浅谈低年级儿童诗仿写指导
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展1. 引言1.1 背景介绍在过去的传统教学中，教师往往以灌输知识为主，学生被动接受，缺乏主动思考与创造。
而小学语文诗词仿写教学则注重启发学生的思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
通过让学生模仿古代名家诗句的形式，内容，语言特点等，让学生在模仿创作中提高语言表达能力，加深对文言文化的理解，培养学生的审美情趣和创造力。
这种教学方法不仅可以激发学生对诗词的兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，对学生的全面发展具有积极的推动作用。
1.2 目的意义小学语文诗词仿写教学的目的意义在于激发学生的语文学习兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
通过仿写古代诗词，可以让学生在学习语文知识的过程中感受到中国传统文化的魅力，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
小学语文诗词仿写教学还有助于培养学生的语感和表达能力，提高学生的文字功底和创作能力，促进学生全面发展。
通过仿写诗词，学生可以深入理解诗歌的意境和情感，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地表达内心的感受和情感。
小学语文诗词仿写教学不仅有利于学生的语文学习，还可以促进学生综合素质的提升，具有重要的教育意义和实践价值。
2. 正文2.1 浅析小学语文诗词仿写教学的必要性小学语文诗词仿写教学是培养学生语文写作能力、激发学生文学情感、增强学生语言表达能力的有效途径。
在当今教育改革的大潮中，小学语文诗词仿写教学显得尤为重要和必要。
小学语文诗词仿写教学有利于激发学生的学习兴趣和文学情感。
通过模仿古代诗人或现代诗人的作品进行仿写，学生可以更深入地了解诗歌的艺术特点和内涵，激发对诗歌的浓厚兴趣，培养学生的审美情感和文学情趣。
小学语文诗词仿写教学有助于提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
学生在进行诗词仿写的过程中，需要运用丰富的词汇和灵活的语言表达方式，锻炼自己的文字组织能力和情感表达能力，提高语文写作水平。
小学语文诗词仿写教学还可以促进学生的创造力和想象力的发展。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展小学语文诗词仿写教学是指通过学习和仿写古代文人的诗词作品，培养学生的语言表达能力、情感表达能力和审美能力的教学方法。
在小学语文教学中，诗词在培养学生良好的语文素养方面起着重要的作用。
通过诗词仿写，学生可以提高自己的语文文化素养、情感与思维能力，培养审美情趣和美感判断力。
2. 培养学生的情感表达能力：诗词是一种情感表达的方式，通过诗词的仿写，可以培养学生的情感表达能力。
学生在仿写的过程中，要通过细致入微的描写和深入的感悟来表达自己的情感，从而提高情感表达的能力。
二、诗词仿写教学的开展步骤1. 导入诗词内容：教师可以通过课前导入的方式引入一首经典的古诗词，激发学生对诗词的兴趣。
可以选择一些简单易懂的古诗词，同时结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受古诗词的内涵。
2. 化解学生的抵触情绪：由于古代诗词语言复杂，学生可能会产生一定的抵触情绪。
教师可以给学生提供一些与古诗词相关的现代诗歌或古代诗词的改编作品，让学生感受到诗词的美妙之处，进而降低他们的抵触情绪。
3. 学习古诗词的写作技巧：教师需要向学生介绍古代诗词的写作技巧，如韵律、格律、意象等，让学生了解古诗词的基本要素和写作规律。
学生可以通过模仿古代诗词的写作方式，逐渐掌握古诗词的写作技巧。
4. 诗词仿写实践：教师可以选择一些适合小学生仿写的古代诗词作品，让学生进行仿写实践。
在仿写的过程中，教师可以先给学生提供一些关键词或者写作思路，帮助他们进入写作状态。
学生完成作品后，可以进行互相交流和评价，促进学生之间的学习与进步。
5. 诗词作品展示与赏析：学生的作品可以进行展示和赏析，让学生互相欣赏和借鉴。
教师可以选择一些优秀的作品进行评选，给予学生一定的奖励和肯定，激发他们学习的积极性和兴趣。
三、小学语文诗词仿写教学的注意事项1. 选择适合小学生的古代诗词作品：教师需要根据小学生的语言能力和认知水平，选择适合他们进行仿写的古代诗词作品。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展一、诗词仿写教学的意义诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有浓厚的历史和人文底蕴，是中国文化的精髓之一。
教学中开展诗词仿写，对于学生的语言表达、情感交流以及文学修养都具有重要的意义。
诗词仿写有助于提高学生的语言表达能力。
诗词注重语言的精炼和排比，通过仿写，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高语言表达的水平，从而达到提高写作能力的目的。
诗词仿写可以促进学生的情感交流。
在仿写的过程中，学生可以表达自己的情感和思想，更好地表达内心世界，增进师生之间的情感沟通，促进学生的情感发展。
诗词仿写有助于提高学生的文学修养。
通过对优秀诗词的仿写，可以帮助学生更深入地理解并体会其中的文学技巧和意蕴，从而培养学生的审美意识和文学素养。
在开展小学语文诗词仿写教学时，教师需要有针对性地采取一些方法，以确保教学的有效进行，同时也要考虑到学生的实际情况和特点。
教师要根据学生的年龄特点和实际水平选择适合的诗词进行仿写。
小学阶段的学生在语言表达和理解能力上还存在一定的局限性，因此在选择诗词的时候有必要注意到这一点，不要选择过于复杂的诗词作为仿写材料，以免使学生望而生畏。
教师要引导学生在仿写时注重情感表达。
诗词仿写不仅是对文字的模仿，更要求学生能够通过诗词表达自己的情感和思想。
教师需要在教学中注重对学生情感的引导和激发，让学生在写作中能够发挥出自己的情感。
教师要注重对篇章结构和修辞手法的讲解。
在诗词仿写教学中，教师应该引导学生关注篇章的结构和修辞手法，通过分析优秀作品帮助学生了解诗词的写作技巧，同时也要引导学生在仿写时加以运用和表现。
教师要适时进行评价和指导。
在学生完成诗词仿写的作业后，教师要及时给予评价和指导，指出学生的优点和不足之处，激发学生的学习兴趣，同时也要指导学生如何改进，提高写作水平。
在小学语文诗词仿写教学的实施过程中，教师需要注意一些具体的问题，以确保教学的顺利进行和教学效果的提高。
教师要根据学生的实际情况和教学内容进行合理设计。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
一、选择好主题
儿童诗是为小学生写的，所以选择的主题应该贴近学生的生活和情感体验。
可以让学生从自己的家庭、校园、周围环境、宠物等方面入手，选择与之相关的主题。
例如“我的小猫咪”、“我的爸爸妈妈”、“我喜欢的季节”等。
二、注重修辞手法的运用
儿童诗的语言要简洁明了，容易被孩子们理解和接受。
但也不能简单到毫无亮点，我们应该指导学生在创作过程中，使用合适的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的艺术性。
例如可以让学生用“太阳是一盏耀眼的灯”形容夏天的阳光，或者用“春天的小草像一只绿色的羊羔在奔跑”来描述春天的景色。
三、鼓励自由创作
在创作儿童诗时，应该尊重学生的个体差异，不强求学生的诗歌模板和格式。
可以给学生提供一些诗歌模板和范本，以引导学生的创作。
但更应该鼓励学生发挥自己的想象和创造力，自由地表达自己的情感和感受。
四、注重朗诵和演讲
在学生完成儿童诗创作后，我们应该鼓励学生朗诵和演讲自己的诗歌。
可以让学生在课堂上展示自己的作品，或者参加学校的诗歌比赛等活动，以增强学生的自信心和表达能力。
创作儿童诗能够帮助学生提高语言的表达能力和审美水平，同时也丰富了学生的生活体验和情感表达。
作为教育者，我们应该在教学中注重培养学生的文学素养和创造力，让他们在创作过程中感受到语言的魅力和乐趣。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展随着时代的变迁，教育理念也日新月异。
传统的诗词教学始终占有着非常重要的地位，然而如何在小学语文教学中开展诗词仿写教学，如何培养学生的诗歌创作意识和能力，成为了当前小学语文教育领域的热点话题。
那么，如何开展小学语文诗词仿写教学，本文将进行一些初步的浅析。
第一，培养学生的审美情感。
在小学语文诗词仿写教学中，首先要注重培养学生成为有审美情感的人。
诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的审美魅力。
在教学中，需要引导学生欣赏优秀的诗词作品，培养他们的审美情感，提高他们的文学修养。
通过导入、导观、导读等多种方式，让学生能够亲身感受到诗词中蕴含的情感，体验其中的意境，从而激发出自己的创作热情。
第二，注重启发学生的想象力。
诗词作为文学的表达形式，强调形象的描绘和意象的营造。
在小学语文诗词仿写教学中，我们要注重启发学生的想象力，引导他们通过观察、感悟和想象，感受生活中的美好，感受自然的韵味，感受历史的沧桑，帮助他们培养自己的表达能力，从而有助于他们进行诗词的仿写和创作，形成自己独特的审美体验。
可以通过教师的讲解、多媒体的展示、实地的考察等多种方式，激发学生的想象力，激发他们进行诗词表达的意愿。
指导学生进行诗词的仿写创作。
在启发了学生的审美情感和想象力之后，我们就需要引导学生进行诗词的仿写创作。
我们可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生进行诵读、理解和欣赏，然后引导他们对其中的意境、情感和形象进行深入分析，对其中的语言、韵律和表达手法进行理解。
接着，我们可以提供一些诗词的范本，让学生模仿其中的韵律、句法结构、修辞手法等进行仿写创作，同时也可以让学生根据自己的生活经验和情感体验，进行自由创作。
在这个过程中，教师需要起到指导、激发和促进学生的作用，帮助他们克服语言表达的困难，提升创作的质量。
第四，展示和分享学生的诗词作品。
在小学语文诗词仿写教学中，我们要注重对学生诗词作品的展示和分享。
通过组织班级、学校的诗词朗诵比赛、作品展示等活动，让学生能够更多地展示自己的诗歌作品，增强他们的自信心和表达能力。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展1. 引言1.1 小学语文诗词仿写教学的重要性小学语文诗词仿写教学的重要性在于提升学生的语文素养和文学修养。
通过仿写古诗词，可以帮助学生更好地理解诗词的意境和情感，培养学生的审美意识和情感表达能力。
通过模仿古人的表达方式和写作技巧，学生可以提高自己的写作水平和语言表达能力。
小学语文诗词仿写教学还可以激发学生对中华传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
通过仿写古诗词，学生可以更加深入地了解中国传统文化，传承和发扬中华民族的优秀文化传统。
小学语文诗词仿写教学不仅有利于学生的语文学习和写作能力的提升，更有助于培养学生的文化自信和民族认同。
在当今文化多元的社会环境下，小学语文诗词仿写教学对于学生的全面发展和综合素质的提升具有重要意义。
1.2 小学语文诗词仿写教学的意义小学语文诗词仿写教学的意义，首先在于帮助学生通过模仿名篇诗文，提高语言表达能力，丰富词汇量，锻炼语感和修辞能力。
诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含丰富的文学魅力和审美价值，通过仿写诗词，可以让学生深入体验诗文之美，培养对诗意的感悟和理解能力。
小学语文诗词仿写教学有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和创新思维的能力。
在仿写过程中，学生不仅能学习到优秀作品的结构和表达方式，还能通过自己的想象和创意，完成自己的诗词作品，从而提高学生的文学素养和审美能力。
小学语文诗词仿写教学可以促进学生的情感体验和情感交流，使他们在创作过程中表达内心的情感和感悟，增强情感沟通和协作能力。
小学语文诗词仿写教学的意义在于促进学生全面发展，提高他们的语言能力和文学素养，培养他们的创造力和情感表达能力，培养他们对传统文化的热爱和传承。
2. 正文2.1 小学语文诗词仿写教学的方法一、激发学生的兴趣。
在进行诗词仿写教学之前，教师可以通过引入有趣的诗词故事、诗人生平等内容，引导学生对诗词的兴趣，使学生能够愉快地参与到诗词仿写学习中。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展一、引言语文诗词仿写教学是小学语文教学中的重要内容，能够培养学生的语言表达能力、情感体验能力和审美能力，同时也有助于学生深入理解古代诗词的意境与内涵，提高学生的文学修养和审美情操。
在小学语文教学中，如何开展好语文诗词仿写教学，对于提高学生的语文素养和文学素养具有重要的意义。
二、语文诗词仿写教学的目的1. 提高学生的语言表达能力。
通过在仿写中学习古诗词的语言特点和结构，激发学生的语言积极性，培养他们的写作表达能力。
2. 激发学生的创造力。
通过诗词仿写教学，可以让学生在模仿中发挥自己的想象和创造力，培养他们的写作灵感和创作能力。
3. 增进学生对古代诗词的理解和欣赏。
通过亲身参与仿写，学生能更好地理解和感悟古代诗词的意境和内涵，增进对古诗词的欣赏和理解。
1. 选取经典诗词进行仿写。
在教学中可以选取一些简单易懂的古诗词，或者根据学生的实际情况，选择一些通俗易懂的古诗词进行仿写。
2. 赏析古诗词的艺术特点。
在进行仿写之前，应该先对选取的古诗词进行赏析，分析其艺术特点，如表达手法、意境描绘、情感表达等，让学生深入了解古诗词的美感和韵味。
3. 引导学生进行仿写实践。
在赏析古诗词后，引导学生进行仿写实践，可以通过给定的古诗词题目，也可以让学生自主选择古诗词进行仿写。
4. 学生互评与教师点评。
学生完成仿写作业后，可以进行学生间的互相欣赏和评价，也可以进行教师的点评，指导学生改进作品，提高写作水平。
1. 营造浓厚的诗词氛围。
在教学中，可以通过播放古诗词音乐、展示古诗词书籍、邀请嘉宾讲述古诗词故事等多种方式，营造出一个艺术氛围浓厚的诗词学习环境。
2. 教师示范引导。
教师可以通过示范引导的方式，向学生展示古诗词的写作过程和技巧，激发学生的写作积极性，让学生深入理解古诗词的魅力。
3. 提供丰富的仿写素材。
教师可以提供丰富的古诗词素材，让学生有更多的选择余地，激发学生的创作灵感和写作兴趣。
4. 引导学生进行创新。
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
浅析小学语文诗词仿写教学的开展
小学语文诗词仿写教学主要是通过教授诗词的基本知识和技巧，引导学生进行聆听、欣赏、分析优秀的古代诗词作品，培养学生的语文修养和审美能力。
在语文教育中，诗词仿写是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高语言表达能力、培养审美情操，并激发学生对中国传统文化的兴趣。
小学语文诗词仿写教学应该注重学生的兴趣培养。
因为兴趣是激发学生学习动力的重要因素，教师可以通过有趣的方式引导学生进行诗词欣赏和仿写活动。
教师可以采用用图画、动画、音乐等辅助材料，将古代诗词与现代生活相结合，使学生在欣赏和仿写中体验到诗词的美和魅力。
小学语文诗词仿写教学应该注重学生的实践操作。
学生可以通过多次的仿写实践，提高自己的语言表达能力和文学素养。
教师可以从简单的诗句开始，引导学生学习古代诗词的韵律、格律和修辞技巧，然后再带领学生进行仿写。
在诗词仿写的过程中，教师可以给学生提供一些关键词，引导学生进行联想和构思，培养学生的创造力和想象力。
小学语文诗词仿写教学还应该注重学生的情感体验。
在诗词仿写的过程中，学生不仅能够培养语言能力和审美能力，还可以通过表达自己的情感，提升情感体验和情感表达能力。
教师可以通过采用情境导入、情感演绎等教学方法，引导学生从诗词中感受到美和情感的力量。
教师还可以鼓励学生进行个性化的创作，让学生在诗词仿写的过程中找到自己的声音和情感表达方式。
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浅谈低年级儿童诗仿写指导
【摘要】在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。
因此，让低年级学生爱诗、读诗、赏诗、写诗，唤醒
儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。
仿写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；仿写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感
悟能力；仿写儿童诗，可以冶性情，体味生活，学会抒写心灵。
儿童诗的仿写是
在教师的指导下，儿童通过充满童趣的儿童诗的言语及格式，进行表达内心世界、展现自我创编语言的过程。
【关键词】创设情境激发兴趣诵读品味模仿创编循序渐进
《语文课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
写话
是小学阶段习作教学的起步，儿童诗更是以语言精炼、内容丰富、朗朗上口的形
式使孩子们兴趣盎然。
指导低年级的孩子尝试仿写儿童诗，不仅可以规范语言、
加强语感、丰厚文化底蕴，还可以激发孩子们的写话兴趣，培养他们的观察力和
想象力，对提高学生的语文素养和审美情趣也有相当重要的作用，笔者就自己在
教学实践中指导低年级学生仿写儿童诗的做法浅谈一二。
一、创设情境，使孩子有强烈的创作欲望
“兴趣是最好的老师”。
部编版一年级课文《家》这首儿童诗语句优美，内
容浅显易懂，原诗是这样的：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家······祖国就是我们的家。
“祖国”对于低年级学生的认知来说比较模糊。
于是课堂上我就创设情境让学生观察比较符合孩子生活实际的教室，学生的
小眼睛迅速转向观察教室四周，不一会儿纷纷举起了小手。
于是我抓住时机，鼓
励孩子们也用“(什么)是(谁)的家” 的句式，来当小诗人“说”儿童诗，教育
孩子们爱祖国先从爱学校做起。
师：同学们，学校是也是伟大祖国的家人，我们今天在这么漂亮的教室里学习，我们身边还有谁是谁的家？
生：书包是书的家。
生：粉笔盒是粉笔的家。
......
接着我再进一步播放了一段大自然五彩缤纷的景色视频，让学生欣赏，给孩
子们创设说话的情境，拓宽补充材料，激发表达欲望。
生：蓝天是白云的家。
师：是啊！你说得真好！云儿在蓝天妈妈的怀里幸福、开心的飘来飘去，多
美的景色！
生：森林是老虎的家。
生：草原是马儿的家。
生：天空是星星和月亮的家。
生：大海是鲨鱼的家。
大海是鲸鱼的家。
田野是庄稼的家。
······
通过一个个富有童趣的想象，孩子们也水到渠成的懂得祖国哺育我们成长，
我们生活在祖国这个大家庭里，激发了学生热爱祖国的情感。
教学《假如》一文时，为了让学生从文本中对动植物的关爱迁移到对大自然、整个人类的关爱，我播放贵州、西藏、青海地区人们的生活劳动场景，激发学生
对遥远的贫困山区儿童的关爱，孩子们天生好奇心强，喜欢观察和模仿，学完一
些儿童诗后，时不时会“蹦”出一些有趣的儿歌和自编的童谣。
这些都是我们身边的儿童诗，在孩子们说的基础上，再指导他们写下来一起品读、欣赏。
二、多形式诵读，品味儿童诗的趣味
儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美和语言美，从诗中还可以体会到想象美、形象美和语言美。
儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
同样是教学《假如》时，我播放歌曲《爱的奉献》配乐，指导多种形式的诵读：配乐范读、配乐试读、自己练习读、比赛读、男女生配乐齐读等，进而让学生去感受文本的情感，与文本产生共鸣，启发学生去展开想象创编儿童诗。
假如我有一架遥控飞机，
我要把我看过的图书，
放在遥控飞机里，
让它带给山区的小朋友。
这样，他们也能学到更多的知识。
假如我有一支马良的神笔，
我要给残疾人画健康的身体，
让他们每天也能开开心心地生活。
......
激发学生诵读和欣赏儿童诗的兴趣，丰富语言积累，学会用诗的语言和形式进行写话，让诗的语言在孩子们幼小的心灵中生根、发芽、开花。
在品读的基础上，在大量优秀诗歌的熏陶下，大多数孩子已经把很多诗歌内化为自己的知识储
蓄。
品读儿童诗不仅使孩子陶冶了情操，也大大提高了他们的语文素养，更激发了孩子们的创编欲望，为以后的写作奠定基础。
三、根据文本，模仿写儿童诗。
模仿是孩子的天性。
语文课，每一篇课文都是好的范例。
儿童诗的写作，可以从模仿开始。
在进行模仿诗歌教学时，对于诗歌的句式的把握、形式上要排列整齐、规范。
孩子们新仿编的诗歌读起来也要琅琅上口，有韵律美。
教学《谁和谁好》时，文中的诗歌是这样的形式：
谁和谁好? 藤儿和瓜好，
它们手拉手，不吵也不闹。
谁和谁好? 蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
谁和谁好? 我和小朋友好，
大家唱起歌，一起上学校。
当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。
这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
生:谁和谁好？
我们和老师好。
老师讲课时，我们专心听，
做个好娃娃。
生：谁和谁好？
爸爸和妈妈好。
他们相亲相爱，
全家乐呵呵！
生：谁和谁好？
青蛙和庄稼好。
青蛙捉害虫，庄稼长得好！
......
瞧！这就是孩子们在理解课文的基础上，掌握了写作的方法，模仿起来就简单的多了，而且也整齐规范。
看到这么丰富多彩的语言，我想：在孩子仿编诗歌创新的时候，要使孩子们的思维不受任何限制，让他们的想象力尽情的发挥，让孩子们无拘无束地表达着自己的奇思妙想、见解与情感，这是多么的重要啊！
四、循序渐进，培养学生续编儿童诗的能力
对低年级学生应当循序渐进地、由浅入深地指导学生在说儿童诗的基础上,把说的诗歌写下来,对他们来说是一个飞跃。
要完成这个飞跃,必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。
低年级语文课本所选课文内容丰富多彩,寓知识、思想教育于一体,学生学习兴趣浓厚,往往学完了课文还不过瘾。
多结合课文中的儿童诗教学，适当加以引导，学生是不难写出好的诗歌来的。
上完《雷锋叔叔，你在哪里》，引导学生续编诗歌：雷锋叔叔仅仅是在小溪边、小路上留下了足迹吗？抓住“四处寻觅”想象“雷锋”还可能会出现在那哪些地方？出示图片，启发学生想象说话，续编诗歌：
走在人来车往的街道上，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
街道说：
刚才，他就出现在这里，
帮白发苍苍的老奶奶推着卖菜的车，
小心地朝富民菜市场走去。
瞧，那拥挤人群中的小小通道，
就是他们腾出的空隙。
走在整洁的小区里，寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小区说：
傍晚，他就出现在这里，
捡拾花园草丛里
小孩子随手扔的纸片、零食包装袋。
瞧，洁净的小区就是他辛勤劳动的成果。
养老院说：
周末，他们就会来到这里，
给老人洗头剪指甲。
......
儿童诗文字流利自然、内容生动活泼、语言情趣盎然，能让儿童在念唱或朗
诵时，直觉地感受到其中蕴涵的趣味，从而领会到喜悦、感动的情感，并在潜移
默化中，克服习作的畏难、拓宽知识面、增加生活经验，陶冶幽雅性情，培养学
生的写作能力。
以儿童的视角想象世界，以儿童的心态捕捉美的信息，以儿童的
眼睛从生活中寻找新奇的事物，展开想象和丰富情感，用儿童化的语言，描述儿
童眼中的世界，让语文写作充满诗意，同时抒发儿童对自然和生活的最真切的感受，创造诗意。
生活中处处是儿童诗，儿童诗就来源于我们的生活。
孩子们有善于观察的眼睛，鼓励他们把自己所听、所见、所闻、所想乐于用儿童诗表达出来。
相信经过
诗歌润泽的童心，一定温暖、善良、美丽；经过诗歌熏陶的想象，会丰富、跳跃、创新；我更坚信，经过诗歌滋养的童年，多彩、诗意、幸福！诗歌浸润童年，诗
歌点亮人生。
4。