《假如》教学设计15篇
《假如》教学设计
《假如》教学设计《假如》教学设计（推荐）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《假如》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《假如》教学设计1教学目的：1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。
2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。
重点难点：1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。
2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。
教学准备：多媒体课件、苹果图片、录音机教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。
上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？从前，有个小男孩，叫马良，他有一支神笔，哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞，画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。
他用这支神笔为穷人做了许多好事。
2、师生交流，揭题《假如》。
假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）假如有一支这样的神笔该多好啊！今天我们就来学习23课《假如》师板书：假如，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文。
下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。
然后看能否把神笔找到？2、课件出示带拼音的生字。
（1）自由读，同桌读你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。
先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。
（2）请小老师带读，师正音，再齐读。
哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！（请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操）好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）（3）去拼音，开火车读。
同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）师：火车火车哪里开？生：这里开这里开！师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生：往左开（或往右开） 3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。
课文《假如》教案教学设计
课文《假如》教案教学设计一、教学目标1.理解课文《假如》的基本内容，把握故事情节及情感主题。
2.通过朗读、模仿等方式，提高学生的语音语调、语言表达能力。
3.培养学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析情节，把握情感主题。
2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
三、教学准备1.教辅资料：课文《假如》、课文解析及归纳材料。
2.教具：投影仪、幻灯片、音频设备。
四、教学过程步骤一：导入与预习（10分钟）1.准备幻灯片，呈现《假如》四个字，引导学生猜测课文主题。
2.学生回答后，出示课文整体内容。
要求学生预习，了解故事情节和主要人物。
步骤二：学习与理解（35分钟）1.播放课文音频，全班齐读。
2.细读课文，学生自读一遍，梳理主要情节，回答问题：故事发生在哪里？主人公是谁？发生了什么事情？3.引导学生分组讨论：主人公假如过上了自己想要的生活，他会遇到哪些情况？每个小组提出一个观点，并进行展示。
4.分析课文中的隐喻和象征：主人公的笔记本、女孩的眼睛等，引导学生思考隐喻和象征的意义。
5.以小组为单位，学生模仿课文中主人公的思考方式，假设自己遇到类似情况，讨论并展示自己的想法和假设。
步骤三：强化与拓展（35分钟）1.学生分组进行朗读，每个小组选择适合自己的片段进行表演。
2.各小组依次表演，全班进行欣赏和点评。
3.分析主人公的决策和思考方式，引导学生思考他们在现实生活中是否也会遇到类似困惑，他们会做出怎样的决策。
4.学生以个人为单位，写一篇辩论性文章，表达自己对于主人公决策的看法和理由。
5.学生交流讨论并进行展示。
步骤四：总结与反思（10分钟）1.教师进行总结，梳理课文故事情节、情感主题以及学生们的思考和观点。
2.提醒学生回顾课文内容，强化知识点和思考方式。
五、课堂延伸1.引导学生阅读其他类似题材的作品，提升文学鉴赏能力。
2.学生以小组为单位，自选故事情节，用口头或书面方式创作故事的不同结局。
小学二年级语文教案假如
教学内容：《假如》一课教学目标：1.学习并理解《假如》一课的内容。
2.学会运用所学课文，能够准确朗读并理解句子的含义。
3.培养学生发散思维和推理能力，能够灵活运用“假如”的想象能力。
教学重点：1.学习并掌握《假如》一课的内容。
2.学会真实朗读和理解句子的意义。
教学准备：1.《假如》的教材2.黑板和白板笔3.PPT或教学课件4.学生课本和练习册教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师出示一张图片，上面有一艘船和一个岛屿，引导学生进行观察。
教师：大家看一看这张图片，你们能够发现什么？这个岛上可能有些什么呢？学生可能会说：海、山、树、石头等。
教师：非常好！那你们能不能想象一下，如果你们来到这个岛上会发生什么呢？请你们想一想并说出来。
学生回答，教师可以引导他们提出各种想象。
Step 2：呈现课文（15分钟）教师出示课文内容，以适当的速度展示给学生。
教师：大家好好听，我要给你们读一篇好听的故事。
这个故事是一个假如的故事，意思就是让我们来想象一下，如果其中一种情况发生了，会发生什么事情。
大家一起听。
教师边读边演示动作和表情，尽量生动活泼地朗读课文。
Step 3：配合PPT学习（20分钟）教师使用PPT或教学课件，通过对课文的解读和提问，辅导学生理解课文。
教师：现在我们一起来看看这篇故事吧，你们觉得这个故事讲了些什么呢？（教师出示幻灯片，展示故事情节）学生回答，教师引导他们回答。
然后，教师逐段解读课文，帮助学生理解每一句话的意义。
教师：我们一起来读一读这个句子。
“假如我们来到这个岛上，岛上的山会迎接我们。
”你们觉得这句话表达了什么意思呢？学生回答，教师帮助学生理解并给予肯定。
Step 4：巩固练习（25分钟）教师发放练习册，让学生完成相关练习。
练习内容可以包括：1.根据课文内容选择正确的答案。
2.根据图片描述判断句子是否正确。
3.根据课文内容填空。
教师可以根据学生掌握情况选择适当的练习题目。
Step 5：小结归纳（5分钟）教师总结本节课的学习内容并提问。
小学语文《假如》教案
小学语文《假如》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解并背诵《假如》这首诗歌。
•理解并运用诗歌中的重点词汇，例如“假如”、“如果”等。
•培养学生的文学素养，加深对语言的感受，提升语文情趣和阅读能力。
2. 教学重点和难点教学重点：•了解《假如》这首诗的基本信息，包括作者、背景等。
•培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生深度理解诗歌意义，掌握文学欣赏的方法。
•引导学生通过阅读理解，提高学生运用语言表达自己的能力。
难点：•小学生对于抽象概念的理解能力比较薄弱，需要有详细的解释和分析。
•学生阅读能力参差不齐，有些学生需要困难程度稍微简单的练习，有些则可以适当增加思考难度。
3. 教学内容及课时安排第一课时：时长：40分钟教学内容：1.开场小游戏：学生分成小组，每个组轮流表演出一种情景，并使用《假如》这首诗中的“假如/如果”句型描述。
2.带领学生一起听诵这首诗歌，并理解作者的意图以及表达方式。
3.对诗歌中的重点句子进行解析，例如“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”等。
4.课堂练习：通过解析不同的诗句，让学生自己感知《假如》的情感内涵。
第二课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的重点内容。
2.在学生的阅读指导下，进行几个同等难度的简单诗句的朗读理解练习。
3.教学重点回放与学生的对话部分，让学生试着去分析作者在写这个诗句时的情感与内涵。
4.课堂作业：设计一个短小精悍的情景小故事，要求在故事中用到至少一次“假如/如果”这两个词。
第三课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的课堂作业，同学间分别交流并展示自己设计的“假如/如果”故事。
2.选择一首有一定难度的唐诗或现代诗，通过讲解和协助，让学生逐步体验理解诗歌的过程。
3.分组演绎：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，并通过腔调和朗诵方式，来展示出自己理解这首诗歌所蕴含的情感。
4. 教学参考材料1.小学语文教材。
2.选取适合小学生阅读的唐诗和现代诗歌。
《假如》教学设计范文5篇
《假如》教学设计范文5篇《假如》这首诗表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《假如》教学设计1 教学目标 1、会认9个生字。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。
重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说)2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。
你想有一支这样的神笔吗?(生：想)3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。
(出示课：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第10课《假如》(板书课题)。
师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。
2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。
(课展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸)3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。
人教版语文二年级上册《假如》教学设计及课后反思
《假如》教学设计【教学目标：】1、知识与机能（1）认识9个生字，会写8个字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。
2、过程与方法以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去。
通过创设情境的品读，展示的，评的，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受。
在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。
3、情感、态度、价值观目标：陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点：】1、学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文。
2、读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。
【教学难点：】在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。
【课时划分】两课时【教学设计】第一课时【教学目标】1、认识9个生字，会写2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿照诗句说一说。
【教具准备：】课件。
【教学过程：】一、谈话导入，揭示课题1、提问导入，感悟“神”。
2、揭示课题。
有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔画出许多有用的东西，而且她把自己的心愿啊，写成了一首诗《假如》。
[设计意]：通过孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、初读读文、识字读词。
1、播放动画录音，思考：假如有什么?2、选择自己喜欢的方式读课文，要求:圈出生字，读准字音，读顺课文。
（1）认读带拼音的生字卡。
（2）去拼音认字。
（3）词语闯关游戏。
（4）生字回归课文。
（5）写字指导。
出示“寻”“哭”两个字，指导书写。
[设计意图]：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。
比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知。
三、再读课文，感悟。
1、选择喜欢的方式自由读课文，思考：这首诗有几个小节？课文里的小作者有哪些愿望呢？2、指名回答。
小学语文《假如》教案
小学语文《假如》教案《假如》是一篇著名的现代文学作品，由鲁迅所撰。
整篇文章里包含了对社会现状的批判，对人性的深入探讨，对历史的借鉴，以及对未来的展望。
对于小学语文教学来说，可以适当抽取一些重点内容，让学生们更好地阅读、理解和运用这篇的文。
本文就是一份将《假如》制作成小学语文教案的材料，旨在帮助小学老师更高效地进行教学。
具体教案如下：一、教材分析本教案要分析的教材是鲁迅的小说《假如》。
本篇小说是鲁迅先生的代表作之一，是其批判文化和文明的代表作之一，写的是孔夫子和孟子们讨论孟尝君和田文和等人的事，以及科举制度和国家制度的问题。
这篇文章体现了鲁迅对中国传统文化的否定和对新文化的肯定，是一篇比较有思想性、文化性和时代性的文章。
二、教学目标知识目标：通过学习这篇小说，使学生了解孔子、孟子等战国时期的学者，了解毛泽东等革命家对本篇小说的评价，知道本文的历史背景和写作意图。
能力目标：培养学生读懂文学作品的能力，学生解读思想性文章的能力，提高学生自我思考的能力和价值观。
情感目标：使学生自觉尊重和保护传统文化，弘扬科学精神和人文精神，锻炼学生思考和判断问题，提高学生对时代和未来的洞察力。
三、教学重点与难点教学重点：分析孔夫子、孟子、毛泽东等人对本文的评价，理解文章中的基本思想和隐含的思想。
教学难点：引导学生了解文中的深层思想和哲学思考，并通过思考启发其自我思考和判断；通过分析色彩运用、形象描绘、文风特点等方面的写作手法加深学生对文本的理解。
四、教学方法启发式教学法、讨论教学法、教师讲授法、小组合作探究法、资料收集与整理法。
五、教学步骤1.导入：通过回顾教材中的相关内容，让学生复习和了解文章的内容和历时背景。
2.引入：讲解这篇作品的写作目的和读者对象，及其对中国现代文学的影响。
3.分析文本：请学生分小组阅读《假如》，通过分析讨论文中的事情故事，以及所表达的思想和文化内涵，探讨其内涵和深层思想，并总结出这篇文章的主题思想。
语文S版小学二年级语文下册《假如》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：10 假如
块：教学设计—教案
设计思路：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. “阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与
文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3. 识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标：
1. 认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6 个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7 个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
3. 能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境的情感。
重难点分析：
教学重点、难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件
教学过程：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《假如》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是整理的《假如》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。
2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。
3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。
二、教学重难点重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。
难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
三、教具准备ppt、实物展示、挂图等四、教学过程(一)游戏导入，观察交流教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。
同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计?学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题——假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手，探究发展1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗?学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。
2.教师追问现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。
同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下?学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。
(三)开拓视野，了解创新教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。
当放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。
吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。
让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。
(四)教师演示，直观感知1.演示教师作品教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。
特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。
2.展示学生作品教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。
(五)激励想象，鼓励创新1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。
2.学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。
3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
(六)拓展思维，造就未来师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。
一、导入1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？2、复习生字词。
（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。
（齐读课题）二、感知全文1、打开书108页，生自由读课文。
2、指名分段读课文。
请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。
3、指名汇报，出示课件。
自由读读。
三、学习第一节1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。
2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。
指名回答。
3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
你能把小树当时的样子表演出来吗？学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。
我们就带着这种心情来读读第一小节。
5．自由读──指名读——范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）四、学习第二节1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。
指名回答。
2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。
多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
（指导朗读）4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）5．善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。
这是小鸟会怎么样呢？6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读——指名读——男女生赛读五、学习第三节1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。
而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
”2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？3、西西是不幸的。
此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？4、你们对西西的关心是发自内心的。
是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。
这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。
（出示第三节诗）齐读。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。
我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。
让我们把真诚的祝福送给西西。
6、指名读——想读的站起来读。
六、学习第四节1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。
她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。
这三个愿望是多么美好啊。
把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。
4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。
但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。
（板书：爱心）5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。
七、拓展想象1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）2．指名说。
3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。
现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。
八、总结1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。
2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。
教学目标：1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。
会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”2、能正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。
播放课件：《神笔马良》动画片片段1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？2、提出听读的要求这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”三、整体感知，识字读文。
1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。
（出示生字的课件，多种形式认读）3、出示带拼音的生字师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？教学目标：1、理解这首诗的大意；2、培养积极乐观的人生态度；3、背诵这首诗。
教学重点和难点：通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。
三、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、朗读诗歌，整体感知：1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
4、学生集体朗读。
五、品读诗歌，合作探究：（学生自由朗读诗歌，思考下列问题：）1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。