的培训和指导，提高他们的专业素质和教学能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，然而通过提供更多的培训机会、提高待遇、解决教育资源匮乏问题、建立良好的职业发展机制等破解之策，可以改善他们的工作环境和发展条件，提高他们的专业素质和教学能力，促进农村教育的发展。
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望随着我国经济社会的快速发展，农村地区的教育事业也得到了广泛关注。
特别是在幼儿教育阶段，农村幼儿教师队伍建设显得尤为重要。
本文将围绕农村幼儿教师队伍建设的现状与展望展开论述，为广大农村幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、农村幼儿教师队伍建设的现状1.教师数量不足近年来，虽然我国农村幼儿教育事业发展较快，但幼儿教师数量仍然不足。
尤其是在偏远山区和贫困地区，幼儿教师缺口较大，导致这些地区的幼儿教育水平相对较低。
2.教师素质参差不齐由于种种原因，农村幼儿教师的整体素质参差不齐。
一方面，部分教师具备较为扎实的专业知识和教学能力；另一方面，也有部分教师存在学历不高、专业不对口等问题。
这使得农村幼儿教育的教学质量受到一定程度的影响。
3.教师待遇较低相较于城市幼儿教师，农村幼儿教师的待遇普遍较低。
这不仅导致教师队伍不稳定，还影响了教师的工作积极性和教学质量。
4.教师培训和晋升机会有限农村幼儿教师普遍存在培训和晋升机会有限的问题。
这使得他们在教育教学过程中难以接触到先进的教育理念和教学方法，不利于教育教学水平的提高。
二、农村幼儿教师队伍建设的展望1.加大政策支持力度政府部门应加大对农村幼儿教育的政策支持力度，提高农村幼儿教师的待遇，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。
2.提高教师素质加强对农村幼儿教师的培训和选拔，提高教师队伍的整体素质。
可以通过设立农村幼儿教师培训基地、开展远程教育等方式，为农村幼儿教师提供更多的学习和发展机会。
3.完善教师激励机制建立健全农村幼儿教师激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新，提高教育教学水平。
同时，为优秀教师提供更多的晋升机会，增强教师队伍的凝聚力。
4.加强师资队伍建设加强农村幼儿教师队伍的建设，注重培养一批具备专业素养、富有爱心和责任感的幼儿教师。
通过充实教师队伍、优化师资结构，为农村幼儿教育事业的发展奠定坚实基础。
5.促进城乡幼儿教育均衡发展积极推动城乡幼儿教育均衡发展，共享优质教育资源，提高农村幼儿教育水平。
农村幼儿园存在的问题和解决策略
农村幼儿园存在的问题和解决策略农村幼儿园存在的问题和解决策略在中国的农村地区，幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环。
然而，农村幼儿园面临着很多问题，这限制了孩子们的发展和学习。
本文将探讨农村幼儿园存在的问题，并提出解决这些问题的策略。
问题1：师资力量不足由于农村地区的资源限制，农村幼儿园常常面临师资力量不足的难题。
这些地区往往无法吸引具备专业知识和经验的教师前往农村从事幼儿教育工作。
另资源的匮乏也限制了教师的培训和提升机会。
解决策略：1. 政府投入资金，吸引优秀教师。
政府可以提供奖励措施，例如给予农村幼儿园教师更高的工资和福利，以吸引更多优秀的教师前往农村从事幼儿教育。
2. 加强师资培训。
政府可以组织幼儿教育培训班，培养更多农村幼儿园教师的专业能力和素质，提高他们的教学水平和专业知识。
问题2：教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，这导致农村幼儿园无法提供与城市幼儿园相同水平的教育服务。
缺乏良好的教育资源不仅限制了学生的学习机会，也影响了他们的全面发展。
解决策略：1. 加大对农村幼儿园的资金投入。
政府应该加大财政投入，提高农村幼儿园的设施和教学资源，确保学生能够获得与城市幼儿园相当的学习条件。
2. 建立合作机制。
政府可以与城市的优质幼儿园建立合作机制，通过资源共享，提高农村幼儿园的办学水平和教学质量。
问题3：教育质量不均衡由于农村地区教育资源有限，农村幼儿园的教育质量存在不均衡的情况。
一些幼儿园可能因为资金、设施或师资力量的限制而无法提供高质量的教育服务，而另一些幼儿园可能能够满足这一需求。
解决策略：1. 提供差异化支持。
政府可以对教育质量较低的农村幼儿园提供额外的支持，例如提供资金和专业指导，帮助他们提高教育水平。
2. 推行评估和监管制度。
建立评估和监管制度，定期对农村幼儿园进行评估和监督，确保他们提供高质量的教育服务。
问题4：学前教育观念不足在农村地区，对学前教育的重视程度不如城市地区高。
家长往往将更多的注意力放在孩子的后期教育阶段，而忽视了学前教育的重要性。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为教育基层的重要人力资源之一，对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
然而，农村幼儿教师的专业发展存在许多困境，如职业素养不高、技能不过关、培训机会有限等问题。
为破解这些难题，需要采取科学有效的措施，从而实现农村幼儿教师专业发展的良性循环。
首先，应该加强职业素养的培养。
农村幼儿教师应提高自身的职业道德和职业素养，并注重职业形象的打造，以提升自身的职业地位和社会形象。
教育局和幼儿园管理部门也应制定严格的职业标准，引导教师增强对职业的认识，提高职业自律意识，从而提高整个幼儿教育行业的职业地位。
其次，要加强教师技能的培训。
农村幼儿教师技能水平的提高是促进专业发展的重要条件。
应推进现代教育技术在教育教学中的应用，加强教育教学管理与研究。
优先对教育水平较低、工作年限较短的教师进行全方位、高质量的培训，增强他们的教育教学能力和管理能力。
在教师培训中，可以采用互联网、远程教育等多种形式，使教师接受的培训更加多样化、高效化。
最后，要拓展培训资源。
农村幼儿教师的资源条件相对落后，需要更多的政府支持与社会关注。
应当在政策层面，通过政策引导，吸引更多人才进入幼儿教育行业，提升幼儿教育行业的待遇和职业地位。
在资源层面，加大对农村幼儿教师的扶持和支持力度，拓宽培训资源渠道，如借助国家级、省级、地市级教育行政部门以及民间组织等资源，为农村幼儿教师提供更多的培训机会和资源。
总之，农村幼儿教师的专业发展是推进农村幼儿教育发展的必要条件，为了更好地服务于农村儿童的教育成长，必须破解专业发展的困境，通过职业素养的提升、教师技能的培训和培训资源的拓展，为农村幼儿教师打造一个良好的专业发展环境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着教育事业的日益完善和发展，农村幼儿教师日渐得到重视。
作为圆满完成幼儿教育事业的中坚力量，农村幼儿教师面临着专业发展之道的困境。
本文就农村幼儿教师专业发展的困境与破解之策进行了探讨。
1、教学任务重，时间紧缺。
农村幼儿教师的教学任务较多，由于班级数量庞大，教学时间有限，教师经常需要同时教授多个年级的孩子，这让教师的时间很紧张，无法安心开展个人学习和专业发展。
2、教育资源不足。
在农村地区，教育资源相对匮乏，没有顶尖的师资力量和像城市的培训机构那样多样化的教育资源，为农村幼儿教师的专业发展制造了很大的障碍。
3、专业知识掌握不够全面。
一些农村幼儿教师的专业知识掌握不够全面，阅读能力不强，知识结构不够完整，缺少与教育领域内专业人士的交流与沟通。
4、工作压力与薪资待遇不平衡。
在农村地区，虽然工作压力与城市相比有所减轻，但是与之相对，农村幼儿教师的薪资待遇却极不平衡，无法满足他们的专业发展所需的投入和支持。
1、引导教师强化个人学习。
农村幼儿教师应该通过定期学习来提高自己的个人素质，加强知识、技能和能力的综合素质提升，提高自身教育教学的能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
2、营造良好的教育环境。
学校应该建立一个良好的教育环境，不断提升教师的教学水平，为教师的教育教学工作提供更好的条件，例如提升教师薪资和职业发展等。
3、完善师资力量。
通过各种途径，吸引更多专业的教师来到农村地区，为农村幼儿教育培训提供更高水平的师资力量，同时定期邀请教育领域内的专家学者提供更全面的教育指导。
4、加强交流与合作。
通过网络技术和传统交流活动，促进教师之间的交流和合作，开展网上课程和远程培训，推广新型教育科技，传播最新的教学思想和方法。
让教师的专业教学得到更多的分享和交流。
5、注重激励机制。
在工作中，适时采用激励机制，鼓励教师大胆尝试和创新。
这样可以有效地提高教师的工作积极性和主动性，增强教师的专业发展动力。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也越来越受到重视。
农村幼儿教师专业的发展却面临着诸多困境，需要找到有效的破解之策。
本文将围绕农村幼儿教师专业发展的困境以及破解之策展开讨论。
1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，优质的幼儿教师培训机构和师资力量稀缺。
这导致农村幼儿教师的专业知识和技能无法得到充分提升，影响了其教学水平和专业发展。
2. 工作条件艰苦相比城市的幼儿教师，农村幼儿教师面临的工作条件更为艰苦。
班级资源不足、教学设备简陋、师生比例过大，这些都给农村幼儿教师的教学工作带来了诸多困难。
3. 缺乏职业发展机会在农村地区，幼儿教师职业发展的机会相对较少。
很多农村幼儿教师毕业后就一直在当地的幼儿园从事教学工作，缺乏进修和深造的机会，导致自身的职业发展受到限制。
4. 社会对待不公农村幼儿教师的社会地位相对较低，薪资待遇不高，社会认可度不足。
这导致一些优秀的年轻人不愿意选择从事幼儿教育工作，从而影响了农村幼儿教师队伍的建设。
1. 加大政府投入力度政府应加大对农村幼儿教师专业发展的投入力度，增加教育经费，改善教学设施和条件，提高幼儿教师的工资待遇，提升其社会地位。
只有这样，才能吸引更多优秀的人才投身到农村幼儿教育事业中来。
2. 完善培训体系建立健全农村幼儿教师培训机构，提供系统全面的师资力量和教学资源。
注重幼儿教师的职业道德培养和专业技能提升，为他们提供持续的专业发展机会。
3. 强化教师队伍建设通过建立健全的评聘机制，优化幼儿教师的岗位设置和职称评定机制，激励教师不断提升自身教学水平和专业素养。
并且加强师德师风的教育，提高幼儿教师的社会责任感和使命感。
4. 加强对幼儿教育的宣传和推广通过各种途径加强对农村幼儿教育工作的宣传和推广，提高幼儿教师的社会地位和认可度。
建立健全的幼儿教育评估体系，促进农村幼儿教育的整体水平提升。
5. 建立多元化的职业发展通道为农村幼儿教师建立多元化的职业发展通道，提供更多的培训机会和就业机会。
优秀心得体会范文：农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考
优秀心得体会范文：农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考近年来，农村幼儿教师专业化发展取得了一些成绩，但依然面临着许多困惑与挑战。
作为农村幼儿教师，我也深感自己在专业化发展的过程中遇到了一些困惑，但同时也有了一些思考。
首先，农村幼儿教师在专业化发展方面的困惑主要源于以下几个方面：一是师资力量的不足。
农村幼儿园往往缺乏经验丰富、教育水平较高的专业幼教人员，这就限制了农村幼儿教师的专业发展空间和水平。
二是教育资源的不平衡。
农村幼儿园的教育资源相对匮乏，无法提供丰富多样的教学资源和活动，这给农村幼儿教师的专业发展构成了一定的制约。
三是家庭环境的影响。
部分农村孩子的家庭环境较为贫困，家长的教育观念和方法有待提高，这对农村幼儿教师的教育工作提出了更高的要求。
针对以上困惑，我开始思考如何解决这些问题，推动农村幼儿教师专业化发展。
首先，我认为要加大对农村幼儿园的支持力度，提高农村幼儿园的师资待遇，吸引更多的高素质人才来从事幼儿教育工作。
同时，加强对农村幼儿园的教育资源补充和技术支持，使农村幼儿园的教育条件逐步接近城市幼儿园。
此外，我们还应该加强对农村家庭的家庭教育指导和培训，提高家长的教育水平和教育观念。
此外，我还思考到了一些其他的思路。
比如，建立农村幼儿教师培训基地，通过专业培训提高农村幼儿教师的教育水平和教学技能。
同时，加大对农村幼儿园的政策扶持力度，给予更多的补贴和奖励，激发农村幼儿教师的专业发展动力。
通过这些思考和探索，我相信农村幼儿教师专业化发展的困惑是可以得到解决的。
只有不断地思考和创新，我们才能为农村幼儿教育事业做出更大的贡献。
让我们一起努力，为农村孩子们的成长和发展而奋斗！。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师是农村教育的关键力量，他们具有一定的专业素养和实践经验，是幼儿园的管理者和教育者，对幼儿智力的启蒙和个性的塑造具有重要作用。
然而，农村幼儿教师面临着许多专业发展方面的困境，限制了其个人素质和教育教学水平的提高。
本文将探讨农村幼儿教师的专业发展之困境以及破解之策。
1.教育资源不足农村地区的教育资源相对于城市来说更为匮乏，导致农村幼儿教师缺乏针对性的专业培训和学术交流机会，一些农村幼儿教师在教育教学知识方面知识水平不高，以及在幼儿教育实践中存在知识和技能缺失的问题。
2.收入待遇低在农村地区，幼儿园的教师工资待遇相对较低，对一些教师的职业发展产生一定影响，部分教师缺乏发展动力和想象力，影响个人自我发展意愿和动力，容易产生干劲不足的现象，形成不断提升自己发展素质的诱因，制约了幼儿教师的专业发展。
3.学历证书不齐全农村幼儿教师的学历证书水平以及持证情况不如城市教育工作者那样完备，因为他们大多数人都是本地人，学历并不是他们晋升的决定性因素。
这些人虽然拥有了教育经验，但缺乏更专业、科学的教育理念和知识。
4.缺乏专业学术研究农村幼儿教师缺乏专业学术研究，不能更好地将智力、教育实践和教育研究相结合，并不利于个人专业自我发展，更不利于幼儿教育教学质量的提高。
二、破解之策1.加强教师培训为了提高教师的教育教学水平，应该加强农村教师的培训。
同时，学校可以与地方政府合作开设课程，贯穿培训课程中的理论与实践，提高教师的专业知识水平和实际操作能力。
2.提高教师工资待遇国家应当加强财政支持投入农村教育，提高教师的工资待遇，以激励农村幼儿园教师的持久发展激励。
同时，应建立优秀农村教师的激励机制，鼓励和表彰他们做出出色成就。
3.加强教师学历管理应该制定相关法律法规以及细则，以加强学历的管理和教育经验的认证，从而完善信用信息体系，确保教育教学质量向上发展。
农村教育应该鼓励和支持幼儿园教师积极参与学术研究阵营，加强教学技能和理论结合，形成良好的教育研究氛围和积极的教学模式。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着中国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村幼儿教师的专业发展面临着种种困境。
这些困境不仅影响农村幼儿教师的教学质量，也制约了农村幼儿教育事业的健康发展。
有必要梳理和分析农村幼儿教师专业发展所面临的困境，并提出相应的破解之策，以促进农村幼儿教育的可持续发展。
一、农村幼儿教师专业发展之困境1.教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源普遍匮乏。
学校规模小、师资力量薄弱、教学条件简陋等问题严重制约了农村幼儿教师的专业发展。
2.教师素质不高农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的经济发展水平较低，导致许多优秀的教师都会选择去城市发展，留在农村的教师大多是一些教育水平不高、专业素养不够的人。
3.培训机会有限相比城市，农村幼儿教师的培训机会大大减少。
由于资金、人力等方面的限制，农村幼儿教师很难获得系统的教育培训，这严重制约了他们的专业发展。
4.教学环境差农村的教学环境通常比较差，学校设施简陋、师资力量不足、教育资源匮乏等问题无疑会对农村幼儿教师的专业发展造成极大的困难。
二、农村幼儿教师专业发展之破解之策1.加大对农村幼儿教师的投入政府部门应该加大对农村幼儿教师的投入，通过政策扶持、资金支持等方式，提高农村幼儿教师的工资待遇，改善他们的教学条件，提升他们的专业发展空间。
2.加强教师队伍建设政府部门应该制定相关政策，通过加大对农村幼儿教育的支持力度，吸引更多优秀的教师流入农村。
也要对在农村从教的教师进行定期培训，提高他们的教育水平和专业素养。
3.拓宽教师教育资源政府部门应积极完善农村的教育资源，提高农村幼儿园的办学条件，改善教学环境，让农村幼儿教师能够享受到与城市同等的教育资源。
4.加强幼儿教师培训政府部门可以通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村幼儿教师的专业技能和教学水平。
可以利用现代信息技术手段，为农村幼儿教师提供在线培训等形式，扩大培训覆盖面。
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贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策作者：王杰来源：《学前教育研究》2009年第01期[摘要]贫困地区农村幼儿教师职业认同状况良好，但在专业化程度、教育教学教研、家园合作等方面存在诸多问题。
稳定师资队伍、增加投入改善办学条件、扩大宣传、改变评价观念和开展多种方式的职后培训是促进贫困地区农村幼儿教师专业成长的有效途径。
[关键词]农村教育；农村幼儿教师；教师专业成长一、问题提出有研究指出，目前中国农村幼教师资存在学历水平偏低、职称评定情况差和待遇不好等主要问题。
有学者还曾对西北地区农村民办幼儿园的师资做过专门调查。
对于贫困地区农村幼儿园而言，师资水平与发达地区农村相比还有相当差距，教师的专业素质不容乐观，是贫困农村幼儿教育事业发展的重要障碍。
本研究在充分尊重贫困地区农村幼儿教育特殊性的基础上，力求全面了解其教师专业成长现状，找出问题与不足，再分析其原因的基础上，探索适合贫困地区农村幼儿教师专业成长的途径。
二、研究方法本研究调查对象涉及甘肃省十多个县市，其中以靖远县、陇西县、张掖市、平凉市四地为重点抽样，采取县、乡／镇、村分层抽样的方法，每县抽取3乡，每乡抽取3村，每村抽取一所幼儿园，每园抽取2位幼儿教师，共计63个村63所幼儿园126名农村幼儿教师(包括园长)。
同时，分层整群抽样调查了387名农村幼儿教师，以了解其心理健康状况。
本研究设计教师问卷调查表、心理健康症状自评量表、园长和教师访谈提纲以及教师教学活动观察提纲各一份。
采用SPSS 12.0对数据进行统计分析，对访谈和观察的资料整理后抽出相关主题，作为分析量化结果的补充。
三、研究结果(一)基本情况目前甘肃农村幼儿教师队伍呈现出五个基本特征：第一，教师年轻化趋势明显。
25岁以下的教师占总人数的62.1％，5年以下教龄者占一半以上；第二，职称评定不规范且远未普及。
绝大部分教师没有职称，有职称者仅占四分之一：第三，工资待遇低，教师流动性大。
75％为临时聘用，签有合同者不及一半，工资偏低、拖欠现象严重；第四，学历达标率高，专业对口率低。
学历“达标”人员教育背景复杂，水平参差不齐，正规幼师生、职高生、非师范生、小学教师各占1/4左右；第五，心理健康问题的检出率仅为10.13％，显著低于全国成人常模，表明其心理健康状况整体良好。
(二)职业认同情况被试幼儿教师的职业认同感和满意度较高，大多数人认为选择教师职业的主要原因是“适合自己，能更好地实现自身的价值”，并得到了家人和朋友的支持，而且有2/3的人表示，如再有机会，教师职业还是首选。
但待遇差、工作强度大、工作不稳定等因素仍然严重影响到其职业认同的程度。
(三)教育教学与教研情况在教育教学中，被试幼儿教师的关注点仍然集中于基本知识与技能，情感与态度的培养远未纳入教育目标：在教育内容的选择上，有明显的小学化倾向，主要是识字、算术等小学低年级学科知识，教师不能利用现有材料和场所，顺应幼儿的年龄特点和兴趣，灵活地调整或随机生成适宜的教育内容：师幼关系整体较好，“经常”“总是”以平等、理解、激励的态度和方式的师幼交往的比例达60.2％：近半数幼儿参加活动表现积极，平常主动与教师亲近交谈的比例达87.4％；教师对幼儿的评价也比较宽容，但对幼儿情绪情感、心理感受的关注远远不够。
忽视在评价中培养幼儿的成功感和自信心。
在教育教学组织方式与策略方面，有2/3的教师从未尝试过采用新的教学方法组织主题活动、区角活动；现代化教学手段主要体现在收录机和电视机的使用上。
不过大多数教师表示能“有时”或“经常”或“总是”做到尽量利用当地特有资源引导幼儿积极主动地学习。
超过3/5的教师认可通过日常生活进行情景教学，但大多数教师对“渗透式”教育的重视程度不够。
教师多采用个别谈话、家访、书面联系、开家长会等方式与家长沟通，过半数的教师会主动邀请孩子的家长参加幼儿园活动。
过半数的教师定期或不定期参与教研活动，但近2/3的人认为自己开展教研活动比较困难。
在自我评价方面。
被试教师对于自己教学的评价都很朴素，有些是通过幼儿、家长的反映与评价而体现的。
访谈发现，教师对自己工作的反思有力求真实的一面，但对“自我评价”从含义上有一定误解。
(四)培训现状与培训需求调查表明，甘肃农村幼儿教师的职后培训在相当大的程度上陷于瘫痪，近5年内没有接受过任何培训者达68.9％，而对“参加培训的原因”有82.5％的人指出是“评定职称的需要”。
只有35.9％和37.9％的人“参加培训的目的”是“提高教学技能方法”和“学习新的幼教观念、思想”。
“经费太贵”“教学任务紧张”和“领导不支持”使得任何教师想通过参加培训促成专业成长的希望化为泡影，教师们对通过“自修”和非系统、非正规培训获得专业成长缺乏信心，希望能全身心地接受一段时期的系统培训。
同时，教师们更看重的是“实际操作”能力的观摩。
而不是“讲授式”的课堂学习。
多数人表现了对教育技术的关注，而较少教师重视人际交往、双语教学等其他知识。
此外，调查结果也显示出许多教师对“教研结合”的陌生和对理论知识的轻视。
四、贫困地区农村幼儿教师专业成长的优势与问题(一)贫困农村幼儿教师专业成长的优势首先，年轻幼儿教师已逐渐成为甘肃农村幼教师资队伍的主力军，年龄结构基本合理，教师培训潜力较大。
尽管年轻幼儿教师在教学经验方面存在一定局限，承受工作压力的情况也不如老教师，但在心理健康状况及其他方面，例如对新的教育理念和教学方式的接受以及良好的职业认同和职业期望等，年轻化更有利于其专业成长。
其次，教师心理健康状况整体较乐观。
原因在于，农村对幼儿教师的职业期望仍然较低，教师所承担的社会压力比较小，心理负担轻；农村幼儿园大多规模小，工作头绪少，人际关系简单，环境相对宽松、自由，教师自我期望也不高，容易保持乐观的情绪：相对于其他职业来说，幼教职业多受到家人支持。
家庭压力较小。
再次，教师有较高的职业满意度，认为“适合”或“基本适合”幼教职业的比例高达99％。
职业稳定，有家人支持，容易获得朋友、邻里及村民的认可。
外界压力小，同事关系容易相处，增强了教师的职业满意度。
这使农村幼儿教师具备了自我发展的内部条件。
(二)贫困农村幼儿教师专业成长存在的问题1师资队伍不稳定。
村级农村幼儿教师没有规范的职称评定制度。
甚至根本就无职称评定的机会，导致教师在一定程度上缺乏职业安全感。
没有恰当的社会定位，也没有制度保障的现实，从心理上动摇了幼教队伍。
待遇差更是造成教师流动性大。
“低收入”和“临时聘用”是导致甘肃农村幼教师资队伍不稳定的重要因素，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面也使大多数教师没有上进心和工作积极性，缺乏接受继续教育和自我完善的动力。
2学历达标率较高但专业化程度不够。
甘肃农村幼儿教师虽然中师以上学历者占绝大多数，但“学历达标专业不对口”的现象十分突出，即正规的幼师生不多。
造成上述状况的主要原因是这些幼儿教师大多数由小学教师转化而来，或中师所学为其他专业，并且未接受后续的幼师专业课程培训。
从根本上说，原因在于面向贫困农村幼儿园的幼教师资培养尚不充分。
3“教育教学教研”问题突出。
主要表现在：教育目标存在偏差、教学组织方法陈旧、教研活动开展不充分等。
究原因是：交通不便、信息闭塞、环境艰苦，教师少，幼儿多，班额大，教师没有时间、精力和条件去进行教学方法的改进与创新：教学设备、娱乐器材、图书资料的购置缺乏资金来源：对新的幼儿教育理念的学习不够及时，学习过的又不能被教师们深刻领会，未能和教学实践有效融合，教育观念与教育行为脱节现象十分严重：职后培训在相当大的程度上陷于瘫痪状态，4家园合作处于表浅水平。
农村教师多忙于园内教育教学工作，家园联系未形成一定的规章和制度，诸如“家访”、“书面联系”(给家长带便条)等随机性较大，家园关系处于一种表浅层次上的“良好”状态。
教师对家园联系中自己的职责和作用也认识不清，不能积极主动地与家长沟通，缺乏对家长进行必要的幼儿教育理念的宣传教育的意识。
5不能正确自我评价。
教师对自己教育教学活动的反思是否深入，直接影响到其自我评价的客观与真实。
访谈发现，教师们貌似客观的看法实际上反映了其对“自我评价”理解的偏差，注重通过“别人(家长、幼儿或其他教师)的看法”来获取某种“职业荣誉感”，以达到某种职业认同和职业期望，忽视了自我评价、自我反省、自我总结提高，用“他评”取代了“自评”。
五、促进贫困地区农村幼儿教师专业成长的对策(一)规范和稳定幼儿教师队伍首先，应建立和完善新型的幼儿教师任用制度，把好“入口”关，落实农村幼儿教师资格认定制度，实行岗位考核，优化幼教队伍。
其次，应切实保障农村幼儿教师的合法权益，即落实职称评定制度、核定幼儿园教师编制，提高其工资待遇，积极探索解决农村在职幼儿教师的医疗和养老保险问题。
解除其生活的后顾之忧，激发她们的从教积极性。
稳定和建立一支高素质农村幼儿教师队伍，是发展贫困地区农村幼儿教育的当务之急。
(二)确保农村幼儿教育经费对教师的投入在扩大经费来源、增加资金投入方面，除了要确保政府资金足额投放外，还可以通过群众集资、个人借贷、社会捐助等多种渠道筹措资金。
尤其对私人办园也要采取激励办法。
以调动各方办园的积极性。
此外，须强化经费投入和使用管理，确立有效的经费监管系统，确保教育经费按时足量投入和有限的教育经费能“物尽其用”。
(三)扩大宣传，强化家、园合作加强宣传是幼儿教育获得社会认可和支持的重要途径，幼儿教育的重要性和先进的幼儿教育理念经过宣传深入人心，不仅能增强农村民众对幼儿教育的理解与支持，有利于调动家长对幼儿园教育教学的密切配合，改进家园合作，而且使多渠道筹集资金、获得社会财力支持成为可能，也会在一定程度上缓解师资培训费用的不足，并能增强幼儿教师的职业认同和职业幸福感，有利于促进农村幼儿教师的专业化成长，(四)转变评价观念树立正确的自我评价观念、掌握科学的自我评价方法对于甘肃农村幼儿教师来说显得尤为重要。
只有这样，以“自评”为主，“他评”为辅的幼儿园评价体系才能得以确立，并最终推动贫困农村幼儿教师的专业成长，(五)加强职后培训幼教师资培养是一项基础工作，发达地区已经探索了许多成功经验，如新教师带引、职后培训等。
贫困地区农村幼教师资培养和培训起步较晚，严重影响到目前在职教师的专业成长，必须有针对性地探索培养模式和可行途径，1应建立以骨干教师为核心的培训网。
农村的特点就是资金短缺，加之教师工作繁忙，不可能经常组织外出培训。
为广泛利用当地资源、发展农村幼教师资培训，可建立以县/市、乡，镇中心园为资源中心的骨干幼儿教师培训网，骨干教师既是被培训者，也是培训者。
在这方面，应学习河北地区已取得的相关经验。
2应鼓励教师参加幼师专业学历教育。
专业学历教育具有形式灵活、层次多样的特点，这些学习形式不仅会增强教师的理论基础与实践水平，还会起到稳定幼儿教师队伍的作用。