拼音bpmf说课稿
bpmf说课稿
一年级语文上册《 b p m f 》讲课稿一、说教材（1）教材简析《b p m f》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第三课。
本课配有 1 幅大图和 9 幅小图，前四幅小图是配合教课的情境图。
图上画有小女孩听广播、男孩登山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的地点上出现了 b p m f 四个拼音字母。
左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，能够帮助学生认读 b 的音和形；右上一幅画的是男孩登山坡，突出了男孩登山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样能够帮助学生认读记忆 p 的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主假如突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，能够帮助学生认读记忆 m 的音和形 ;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，能够帮助学生认读记忆 f 的音和形。
4 幅插图都以线条表示 4 个字母的形体，意在加强学生的注意和记忆。
（2）教课重、难点。
依据本组的读写训练要点，教课汉语拼音《 b p m f》时，我把指引学生“读准 b p m f 四个声母的音，认清字形”为学习要点，指引学生学会“ b p m f ”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“ a”拼读音节的方法。
学会拼读“ b p m f”与“ a、o、e﹑i、u﹑ü”构成的音节。
会读出带调音节的音犯难点。
二﹑说教课目的依据新纲领对小学低年级的详细要求，联合本单元的训练要点，本课我拟订了以下几条教课目的：1、学会“ b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会“ b p m f”四个声母与单韵母“ a、o、e﹑i、u﹑ü”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。
下面就以第一课时为例，谈谈本课的教法和学法。
三、说教法情境教课法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，小孩认识事物老是从详细到抽象，从感性到理性的。
拼音字母是抽象的表音符号，缺少详细的内容，学起来乏味无味，小孩常常会产生厌烦情绪。
拼音b p m f说课稿范文
拼音b p m f说课稿范文拼音b p m f说课稿范文作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的拼音b p m f说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
拼音b p m f说课稿1一、说教材《bpmf》是人教版实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。
本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。
图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母，4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
教学重、难点：我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，会读出带调音节的音为难点。
教学目标:1．学会声母b p，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。
二、说教法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
（2）自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。
”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü），一起读读。
一年级上册语文《bpmf》教案【三篇】
【导语】通过创设情景、编顺⼝溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩⼦在⾃主实践中兴趣盎然地学习，努⼒创造出有利于学⽣主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼⾳课变得⽣动有趣，让学⽣始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼⾳，享受拼⾳。
整理了⼀年级上册语⽂《b p m f》教案【三篇】，希望对你有帮助! bpmf教案⼀ 教学要求 1．学会声母b、p、m、f，读准⾳，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握⾳形结合的学习⽅法。
2．认识⾳节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的⾳节。
教学准备 教学挂图，表⽰四声的抽拉式卡⽚，悠扬动听的乐曲，⽤彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程 第⼀课时 ⼀、谈话导⼊情境，感受字母发⾳ 1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地⽅呢? 2．你们看，图上画了谁?在⼲什么? 3．出去旅游多开⼼啊!不过还要注意爱护⽂物。
我们⼀起来念⾸⼉歌：爸爸带我爬⼭坡，爬上⼭坡看⼤佛，⼤喇叭⾥正⼴播，爱护⼤佛不要摸。
(可以让学⽣多念⼏遍“⼭坡”、“⼤佛”、“⼴播”、“摸”。
) ⼆、借助表⾳表形图，学习字母⾳和形 1．学习“b”。
(1)教师出⽰“帆板冲浪”图，引导学⽣观察。
(2)教师出⽰卡⽚b，引导学⽣⾃⼰尝试发⾳：这个字母读⾳与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做⼩⽼师带同学念⼀念。
(3)教师⽰范发⾳，让学⽣注意看⼝形，仔细听，模仿发⾳。
(可以分组“开⽕车”读。
教师注意纠正发⾳，可以让学⽣带⼩镜⼦边照边体会发⾳要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，⽓流爆发出来，发出的⾳要特别轻、短；也可以⽤“波”、“播”来提⽰发⾳。
) (4)教师⽤彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学⽣形象记形：你觉得b与图上什么地⽅很像?你觉得b还像什么? 【点评】这样的直观演⽰既便于学⽣了解字母的笔画笔顺，为后⾯写字教学打下基础，⼜便于学⽣发现字母与图中的帆板、⾝⼦弯曲的⼈很像，使字母活了。
《bpmf》教学设计精品4篇
《bpmf》教学设计篇1教学要求1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点1、教读、教写bpmf.2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备教学课件挂图教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教学发音指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“pmf”编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。
”三、读语境歌指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”四、教学书写先教笔顺，再描红，最后临写。
《bpmf》教学设计篇2【教学目标】１、学会b、p、m、f４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
【教材说明】本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。
拼音《bpmf》说课稿
拼音《bpmf》说课稿一、说教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。
本课包括四部分内容。
第一部分是情境图。
假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。
一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告诉他：喇叭里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。
情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。
第二部分是声母b p m f及其表音表形图。
第三部分是声母b p m f的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。
第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f与单韵母a o i u组成的音节。
本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
3、教学带调拼读。
拟安排3课时进行教学。
本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。
二、说教法、学法〖1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。
因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。
针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
《b p m f 》 说课稿
《b p m f 》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音《b p m f》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《b p m f》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第 3 课。
汉语拼音是学习汉字和普通话的重要工具，学好汉语拼音对于刚入学的儿童来说非常重要。
本课包括四部分内容：第一部分是情境图，以生动形象的画面引出四个声母 b、p、m、f 的发音和字形；第二部分是四个声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音练习；第三部分是读拼音词和认字；第四部分是指导书写 b、p、m、f 四个声母。
教材在编排上注重趣味性和实用性，通过生动的情境和丰富的练习，帮助学生掌握拼音知识。
二、学情分析一年级的学生刚入学不久，他们年龄小，好动、爱玩，注意力难以长时间集中。
但同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习欲望和模仿能力。
在学习汉语拼音之前，大部分学生已经对拼音有了一定的了解，但发音和书写还不够准确和规范。
因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、学会 b、p、m、f 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 的拼读音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3、认识“爸、妈”两个生字，能正确认读。
四、教学重难点教学重点：1、掌握 b、p、m、f 四个声母的发音和书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 的拼读音节。
教学难点：掌握两拼音节的拼读方法。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音，提高学习兴趣。
2、示范法：教师通过准确的示范发音和书写，让学生模仿学习，掌握正确的拼音方法和书写规范。
拼音bpmf说课稿范文
拼音b p m f说课稿拼音b p m f说课稿范文作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的拼音b p m f说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
拼音b p m f说课稿1一、说教材《bpmf》是人教版实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。
本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。
图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母，4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
教学重、难点：我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，会读出带调音节的音为难点。
教学目标:1．学会声母b p，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。
二、说教法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
（2）自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。
”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü），一起读读。
这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？创设情景、学习“b p”音形看图说话引出b。
bpmf说课稿
bpmf说课稿引言概述：BPMF（Bopomofo）是一种汉字拼音输入法，广泛应用于台湾地区的文字输入系统中。
它以其简洁、准确的输入方式和良好的用户体验而受到了广大用户的喜爱。
本文将从五个方面详细介绍BPMF的特点和使用方法。
一、BPMF的基本原理1.1 符号代表音节：BPMF使用特定的符号来代表汉字的音节，每个符号对应一个音节，例如“ㄅ”代表“b”音节，“ㄆ”代表“p”音节。
1.2 音节组合形成汉字：通过将不同音节的符号组合在一起，可以形成对应的汉字。
例如，“ㄅㄆ”组合在一起即可形成“白”字。
1.3 注音符号的使用：BPMF还包括一些注音符号，用于标注声调和音节的变调。
例如，“ㄅㄆˊ”表示“白”字的二声。
二、BPMF的输入方式2.1 键盘布局：BPMF的键盘布局与常见的QWERTY键盘相似，但每个键上都标有BPMF符号，方便用户进行输入。
2.2 单字输入：用户可以根据汉字的发音，按下相应的BPMF符号键来输入单个汉字。
2.3 多字输入：对于多个汉字组合的词语，用户可以依次输入每个汉字的BPMF符号，系统会自动识别并组合成完整的词语。
三、BPMF的优势3.1 准确性：BPMF的符号与汉字音节的对应关系非常准确，用户输入时容易掌握，减少了输入错误的概率。
3.2 快速输入：由于BPMF的输入方式简单明了，用户可以迅速熟悉并掌握输入技巧，提高输入速度。
3.3 用户体验：BPMF符号的布局合理，键盘上标有符号，用户可以直观地进行输入，提升了用户的使用体验。
四、BPMF的应用领域4.1 文字输入系统：BPMF广泛应用于台湾地区的文字输入系统中，包括电脑、手机等设备，方便用户进行中文文字的输入。
4.2 汉字学习：BPMF也被用于汉字学习的教材中，帮助学生快速掌握汉字的读音和拼写。
4.3 汉字输入法研究：BPMF作为一种经典的汉字输入法，也被研究者用于研究汉字输入法的改进和优化。
五、BPMF的发展前景5.1 国际化应用：BPMF的简洁性和准确性使其具备了在国际化场景下推广的潜力，可以为非汉语国家的用户提供更便捷的中文输入方式。
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拼音b p m f说课稿
拼音b p m f说课稿
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的拼音b p m f说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
拼音b p m f说课稿1
一、说教材
1、教材分析
本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。
第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
图中提示了4个声母的音和形。
2、教学目标
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。
3、教学重难点
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
二、说学生
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。
汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。
同时，促进良好行为习惯的养成。
三、说教学过程
（一）创设情境，复习导入
通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？
齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。
（二）精讲点拨，启迪思维
通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。
1、找一找，说一说。
2、认一认，比一比。
3、读一读，教一教。
4、描一描，写一写。
（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。
（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。
（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。
5、夸一夸，奖一奖
表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。
拼音b p m f说课稿2
第一课时
教学目的：
1、学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。
2、学习声母与单韵母的拼音。
3、学会音节的四声，要求带调拼读音节。
重点难点：
1、区别b,p两个声母的认读和书写。
2、练习带调拼读音节。
教具准备：
1、b,p,m,f四个声母的教学挂图。
2、h,p,m,f四个声母卡片。
（写在四线格上）
教学过程：
一、复习。
1、"开火车"认读六个单韵母。
2、指名抽读带调的单韵母。
3、听音抽取自制的小卡片。
二、导入揭题。
汉字的音节是由声母和韵母组成的。
今天我们开始学习声母，还
要学习声母和韵母的拼读方法。
声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。
三、学习声母b,p,m,f 。
（一）学习声母b 。
1、出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）
2、出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的'"播"读得轻短些就行了。
3、老师领读，学生跟读。
4、启发记忆字形。
把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。
）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。
5、指导书写。
①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。
②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。
竖要从上格的中间起笔，右半圆写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。
（二）学习声母p 。
1、出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）
2、出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。
3、老师领读，学生跟读。
4、区别b与p的发音。
a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）d）学生自己练习发b,p的音。
5、启发学生的记忆字形。
把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半
圆像个盆。
学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。
6、指导书写。
①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。
（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）
②指导写声母p、先写|,后写半圆，两笔写成。
竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。
（三）学习声母m 。
1、出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。
启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。
2、出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。
3、启发记忆字形。
出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。
4、指导书写。
出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。
先写一竖，接着写两笔左弯竖。
（四）学习声母f 。
1、示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。
2、出示声母卡片f、老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。
（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。
）
3、学生挨次序仿读，老师逐个正音。
4、启发记忆字形。
出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。
5、指导书写。
①观察声母t在四线格中的位置。
②指导写f、分两笔写，第一笔占中上格，一横写在第二线上。
四、巩固练习。
1、听顺口溜录音。
顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。
老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。
2、抽读b p m f四个声母的卡片。
3、猜字母游戏。
①像一根拐杖的声母怎么读（f）
②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）
③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）
④两个门洞是什么声母（m）
五、指导读书。
【教学回顾】能掌握b p m f的发音，会书写。
第二课时
教学目的：
1、复习巩固声母b,p,m,f 。
2、学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。
教学准备：
1、声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。
2、单韵母a四声卡片。
教学过程：
一、复习。
1、抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。
2、听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）
3、抽读带调的单韵母卡片。
二、导入新课。
今天，我们开始学习学习拼音。
声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。
三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。
1、出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。
2、老师领读，学生跟读。
（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。
）
3、教bɑ的四声。
①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。
②拼读看图说词。
bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。
四、指导读书。
1、让学生自读一遍课文，老师巡回检查。
（要求用手指读。
）
2、老师领读，学生跟读。
3、全班齐读。