自然资源与人类活动教学设计
《中国的自然资源》教学设计
《中国的自然资源》教学设计范文一、设计思想本节课从学生的日常生活入手，挖掘学生自身体验，通过讨论和成立资环小组等方式，使学生在掌握基本知识的同时，树立珍惜、合理利用并倡导节约的资源观。
二、教学目标1、知识与能力：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及我国的资源国情，培养学生用实例分析归纳能力；2、过程与方法：通过引导学生自己讨论分析得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力；3、情感、态度价值观：培养学生的合理利用和保护资源的观念。
三、教学重点和难点：重点：1、会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系；2、懂得节约利用和保护资源的重要性。
难点：1、会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源；2、能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
[教学过程]（一）导入新课出示图片：闪电。
思考闪电是不是自然资源？（二）探究新课1、自然资源的特征[自学探究] P60第一自然段，思考什么是自然资源。
生：在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等我们把它称为自然资源。
师：从这句话中，我们可以提取出自然资源的第一个特征：天然存在，没有经过任何加工或者人工的培育；第二：对我们有利用价值。
师：我再看看闪电有没有符合这两个条件？它是不是自然资源？找一同学发表看法。
生：我认为不是。
因为它是一种自然灾害。
师：回答不错。
闪电虽然符合天然存在的特点，但目前它更多的是一种自然现象或自然灾害。
但如果某天我们能把闪电利用起来，它必将也是一种自然资源。
[活动]请判断以下哪些不是资源是自然资源。
土地、水稻、太阳能、钢铁、石油、野生动物2、自然资源与我们[你说我说]请结合自身观察说一说我们身边的物品与哪些自然资源有关？（利用现场教学——教室，通过活动激发学生学习兴趣，提高观察能力。
）师：例如我们上课用的课本，它离不开哪种自然资源？生：森林。
《第三节 自然资源与人类活动》教学设计(重庆市县级优课)
太阳能光热资源的利用一、教学分析设计【课标解读】课标：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的质量、数量及开发利用状况对人类生存与发展的意义。
解读：本条标准包含从时间视角来理解人类活动与自然资源之间的关系。
表现为在不同生产力水平条件下人类对自然资源的认识和利用不同。
自然资源的种类和利用深度随着生产力水平和科技的进步不断变化，自然资源的种类随着时间推移会增多，部分资源也会逐渐枯竭。
对自然资源的认识必须满足自然和经济双重属性，一方面自然资源属于自然地理环境的一部分具有自然属性，另一方面人类可以从环境中获取自然资源并将其转化为社会物质财富，具有经济属性。
关于“自然资源数量与质量”的理解，某一种自然资源的开发利用程度不断加深、拓宽,使得这类资源在数量上增加、在质量上得到提高，同时就自然资源这一要素而言在总量、质量上也会得到提高。
基于以上的认识对理解自然资源的数量、质量、利用程度对人类生存和发展的意义就比较容易了。
资源的数量增多、利用程度加深，提供的物质财富增多有利于人类的生存和发展。
同时应理解自然资源具有数量的有限性和再生的周期性，所以自然资源的不合理利用会发生枯竭、污染、生态破坏等问题，会影响人类社会的可持续发展，在此基础上深刻理解人地（这里主要是自然资源的合理利用）协调的重要性。
本条标准行为动词是“说明”属于理解水平，认知内容是“不同生产力条件下自然资源的质量、数量对人类生存与发展的意义”，即理解随生产力条件的变化，人类对自然资源开发广度和深度、以及自然资源开发伴随的问题会对人类生存发展造成积极和消极的影响。
行为条件是“举例某一自然资源”，要求教学中选取某一种具体的自然资源来加以说明。
【教材分析】本条课标属于地理1的范畴，高中地理课程标准的核心思想是可持续发展观，主线是人地关系，地理1涉及的主线是自然地理环境的组成及对人类活动的影响，在对自然地理环境的组成要素有比较清晰的认识后，明确自然地理环境具有整体性，人类本身也属于自然环境的一部分，自然环境定对人类活动造成影响,主要包括自然条件、自然资源、自然灾害三方面，本条课标选取的是自然资源，自然资源属于自然地理环境的一部分，同时自然资源本身种类较多，在高中地理学习中由于时间限制且没有必要一一举例对所有自然资源学习，故在这里选择了太阳能光热这一具体的自然资源来加以说明完成课标要求，学生能触类旁通、迁移运用即可。
“自然资源及其利用”教学设计
(设计意图）围绕“中国水论坛”创 设 主 题 情 境 ， 通过呈现问卷调查导人新课，引导学生迅速进入探讨 水资源问题的情境中。
(教师播放水资源相关视频）智 者 乐 水 ，仁者乐 山。看 来 在 座 的 不 少 来 宾 是 珍 惜 、爱护水资源的智 者 。本 届 论 坛 之 所 以 选 址 在 宜 昌 ，正 是 考 虑 到 这 里 有 着临江的美景。听 ，好像是水在说话。请大家聆听水 的“自述”，完成思维导图。
2. “知”水（水资源及其分布） (学生观看视频并完善如图1 所示的思维导图。） (教师小结）通过 聆 听 水 的 “自述”，我们知道了 地球上能够为人类所利用的水资源非常有限,水资源 在 时 间 和 空 间 上 分 布 不 均 。我 国 降 水夏秋多、冬 春 少 ， 水资源时空分布不均的特点体现得尤为突出，加上我
(学生小组讨论并选择代表发言）略 。
(教 师 分 析 并 补 充 ）对 于 西 北 地 区 ，可推广滴灌技 (下转第7 5 页 ）
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方 面 ，仅达到了水平2 ，S O L O 层次为多点结构。
评价与规划。审读情境材料时，S O L O 层次为多点结
第 (2)题:学生基本掌握了开放性设问的答题方 构 、关联结构的材料主要用于对区域特征的判断，关
容的要求为“结 合 实 例 ，说明自然资源的数量、质 量 、 空间分布与人类活动的关系”。这要求学生结合自然 资源的数量、质量和空间分布特征说明自然资源与人 类 活 动 的 关 系 。虽 然 课 标 没 有 明 确 指 出 具 体 是 哪 种 资 源 ，但 教 师 需 要 结 合 实 例 开 展 教 学 ，教 材 在 “活 动 ” “思 考 ”中 提 到 了 有 关 工 业 化 牛 奶 生 产 对 自 然 资 源 的 消 耗 、非 可 再 生 资 源 的 进 一 步 开 采 、水 资 源 的 空 间 差 异 等 问 题 ，教 师 可 围 绕 这 些 内 容 搜 集 案 例 素 材 。
苏教版(2024新版)一年级上册科学《10 自然物与人造物》教案教学设计
苏教版（2024新版）一年级上册科学《10 自然物与人造物》教案教学设计一、教材分析《自然物与人造物》是苏教版（2024）科学一年级上册的内容。
本课旨在引导学生认识自然物与人造物的区别，培养学生观察、比较和分类的能力。
教材通过展示丰富的图片和实例，让学生直观地感受自然物与人造物的特点，激发学生对周围世界的好奇心和探索欲望。
教材内容贴近学生生活实际，易于学生理解和接受。
二、学情分析一年级学生正处于认知发展的关键期，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲。
然而，由于年龄尚小，他们的认知能力和生活经验有限，对自然物与人造物的概念可能较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合学生的生活实际，帮助他们建立清晰的概念认知。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和分类能力，为他们后续的科学学习打下坚实的基础。
三、教学目标知识与技能目标（1）能够区分自然物与人造物。
（2）了解自然物与人造物的特点。
（3）学会对物品进行分类，判断其是自然物还是人造物。
过程与方法目标（1）通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
（2）引导学生运用分类的方法，对周围的物品进行整理和归纳。
情感态度与价值观目标（1）激发学生对自然的热爱和对人类创造力的赞美之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点教学重点（1）区分自然物与人造物。
（2）了解自然物与人造物的特点。
教学难点（1）引导学生准确判断物品是自然物还是人造物。
（2）培养学生的分类思维和环保意识。
五、教学方法直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观地认识自然物与人造物。
比较教学法：让学生对自然物与人造物进行比较，找出它们的不同点。
讨论教学法：组织学生进行小组讨论，交流自己对自然物与人造物的认识。
实践教学法：让学生对周围的物品进行分类，巩固所学知识。
湘教版地理八年级上册《自然资源》教学设计
湘教版地理八年级上册《自然资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册《自然资源》是本册教材的重要内容，主要让学生了解自然资源的种类、分布、利用和保护。
通过本节课的学习，使学生认识到自然资源在人类社会经济发展中的重要作用，培养学生珍惜和合理利用自然资源的意识。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的认识。
但针对自然资源的分类、特点、利用和保护等方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际例子中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生对自然资源知识的理解和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解自然资源的种类、分布、利用和保护；掌握我国自然资源的特点和优势；学会合理利用和保护自然资源。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力；通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜和合理利用自然资源的观念，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：自然资源的种类、分布、利用和保护；我国自然资源的特点和优势。
2.教学难点：自然资源的概念、分类和特点；合理利用和保护自然资源的方法和途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、实例等素材，创设情境，引导学生直观地认识自然资源。
2.案例分析法：选取典型实例，让学生分析、讨论，提高学生解决问题的能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、实例等教学素材。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3.准备小组讨论的问题和讨论题纲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国自然资源分布图，引导学生关注自然资源的种类和分布。
提问：你们知道哪些自然资源？它们在我国的分布情况如何？2.呈现（10分钟）介绍自然资源的种类、特点和利用情况。
关于自然资源教案四篇
关于自然资源教案四篇自然资源教案篇1教学目的1．使学生了解自然资源的概念和分类。
2．在自然资源分类的学习中，培养学生的比较分析能力。
3．通过学习，认识因不合理的利用资源，使可更新资源转化为不可更新资源的事实，培养学生初步建立起资源保护的观念。
课型讲授新课。
教学方法讲述与问答相结合的方法。
教学重点与难点自然资源的概念及分类为教学重点，也是教学难点。
教学用具景观图：各种自然资源；实物标本：铁矿石、煤、一杯水、一块木材。
教学提纲自然资源概述一、自然资源的概念二、自然资源的分类教学过程引入新课人类生存于地球上，人类的衣食住行和生产活动等所需要的物质、能量，都取之于自然界。
从今天开始，我们就来认识自然界给人类提供了什么，也就是分析地球上主要有哪些资源。
[展示景观图]各种主要自然资源[展示实物标本]将铁矿石、木材、煤、一杯水置于讲台上。
[学生分组讨论]请同学注意观察黑板上的景观图和讲台上的实物标本，将同学分成五组，确定下列五个议题，每组一个，讨论5分钟后，每组推选一个发言人发言。
议题一：土地的重要意义议题二：阳光及其利用议题三：水和水的利用议题四：森林的作用议题五：煤和铁矿石的利用[提问]刚才我们讨论的土地、阳光、水、森林、矿产都叫自然资源，请同学们注意分析自然资源概念的两层含义：①它们是在自然界中自然存在的，还是由人类生产制造出来的？（自然存在。
）②它们对于人类有没有应用价值？（有应用价值。
）[教师总结]凡含有上述两个属性的，即可称为自然资源。
一、自然资源的概念（板书）这些在自然界中自然存在的，对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等都叫做自然资源。
[练习]判断下列事物，是不是自然资源？土壤（是）鱼虾（是）春小麦（否）汽车（否）草原（是）袋鼠（是）过渡明确了自然资源概念的定义，也就是明确了自然资源的本质特征。
为了进一步认识这一概念，还要明确自然资源都包括哪些种类。
现在，我们来看它的分类。
二、自然资源的分类（板书）[教师讲述]按照自然资源在短时间内能否再生或是否可以循环利用，我们分成两类，即可更新资源与不可更新资源。
教学设计—自然资源与人类活动
湘教版必修地理Ⅰ第四章第三节自然资源与人类活动【设计思想】在认真学习《课程标准》和《学科指导意见》的基础上，根据建构主义理论、归纳法和理论联系实际的教学理论，本课程教学采用事例教学法、知识构建法和图表比较的方法进行新课学习和设计。
【教材分析】本节教材内容以煤炭资源为例，引导学生深刻认识自然资源对人类活动的影响，并进而能够以历史发展的观点来看待自然资源的数量和质量对人类活动的影响。
自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。
自然资源又是自然环境的组成部分，在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量、分布及其开发利用程度，会对社会发展产生重要影响。
人类通过生产活动，把自然资源变成有价值的社会物质财富，又使自然资源具有社会属性。
自然资源与人类活动的关系还属于历史范畴，表现为在不同的生产力水平下（历史阶段）对自然资源的认识和利用存在着很大的差异，即随着生产力水平的发展，越来越多的自然要素成为自然资源，对同种自然资源的利用程度也越来越深化，其根本原因是在于生产力的不断发展。
自然资源来自于自然地理环境，而地理Ⅰ第二章到第三章反映了地理环境的各要素组成、形成和特征，而地理Ⅱ则主要讲述人类活动的具体表现，所以自然资源和能源成为了联系自然地理环境和人类活动的重要纽带，也就造就了本节内容在教材中承上启下的作用。
课程标准要求以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类活动的影响，活动建议以本地自然资源的开发利用的变化为主题，分组学生和交流。
【学情分析】高一学生以前已经学习了一部分自然资源的知识，并且对生产生活中资源的利用过程也不乏感性认识，而作为理性的知识距学生的生活实践还是有一定的距离，需师生对知识进行重新构建，使学生在自主、合作和挖究学习中理解知识，并转化为能力。
【三维目标】1、通过知识的事例化分析，了解自然资源的概念、分类及其基本属性。
2、以煤炭为例，通过知识网络化构建，了解随着社会生产力的发展，世界能源生产结构与消费结构所发生的巨大变化。
八年级地理自然资源教案
八年级地理自然资源教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自然资源与人类活动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解自然资源的概念、分类及其基本属性；
2、了解随着社会生产力的发展，世界能源生产结构与消费结构的变化；
3、了解在不同的历史发展阶段，自然资源对人类活动的影响；
4、掌握阅读、分析能源结构变化动态曲线图的技能；
（二）过程与方法
1、通过对能源结构变化动态曲线图的阅读和分析，学会相关的读图分析方法，提高定量分析地理问题的能力；
2、通过对不同时期人类社会在自然资源的认识和利用上存在着明显差异的分析，学会以动态的、发展的观点来分析问题，逐步形成辨证认识问题、解决问题的思想方法；
3、通过对中国能源结构特点的分析探究，提高理论联系实际的能力，进一步发展学生的地理思维；
（三）情感态度与价值观
通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续利用自然资源的观念。
二、教学重点和难点
教学重点：自然资源的利用和自然资源对人类活动的影响
教学难点：以历史发展的观念分析自然资源的数量和质量对人类活动的影响
三、教法和学法
多媒体教学
自主—合作探究式学习
四、课前准备
为使教学面向全体学生，实行小组合作学习（根据班级的实际情况，以班级学习小组为单位，每组4-5人）。
组长负责组织讨论，有效地引导学生团结协作。
教师则宏观调控，充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的学习兴趣。
制作多媒体课件，利用一些学生感兴趣的图片，提高地理学习的趣味性，利用一些地理图文，帮助学生提高读图，析图能力。
五、教学内容分析
本节教材的内容共分三部分，第一部分是自然资源的概述，主要介绍了自然资源的概念，特点及分类；第二部分是一煤炭为案例分析自然资源及其利用；第三部分是自然资源对人类活动的影响。
关于自然资源的属性、特点，因教材理论性和概括性都教强，学生难以理解，所以老师要结合举实例分析说明。
自然资源的分类方式很多，指导学生明确按自然属性和再生性质分类即可，并重点剖析可再生资源与非可再生资源的相对性。
关于自然资源及其利用，教材改变了以前高中地理课程系统讲述每一种自然资源的状况，而是以煤炭为例，深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史的观点看待自然资源的数量、质量对人类活动的影响。
六、教学过程。