要下雨了教学实录及点评
要下雨了评课稿（通用10篇）
要下雨了评课稿（通用10篇）要下雨了评课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到评课稿，借助评课稿可以有效提高教学效率。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的要下雨了评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
要下雨了评课稿篇1《要下雨了》这是一篇科学童话。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。
姚老师在这堂课上有针对性地很好的落实了她事先确定的教学目标，有的放矢、游刃有余。
同时注重培养学生良好的书写习惯、观察习惯，设计得很全面。
另外老师对学生很了解，学生的学习基础和接受能力，老师分析得很透彻，这为有针对性地设计教学打下了好的基础。
整个教学过程遵循了由易到难的环节，而且形式多样，其中有几个亮点：亮点一：教生字时联系了词义来进行朗读，比如：连忙、闷得很、大声喊等等，教师的表情、动作十分可爱，声情并茂，很有意思，能让学生对这些词语留下比较深刻的印象。
亮点二：我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。
所以姚老师的做法是以读代讲，引导学生学习。
通过各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。
使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
如：教师范读，学生注意听，边听边想象。
点名读自己喜欢的部分。
分角色朗读，一边读一边体会小白兔和小燕子着两个角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问。
读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？教师稍作分析，点到为止，不做过于详细的分析，这是符合一年级的教学特点的。
亮点三：关于疑问句的朗读指导。
在教“吗“字的时候，引导学生找出课文中带吗字的句子，然后引导学生自己说出带疑问号的句子该怎么读，再由教师进行示范，然后学生朗读，这种方法很恰当，效果也很好。
部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思合集3篇
部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思合集3篇【部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思第1篇】一、教学内容：要下雨了二、设计理念：以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标：1、学会本课9个生字2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点：1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点：了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备：1、CAI课件2、小动物图片及头饰教学过程：一、释题激趣1、质疑课题学生齐读课题、师板书：1、下雨了生发现问题，师适时引导学生比较下雨了和要下雨了的区别2、谈话导入夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？二、初读课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字三、图文结合，感悟课文。
1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢迎吗？出示动物图片2、出示课件1-3自然段3、点名读第1段，说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用正呢句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。
8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。
9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段小组讨论质疑，汇报交流。
课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。
《要下雨了》课堂实录（通用14篇）
《要下雨了》课堂实录（通用14篇）《要下雨了》篇1师：小朋友，今天林老师有几句话想对你们说。
你们认为老师说对了就鼓鼓掌，你认为说错了就摇摇头。
老师的话：林老师是小朋友的好朋友。
听课的老师是小朋友的好朋友。
一⑴班的小朋友最棒！（鼓掌）好，今天林老师看看哪位小朋友在课堂中表现得最棒!你们愿意比吗？生：愿意。
师：下面请小朋友观看录像。
（注意：要仔细观察）生：学生仔细观察画面。
师：刚才小朋友观看了画面，说一说看了这幅画面你知道了什么？生：我知道了天快要下雨了。
师：对了，今天我们一起来学习16课《要下雨了》。
（出示课题）生：学生齐读课题。
师：下面我们来学习课文。
请打开课本16课听录音朗读课文。
生：学生打开课本认真听录音朗读初步感知课文。
师：接下来我们来学习生字。
先请小朋友朗读第一自然段。
生：学生自由朗读课文第一自然段。
再分男女同学读。
师：课文讲了谁在山坡上割草？生：小白兔。
师：对了，（出示生字卡片）请哪位小朋友来读一读？生：开火车读一读“兔”字。
（两列火车读）师：小朋友读得真好，请小朋友再来看看屏幕。
这是一只什么动物？生：学生回答：小白兔。
师：接着看（出示古体字和篆体字）这是我们的祖先根据兔子的样子创造的字，然后又演变成这个字，现在是这样的字。
小朋友仔细看看这些字和图，说说你怎样识记住“兔”字？生：“兔“字的“刀”字头像兔子的耳朵，“口”像兔子的头，“撇和竖弯钩”像兔子的身体，“点”是它的尾巴。
师：说得真棒。
（表扬鼓励）生：鼓掌表扬。
师：谁会用兔字来组词或说话。
生：词语：兔子、小兔儿、黑兔、小白兔。
句子：我家养了一只可爱的小白兔。
我最喜欢小白兔。
小白兔喜欢吃萝卜和青菜。
小白兔蹦蹦跳跳的真可爱。
师：你们说的真不错。
我们学习生字不但要会读，还要会写。
下面请看老师写“兔”字。
生：认真看老师板书并模仿老师的板书在课本上描红并再写一个“兔”字。
师：写好的同学同桌互相检查是否正确？（老师巡视检查）生：学生互相检查并汇报写字情况。
小学语文(部编版)一年级下册《要下雨了》教学记实与点评
《要下雨了》教学记实与点评教学要求：1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点：学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
教学过程：一、导入这节课，老师给同学们请来三个小伙伴一起和我们学习，一个是天上的小燕子，一个是水中的小鱼，还有一个是地上的蚂蚁，它们可是很难遇到一起，可是今天它们却聚到一起而且还说了一句相同的话那就是要下雨了。
这是怎么回事呢，好让我们一起走进这个美丽的童话王国。
(评：从学生喜欢的童话故事中的小动物入手，能够吸引学生的兴趣。
)二、学习课文1、初读课文师：请同学们把书打到第8课，用自己喜欢的方式读课文。
师：再读课文，边读边圈本课的生字。
2、理解课文师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：直起身子的动作，大家做一做。
正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）生：声音太小，高一点儿就更好了，再来。
看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）生：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？有几句话？师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。
在情境中诵读,在诵读中感悟──《要下雨了》教学设计及点评
在情境中朗读，在朗读中感悟──《要下雨了》教课方案及评论前不久，黄华清老师在一次公然课教课中执教了人教版新《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教课实践中，我们对设计适于小孩心理的教课情境，让学生在情境中感悟课文内容及感情，有较深的领会，以下介绍教课方案并附简要评点。
一、联系生活，激趣导入1、教师第一以朗读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴森沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么 ?评论：采纳儿歌的形式表现，选用小孩了解的生活知识，切近学生的生活和认知水平，既有益于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识自然现象之间的联系，为后边的教课做好铺垫。
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌乱张地繁忙起来。
想知道它们在干什么吗 ?让我们一同走进风趣的动物王国里去看一看吧 ! 用媒体播放动画片和课文朗诵录音，学生边听边看。
评论：掌握小孩的心理，吸引调换其多方面的感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思虑、理解确立基础。
3、师发问：你在动物王国里看到了哪些动物?学生讲话，教彩述：美的小燕子来了，可的小白兔跑来了，勤英勇的小也来和大家一同学了⋯⋯ 点：从整体下手，既认识了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
二、初文，整体感知学生以自己喜的方式自文，告学生碰到不的字能够用借助拼音、教同学和老等法准字音。
点：看生风趣的画，听了出色的故事，学生会不自的生的梦想和趣。
教及提出准字音的要求，体了字和的整合。
三、由浅入深，生字1、媒体出示拼音的生字，学生，教及正禁止的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字，学生。
3、媒体出示个生字(去掉境，增添度)，学生。
4、打乱生字摆列序，学生。
点：一由易到，切合知律，意在频频化，找律。
逐成立字型与字音之的系。
同，有利于激学生的求知欲和战胜困的好心，学生趣厚。
四、感情朗，领会感悟1、学生自己喜的部分自。
《要下雨了》课堂实录
要下雨了课堂实录引言本文是关于一堂名为《要下雨了》的课堂实录。
这堂课是在某个学校的大一班级进行的，由语文老师李老师主讲。
本文将详细记录课堂内容和学生的反应。
一、课前准备1.点名：李老师首先进行了点名，确保所有学生都到齐。
2.温馨提示：李老师提醒学生们今天天气将会下雨，需要做好防雨措施。
二、导入李老师开始了今天的课程导入。
他向学生们提问：“大家有没有遇到突然变天的情况？怎样预知天气即将变化？”学生们踊跃举手回答。
三、学习内容1.天气预报：李老师为学生们讲解了天气预报的基本知识。
他解释了天气预报的来源和方法，并给学生们展示了一份今天的天气预报。
2.天气变化的迹象：李老师列举了一些常见的天气变化迹象，例如乌云密布、风势变大等，让学生们学会观察天气变化的细微迹象。
3.措施与准备：李老师向学生们介绍了在即将下雨时，应该采取的一些防雨措施。
他强调了携带雨具的重要性，并向学生们展示了一些常见的雨具。
四、学生互动李老师要求学生们结合自己的经验，分享在下雨天的一些有趣的经历。
学生们个个兴致勃勃，纷纷举手分享，有的讲了在雨中玩耍的乐趣，有的讲了带伞走失的经历等等。
五、小结在课堂的最后，李老师对今天的讨论进行了总结。
他强调了学习观察天气变化的重要性，并希望学生们能够在生活中实践所学的防雨措施。
六、课后作业李老师布置了一份作业：写一篇关于自己在下雨天的趣事。
他告诉学生们要细致观察天气变化，并在作文中描述清楚。
结语通过这堂课，学生们对天气变化有了更深入的认识，学会了观察和预测天气的方法，并养成了做好防雨措施的习惯。
李老师的教学方法和学生们的积极参与使得这堂课堂生动有趣，令人难忘。
《要下雨了》教学实录
要下雨了教学实录1. 背景介绍在初中地理课程中，天气与气候是一个必修的内容。
讲解天气预测的方法和要素是课程的重要部分，而在天气预测中，下雨是最常见、也是最基本的一种天气现象。
本教学实录将介绍雨水的形成、降雨规律以及预测方法。
2. 知识点概述2.1 雨水的形成雨水是来自于水汽的降水，水汽通过蒸发、融化、植物蒸腾等过程进入大气，然后在遇到气温、气压等条件合适的情况下，聚集成云。
当云聚集成一定大小、密集程度时，便形成了云层。
其中高空云层主要由冰晶组成，低空云层主要由水滴组成。
当云层组成程度及水汽浓度达到一定程度时，就会出现降水现象，即雨水的形成。
2.2 降雨规律雨水的降落是有规律的，根据研究，雨水的降落分为三个阶段：1.初期落雨：此时雨滴大小不一，雨滴间距较远，雨滴瞬时下落速度较慢。
初期落雨的时间一般为1~10分钟。
2.中期落雨：此时雨滴大小、数量、瞬时下落速度均有所增加，雨滴间距变小，雨幅强度增大。
中期落雨的时间一般为30~60分钟。
3.过渡期落雨：此时雨量逐渐减弱，雨滴大小、数量、间距等有所下降，雨幅强度减小。
过渡期落雨的时间一般为20~30分钟。
2.3 预测降雨方法预测降雨是当今气象学的主要内容之一，下面介绍几种常见的预测方法：1.天气卫星图像法：通过卫星图像观测云层的体积、密度、形状等，结合其他各项资料分析预测雨水的形成。
2.气象雷达检测法：通过对雷达信号的反射回波分析观测云层的水汽含量、条件等，推测雨水的形成。
3.人工经验法：气象工作者根据日常多年的观测经验和统计历史资料，推测降雨可能性。
3. 实际教学3.1 分堂讲解在课堂初期，老师讲解雨水的形成和降雨规律，着重让学生清晰了解雨水的形成及其落地过程，这是后续学习预测方法的基础。
3.2 实践操作接下来，老师可以带领学生分为小组，进行实践操作。
实践操作可以分几个步骤：1.学生观察今日的天气情况，并记录下来。
2.学生在教室正中央放置一个半透明的平底酒杯，然后用一个手摇蒸发皿蒸发些水，使其在酒杯的四周结露。
《要下雨了》教学实录与反思
《要下雨了》教学实录与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《要下雨了》案例与评析
师范附小：沙莎
素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体”。
因此说课程实际上是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。
语文课堂教学就是师与生之间，心灵与文本之间的对话过程。
由此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂、关注个性、凸现主体，给师生广阔的天地，给学生的“学”一片放飞的天空，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。
作为课堂的调控者——教师，更应及时地准确地捕捉学生的情感，认知程度适时调控，使课堂节奏张驰有度，显而易见教师就如海绵一样弥补着学生思维上的不足，填补着学生语言上的漏洞，还要及时为学生撑起一片“学”的天空。
下面就以《要下雨了》一课为例进行阐述。
教学过程
一、创设情境，巧入主题
师：小朋友好！这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
（板书：下雨了）
生：老师，是要下雨了，而不是下雨了。
生：老师，您忘写了一个“要”字。
师（惊讶地）：噢，对不起，忘写了一个“要”字，你们说说看要下雨了和下雨了有什么不同吗？（板书要）
生：要下雨了是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了是指雨已经下来了。
生：要下雨了是说电闪雷鸣可是还没有下雨呢？是下雨之前。
师：是呀，一个“要”字区别这么大，现在我们就看看要下雨了会是什么样？（出示CAI课件）
[点评：导入之巧在于教师的不经意间的失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。
在学生不知不觉中贯彻了老师不是神人的思想，贯彻了课堂是师生平等对话的场所，尤其是老师那惊疑的表情，和蔼的语气，平易近人的神态，更使学生觉得在这片“学”的天地中飞翔自由]
二、动画欣赏，整体感知
师：小白兔遇到谁了，它发现了什么？
生：小白兔遇到了燕子，发现燕子飞得很低。
生：小白兔遇到了小鱼，发现小鱼游到了水面上。
生：还遇到了蚂蚁，蚂蚁在搬家呢？
师：小朋友们看得真认真，听得真仔细，要下雨了，小白兔跑哪儿去了？
生：小白兔回家避雨去了。
生：小白兔找棵大树准备避雨。
生：他说的在大树下避雨不安全会被雷击中的。
生：小白兔买了一把伞来挡雨。
[点评：CAI动画录音勾起了学生的原有生活认知，使原有生活认知与课文中的新认知产生情感对接，也使课文中的要下雨了的表象
有了情感基础。
还有教师的精彩一问，小白兔跑哪儿去了，又与生活实际相联系，引发孩子们在要下雨了的时候如何避雨，增强自保意识。
在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识，还一举两得直接引出读文识字]
（兴奋）（指着书88页）
师：小白兔跑到书里来避雨来了，在避雨的时候，它还认识了许多来避雨的生字朋友，你们想认识吗？看谁行动快争当识字大王。
（生或个人或几个人合作开始认字、读书，师巡视了解学情）
师：老师这有这些生字朋友的名单，咱们把它读出来。
（先全班齐读，老师纠音，再开火车读）
师：这还不能算识字大王，要了解每个生字朋友才行。
（先小组内认生字，互查互教，再汇报自己的所得）
师：“潮”这个字你们认识吗？它有什么特点？
生：“潮”有“氵”旁说明水分大。
师：“闷”这个字你们认识吗？它有什么特点？
生：（答不上来）
师：闷由门和心组成，把一颗心关在门里就闷得慌。
师：还有兔子的小尾巴不要丢了呀？（兔的）
[点评：教师如海绵，你弱，它就强，容易记的生字生自己就能解决或组内解决，班级交流解决。
而难记的字老师就要相机指导达到识记的程度。
组内合作班级交流也呈现了学生是主体的态势，使学生
在情境中学、认、知，在娱乐中懂、记、用。
]
三、品读课文，感情积温
师：好了，小朋友们，回想一下，小白兔遇到小燕子时它们说了些什么？（打开书读第2、3段）
生：（读后）：小白兔说：“燕子燕子你为什么飞得那么低呀？”
燕子说：‘要下雨了。
’
师：（低沉缓慢）：“燕子燕子你为什么飞得这么低呀？”（众笑）
师：（疑问）：怎么了？
生：太低了，挺吓人的。
师：那怎么办了。
生：（大声喊）：“燕子燕子你为什么飞得那么低呀？这样喊着说才行，说明小白兔很着急。
师：啊！这样读要好一些。
那燕子怎样说的。
生：要下雨了。
空气很潮湿虫子的翅膀上沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢？
师：看来小燕子累坏了，有气无力的。
（众笑）怎么办？
生：（平稳语气）要下雨了，空气很潮湿虫子翅膀沾了小水珠飞不高，我正忙着捉虫子呢？
师：谁能扮演小燕子和小白兔合作读一读。
（组内分角色朗读，到前面去读带表情语感）
[点评：老师始终与学生平等对话，不责不备，在和谐的气氛中纠正学生的错误，指导学生的读法，并身先士卒让学生辨别哪种方法读得准确，哪种方法读得不好，一切尽在欢笑中，师生之间没有了感情上的障碍、思维上的屏障，学生的心扉彻底向老师开放]
师：小白兔又遇到谁了，它们又说了些什么？
生：小鱼，小白兔问小鱼：“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？
生：要下雨了。
水里闷得很，我们到水面上来透透气。
小白兔你快回家吧，小心淋着雨。
师：闷（men）得很。
谁业试试看，读一读（生自读，组内读，到前面分角色读）
师：听了小鱼的话小白兔怎样了？
生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。
师：说明小白兔——
生：着急了。
师：是啊！小白兔有些相信要下雨了，它在回家的路上又碰到了谁？
生：小蚂蚁。
师：试着读一读（生自读）
师：三个小朋友的劝告，使小白兔更加确定要下雨了，雨真得下起来了，我们齐读最后一段（齐读）。
[点评：感情的的升华是一步一步铺垫而成的，在与三个小朋友
的对话中小白兔确信要下雨了，在学生那么有感情的朗读中渲染了，下雨前的气氛，学生也被感染了，联想到现实生活中下雨前的场景心境，最后老师让学生齐读把学生积蓄的情感迸发出来，把学习过程推向高潮，也使最后一段的朗读情到意发，感情真挚发自内心。
]
四、延伸结束，感情升华
师：好，同学们读得真有感情，那你们如果遇不到这三个朋友，你怎样预知要下雨了？
生：听天气预报，看到乌云密布。
生：水泥地潮湿。
生：蜻蜓低飞。
师：请你们当回配音员给下雨的动画配音。
（生先看后配音：蛇进洞，天气预报等）
师：你们知道得真多，今天我们收获真大。
在大自然里，在生活中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你用心观察用心思考你会有更精彩的发现。
[点评：富有韵味的结尾更给本课增添了人文气息，延伸性的结尾拓宽了学生学习的空间，激发了学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多实践多发现，充实以后的课堂，使课堂内容更丰富，真正体现了“课内外沟通，学科间融合的大语文教育观，真正做到了学生是主体，教师是主导，对话在课堂。
]。