大学心理学期末考试重点
大二心理学期末考试复习资料
心理学复习资料名词解释：1、动机：是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力.2、诱因：是指能满足有机体需要的物体、情景和活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
3、学习动机：指直接推动学生进行学习活动的内部动力。
4、强化：在操作性条件作用中，当被试表现出主试所期望的动作之后，给被试提供满意快活的刺激，就叫做正强化；当被试表现出主试所期望的动作之后，某种不愉快的经验或事物因此而消失，就叫做负强化.5、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生，是激励固体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力,是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
6、归因：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭遇失败的原因,这种对行为结果的原因的推论就称为归因。
7、自我效能感：指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
8、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响.9、学习定式:指学生对学习活动的心理准备状态。
学生已有的生活经验、知识结构、思维方式,以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。
10、心理学：心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
以人的心理现象为主要研究对象.11、心理发展：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。
12、注意：指心理活动队一定对象的指向和集中。
13、感知:是人们对客观事物的柑橘赫尔知觉的过程,是认知过程的开端。
14、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
15、想象:是对人脑中已有表象进行加工改造，形成新形象德尔心理过程。
16、情绪与情感:是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
17、情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力.18、气质：指个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的典型饿、稳定的心理特征。
大学心理学期末考试试题及答案解析
大学《心理学》考试试题及答案解析班别_________ 姓名___________ 成绩_____________要求：1、本卷考试形式为闭卷，考试时间为两小时。
2、考生不得将装订成册的试卷拆散，不得将试卷或答题卡带出考场。
3、考生只允许在密封线以外答题，答在密封线以内的将不予评分。
4、考生答题时一律使用蓝色、黑色钢笔或圆珠笔（制图、制表等除外）。
5、考生禁止携带手机、耳麦等通讯器材。
否则，视为为作弊。
6、不可以使用普通计算器等计算工具。
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、物质需要主要指个体对衣、食、住、行的需要，这种需要是人们生存的基础。
个体这种需要指向社会的______，并且以占有这些产品来获得满足。
2、人们在追求物质需要的同时也表现出某种______，如向往整洁、雅静的住房，入时的衣着，音质优美的音响系统等。
3、精神需要的满足也离不开一定的______，如满足阅读的需要不能没有报纸、杂志、书籍以及图书馆等物质条件，满足艺术欣赏的需要，不能没有乐器、表演者的服饰及表演场地等。
4、人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。
层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足______的需要。
5、马斯洛把需要分为五个层次，即______、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
6、人的需要从低到高有一定层次性，但不是______的。
7、需要的满足过程是______的。
当较低级需要满足后，就向高层次发展。
这七个层次需要不可能完全满足，层次越高，越难满足，满足的百分比越少。
8、人的行为是由______决定的。
同一时期内，个体可能存在多种需要但只有一种占支配地位。
优势需要在不断变动的。
9、各层次需要互相依赖，彼此重叠。
______需要发展后，低层次的需要依然存在，只是对人行为影响的比重降低而已。
10、不同层次需要的发展与个体年龄增长相适应，也与社会的经济与文化______有关。
心理学完整版
心理学期末复习资料一、填空题：1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2.从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动分为：（心理过程）、（心理状态）和（个性心理）三个方面，或三个子系统。
3.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的那些心理活动，通常称之为心理过程。
10.现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。
11. 1879年，德国心理学家（冯特）在莱比锡大学建立了心理学实验室，成为科学心理学诞生的标志。
12.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对（客观现实）的能动的反映。
13.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人（生存环境）的依存性。
14.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的（主观映像）。
15. 心理学的任务是（描述）、（解释）、（预测）、（控制）和（提升）。
16. 元认知是个体对（自己）的认知。
元认知由（元认知知识）、（元认知体验）、（元认知监控）三种心理成份组成。
17. 注意是心理活动对一定对象的（指向）与（集中）。
18.（观察力）是智力活动的源泉和门户。
19. 感觉能力与感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。
人的感觉能力可以通过训练加以提高。
20. 当知觉条件在一定生活方式上发生变化时，知觉映象仍然保持相对不变，这就是知觉的（恒常性）。
21.记忆策略包括：（注意策略）、复述策略、精细加工策略、组织策略和提取策略。
22. 人在感知活动中能够从周围环境的许多事物中优先地分出当前所要感知的对象，这是由于知觉具有（选择性）的原故。
23.人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达，这是一种（原型启发）的心理现象。
24.看小说时，我们根据作者对人物的描述，在头脑中也会浮现出这个人的模样，这种心理活动是一种（想象）。
25. 文学家塑造典型人物形象是在进（创造）想象26.根据曹雪芹对贾宝玉、林黛玉等人物的描述，在头脑中也会浮现出他们的形象，这种心理现象是一种（再造想象）27.对问题解决有启发作用的事物叫做（原型）。
大学生心理学期末重点
心理学名词解释：1、哲学心理：是哲学家以思辨的方式对人的心理、行为的说明、阐述和解释，是对普通人日常生活经验的总结与提升2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
3、语言直观：是在形象化语言的作用下，通过对语言物质形式的感知及其对语义的思维、想象而进行的直观。
教师应注意遵循一些最基本的感知规律：对比律，组合律，协同律，理解律4、语词—逻辑记忆：是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆5、语义网络：并非所有的信息都能很好地组织在一个层次分明的系统框架里，有些知识被组织在体系不太清晰的框架中，称为语义网络6、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢（呈现L形）7、聚合思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题8、直觉思维：是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，未经有意识的逻辑推理过程，而对问题的答案突然顿悟或迅速作出合理的猜测、设想的思维9、认知操作：就是把一种问题状态转变成另一种问题状态的认知活动10、耶克斯—多德森定律：在各种活动中都有一个动机最佳水平问题。
动机最佳水平随课题的性质不同而不同。
在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；而在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势11、操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力12、气质：是一种具有先天性又具有稳定性、表现在个体心理活动动力方面的心理特征。
气质的类型多种多样，最常见的是把人的气质分为多血质(活泼注意力不集中)，胆汁质(热情胆大但冲动傲慢)，黏液质(安静沉稳但因循守旧)和抑郁质(孤僻且胆小)13、教师教学监控能力：是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维或思维的批评性在其教育教学活动中的具体体现14、教师的威信：是指教师在学生心目中的威信和信誉15、同化：是指主体将外界刺激纳入到已有的图式中来理解新事物，获得新经验的过程16、泛灵论：还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的17、个体性：就是指个人对自己作为一个独一无二的社会个体的认识，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征、性别角色以及自己与他人的关系等等18、性别角色：是指社会规范和他人期望所要求于男女两性的行为模式19、学习风格又称学习偏好：指学生对不同学习条件的偏好或需求20、反应助长效应：当观察者在看到自己先前已学会的某种行为在榜样身上表现出来时受到了强化，观察者就会比原来更多地表现出这种行为21、自我效能感：人们对自己能否完成某项特定任务或应付某种情景的自我判断22、最近发展区:当儿童从事一项自己无法独立完成，但在同伴或成人帮助下可以完成的活动时，他们就是在最近发展区中进行学习。
大二心理学期末考试知识点
大二心理学期末考试知识点心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
在大二的心理学学习中，我们学习了各种各样的知识点，涵盖了心理学的各个方面。
下面是大二心理学期末考试的一些重要知识点，希望能够帮助你复习和整理思路。
一、认知心理学
1. 认知心理学的定义和研究对象
2. 感知的基本概念、过程和方法
3. 注意和注意相关的现象
4. 认知控制过程、工作记忆和长期记忆
5. 语言的认知心理学研究
6. 问题解决和决策心理学
二、发展心理学
1. 发展心理学的研究对象和研究方法
2. 胎儿期的发展和影响因素
3. 婴儿期的发展和影响因素
4. 幼儿期、儿童期和青少年期的发展和影响因素
5. 成人期的发展和影响因素
三、社会心理学
1. 社会心理学的定义和研究对象
2. 自我和自我概念
3. 社会认知和社会认知的错误
4. 情绪和情绪调节
5. 性别和性别角色
6. 群体行为和集体决策
四、人格心理学
1. 人格心理学的研究对象和研究方法
2. 人格理论的主要流派和代表人物
3. 人格特质的测量和评估
4. 人格心理学在职业选择、婚姻和家庭等方面的应用
5. 人格心理学与心理健康的关系
五、临床心理学
1. 临床心理学的定义和研究对象
2. 心理评估和诊断
3. 心理治疗的主要流派和方法
4. 精神疾病和心理障碍的分类和诊断
5. 应激、创伤和危机干预
这些是大二心理学期末考试的一些重要知识点，希望能够帮助你复习和备考。
同时，还要提醒你注意复习方法的科学性和高效性，合理安排时间，进行有针对性的复习。
祝你在考试中取得好成绩！。
大学《心理学》期末复习考试试题附答案解析
大学《心理学》考试试题及答案解析班别_________ 姓名___________ 成绩_____________要求：1、本卷考试形式为闭卷，考试时间为两小时。
2、考生不得将装订成册的试卷拆散，不得将试卷或答题卡带出考场。
3、考生只允许在密封线以外答题，答在密封线以内的将不予评分。
4、考生答题时一律使用蓝色、黑色钢笔或圆珠笔（制图、制表等除外）。
5、考生禁止携带手机、耳麦等通讯器材。
否则，视为为作弊。
6、不可以使用普通计算器等计算工具。
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、情绪是对一系列主观认知经验的统称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种______。
2、人们之间往往有许多事情只能意会，不能或不便言传，在这种情况下，通过观察人的眼神可以了解他（她）的内心思想和愿望，推知他们的态度：赞成还是反对、接受还是拒绝、喜欢还是不喜欢、真诚还是虚假等。
可见，眼神是一种十分重要的______交往手段。
3、艺术家在描写人物特征、刻画人物性格时，都十分重视通过描述眼神来表现人的内心的情绪，栩栩如生地展现人物的______。
4、朗朗笑声表达了愉快的情绪，而呻吟表达了痛苦的情绪。
言语是人们沟通思想的工具，同时，语音的高低、强弱、抑扬顿挫等，也是表达说话者______的手段。
5、当播音员转播乒乓球的比赛实况时，他的声音尖锐、急促、声嘶力竭，表达了一种紧张而兴奋的情绪；而当他播出某位领导人逝世的讣告时，语调缓慢而深沉，表达了一种悲痛而惋惜的______。
6、在许多场合下，人们无须使用语言，只要看看脸色、手势、动作，听听语调，就能知道对方的意图和______。
有人研究工业企业中领导者的动作表情，发现不同层次的领导者在进行管理工作时的面部表情、语调，以及使用手势的情形是不同的。
7、心境持续时间有很大差别。
某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续几周、几个月或更长的时间。
大学心理期末考试题及答案
大学心理期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不是弗洛伊德的心理结构理论中的组成部分？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：D2. 认知行为疗法主要针对以下哪个方面？A. 情绪B. 行为C. 认知D. 所有以上选项答案：D3. 在心理学中，流体智力和晶体智力的概念是由谁提出的？A. 卡尔·荣格B. 让·皮亚杰C. 雷蒙德·卡特尔D. 亚伯拉罕·马斯洛答案：C4. 下列哪项不是情绪调节的策略？A. 问题解决B. 表达抑制C. 认知重评D. 社会支持答案：A5. 根据埃里克·埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要危机是什么？A. 信任与不信任B. 自主性与羞愧和怀疑C. 同一性与角色困惑D. 亲密与孤独答案：C6. 哪种学习理论认为学习是通过观察他人的行为和后果来实现的？A. 经典条件作用B. 操作性条件作用C. 社会学习理论D. 认知发展理论答案：C7. 下列哪项不是心理测量学中的信度类型？A. 平行形式信度B. 分半信度C. 重测信度D. 难度信度答案：D8. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C9. 在心理治疗中，哪种技术涉及咨询师通过反映和解释来访者的话语来促进洞察？A. 行为修正B. 认知重塑C. 情感聚焦疗法D. 镜射答案：D10. 下列哪项不是压力的生理反应？A. 心跳加速B. 血压升高C. 肌肉紧张D. 食欲增加答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述弗洛伊德的无意识理论及其对人类行为的影响。
答案：弗洛伊德认为无意识是心理结构中最为重要的部分，它包含了被压抑的欲望、恐惧和冲突。
无意识中的这些内容可以通过梦境、口误、自由联想等方式表现出来，并且对人类行为产生深远影响，包括决策、情感反应和心理障碍的形成。
2. 描述皮亚杰的认知发展阶段，并解释每个阶段的主要特点。
大学心理学期末复习考试试题及答案解析
大学《心理学》考试试题及答案解析班别_________ 姓名___________ 成绩_____________要求：1、本卷考试形式为闭卷，考试时间为两小时。
2、考生不得将装订成册的试卷拆散，不得将试卷或答题卡带出考场。
3、考生只允许在密封线以外答题，答在密封线以内的将不予评分。
4、考生答题时一律使用蓝色、黑色钢笔或圆珠笔（制图、制表等除外）。
5、考生禁止携带手机、耳麦等通讯器材。
否则，视为为作弊。
6、不可以使用普通计算器等计算工具。
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的______变化有关。
2、记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的______。
3、记忆的基本过程是由______、保持、回忆和再认三个环节组成的。
4、看过的电影、戏剧，听别人讲过的故事以及我们所经历过的某些事，感知它们时并没有识记的意图，但这些内容以后能重新出现在脑海里，对这些内容的______就是无意识记。
5、在日常生活中，人们所处的环境，所接触的人，所做的工作，会使人受到影响，在心理、行为上发生______。
6、无意识记对人们知识经验的获得有积极作用，作为教师应该尽量使学生通过这种方式愉快地学习。
但是，无意识记不能保证学生获得系统的文化科学知识。
因此，在教学过程中，大量的识记内容应通过______来获得。
7、学生在听课过程中的识记就是由这两部分组成的。
每节课都有一定的教学目的、任务。
教师一般会先作交代，使学生产生______意图，以一种积极的心态识记新知识。
8、为了更好地记住教师所讲内容，有些同学采取专心致志地听，即用心记的方法，有的同学采取______与笔记相结合的方法等。
9、人们的全部知识经验就是通过有意识记和无意识记的方式获得的。
不过，就识记效果而言，有意识记优于______。
10、作为教师，了解识记的这一规律，有助于在教学过程中加强对学生的学习目的教育，要合理地给学生布置任务，以达到良好的_____的效果。
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绪论一、心理学的研究对象1. 心理过程（认知、情感、意志）2. 认知过程（感觉知觉记忆思维想象）3. 感觉：人脑对事物的个别属性的认识。
4. 知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。
（特征：整体性、意义性）5. 情感过程（情绪、情感）6. 意志过程二、心理学的研究原则和方法基本方法：（1）观察法（2）实验法自然实验和实验室实验（3）问卷法（4）测试法（5）谈话法（6）个案法（7）教育经验总结法三、心理学的发展历史心理学一词源于“灵魂的学说”，是一门既古老又年轻的科学。
古老是因为人类探索心理现象有两千多年的历史，公元前四世纪古希腊亚里士多德的《灵魂论》中就论述了人类的各种心理现象，年轻是因为直到1879年德国哲学家，生理学家威廉特建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中所使用的方法应用于心理学的研究，心理学才开始脱离哲学而成为一门独立的科学。
心理学成为一门独立的科学，不是偶然的，它是社会历史发展的必然产物。
四、心理学的流派1. 构造心理学代表人物：特，铁钦纳（学生）容：人的直接经验即意识，可以分为感觉，意象和激情状态。
方法：实验省份缺陷：忽视个体差异，不考虑应用。
2. 机能心理学代表人物：詹姆士，杜威，安吉尔，卡尔容：意识流，强调意识在有机体适应环境中的作用和功能。
3. 行为主义心理学（第一势力）代表人物：华生容：反对研究意识，主研究行为方法：客观实验4. 格式塔心理学代表人物：韦特默，考夫卡，苛勒容：反对把意识分析为要素，而强调心理作为一个整体。
一个组织的意义，整体大于部分之和。
.. .专业 . .5. 精神分析理论（第二势力）代表人物：弗洛伊德，荣格容：异常行为和元意识；无意识里的性本能冲动是人的心理的根本动力。
研究方法：自由联想，梦的解析，催眠6. 人本主义心理学代表人物：马斯洛，罗杰斯容：主性本善，需要层次论7. 认知心理学代表人物：西蒙，奈塞尔容：对感觉，知觉，记忆，思维，想象等心理过程的研究。
基础心理学第一章. 注意、感知和记忆一、注意1. 概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。
2. 基本特征：选择性和集中性3. 种类：无意注意：无目的、无努力。
影响因素：刺激物的特点和人本身的状态有意注意：有目的、有努力。
影响因素：P22有意后注意：有目的、无努力。
4. 品质：（了解每个品质的围和影响因素）（1）注意的围（在地上撒石子，一瞬间辨认）（2）注意的稳定性（3）注意的分配（一心多用；一边背诗一边手写另一首诗；司机开车既要驾驶车辆又要注意车前行人；老师既要讲课又要板书又要观察学生听课情况；骑自行车时眼睛注意前方，脚蹬踏板，手控制刹车）（4）注意的转移（区分注意分散）二、感觉和知觉1. 感觉的感受性：感受性与感觉阈限绝对感受性是指刚刚能察觉出的最小刺激量的能力。
绝对感受阈值是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感受性是指刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。
差别感受阈值是指刚刚能引起差别感觉的两个刺激物之间的最小差别量。
（这.. .专业 . .部分看懂明白就好，阈下意识对广告学有较大的影响）2. 感受性的发展变化（1）感觉的适应：适应是指在刺激持续作用下引起感受的变化。
（2）感觉的相互作用：指一种感觉的感受性因其他感觉的影响而发生变化的现象；也可以是同一种感觉之间，例如对比现象，月明星稀，吃了酸苹果再吃甜点。
（3）感受性与训练：炼钢工人，燃料工人，聋哑人，盲人，受过专门乐器训练的小学生3. 知觉的特性（1）整体性（2）选择性（3）理解性（4）恒常性4. 感知觉规律在教学中的应用运用被感知事物的强度律，对比律，组合律和协同律。
学生观察能力的培养（1）必须提出明确而具体的目的、任务（2）在观察前要做好有关知识的充分准备，并制定出周密的计划（3）有计划有系统地训练学生的观察技能和方法（4）培养学生观察的主动性，使其养成勤于观察的好习惯（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动（6）指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结三、记忆1. 种类：（1）按容：形象记忆，情景记忆，语词-逻辑记忆，情绪记忆，运动记忆（2）根据对识记材料的理解：机械记忆，意义记忆（3）根据对记忆过程的目的性：无意记忆，有意记忆（4）根据信息保存的时间长短：感觉记忆，短时记忆，长时记忆感觉记忆：时间短，容量大短时记忆：时间短，保持时间短，容量有限长时记忆：保持一分钟以上甚至终身。
时间长，备用感觉记忆→短时记忆：注意短时记忆→长时记忆：复核2. 过程与规律过程：识记，保持，再认，回忆规律：艾宾浩斯遗忘曲线→先快后慢3. 记忆规律在教学中的应用（1）运用记忆规律提高课堂教学效果：合理安排教学课程，保证课间休息，适当调节教学进度，让学生处于良好的情绪状态，使学生具有明确的识记目的，提高学生对记忆意义的认识。
.. .专业 . .（2）运用记忆规律组织学生复习：及时，适量，计划科学性，适当的学习程度（1.5倍），经常性和多样化。
第二章. 思维与想象一、思维1. 概念:思维是智力的核心部分,是人脑对客观事物的本质属性与在联系间接的概括的反应。
2. 种类：（1）根据思维抽象性分：动作思维，形象思维，逻辑思维（2）根据思维技巧分：辑合思维（求同），发散思维（求异，变通，流畅性）（3）根据思维过程分：直觉思维（非逻辑思维），分析思维（逻辑思维）（4）根据智力品质分：常规性思维（再造性思维），创造性思维3. 形式：概念，判断，推理4. 品质：思维的广阔性和深刻性，独立性和批判性，灵活性和敏捷性，逻辑性5. 创造性思维：（1）概念：以新异、独特的方式来解决问题的思维。
是相对于一般思维而言的，它是指在创造性活动时应用新的办法或程序，创造新的思维产品的思维活动。
（2）创造性思维的培养：培养观察力，丰富专业知识，增强好奇心，激发灵感，锻炼意志（3）创造性思维的训练：扩展思维训练，摆脱习惯思维训练，缺点列举训练，愿望列举训练，想象训练二、想象1. 种类：无意想象：无目的，不自觉产生有意想象：有目的，自觉产生（1）再造想象（2）创造想象（3）幻想：科学幻想，理想，空想2. 过程：黏合：美人鱼，猪八戒夸：两种形式→扩大（千手观音，九头鸟），缩小（小矮人）典型化：文学艺术创作的重要方式，阿Q，祥林嫂拟人化：米老鼠，圣诞老人3. 问题解决（1）问题解决的过程：发现问题，分析问题，提出假设，检验假设（2）问题解决的策略：算法式，启发式：手段-目的分析法，逆向搜索，爬山法.. .专业 . .（3）影响问题解决的因素：问题情境，动机、情感与人格特征，知识经验，定式，功能固着，原型启发第三章. 情绪与情感1. 情绪的功能：（1）适应（2）动机（3）组织（4）社会（信号）（5）调节2. 情绪的分类：快乐、愤怒、悲哀、恐惧情绪状态：（1）心境（缓和，时间长，非定向的弥散性）（2）激情（猛烈，迅疾和短暂）爆发短暂指向性（3）热情（稳定，有力，持久和深刻）（4）应激（出乎意料的紧迫与危机下引起的高速而高度紧的情绪体验）3. 情感的分类：（1）道德感（2）理智感（3）美感3. 青少年情绪调节的方法：（1）生理调节法：肌肉放松（2）认知调节法：不过分注意别人的评价，调节理想自我与现实自我的差距，消除不合理信念（3）行为调节法：奖励，角色扮演，想象放松（4）宣泄调节法：哭，体育运动，倾诉（5）环境调节法：暂时逃离或隔离，主动改变第四章. 意志与智力一、意志1.特征：有自觉的目的，有意识的支配和调节自己的行动，与克服困难相联系2. 行动过程：（1）采取决定阶段：动机冲突，确定目的，选择方法和策略制定计划（2）执行阶段3. 意志品质（1）自觉性（盲目性）（2）独立性（受暗示和独断性）（3）果断性（优柔寡断和草率）（4）坚韧性（动摇）（5）自制性（冲动性）二、智力.. .专业 . .1. 概念：智力就是个体顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，是个人有目的的行动、合理地思考、有效地应对环境的一种综合能力。
遗传物质为智力的发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变为智力发展的现实性。
智力包括观察力，记忆力，注意力，想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
2. 与智力相关的几个概念（1）能力（2）知识与技能（3）创造力3. 智力理论（1）斯皮尔曼的二因素论（2）卡特尔的智力形态论（3）加德纳的多元智力理论（4）三维结构说4. 能力的个别差异（1）能力类型（结构）的差异：感知，记忆和思维（2）能力发展水平的差异（3）能力表现早晚有差异：早慧，大器晚成，中年成才（4）性别差异：数学，言语，空间能力的性别差异学习心理学第五章. 学习与学习理论一、学习1.学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2.分类：3.依据学习容分：知识，技能，行为规4.根据学习结果分：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度5.依据学习目标分：认知学习（知识，领会，应用，分析，综合，评价），情感学习，动作技能学习6.依据学习方式分：接受学习与发现学习，意义学习与机械学习二、认知学习理论1. 格式塔心理学的完形-顿悟理论苛勒（刺激反应），学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体部构造完形，刺激和反应之间的联系不是直接的，需要意识为中介.. .专业 . .2. 布鲁纳的认知-发现学习理论学习的实质是主动形成认知结构，获得、转换、评价3. 奥泊尔的认知-接受学习理论有意义学习的实质：符号所代表的的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系。
有意义学习条件：学习材料，学习者自身因素先行组织者技术先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念与新的学习任务相关联。
4. 加涅的信息加工学习理论加涅（信息流、控制结构）学习阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈。
三、知识的类型1.按反应活动的深度分：感性知识，理性知识2.按反应活动的表征方式和作用的不同分：述性知识看，程序性知识做，策略性知识四、技能的种类1.动作技能：打字，绘画，滑冰，弹琴，做体操，织毛衣，剪纸2. 智力技能：阅读，心算，作文构思，实验设计五、动作技能的形成与培训1.动作技能形成的阶段：动作定向-首要环节动作模仿-重要环节动作整合-过渡阶段动作熟练-最终形成阶段2.中小学生动作技能的培养（1）准确的讲解与示（2）必要而适当的练习（3）充分而适当的反馈（4）熟能生巧第六章. 学习动机一、学习动机的功能1. 激活-促使个体产生学习行为2. 指向-使个体的学习活动指向一定的学习容3. 维持-维持个体的学习行为.. .专业 . .4. 调节-调节个体学习行为强度，时间和方向学习动机和学习的关系是辩证的，二者相互联系、相互影响。