高校课堂 屈海娟

对有效数学课堂的一些感悟
滦县安各庄学区中心校屈海娟
摘要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。

学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。

评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

关键词：有效数学课堂数学语言数学教法学法
新课程标准要求课堂教学实践活动要充分体现学生的主体性，要注重过程，不要只看结果。

在平时的教学中，普遍存在只关注知识记忆和应用、包办代替、以点带面式的提问等现象，所以思考有效课堂是必要的。

一、有效课堂
什么是有效课堂？有效课堂指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

这里“效”是指效益, 教学有没有效益，并不是指教师教得怎么样，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

二、为什么思考有效课堂
在日常工作中，我们都会有这样的困惑：“这题我都讲了一百遍了，但学生还是做错！”同时，学生也有类似困惑：“老师，这题你一讲我就会了，但是自己做就不会了！”还有经常考的题型，每次出题都有，但每次都有很少人能全对。

有时候当我们讲习题课时，同学们表现很积极，但考出来的整体成绩并不理想。

让学生们在合作交流时，大家声音很大，但实效性并不好。

更让人困惑的是，有
几个别学生上课很少听课，不是自己在下面玩就是和他人说话，难道我们的存在跟他无关？这些就是我们经常遇到的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等问题。

三、构建数学高效课堂的方法
（一）、想方设法建立融洽的师生关系。

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。

要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。

所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎样“教”和学生怎样“配合”，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。

当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。

（二）、要提高数学课堂效率，在教学方面我认为主要有以下二个方面：
1 激发学生的兴趣
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。

要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

（1）、创设良好的活动情境
经过这几年年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。

如讲两点确定一条线时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，在钉一个钉子发现木条被固定了。

我便操作，边说：一点晃悠悠，两点定终身。

通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线；过两点有且只有一条直线。

逆水行船与顺水行船问题。

有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。

为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。

并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。

这样讲，学生就好理解。

最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

（2）、给学生学习的自由
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。

学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。

学生应当是主动的学习者。

我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。

比如，一元二次方程实际应用——商场销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。

那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。

所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对销售利润的过程进行分析、计算。

而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。

这样学生在欢快的活动中掌握了知识。

要留给学生学习的自由，还要注意必须充分尊重学生。

比如在讲到中心对称的时候，在课堂检测试题中有一题是让同学判断哪些是中心对称图形，这时学生提出：老师，我把试卷倒过来看和正看图形完全一样就可以了，这多简单呐！我们应当尊重学生切合实际的观点，学生的方法应该得到老师的充分肯定。

（3）、深入浅出，化难为易
教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启
发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。

例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。

如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

（4）注重课堂教学与现代信息技术的整合。

首先，我们要巧用媒体，激发学生的学习兴趣，例如：我们在讲生活的几何图形时，可以利用多媒体形象直观地给出许多漂亮的图形，给学生的感官多重刺激，从而激发学生的学习兴趣。

其次，我们可以化简为繁，理解概念。

学习数学理论本来是很枯燥的，当我们利用媒体给他们加以图、声、像等元素之后，让本枯燥的东西变活了，变得有趣了，这样可以帮助学生理解记忆。

最后，可以利用信息媒体的强大功能，满足学生的多种需求，例如可以通过网上视频进行自主预习，也可以下载一些资料进行自我检测等等，但是一定得培养学生的自我控制力。

2、提高学生自主合作学习的能力
要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。

合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。

学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。

例如我在讲九年级下册第三十七章时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的
三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。

不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。

当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。

学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

总之，为了我们不断的成长，我们也要经常反思。

要做到课后“三问”：一问：“成功在哪？为什么？”；二问：“失败在哪？失败理由？怎样改进？”；三问：“学生有何疑惑，困惑和收获？”通过我们不断反思，不断学习，深入实践，相信我们可以使45分的课堂效益最大化。

数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！。