第5章 第三节

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第五章第三节

第五章第三节

项中光敏高分子材料、C 项中高吸水性树脂、D 项中导电高分子材 料均属于功能高分子材料。 答案 B
自 主 探 究 精 要 解 读 实 验 探 究 活页规范训练
【体验 1】下列各组中,对相应高分子材料的分类、功能的说 法正确的是( 序号 A B C D )。 高分子材料 黏合剂 涂料 类型 功能高分子材料 传统高分子材料 功能 黏合作用 保护作用
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新型高分子材料
功能高分子材料 概 念 既有传统高分子的机械性 能,又有一些特殊性能的 高分子材料
复合材料 两种或两种以上材料组合 成的一种新型的材料。含 有基体和增强剂两种材料
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【例 2】在下列关于新型有机高分子材料的说法中,不正确的 是( )。
了单一材料在性能上的缺陷。 3.应用 宇宙航空工业、汽车工业、机械工业、体育用品、人类健康等 方面。
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【慎思 1】 在橡胶工业中,制造橡胶要经过硫化工艺,将顺丁 橡胶的线型结构连接为网状结构。在制备高吸水性树脂时也要 加入交联剂,以得到具有网状结构的树脂。为什么要做成网状 结构?目的是否相同? 提示 橡胶工业中将线型结构连接为体型结构是为增加橡胶
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【例 1】高分子材料发展的主要趋势是高性能化、功能化、复合化、 精细化和智能化,下列材料不属于功能高分子材料的是( A.用于生产光盘等产品的光敏高分子材料 B.用于制造 CPU 芯片的良好半导体材料单晶硅 C.能用于生产“尿不湿”的高吸水性树脂 D.能导电的掺杂聚乙炔 解析 B 项中半导体材料单晶硅,属于传统的无机非金属材料。A )。

第五章第三节 生态系统的物质循环

第五章第三节 生态系统的物质循环
A.①②③ C.①②④ B.①③④ D.②③④
5、下图为生态系统碳循环示意图,其中甲、乙、丙表 示生态系统中的三种成分。
生物群落与无机环境 (1)生态系统的碳循环是指碳元素在________________ 之间不断循环的过程 c (2)大气中的CO2可以在绿色植物的_____ (在a~c中选 a 择)中合成有机物;含碳有机物在_______和_______ b (在a~c中选择)可以分解为CO2
请你根据所学的能量流动和物质循环 的知识,建立新的经营模式,使农户 减少投入,从而增加收入。
能力训练
叶 粪


水稻
粪 尿
茎 叶 加 工 物

塘 泥

鱼粉
粪尿

粪尿
(1)写出①②③④的生理过程及⑤产生 CO2的方式。 ①__________ ②_________ ③_______________ 呼吸作用 光合作用 微生物分解作用 ④__________⑤_______ 呼吸作用 燃烧 CO2 (2)碳在无机环境与生物群落之间以________形式进行循环。 (3)碳循环中最简单的循环途径是在___________和大气之间 绿色植物 的循环。
操作
20ml A溶液 +碘液 20ml A溶液 +斐林试剂 20ml B溶液 +碘液 20ml 红 有葡 中的 色 萄糖 微生 有淀 物能 蓝色 粉 够分 解淀 粉
能力训练
某农户有如下经营模式:
肥料(买) 肥料(买) 饲料(买) 水稻 桑 鱼 猪 蚕
及时反馈:
1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中,错 误的是 ( ) A.所指的物质是指组成生物体的C、H、O、N、 P、S等化学元素 B.所说的生态系统是指生物圈 C.物质在循环过程中不断减少的 D.所说的循环是指物质在生物与无机环境之 间反复出现、循环利用

第五章第三节 节约领导时间 沟通技巧2

第五章第三节 节约领导时间 沟通技巧2

• 8、如果你的工作和人际互动有关,你可以 要求你的客户们表现得更温和、更有礼貌。 在你的身后放一面镜子,这样与你谈话的 人就能看见他们的样子。人们都会希望在 镜子里面看到自己温顺善良的一面,因此 他们会试着对你微笑,让自己看起来更端 庄。
• 9、如果你想要吸引别人的目光,你可以专 心地注视着他身后的某样东西。当你发现 对方也用相同的方式在对待你,把目光直 接望向他的眼睛并微笑,你就成功了!
• 六,换位思考。当面对下属议论或让自己 不悦的行为,一定要找到背后真正的原因 和需求,就能够用一些巧妙的说辞去化解 一场冲突。换个角度是思考,会得到不一 样的答案。 •
• 七,要懂得聆听。在与下属沟通时,不仅 要懂得说,更要懂得聆听。缺乏聆听的技 巧,我们就会错失明白对方话中的意图和 本意。乃至失去控制的场面的能力。如果 仔细聆听别人对你意见的反馈或反应,就 能确定下属有没有在听你的话。是否了解 你的观点或感受,而你也可以看到对方关 心,愿意讨论的重点在哪里!
2、如果有人对你大吼大叫
• 你一定要保持冷静!绝对要很冷静!他的 第一个反应是用声音来取得自己的优势, 但是当他发现你毫不在乎,没有办法让你 随之起舞,他就会开始第二个反应:内疚。 当他开始反省自己的行为后,你就会取得 上风了。
3、如果你知道别人在批评什么(也 许只是建议或责备)
• 鼓起勇气去和他拉近距离,甚至是直接坐 在他旁边。这样一来,他就会被你的行为 所感动,不仅他对你的负面评价会渐渐消 失,你和他的尴尬以及误解也会慢慢变小。
五、向领导报告时要结构清晰、逻辑严密
• 结构清晰、逻辑严密; • “一页纸原则”。
六、形成互补型组合
• 取长补短,互补型“1+1>2”,提高工作时 效。
13个人际沟通的小技巧

第五章职业危害技术 第三节 生产性毒物危害控制技术

第五章职业危害技术 第三节 生产性毒物危害控制技术

生产性毒物以固体、液体和气体的形态存在于生产环境中。

其中包括固体升华、液体蒸发时形成的()。

[2008年真题]A.烟B.气体C.蒸气D.雾答疑:参考答疑:【解析】生产性毒物可以固体、液体、气体的形态存在于生产环境中,包括气体、蒸气、雾、烟和粉尘。

固体升华、液体蒸发时形成蒸气,如水银蒸气和苯蒸气。

第2题:第三节生产性毒物危害控制技术(单选)(本题:1分)解决生产性毒物危害的最有效途径是()。

[2010年真题]A.加强通风措施B.生产过程的密闭化、自动化C.作业人员佩戴防毒面具D.加强健康监护答疑:参考答疑:【解析】生产过程的密闭化、自动化是解决毒物危害的根本途径。

采用无毒、低毒物质代替有毒或高毒物质是从根本上解决毒物危害的首选办法。

第3题:第三节生产性毒物危害控制技术(单选)(本题:1分)密闭一通风排毒系统一般由密闭罩、通风管、()和通风机构成。

[2008年真题]A.降尘装置B.净化装置C.开口罩D.排气罩答疑:参考答疑:【解析】常用的生产性毒物控制措施中,密闭一通风排毒系统由密闭罩、通风管、净化装置和通风机构成。

第4题:第三节生产性毒物危害控制技术(单选)(本题:1分)不适用于生产性毒物危害治理的方法是()。

[2007年真题]A.密闭、通风排毒B.洗涤法净化C.降温D.静电法净化答疑:参考答疑:【解析】常用的生产性毒物控制措施有:①密闭一通风排毒系统;②局部排气罩;③排出气体的净化,包括洗涤法、吸附法、袋滤法、静电法、燃烧法;④个体防护。

工业的无害化排放是通风防毒工程必须遵守的重要准则。

下列方法中,不适用于有害气体无害化净化的是()。

[2008年真题]A.吸附法B.燃烧法C.静电法D.稀释法答疑:参考答疑:【解析】根据输送介质特性和生产工艺的不同,可采用不同的有害气体净化方法。

有害气体净化方法大致分为洗涤法、吸附法、袋滤法、静电法、燃烧法和高空排放法。

第6题:第三节生产性毒物危害控制技术(单选)(本题:1分)适宜焦炉煤气、高炉煤气净化的工艺方法是()。

第五章 第三节 师生关系

第五章 第三节 师生关系

——/1211820870557.html
学生弑师事件
“即将过去的10月,对于教师职业而言夹杂着一丝悲凉。”
——某媒体语
——10月4日,山西朔州某学生将一位年仅23岁, 与其素无冤仇的郝旭东老师刺死; ——10月21日,浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被 学生丁某掐死在家访途中; ——10月29日,中国政法大学43岁的教授程春明 被本校一学生砍死在教室里。
(二)师生间的伦理关系和心理关系
师生间的伦理关系,是指教师和学生在教育活动中组成了一个特殊的 道德活动共同体,各自承当一定的道德责任和享有一定的道义权利的相 互关系。
案例讨论
北京海淀艺校辱师事件
师生间的情感关系,是指教师和学生在教育活动过程中形成的相互 情感交流、情感依赖及情感发展的关系。也就是师生通过人际交往,交 流信息,互相了解和评价而形成的一种特殊的情感关系。它对学生的影 响不仅是直接的,而且是深刻的。
课堂讨论
新时期(中小学、高校)师生关系的 发展变化及其建构。
四、构建新型师生关系
(一)良好师生关系的特征 1.民主平等 2.尊师爱生
3.教学相长
4、心理相容
第三节
教育过程中的师生关系
(二)良好师生关系建立的途径与方法
1、了解和研究学生;
2.树立正确的学生观;
3.热爱、尊重学生,公平对待学生;
4.主动与学生沟通,善于与学生交往;
5.努力提高自身修养,健全人格。
复习与思考
1、谈谈对市场经济条件下教师职业道德问题的看法。 2、如何看待新时期的教师教育问题? 3、影响良好师生关系形成的因素有哪些? 4、结合以下材料,试分析我国教师目前的社会地位怎样,你愿意当教师吗?为 什么?
世界各国教师工资待遇情况不一,大体分为三种,一种是中小学教师的工资高于“类似的或同 等资格的其他职业的工资”,一种是两者大致等同,一种是教师工资低于同等资格的其他职业的工 资。日本是第一种类型的突出代表,其中小学教师工资,一般高出同学历、同工龄的其他职业人员 的15%以上。例如,日本大学本科毕业生,开始在中小学正式做教师,月工资为11.5万元,而同龄、 同资历的公司职员工资一般为9万多日元;10年后,中小学教师工资可达17万日元,而同工龄、同资 历的公司职员工资平均为15.8万日元。第二种类型以波兰为代表,波兰政府规定,教师的平均工资 与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。第三种类型以美国为代表,中小学教师的工资低于政 府公务员,也低于其他技术人员。例如,纽约市司机年薪的起点是2万美元,而小学教师只有1.3万 美元。据密 执安州立大学统计,大学毕业生从事财会工作的年薪18 233美元,从事计算机技术工作 的人员年薪起点是24 485美元,化学工程专业是27 023美元,而当教师的只有13 353美元。同样是 学土学位的毕业生,去搞工程专业可以拿到22 369美元,可是去当中学教师只能拿15 548美元,小 学教师只有14 789美元。工作15年后的财会人员可以升到 4万美元,而中学教师只能升到2万美元。

(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第五章第三节《植物生长调节剂的应用》优质说课稿

(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第五章第三节《植物生长调节剂的应用》优质说课稿

(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第五章第三节《植物生长调节剂的应用》优质说课稿今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》的第5章第三节《植物生长调节剂的应用》。

植物与动物在生命活动的调节方式上具有明显的区别。

在植物生命活动的调节中,最重要的是植物生命活动的调节,此外,环境因素也参与调节。

植物生命活动调节的原理在农业、园艺等生产活动中有着广泛的应用,因此,本章内容具有重要的实践应用价值。

第三节课介绍植物生长调节剂的应用知识。

为了能更好地实现本章教学目标,现从教学等方面进行说课。

一、说课程标准。

本节对应于课标上的内容要求是: “1.6植物生命活动受到多种因素的调节,其中最重要的是植物激素的调节。

1.6.3 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用”。

教学提示中提出了应安排以下实验和其他活动:探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用,探究乙烯利对水果的催熟作用,查找植物激素在生产中应用的相关资料。

二、教材分析。

本节教材以问题探讨导入,引起学生探究问题的兴趣。

接下来教材依次讲解了植物生长调节剂的类型以及它们在生产中的作用,并设计了思考讨论活动,让学生评述植物生长调节剂在生产中的应用。

然后教材又讲解了植物生长调节剂的施用,并安排了探究实践活动。

本节核。

第五章 第三节 等比数列及其前n项和

第五章  第三节  等比数列及其前n项和

解析:∵ an- 2 an-1=0,∴an=2an-1 2×1-2n ∴q=2.∴Sn= =2n+1-2. 1-2
答案:2n+1-2
返回
2 8 3.(2012· 长安模拟)已知数列{an}中,a1=3,a2=9.当n≥2时, 3an+1=4an-an-1(n∈N*). (1)证明:{an+1-an}为等比数列; (2)求数列{an}的通项.
a1q +a1q
2
3
1 1 =32a q2+a q3. 1 1
2 a1q=2, 即 2 5 a1q =32.
a2qq+1=2q+1, 1 化简得 2 5 a1q q+1=32q+1, a1=1, 又∵a1>0,q>0,解得 q=2.
1 1 1 1 + ,a3+a4=32 + . =2 a a 1 a3 a4 2
(1)求{an}的通项公式;
2 (2)设bn=an+log2an,求数列{bn}的前n项和Tn.
返回
解:(1)设等比数列{an}的公比为q,则an=a1qn-1,
1 1 由已知得a1+a1q=2a +a q, 1 1
D.32
答案: C
返回
3.已知等比数列{an}的前三项依次为a-1,a+1,a+4, 则an=
3n A.4· 2 3n-1 C.4· 2 2n B.4· 3 2n-1 D.4· 3
(
)
解析:(a+1)2=(a-1)(a+4)⇒a=5,
等比 设a、b为任意两个同号的实数,则a、b的等 中项 比中项G= ± ab
返回
二、等比数列的性质 1.通项公式的推广:an=am· n-m. q
2.对于任意正整数p、q、r、s,只要满足p+q=r+s, a · =ar· s a a 则有 p q . 1 3.若{an},{bn}(项数相同)是等比数列,则{λan},{a }, n

导游基础知识(53第五章第三节)

导游基础知识(53第五章第三节)

四、泉水景观
(一)泉水的类型 2.按功能划分 品茗泉 中国五大名泉是镇江中泠泉、无锡惠山泉、苏州虎丘 观音泉、杭州虎跑泉、济南趵突泉。
四、泉水景观
(一)泉水的类型 2.按功能划分 沐浴泉 著名的沐浴泉有:辽宁 汤岗子温泉、北京小汤山温 泉、南京汤山温泉、广东从 化温泉、内蒙阿尔山温泉、 台湾阳明山温泉等。
二、湖泊景观
(二)我国著名湖泊 1.镜泊湖
二、湖泊景观
(二)我国著名湖泊 2.大理洱海
二、湖泊景观
(二)我国著名湖泊 3.杭州西湖
二、湖泊景观
(二)我国著名湖泊 4.太湖 无锡的鼋[yuán]头渚[zhǔ]、梅园、蠢园,苏州的洞 庭西山、洞庭东山和石湖等,都是以太湖风光为依托形成 的著名景点。
二、湖泊景观
(一)湖泊的类型 6.河迹湖 如广东惠州西湖、湖北洪湖。
二、湖泊景观
(一)湖泊的类型 7.海迹湖 如杭州西湖、太湖。
二、湖泊景观
(一)湖泊的类型 8.人工湖 如广东万绿湖、北 京密云水库、安徽太平 湖、浙江千岛湖、三峡 水库等。
二、湖泊景观
(一)湖泊的类型 9.堰塞湖 黑龙江省的镜泊湖是我国最大的火山堰塞湖。
(二)我国的名泉 2.五大历史名泉 (3)杭州虎跑泉 龙井茶、虎跑水被合称为“杭州双绝”。
四、泉水景观
(二)我国的名泉 2.五大历史名泉 (4)苏州虎丘泉
四、泉水景观
(二)我国的名泉 2.五大历史名泉 (5)济南趵突泉
五、湿地景观
(一)湿地的类型 大体上湿地可分为天然湿地和人工湿地两大类。
五、湿地景观
二、湖泊景观
(二)我国著名湖泊 5.新疆喀纳斯湖
三、瀑布景观
瀑布,是指水流从悬崖或陡坡上倾泻而下所形成的水 流,通常由三个要素构成,即水流、陡坎和深潭。
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日本原子弹爆炸地附近,50%妇女不孕。
生育期女性避免放射工作或改行。
二硫化碳(CS2 )对雌性动物性腺、胚胎 均有损害作用。可引起:
① 卵巢萎缩、原始细胞数减少、原始细
胞和滤泡变性等损害作用。 ② 卵母细胞染色体畸变。
2. 对内分泌功能的影响 (1) 苯及同系物 苯、甲苯、二甲苯等有机溶剂在一定剂量下 会造成女性或雌性动物的生殖功能损害,其机理 可能是该类化合物直接作用于下丘脑,干扰垂体–
④ 幼仔哺育成活率:反映雌性动物授乳哺育幼 仔的能力。 21天断奶幼仔存活数 幼仔哺育成活率=──────────×100% 出生后4天存活幼仔数
二、发育毒性及评价
内 容
(一)胚胎毒性
(二)母体毒性
(三)发育毒性评定
(四)致畸作用的机理
(一)胚胎毒性
胚胎毒性(embryo toxicity) 指环境化学 物对胚胎或胎儿产生的毒作用。
(2)下丘脑-垂体-睾丸轴调节功能的影响。
(3)对性功能的影响。
(1)对睾丸生精能力的损害
影响睾丸生精功能的典型环境化学物有: 棉酚 农药(马拉硫磷和敌敌畏) 工业污染物(如CS2) 维生素A缺乏等
棉酚:
棉酚毒性作用部位是睾丸 ,使睾丸内的精 子、精细胞和精母细胞受损,直接作用于精子, 使其活力受到抑制,作用于精子发育过程的不 同阶段,最终导致精子减少或无(治疗后大部 分可恢复)、不育。
二硫化碳(CS2): 在人群调查中观察到接触CS2的血清中FSH 水平显著低于对照组,而LH则较对照组明显升 高。一般认为LH水平增高出现的时间先于FSH 水平增高和睾酮水平降低时间,所以LH水平可 作为评价CS2对男性生殖系统损害的早期检测 指标。
(3)对性功能影响
雄性机体性功能:
包括性欲、阴茎勃起、性交、情欲高潮和射精等几个方面。
A 要求找出最大无作用剂量和致畸阈剂量。
B 应不影响母体生育能力,避免和减少大批流
产、胚胎死亡、母体死亡。
剂量分组方法:
A 剂量组——设3个:高、中、低组 最高剂量组:应为可引起母体轻度中毒,死 亡不超过10%; 最低剂量组:不应观察到任何中毒症状;
中间剂量组:可允许母体出现某些较轻的中
毒症状。
B 对照组——设2个 对照组:阴性对照和阳性对照组 常用的阳性对照物有维生素A、乙酰水 杨酸、敌枯双、五氯酚钠及脒基硫脲等。 C 每组所需动物数: 大鼠或小鼠12~20只,家兔8~12只,狗 等大动物3~4只。
多种农药:
马拉硫磷和敌敌畏,都能引起精子数目减少、 畸形精子增多和性功能减退。
工业污染物:
二硫化碳(CS2),对多种动物的睾丸有 损害作用,表现为睾丸明显萎缩,精子生成 障碍。
重金属:
铅、镉、汞、锰。均具有不同程度的生 殖毒性。都能引起精子数目减少、畸形精子 增多和性功能减退。
(2)对内分泌功能的影响
世界上很多国家和机构对环境化学物致畸作
用的检验,多采用传统常规试验方法致畸试验。 主要介绍:
1. 致畸试验 2. 致畸物体内筛检试验法 3. 致畸和发育毒性体外试验法 4. 生殖毒性和发育毒性三阶段一代试验法 5. 人群调查
1.致畸试验
致畸试验是检查受试环境化学物能否通过妊
娠母体引起胚胎畸形的动物试验。
② 正常分娩率:反映雌性动物妊娠过程是否 受到影响。 正常分娩雌性动物数 正常分娩率= ──────── ×100% 妊娠动物数
③ 幼仔出生存活率:反映雌性动物分娩过程是 否正常,如分娩过程受到影响,则幼仔往往在
出生4 天内死亡。
出生后4天存活幼仔数 幼仔出生存活 = ──────────×100% 分娩时出生幼仔数
性。
3.致畸和发育毒性体外试验法
细胞、组织和器官培养,建立了全胚胎培养、 器官如肢芽(limb bud)、腭片、骨骼、肺、牙
齿、肾等培养和细胞培养的体外试验法。
⑴ 全胚胎培养法
将试验动物的全胚胎在一定的培养基中进行 培养,观察在接触受试物的情况下,是否呈现致畸 作用以及发育毒性。 ① 胚胎来源:
二、生殖毒性及评价
(一)雄性生殖毒性 1.雄性生殖基础
精子–雄性生殖细胞
• 结构:大小、头、尾(结构畸形)。 • 数量:多少(数量畸形)。 • 运动:运动启动、运动能力(能量)。
指示生物: 鱼等动物精子,如文昌鱼;人类精子库。 生育功能自检,英国生产。
2.雄性生殖毒性
睾丸的功能主要是生成精子和合成雄性激素, 精子的生成有赖于下丘脑-垂体-睾丸轴的调节 功能。 环境化学物毒性: (1)睾丸生精能力损害。
(2)试验方法
① 三代两窝生殖试验 选用大鼠繁殖三代每代生育两窝。 ② 两代一窝和一代一窝生殖试验 基本程序与三代两窝试验法相同,但只进行到第 二代F2,每代只生育一窝。
(3)观察指标
① 受孕率:反映雌性动物生育能力以及雌性 动物受孕情况。 妊娠雌性动物数 受孕率=────────×100% 交配雌性动物数
第三节
环境化学物的生殖 发育毒性及其评价
本节主要内容
※ 生殖毒性及评价 ※ 发育毒性及评价
返回本章目录
一、基本概念
(一)生殖发育
生殖发育是哺乳动物繁衍种族的生理过 程,其中包括: 生殖细胞(即精子和卵细胞)发生、卵 细胞受精、着床(或植入)、胚胎形成、胚 胎发育、器官发生(或器官形成)、胎仔发 育、分娩、哺乳、性成熟过程。
表现为:
胚胎死亡
生长迟缓
功能发育不全 畸形
胚胎死亡 指在环境化 学物的作用 下,受精卵 未着床或在 着床后胚胎 发育的某个 阶段出现死 亡、胎吸收。
生长迟缓 指胎儿的生 长发育较正 常的胎儿缓 慢,表现在 体质量、身 长及骨骼钙 化等方面。
功能发育不全 是由于胚胎发 育障碍所致的 功能障碍。例 如,3~5岁孩 子不会说话、 行走困难、智 力障碍,甚至 青春期性功能 障碍。
a. 活产幼仔平均畸形出现率:
畸形总数 活产幼仔平均畸形出现率=─────── ×100% 活产幼仔总数
b. 畸胎出现率:
出现畸形的胎仔总数 畸胎出现= ──────────×100% 活产胎仔总数
c. 母体畸胎出现率:即出现畸形胎仔的母体在妊 娠母体中所占的百分率
出现畸胎的母体数 母体畸胎出现率= ─────────×100% 妊娠母体数
畸形 包括外观、内脏和 骨骼畸形,或器官 形态结构异常,如 脑膨出、肠膨出。
(二)母体毒性
母体毒性(maternal toxicity)指环境化学 物在一定剂量下,对受孕母体产生的损害作用。 母体毒性常见的有以下几种特点。
母体毒性特点
1. 具有胚胎毒性作用,但无母体毒性出现
有的环境化学物具有致畸作用,且有特定的作用机理, 与母体毒性无关。此种受试物致畸作用往往较强,应予 特别注意。 2. 出现胚胎毒性作用的同时也表现母体毒性作用
d. 计算各组雌性动物的受孕率、平均体质量和 妊娠增长体质量数。
e. 对于胎仔,可计算每窝的活产胎仔数、死胎率、
吸收胎率、平均胎仔体质量、活产胎仔雌雄性
别比等。
2.致畸物体内筛检试验法
在受孕小鼠或大鼠进行。 利用孕鼠筛检环境化学物是否具有致畸作用。
观察外观畸形,如胚胎致死、生长迟缓等发育
毒性表现。还可确定生长发育迟缓是否有可逆
(二)生殖发育毒性
环境化学物对生殖发育损害作用可分为:
生殖毒性—-生殖毒理学 发育毒性—-发育毒理学
(三)生殖毒性
生殖毒性是指环境污染物对生殖过程的影响。
生殖毒性的表现主要包括对性成熟、配子生成
和转移、性周期、性行为、受精的有害作用;广义
的还包括对妊娠、分娩、哺乳等的有害作用。
(四)生殖毒理学
鼠还应 取出卵巢,记录黄体数。
③ 活产胎仔取出后,检查性别,逐只称质量, 并按窝计算平均体质量。
④ 畸形检查:
A 外观畸形,如露脑,无尾和短肢等。
B 内脏及软组织畸形。
C 骨骼畸形检查。
(6) 结果评定
在致畸试验结果评定时,主要计算畸胎总数 和畸形总数。 常用的评价指标有: a. 活产幼仔平均畸形出现率 b. 畸胎出现率 c. 母体畸胎出现率
生殖毒理学主要研究环境化学物对生殖细
胞发生、卵细胞受精、胚胎形成、妊娠、分娩
和哺乳过程的损害作用及其评定。 广义的生殖毒理学可以包括发育毒理学。
(五)发育毒性
发育毒性是指环境污染物对生长发育
过程的影响。
发育毒性的表现主要包括形态异常、
生长发育改变、发育生物体死亡、行为功能
缺陷或异常。
(六)发育毒理学
发育毒理学则主要研究从受精卵到性成熟这 一发育期间环境污染物对发育体的毒性作用,也 可包括对生殖细胞的毒性,如雄性或雌性介导的 发育毒性。狭义的概念则主要指孕期暴露对发育 体的毒性作用。 发育毒理学是在畸胎学(主要是实验畸胎 学)、生殖毒理学(主要是化学致畸作用)基础 上发展起来的一门毒理学的分支学科。从毒理学 角度而言,发育毒性作为生殖毒性研究的内容, 直到20世纪80年代末才从生殖毒理学中分化出来。
发育不全等。
(三)生殖毒性及评定
1.生殖毒性
(1)雌性可出现排卵规律改变、月经失调或
闭经、卵巢萎缩、受孕减少、胚胎死亡、
生殖力降低、不孕或不育等。
(2)雄性可表现为睾丸萎缩或坏死、精子数目
减少等。
2.生殖毒性作用的评定 (1)研究设计
① 动物选择 多用性成熟大鼠
A 每组雌雄各16~20只,或雌性16~ 20
卵巢系统,使内分泌调节系统异常,导致月经异
常。
(2)有机氯类农药 雌性大鼠慢性接触林丹时:
① 发现幼鼠阴道开启和排卵周期延迟。
② 血清中垂体 LH 和催乳素降低,而垂体FSH浓
度升高。
③ 垂体和子宫的质量明显低于对照组。
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