挖掘津市本土资源的方法
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着教育的不断发展，越来越多的人开始重视本土教育资源的挖掘和利用。
本土教育资源是指本地区所拥有的丰富、独特的教育资源，包括自然环境、人文历史、传统文化、特色产业等。
这些资源能够为学生提供丰富的学习内容和实践机会，有利于培养他们的实践能力和创新精神。
在小学教育中，开展综合实践活动时要充分挖掘本土教育资源，促进学生的全面发展。
一、挖掘自然环境资源1.开展户外实践活动利用学校周边的自然环境资源，组织学生进行露营、徒步旅行、野外拓展等户外活动。
通过亲身感受大自然的美好，让学生了解本地的自然植被、地质地貌等自然环境资源，培养他们的环保意识和珍惜自然的情怀。
2.开展科学探究活动利用学校附近的河流、湖泊、田野等自然环境资源，组织学生进行植物、动物、微生物等生态环境的观察和研究。
通过科学探究活动，引导学生积极探索和实践，培养他们的观察、思考和实验能力。
3.开展农耕体验活动利用学校附近的农田、果园等资源，组织学生进行农作物的种植、收获、加工等农耕体验活动。
通过亲身参与农耕活动，让学生了解本地农业产业的发展状况，培养他们的动手能力和实践技能。
二、发掘人文历史资源1.开展参观学习活动邀请当地历史文化专家、民间艺人、手工艺人等，向学生介绍本地的传统文化、历史风情，引导学生参观当地的博物馆、古迹、文化景点等人文历史资源。
通过参观学习活动，让学生了解本地的历史渊源、文化传统，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
2.开展手工艺制作活动利用学校周边的手工艺品制作作坊、传统工艺展示馆等资源，组织学生进行传统手工艺品的制作、陶艺、刺绣等手工艺制作活动。
通过亲身体验手工艺制作，让学生了解本土手工艺品的制作工艺、技艺传承，培养他们的动手能力和艺术创造力。
三、利用特色产业资源1.开展参观实习活动邀请当地的农民、渔民、手工艺人等，向学生介绍本地的特色产业、特色产品的生产加工过程，组织学生进行特色产业的参观实习活动。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动在小学教育中，综合实践活动是教育教学的重要环节之一。
通过综合实践活动，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的实践能力和创新精神。
如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动呢？本文将从以下几个方面进行介绍。
一、发挥本地特色，探索校外实践资源每个地方都有自己独特的文化和资源，小学教育也不例外。
教育者可以利用当地的自然资源、历史遗迹和文化活动，开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的环保意识、历史意识和文化意识。
例如，在海边进行自然探索活动，参观本地历史博物馆和名胜古迹，参加本地文化活动等。
二、关注学生生活，引导实践活动小学生的生活环境主要集中在学校和家庭中，教育者可以通过了解学生的生活情况，挖掘学生身边的教育资源，为学生提供更加贴近生活的综合实践活动。
例如，开展家庭调查、自制食品、收集碎片、设置日记等实践活动，让学生在实践中提高自己的实用能力和创新能力。
三、注重实践活动的综合性和联系性一项好的综合实践活动应该具有综合性和联系性，能够将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，让学生在实践中感受到学科之间的联系和应用。
例如，在开展健身运动活动时，可以将体育、生物、数学等学科知识进行结合，让学生在运动的同时了解身体结构、测量身高、身体质量等基本知识。
四、充分利用社会资源，拓展实践空间在开展综合实践活动时，教育者可以利用社会资源，拓展实践空间，让学生在更广阔的环境中参与实践活动，接触更多的人和事。
例如，利用社会企业和公益组织的资源，进行志愿服务活动、实践创业活动、文化交流活动等，让学生在实践中感受社会责任和企业文化。
总之，开展小学综合实践活动需要挖掘本地化的教育资源，注重实践活动的综合性和联系性，以及充分利用社会资源，拓展实践空间。
教育者需要做好实践活动的策划、组织和教学设计，引导学生在实践中尝试、创新和发展，培养学生的实践能力和创新精神。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动
为了促进学生全面素质的发展，提高小学生的实践能力和综合素质，应当在小学教育
中引入综合实践活动。
这样可以充分挖掘和利用本土教育资源，让小学生在切实的实践中
感受到学习的乐趣，同时也能够更好地了解和认识本土文化和传统，进一步增强国家认同感。
一、挖掘本土教育资源
挖掘本土教育资源，是指在小学综合实践活动中，充分利用本地特色资源，如名胜古迹、历史文化、自然景观等等，作为实践活动的主要内容。
这样可以让小学生在实践中更
好地感受到本土文化和传统，提高对本土文化的认同感和自豪感。
在开展小学综合实践活动时，应该根据学生的年龄和知识水平，设计合适的活动内容。
活动可以涵盖文化、体育、科技和环保等多个方面，让学生全面参与，全面发展。
1、文化类活动
文化类活动主要包括文化体验活动、文化创作活动和文化交流活动。
比如，组织学生
到博物馆、图书馆、文化遗址等地参观学习，让学生亲身感受到历史的变迁和文化的传承；引导学生写作、绘画、演讲等文化创作活动，培养学生的文化素养和表达能力；组织学生
与其他学校进行文化交流，增强学生的文化意识和国际视野。
2、体育类活动
体育类活动主要包括体育比赛、运动会、游泳、健身等活动。
这些活动有利于培养学
生的体育素养和合作精神，同时还能够促进学生身心健康的发展。
3、科技类活动
4、环保类活动
环保类活动主要包括清洁环境、节能减排、植树造林等活动。
这些活动有利于培养学
生的环保意识和责任意识，同时还能够提高学生的环保素养和保护环境的能力。
挖掘本土生活资源 激活科学课堂教学
挖掘本土生活资源激活科学课堂教学建阳小学吴旭彪【内容提要】科学本身就来源于生活，生活是科学的生长点，将本土生活资源运用于科学课堂教学是科学意义的所在。
小学科学作为以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，我们不妨将其教学从学生熟悉的日常生活入手，多挖掘并利用本土生活资源，以激活科学课堂教学，让学生直接去走进生活，这样能够更容易地去感受生活中科学的存在，从而激发他们学习科学的兴趣，形成学科学、用科学和爱科学的良好习惯。
【关键词】本土生活生活化科学教学探究教学贴近生活我国的人民教育家陶行知先生提出：“社会即学校，生活即教育”和“教学做合一”，他认为“有什么样的生活便有什么样的教育”，主张“用生活来教育”，认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。
小学科学作为以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，我们不妨将其教学从学生身边熟悉的日常生活入手，多挖掘并利用本土生活资源，以激活科学课堂教学。
反思我们一些日常的科学活动，都恰恰忽视这一点。
我们经常是带着任务去传递知识，教授技能，却很少去考虑孩子们在生活中哪些方面要运用到这些知识，学习了这些知识有什么用处，没有与学生的日常生活联系起来。
科学这门学科是以融入社会、生活、大自然，培养学生的探索创新能力为主，是生活教育的重要一枝，是学生在生活教育中的切入口和起航点。
因而，我们应该重视科学课程中的生活化教学，特别是要多挖掘并利用本土资源。
其实，科学本身就来源于生活，生活中也处处充满着科学。
所以，在小学科学教学中我们可以直接让学生走进生活，直接让学生去接触到科学，让他们真真正正地感受到生活中科学的存在，感受到科学就在我们的身边，从而激发学生学习科学的兴趣，形成学科学、用科学和爱科学的良好习惯。
在小学科学教学中，我努力实践着本土生活化的教学形式，取得了一定的教学效果。
下面谈谈自己的一些具体做法。
一、设计生活化的教学情景，激发学生进行科学探究。
“生活中处处有科学”。
科学课程如果脱离了生活的实际应用，也就失去了它的价值；科学课程如果不能紧贴本土生活资源，也将逐渐地使学生失去对它的兴趣。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学教育也在不断改进和完善。
在学生综合素质教育的理念下，小学的教学模式已经从传统的课堂教学逐渐转变为以实践性活动为主导的教学方式。
而在这样的教学模式下，如何更好地挖掘本土教育资源，为小学生开展综合实践活动，已成为了教育教学中的一个重要课题。
本文将就如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动进行深入探讨。
我们将从挖掘本土资源的意义和价值出发，分析本土资源的类型和特点，然后具体探讨如何利用本土资源为小学生开展综合实践活动。
一、挖掘本土资源的意义和价值1.丰富小学生的知识和经验挖掘本土资源可以为小学生提供更丰富、更真实的知识和经验，让他们在实践中学习，从而更好地理解和掌握知识。
通过接触本土资源，小学生可以更加深入地了解自己的家乡、文化和历史，培养对本土的热爱和珍惜，增强民族自豪感。
2.培养小学生的实践能力和创新意识挖掘本土资源可以为小学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习、实践中成长。
通过参与综合实践活动，小学生可以培养解决问题的能力、合作能力和创新意识，提高他们的实践技能和动手能力。
3.促进小学生全面发展二、本土资源的类型和特点1.自然资源自然资源是指地理位置、地貌、气候、植被、动物等自然条件和资源。
不同地区的自然资源不同，有的地方山水如画，有的地方物产丰富，挖掘本土自然资源可以为小学生提供丰富的实践机会，让他们在自然中探索、观察、实践，感受大自然的奇妙和美丽。
2.文化资源文化资源是指历史文化遗产、民俗风情、传统手工艺、乡土文化等文化传承和资源。
不同地区的文化资源各具特色，有的地方有悠久的历史和文化，有的地方有独特的民俗和风情，挖掘本土文化资源可以为小学生提供更多的学习机会，让他们在文化中体验、感悟、传承，培养对文化的理解和热爱。
3.社会资源社会资源是指社会环境、社会组织、社会活动等社会资源和环境。
不同地区的社会资源有不同特点，有的地方社会环境优美，社会组织活跃，有的地方社会活动丰富多彩，挖掘本土社会资源可以为小学生提供更多的参与机会，让他们在社会中实践、参与、贡献，感受社会的温暖与帮助。
挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动
挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动本土教育资源的挖掘，是指利用周边环境、社会文化等因素，开展小学综合实践活动，以提高学生的实践能力和综合素养。
本土教育资源的挖掘，有助于学生更好地了解和认识本土文化，培养他们的创新能力和实践能力。
下面，我将详细介绍如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。
要明确本土教育资源的特点和分类。
本土教育资源可以具体分为自然资源、人文资源和社会资源三个方面。
自然资源包括本地的山水、动植物、气候等；人文资源包括本地的历史文化、民俗习惯等；社会资源包括社区组织、志愿者活动等。
在挖掘本土教育资源时，我们要深入了解和发掘这些资源，以便更好地开展小学综合实践活动。
然后，要选择适合小学综合实践活动的本土教育资源。
根据小学生的年龄特点和学科要求，我们应该选择适合他们的教育资源。
在自然资源方面，我们可以组织学生进行户外观察和采集，了解本地的植物和动物，锻炼他们的观察和想象能力；在人文资源方面，我们可以在学校内外组织学生参观历史古迹、民俗活动等，让他们亲身体验和了解本土的历史和文化；在社会资源方面，我们可以邀请社区组织和志愿者来学校分享经验和教育资源，培养学生的社会责任感和合作能力。
选择适合小学综合实践活动的本土教育资源，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
要合理组织小学综合实践活动。
在挖掘本土教育资源的基础上，我们要合理组织小学综合实践活动，确保活动的有效性和可持续性。
在活动的设计和实施过程中，我们要注重培养学生的探究精神和创新思维，让他们在实践中不断探索和反思；要注重培养学生的合作和沟通能力，让他们在小组活动中学会合作和分享；要注重培养学生的问题解决能力和实践技能，让他们在实践中提高解决问题的能力。
通过合理组织小学综合实践活动，我们可以更好地发挥本土教育资源的教育功能，提高学生的综合素养和实践能力。
挖掘土地潜力措施
挖掘土地潜力措施1. 引言土地资源作为人类生存和发展的基本要素之一，对于实现农业、工业和城市化发展具有重要意义。
然而，由于人口增长和资源利用的不合理，土地潜力得不到充分挖掘和利用。
因此，本文将探讨一些挖掘土地潜力的措施，以期能够提高土地资源的利用率和生产率。
2. 多样化农业种植方式2.1 种植结构调整目前，我国农业种植方式主要以粮食作物为主导，其他农作物的种植比例较低。
为了挖掘土地潜力，可以通过调整种植结构来提高土地利用率。
例如，可以增加经济作物的种植面积，培育农特产品，以满足市场需求。
此外，还可以加大绿色农业、特色农业和有机农业的发展力度，提高农产品的附加值，增加农民收入。
2.2 推广温室大棚种植温室大棚种植是一种能够有效提高土地利用率的方式。
通过温室大棚可以改变农作物的种植季节，使得农作物的生长期延长，增加产量。
此外，温室大棚还可以提供良好的生长环境，保护农作物免受自然灾害的侵袭，增加农产品的质量和品种。
因此，推广温室大棚种植对于挖掘土地潜力具有重要意义。
3. 合理利用城市空地随着城市化进程的加快，城市空地逐渐减少。
然而，合理利用城市空地可以有效提高土地利用率，挖掘土地潜力。
以下是一些具体的措施：3.1 建设城市农业园区城市农业园区是将城市空地用于农业生产的一种方式。
通过合理规划城市农业园区，可以将城市空地充分利用，实现农业生产和城市发展的有机结合。
在城市农业园区中，可以进行蔬菜、水果、花卉等农作物的种植，满足城市居民对农产品的需求。
此外，城市农业园区还可以提供农业观光、休闲娱乐等功能，促进城市农业的发展。
3.2 建设屋顶花园屋顶花园是一种利用城市空地的方式。
通过在建筑物的屋顶搭建花园，可以将城市空地有效利用起来，提高土地利用率。
屋顶花园可以进行花卉的种植，美化城市环境。
此外，屋顶花园还可以改善城市生态环境，吸收废气、减少噪音，提供城市居民的休闲场所。
4. 加强土地保护和管理挖掘土地潜力不仅需要采取措施提高土地利用率，还需要加强土地保护和管理。
本土资源课题实施方案
本土资源课题实施方案一、背景分析。
随着全球化的发展，本土资源的保护和利用成为了一个重要课题。
本土资源是指特定地域内所拥有的自然资源、文化遗产等，是一个国家或地区的独特财富。
然而，随着城市化和工业化的加速推进，本土资源面临着严重的破坏和浪费。
因此，制定本土资源课题实施方案，保护和合理利用本土资源，对于维护生态平衡和促进可持续发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 确定本土资源保护和利用的优先领域和重点对象；2. 制定具体的保护和利用计划，实现资源的可持续利用；3. 加强本土资源保护意识，提高社会公众的参与度和保护意识。
三、实施方案。
1. 调查研究，开展对本土资源的调查研究，包括自然资源、文化遗产等方面的调查，明确资源的分布和特点。
2. 制定政策，结合调查研究结果，制定本土资源保护和利用的政策法规，明确资源的保护范围和利用方式，加强对本土资源的管理和监督。
3. 宣传教育，通过多种途径，加强对本土资源的宣传教育，提高社会公众的保护意识和参与度，鼓励公众积极参与到本土资源的保护和利用中来。
4. 技术支持，加强本土资源保护和利用的技术研究和支持，推动本土资源的可持续利用，提高资源的利用效率。
5. 合作交流，加强与国际社会的合作交流，学习和借鉴国际上的本土资源保护和利用经验，促进本土资源保护和利用的国际交流与合作。
四、预期效果。
1. 有效保护本土资源，减缓资源破坏和浪费的现象；2. 促进本土资源的合理利用，提高资源利用效率；3. 增强社会公众的保护意识和参与度，形成全社会共同保护本土资源的良好氛围；4. 推动本土资源的可持续利用，促进生态平衡和可持续发展。
五、实施步骤。
1. 确定实施方案的具体时间表和任务分工；2. 加强组织领导，建立健全的工作机制；3. 落实政策法规，加强对本土资源的管理和监督；4. 加强宣传教育，提高社会公众的保护意识；5. 推动技术支持和合作交流，促进本土资源保护和利用的国际交流与合作。
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挖掘津市本土资源的方法
发表时间：2019-06-18T13:52:22.710Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第307期作者：肖亚竹[导读] 学前教育作为义务教育的基础，越来越受到重视。
新课程标准强调幼儿园应合理利用当地资源开展幼儿教育，鼓励幼儿独立探索，提高自学能力，挖掘幼儿学习潜能，提高幼儿审美。
湖南省津市市教育局415400
摘要：学前教育作为义务教育的基础，越来越受到重视。
新课程标准强调幼儿园应合理利用当地资源开展幼儿教育，鼓励幼儿独立探索，提高自学能力，挖掘幼儿学习潜能，提高幼儿审美。
如何更好地挖掘当地的本土资源丰富幼儿园教学活动是幼儿园教师的必备条件。
作为幼儿教师本文提出了本土资源对幼儿教育的意义，并分析了挖掘湖南常德津市本土资源的方法，以期更好地丰富幼儿教育。
关键词：幼儿教育本土资源挖掘津市
一、本土资源对幼儿教育的影响
在利用本地资源开展幼儿艺术教学之前，幼儿教师应充分发掘本土资源：历史文物、自然景观、民俗活动、区域人文、地方特产等津市本地资源价值，然后对这些资源进行整合分析。
选择能够符合幼儿实际需求的内容融入幼儿的日常教学活动中。
利用津市的本土资源有利于幼儿园立足津市本市的民间文化和地方特色进行幼儿日常教学活动，让孩子能从幼儿时期就更好地了解和掌握城市的地方特色以及文化内涵，促进幼儿发展，帮助幼儿尽早地了解常德津市本土文化特色，接受本土文化气息和艺术的影响，激发幼儿对生活的热爱，促进幼儿家庭生活和谐。
更是能让幼儿的课堂教学更加有地方特色，内容更加丰富具有地方文化气息，走出一条具有特色的幼儿教学之路。
二、挖掘本土资源的原则
在幼儿的所有教学教育活动中本着安全第一位的原则。
作为教师因幼儿行动能力问题理应把幼儿的安全作为首先考虑的原则；在安全第一原则的基础之上，幼儿教师也理应谨记所有教学活动的意义在于能给幼儿良好的教育，让幼儿识人明理；在前两原则基础之上还应有为幼儿快乐的原则。
众所周知兴趣是学习最好的老师，作为幼儿教师有必要在挖掘本土资源的过程中考虑到这点。
三、挖掘本土资源的方法
1.利用社会资源。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要增加儿童的归属感，而在幼儿教育中挖掘本土资源是增加儿童归属感的好方法。
教师们可以借助社会资源，在到各地的观察学习访问过程中，学习和观察其他幼稚园如何开展幼儿本土资源教学活动以及采取的教学活动形式；然后每位教师通过总结学习交流所得，并结合自己所在幼儿园的优势劣势，并结合到津市当地的文化特色中收集各种使用资源，并将其应用于幼儿的教学活动中。
如在幼儿园的音乐教育中可以加入常德丝弦、津市花鼓戏，把《定军山》、《寒江关》这些地方戏剧荆河剧，花鼓戏《孟姜女》、《三娘教子》引入其中，虽然幼儿们无法进行演奏，但是能够经常性地欣赏到常德丝弦、津市花鼓戏表演，对幼儿的归属感和学习兴趣都有帮助。
2.利用本土人文历史资源。
教师首先要了解津市在人文历史方面有哪些可利用资源，津市古为荆楚之地，是孟姜女家乡、车胤故里，“车胤囊萤照读”、“孟姜女传说”，是国家、湖南省非物质文化遗产。
地方戏剧荆河剧《定军山》、《寒江关》，花鼓戏《孟姜女》、《三娘教子》在澧水流域广为流传，被选编进全国中小学音乐教材的还有《澧水号子》。
作为中国古代四大爱情传奇之一的孟姜女的故事千百年来一直流传至今。
最早的传说可上溯到《左传》。
另有，同名的民歌、电视剧和越剧《孟姜女》。
2010年津市嘉山孟姜女传说成功申报国家非物质文化遗产。
通过对人文历史资源的挖掘，可以把这些人文历史加入到幼儿日常的教学活动中，如讲解地方曲艺艺术、排演简单短小的话剧剧目等。
在故事教育的时候，可以利用本地的人文资源进行幼儿教育。
在幼儿园故事教育中增加如车胤、孟姜女等有地方色彩的人文故事，讲述“车胤囊萤夜读”的故事的时候，不仅要告诉幼儿要学习车胤在困境中自强不息、努力学习的精神，还要明确告诉孩子这是发生在自己身边的名人，这样更能起到树立榜样的作用。
3.利用本土地方特产。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要用幼儿喜欢和能够理解的方式进行传统文化教育。
因此除了津市当地的人文历史资源，教师可以了解津市当地的地方特产，如牛肉粉、饺子、木子腐乳、藠果等一系列有名的津市当地特色小吃，都是小孩子们喜欢的。
作为常德津市当地特色的组成部分，教师也应该在幼儿的教学活动中融入这些资源。
可以通过组织幼儿参观米粉的制作和品尝米粉，或者组织亲子活动、美食节让家长带着孩子包饺子，让幼儿喜欢上地方特产和传统文化。
通过幼儿园开展的各种活动，融入津市本地的文化特色，给幼儿留下对于津市本地文化的深刻印象和感受。
让幼儿们在玩耍的过程中学到在课堂上学不到的东西，真正做到玩中学、学中乐，乐中长。
总体来说，挖掘常德津市本土资源应该因地制宜，宗旨就是让幼儿们通过自己的劳动收获属于自己的快乐，并且在这个过程中学会担当、分享、团结与互助，这才是我们作为幼儿教育工作者的职责。
在幼儿教学活动中合理利用本土资源不仅能丰富幼儿的学习、游戏活动，还能促进幼儿多方面的发展。
在挖掘本土资源方面，我们认识挖掘到的还只是一小部分，在日后的教学实践中，不断地进行合理创新和优化，能够更好地融合到幼儿教学活动中，给予幼儿学习成长最有利的帮助。
参考文献
[1]中华人民共和国制订幼儿园教育指导纲要:试行[M].北京师范大学出版社，2001。
[2]陈花云利用家乡本土资源，促进幼儿园游戏的开展[J].东方宝宝，2012，（1)。
[3]津市市人民政府津市概况.2009，06，25。