物质组成的表示说课稿
物质组成的表示说课稿
物质组成的表示说课稿和意义化学式是表示化合物中各元素种类和相对数量的符号组合，是化学语言的基础。
化学式的意义在于能够准确地表示化合物中各元素的种类和相对数量，为化学反应的表示和计算提供基础。
二、化学式周围数字的意义化学式周围的数字代表着该元素在化合物中的相对数量，称为化学式的化学计量数。
化学计量数可以表示为分子式、化学式或离子式中各元素的下标。
化学计量数的大小反映了元素在化合物中的相对含量，是化学式中非常重要的一部分。
在教学过程中，我将采用导学案、小组交流、讲解点拨等多种教学方法，让学生在自主研究、合作交流中获得知识、增长能力。
同时，我也将注重情感态度与价值观的培养，让学生感受到化学在生活中的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
利用多媒体展示化学式，引导学生认识化学式的概念，用元素符号和数字表示物质组成的式子。
展示物质组成与化学式的关系，让学生讨论纯净物才有化学式，且一种物质只有一个化学式。
通过设置问题，让学生分组讨论从化学式中获得的信息，如元素前面的系数表示粒子个数，元素右下角的角码表示分子中原子个数。
点拨探究环节中，通过展示H2O和CO2的化学式的意义，让学生理解化学式在宏观和微观上的表示，以及元素系数和角码的含义。
课堂练和小结巩固学生所学知识，导学案中设置基础题和拓展题，促进学生掌握知识和提高能力。
教学过程中，注重学生化学思维的培养，构建开放、有序的化学课堂，以学生为主体，教师为主导。
第二节化学式与化合价化学式是用化学符号表示化合物中元素种类和数目的方法。
而化合价则是指元素在化合物中所具有的化学价值。
下面将从概念和意义两个方面来介绍化学式与化合价。
一、概念化学式是指用化学符号表示化合物中元素种类和数目的方法。
其中，化学符号是指元素的缩写，如氢的化学符号为H，氧的化学符号为O。
而化合物则是指由两种或两种以上不同元素化合而成的物质，如水的化学式为H2O，表示水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
物质组成和构成的表示说课稿
物质组成和构成的表示说课稿
“物质组成和构成的表示”教学设计说明
尊敬的各位评委老师：大家好！
现在与各位评委老师进行交流的是《物质组成和构成的表示》教学设计说明。
《物质组成和构成的表示》本节内容的复习，是学生在复习了“化学物质的多样性、微粒构成物质”两个专题之后对物质的宏观组成和微观构成的表示方法进行的归纳、总结和复习。
通过前面两个专题的复习，学生已经形成了一些化学基本观念——物质组成的元素观、物质分类观和构成物质的微粒观。
知道物质的多样性和造成物质多样性的原因，知道构成物质的三种基本粒子是分子、原子、离子，并能从微观的角度解释一些宏观现象。
本节课重点学习如何从宏观的角度描述和表示物质的组成，如何从微观的角度描述和表示物质的构成，帮助学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。
为顺利达成本节课的学习目标，教学设计始终围绕重点、难点和核心内容，通过问题讨论、交流、活动探究、归纳总结、课堂检测、巩固练习等学习方式，设计了以下的教学环节。
一、创设问题情境，构建单元知识网络，了解学情。
本教学环节设计的目的主要是通过问题启发，引导学生回顾前面所复习的重点知识，对本单元知识形成系统的网络，了解学情，同时引出本节课的主要学习。
说课稿物质的组成
初中化学说课稿《物质地组成》黄婷婷尊敬地评委老师：上午好，今天我说课地内容选自上海教育出版社出版九年级化学上册第三单元第三节《物质地组成》，下面我就从教材分析，学法指导，教学方法及手段以及教学过程四个方面来介绍一下我对本节课地理解和设计.资料个人收集整理，勿做商业用途一、教材分析教材所处地地位及作用：该节课在整个初中化学阶段都是起着举足轻重地作用，它是初中化学甚至高中化学最基础地知识.该节课被安排在元素符号地学习之后，不仅是对元素符号地进一步学习，同时也是对物质组成本质地更深入学习.资料个人收集整理，勿做商业用途三维教学目标及确定依据知识与技能目标：使学生了解化学式地含义；知道一些常见元素和根地化合价；学会简单化合物地命名原则；学会有关相对分子质量地计算.以上知识目标是学好化学较为基础地因素之一，它们在整个初中化学中都会一直应用，因此必须掌握.资料个人收集整理，勿做商业用途）过程与方法：通过对物质组成地学习，培养学生归纳总结能力，学会分类学习方法，学会利用口诀等记忆较为分散地知识点.资料个人收集整理，勿做商业用途）情感态度与价值：通过本节课地学习使学生树立透过现象认识事物本质地辩证唯物主义观点.、教学重难点及确定依据）重点：本节课重点在于化合物中元素质量分数地计算.不论是化学式地含义、命名以及化学式地书写，其最终目地是学会质量分数地计算，因此该知识点为本节课地重点知识.资料个人收集整理，勿做商业用途）难点：本节课地难点在于化学式地书写.该知识点中不仅有元素符号、化合价地学习，同时还有书写规则，这些对于初中生来说是相对不熟悉地，并且需要把这些分散地知识点整合起来.因此在本知识点地学习上有一定地难度资料个人收集整理，勿做商业用途、课程资源地开发及有机整合利用前几节课对原子元素地学习来加强对化学式化合价地理解和记忆.在课堂教学中，利用课件演示原子之间如何形成分子，如何相互作用地.具体过程如：演示课件→学生讨论→老师讲解→学生总结→习题检测巩固.资料个人收集整理，勿做商业用途二、学法指导、学情分析：学生对前面分子、原子和离子以及一些常用地化学物质如：盐酸、硫酸、碳酸之类地学习，为本节课地知识点做了铺垫，有利于本节课地学习.资料个人收集整理，勿做商业用途、心理调节地方法指导：从学生心理特征上来看，初三地学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心.因此可通过一些有趣地较为常见地化学物质作为切入点，引导学生地学习.资料个人收集整理，勿做商业用途、知识构建地方法指导：本节课地教学设计坚持从易到难，由已知到未知，循序渐进，引导学生归纳总结知识点，对知识点地学习能做到不缺不漏.资料个人收集整理，勿做商业用途三、教学方法及手段、教学方法：本节课通过口诀背诵法对知识点进行识记，通过合作交流相互检查法来巩固知识点，通过练习法来验证对知识点地理解应用.资料个人收集整理，勿做商业用途、教学具体方案：）课前预习，预习有利于学生对新知识地接受，能促进学生在课堂上地积极表现，同时能培养学生地自学能力，是十分必要地.资料个人收集整理，勿做商业用途）通过原子结构示意图，分析化合价地产生原因，通过口诀地背诵记忆化合价以及化学式地书写注意点.）通过例题地讲评，引导学生质疑、分析归纳、总结，达到举一反三、，触类旁通，发展学生地思维.) 应用多媒体课件，突破重点和难点，提高学习效益.四、教学过程、课堂引入：因为本节课地内容阅读性以及理解性较为强，因此在课堂一开始，设置相应典型地题目，每个小组选择一个代表上来回来问题，对优胜小组进行奖励.该游戏主要考察学生预习地效果，以及学生地自学能力，并且能增加课堂气氛以及提高学生地兴趣.游戏结束后，同学们地答案不擦掉，等讲完课之后，对他们地答案进行解析.并且由“是什么物质地化学式，它表示一个分子里有几个原子组成？”该题目引入第一小课题《化学式反应物质地组成》地学习.资料个人收集整理，勿做商业用途、课堂主体部分：）在教师地引导下，由学生阅读并自行讨论归纳.）化学式地书写①复习原子和离子地概念，以及原子结构示意图.通过原子结构示意图，说明在纯净物中各各原子里电子地得失与共用情况，从而来判断化合价.资料个人收集整理，勿做商业用途②在通过原子结构示意图了解了一些常见元素地常见化合价之后，根据表由学生相互讨论交流进行归纳处理并识记.资料个人收集整理，勿做商业用途③化合物书写地规则，由于课本关于书写化学式地注意点不太容易识记，可通过口诀进行讲解.[多媒体呈现]化合价地一般规律化合价实质要认真，金正非负单质零，氢一氧二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同.常见化合价口诀：一价钾纳氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见.资料个人收集整理，勿做商业用途）化合物地命名该课题阅读性较强，且较为容易理解，可用来练习学生地自学能力.因此本课题由学生阅读并进行归纳交流，然后由老师进行强调并通过练习题检测学生学习情况.资料个人收集整理，勿做商业用途）纯净物中元素之间地质量关系、小结：先由老师带领同学看板书部分，一一回顾本节课所讲主要内容.再擦掉黑板板书，学生盖住课本，在老师地引导下在大脑回顾本堂课地主要内容.由记忆规律显示，在刚刚学完之后重复复习对学生地学习效果是最佳地，因此课堂小结在学生地学习过程中同样是非常重要地.资料个人收集整理，勿做商业用途、作业布置：针对性布置作业，有利于学生对知识地巩固，加强知识地记忆，知识地牢固记忆和理解有利于学生对知识地应用. 资料个人收集整理，勿做商业用途预习布置：如上所述，有利于学生对新知识地接受，以及培养学生地自学能力.五、板书设计[板书]一）化学式反应物质地组成①分子式：由分子构成地物质，分子式表示该物质地一个分子，也表示该种物质，即该物质地化学式.如、等.资料个人收集整理，勿做商业用途②由离子构成地物质不存在分子式，但可用化学式表示其构成.化学式中数字表示物质中各元素原子数目地最简比.如等.资料个人收集整理，勿做商业用途 ③由原子构成地物质，其元素符号不仅表示该物质，也表示该物质地化学式.如：金属元素、稀有气体等.[板书]二）化学式地书写化学式书写步骤：①写出组成物质地元素符号；②查出各元素地化合价；③根据化合物中各元素化合价代数和为零，确定原子个数最简比； ④写出物质地化学式.[板书]三）简单化合物地命名（见中方法提示）[板书]四）纯净物中元素之间地质量关系质量分数概念：组成物质地各元素地质量在物质总质量中所占地比值，用百分数表示 表达式： 某元素地质量分数%100⨯⨯）（化合物的相对分子质量原子个数）（该元素的相对原子质量Mr Ar 五、综述整个教学活动地目地不单是为了让学生获得感性认识，而且还在于向学生展示一种研究化学问题地方法，在课堂上注意学生参与课堂讨论和探究活动地积极性和表现.整个教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导地教学原则，在活动中及时给学生以鼓励，肯定，指导和督促.在习题地配备上，我注意了学生地思维是一个循序渐进地过程，所以习题由易而难，使学生在学习过程中能够逐步地提高能力，得到了发展.资料个人收集整理，勿做商业用途以上是我对本节课地理解和设计，谢谢！。
《物质组成的表示》 教学设计
《物质组成的表示》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解元素符号的含义，记住常见元素的符号。
掌握化学式的书写规则和读法，能根据化合价写出常见物质的化学式。
理解化学式所表示的意义，能从化学式中获取有关物质组成和构成的信息。
2、过程与方法目标通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的归纳、总结能力和抽象思维能力。
通过对化学式的书写和意义的探讨，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受到化学用语的简洁美和规范美，激发学生学习化学的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度和严谨的治学精神。
二、教学重难点1、教学重点元素符号的含义和常见元素符号的记忆。
化学式的书写规则和意义。
2、教学难点化合价的理解和应用。
根据化合价书写化学式。
三、教学方法1、讲授法讲解元素符号、化学式的相关知识，使学生形成初步的概念。
2、练习法通过课堂练习，让学生巩固所学知识，发现问题并及时解决。
3、讨论法组织学生讨论化学式的意义，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的物质，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生如何用简单的方式来表示这些物质的组成。
2、元素符号讲解元素的概念，举例说明元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
介绍元素符号的书写规则和表示的意义，如“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。
组织学生进行元素符号的记忆比赛，通过游戏的方式帮助学生记住常见元素的符号。
3、化学式引入化学式的概念，讲解化学式是用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。
以水（H₂O）为例，讲解化学式的意义，包括表示物质的组成元素、原子个数比、物质的类别等。
让学生分组讨论不同物质的化学式所表示的意义，然后进行交流和总结。
4、化合价讲解化合价的概念，化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种性质。
介绍常见元素的化合价，如氢通常显＋1 价，氧通常显－2 价等。
通过化合价口诀帮助学生记忆常见元素的化合价。
《物质组成的表示》 说课稿
《物质组成的表示》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《物质组成的表示》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物质组成的表示》是初中化学中的重要内容，它是学生学习化学用语的重要基础，也是进一步学习化学知识的关键。
本节课主要包括元素符号、化学式的含义、书写以及有关化学式的计算等内容。
通过本节课的学习，学生能够从微观和宏观的角度认识物质的组成，为后续学习化学方程式的书写和化学计算奠定基础。
教材在编写上注重从学生已有的知识和经验出发，通过实验、图片、表格等多种形式，引导学生理解和掌握物质组成的表示方法。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新精神，为学生提供了较多的自主探究和合作学习的机会。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了一些元素和物质的名称，对物质的组成有了一定的感性认识。
但是，对于元素符号和化学式的含义、书写以及有关计算还比较陌生，需要教师通过引导和启发，帮助学生建立起正确的化学概念和思维方式。
此外，学生在这个阶段的思维能力还不够成熟，抽象思维和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重采用直观教学和实例分析的方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素符号的含义，能够正确书写常见元素的元素符号。
（2）理解化学式的含义，能够正确书写常见物质的化学式。
（3）掌握有关化学式的计算，如相对分子质量、元素质量比、元素的质量分数等。
2、过程与方法目标（1）通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过有关化学式的计算，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学用语的简洁美和规范美，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素符号和化学式的含义及书写。
物质组成的表示说课稿
物质组成的表示说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《物质组成的表示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学上册第四单元第2小节。
是在学生学习了元素，了解了部分物质化学式的基础上展开的。
同时，本节课也为学习质量守恒、化学反应的表示奠定了基础，因此本节课具有承上启下的作用。
依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的概念；掌握化学式表示的意义。
在过程与方法方面：通过合作探究学习学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学在生活中价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据以上分析，我确立本节课的重点化学式的意义，难点化学式周围数字的意义；其次，学情分析。
认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。
学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、-1-探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。
这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
一、化学式的概念利用多媒体展示氧气、氢气、水、二氧化碳等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。
物质构成说课稿
物质构成说课稿物质构成说课稿第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子一、教材分析 (一) 教材地位《分子和原子》是学生在学习了一些物质的性质和变化之后, 由宏观世界转向微观世界的开始, 对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要作用，为进一步学习原子的结构、元素以及化学变化的实质等知识奠定了基础。
(二) 课标要求1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。
(三) 学习目标1．知识与技能:（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2．过程与方法:（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在老师的指导和与人合作中完成简单的实验探究。
3．情感、态度与价值观:（1）在实验探究中学会与人合作、与人分享。
（2）逐步提高抽象思维能力和逻辑分析能力。
● 重点物质是由微观粒子构成● 微观粒子的特征知识难点从微观角度认识物质二、学情分析基础知识扎实、善于质疑。
拥有一定的生活经验, 但是知识面较窄, 缺乏对微观世界的了解和认识已经掌握了化学实验基本操作，能独立完成一些简单的实验探究对探索事物有强烈的好奇心，渴望动手。
1. 实验探究2. 合作学习1. 直观教学法3. 多媒体辅助法四、教学流程设计初步概念创设情境引入新课科学手段感知存在探索未知合作探究总结特征归纳小结形成体系联系实际学以致用。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和驾驭。
教学对象分析人类运用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的运用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在运用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会运用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百零一零一多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习充溢爱好。
试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程课前老师布置探讨性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。
在学生已有的学问的基础上，利用学生感爱好的问题将学生的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等很多微观学问。
一、元素老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。
学生主动、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型。
学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊相识、错误做法，加深对物质组成的相识，初步学习探讨微观世界最常用的方法——志向模型法。
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尊敬的各位评委老师：
大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《物质组成的表示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学上册第四单元第2小节。
是在学生学习了元素，了解了部分物质化学式的基础上展开的。
同时，本节课也为学习质量守恒、化学反应的表示奠定了基础，因此本节课具有承上启下的作用。
依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的概念；掌握化学式表示的意义。
在过程与方法方面：通过合作探究学习学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学在生活中价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据以上分析，我确立本节课的重点化学式的意义，难点化学式周围数字的意义；
其次，学情分析。
认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。
学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、
探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：
本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。
这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
一、化学式的概念
利用多媒体展示氧气、氢气、水、二氧化碳等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。
接着在展示水、铜、氯化钠的分子、原子、离子聚集图片，让学生直观的感受到物质组成与化学式的关系。
然后提问学生任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？通过学生讨论，师生共同探讨得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个。
学生学习了以上知识后，设置几个探究问题，加深学生的认识，既然化学式由元素和数字表示，那么我们能从化学式中
获得什么信息呢？通过设置问题，将学生分成6个小组进行讨论。
小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，针对学生回答中暴漏的问题，由我给予点拨讲解，也就进入了第三个环节，点拨探究、扩展新知。
点拨1：化学式的意义。
用多媒体展示H2O化学式的意义，并让学生仿照说出CO2的意义，进而得出化学式在宏观上表示一种物质和物质的组成元素，微观上表示物质的一个分子和一个分子的构成。
再通过练习说出O、2O、CO2 、2CO2的意义，得出元素前面的系数表示这种粒子的个数，元素右下角的角码表示分子中原子的个数。
经过教师点拨，学生展示，不仅解决了学生暴漏的问题，又培养了学生自我表达和合作探究的能力，实现了掌握知识，突破重点难点的目的。
第四个环节，课堂练习、迁移新知。
在学生学习了以上知识后，通过设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识，再通过课堂小结，利用皮亚杰的同化、顺应认知理论，构建学生的知识体现，最终实现学以致用的目的。
（本节课设置的4个环节，从第一环节的创设情景自然而然进入第二环节掌握基本知识点，再通过第三环节的点拨探究，突破重点难点，最后经过第4环节知识迁移，提升学生的能力。
四个环节之间层层递进、环环相扣，达到了水到渠成的效果，最终实现了知识目标、能力目标、情感目标的有机统一。
）
课堂结束后，我将针对学生知识水平，在导学案中设置基础题和拓展题，这样既可以促进学生掌握知识，又可以激发学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
五、板书设计
良好的板书是教学内容的结晶，并且能让学生及时地把握所学的内容，因此我设计了如上板书。
总之，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，注重提高学生的化学思维，努力构建开放、有序的化学课堂。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
第二节化学式与化合价
一、概念
二、意义
宏观：物质和物质的组成元素。
微观：物质的一个分子和一个分子的构成
系数：粒子的个数
角码：分子中原子的个数。