如何提高小学数学教学质量_1
小学数学教学质量提升计划(精选20篇)
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提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施小学数学课堂的教学质量与学生的数学学习效果密切相关，因此提高小学数学课堂教学质量对于学生的数学学习至关重要。
以下是一些提高小学数学课堂教学质量的措施。
一、教师角色转变：1. 由传统的知识传授者变为引导者和促进者，注重激发学生的数学学习兴趣和提高学生的数学学习主动性。
2. 提供示范和引领学生如何进行数学探究与解决问题，鼓励学生积极思考、探索和实践。
二、灵活运用教学方法：1. 多种教学方法的有机结合，例如讲解、演示、讨论、合作学习等，以充分满足学生不同的学习需求。
2. 创设情境，引导学生通过观察、体验和实践来发现问题和解决问题，培养学生的数学思维能力和创新思维能力。
3. 运用多媒体技术，结合图像、音频等多种形式，生动地呈现数学概念和问题，增加学习的趣味性和直观性。
三、建立良好的学习氛围：1. 创建轻松、活跃、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 鼓励学生合作学习，促进学生之间的交流与互助，培养学生团队合作能力。
3. 为学生设置挑战性的数学问题和游戏，鼓励学生充分展示自己的数学才能，增强学生对数学学习的积极性。
四、个性化的教学管理：1. 根据学生的不同学习特点和能力水平进行个别辅导和教学，关注每个学生的学习进展。
2. 监测和评价学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题。
3. 提供一对一的补充教学，对那些需要额外帮助的学生进行有针对性的指导和辅导。
五、家校合作：1. 加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，与家长共同关心和引导学生的数学学习。
2. 鼓励家长参与数学学习活动，如与学生一起解题、学习数学游戏等，提高学生对数学的兴趣和认识。
3. 定期和家长交流学生的学习进展和成绩，共同制定学生的学习目标和计划。
提高小学数学课堂教学质量需要教师的角色转变、灵活运用教学方法、建立良好的学习氛围、个性化的教学管理以及家校合作等多方面的努力。
只有全面落实这些措施，才能真正提高小学数学课堂的教学质量，促进学生的数学学习效果。
如何提高小学数学学科教学质量和措施
如何提高小学数学学科教学质量和措施提高小学数学学科教学质量的措施和方法可以从以下几个方面进行改进：1.提高教师素质：教师是数学教学的关键，应提高教师的专业素养和教学水平。
可以通过定期培训、参加教学研讨会等方式，提升教师的数学知识储备和教学能力。
同时，鼓励教师积极探索创新教学方法，提高教学效果。
2.引入多样化的教学资源：利用现代技术手段，引入多媒体教材、电子教案和数学教学软件等教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，鼓励学校和家庭提供适合学生发展的数学学习资料，拓宽学生的知识视野。
3.制定科学的教学计划：根据小学生认知能力和心理特点，制定科学合理的教学计划。
合理分配教学时间，注重基础教育，确保学生扎实掌握数学基础知识。
计划中要包括不同层次和不同能力的学生，根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，满足学生的学习需求。
4.注重培养学生的问题解决能力：数学是一门思维训练的学科，应注重培养学生的问题解决能力。
鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题的能力，引导学生学会分析问题、归纳总结、抽象思维等。
通过课堂讨论、合作学习、案例分析等方式，培养学生的创新能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
5.调整考试评价方式：不局限于传统的笔试形式，鼓励采用开放性问题、探究式实验、项目作业等多种形式的评价方式，充分发挥学生的主动性和创造性。
评价不仅仅关注学生的答案是否正确，还要注重学生解题过程、思考方法和答案的合理性。
6.加强家校合作：家庭是孩子的第一任教师，加强学校与家长之间的沟通和合作至关重要。
学校应与家长共同制定学习目标，定期进行学习进展的沟通和反馈，倡导家长与孩子一起参与数学学习，给予学生良好的学习环境和支持。
综上所述，提高小学数学学科教学质量需要全社会的共同努力。
教师要不断提升自己的教学能力，学校要积极创造良好的学习环境，家长要积极关心和支持孩子的学习。
只有形成学校、家庭和社会的良好合力，才能够有效地提高小学数学学科教学质量。
如何提高小学数学教学质量3篇
一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：（1）规范常规管理制度，严抓落实。
特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。
这里值得一提的是，一定要严把考试关。
我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。
（2）坚持随堂听课、巡视指导。
对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。
二、加强集体备课，向科研要质量“没有不想把课教好的老师”。
所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。
特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。
即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。
大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。
老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。
三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。
我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
如何提升小学数学教学质量
如何提升小学数学教学质量数学是小学教育的重要组成部分，提升小学数学教学质量对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力至关重要。
以下是一些提升小学数学教学质量的方法和策略：1. 设计具有启发性的教学活动：通过引入趣味活动、实际问题或与现实生活相关的数学任务，激发学生的兴趣和积极参与。
这种学以致用的方法可以使学生更好地理解数学概念并将其运用于实际情境中。
2. 鼓励合作研究：小组合作研究可以促进学生之间的互动和合作，提供学生探索、交流和分享数学思想的机会。
通过互相讨论和合作解决问题，学生可以相互借鉴、互相启发，共同提高数学研究的效果。
3. 引入多样化的教学资源：教师可以利用多媒体技术、教学软件和互联网资源等多种教学工具，丰富课堂教学内容。
这样可以提供更生动、多样的数学研究体验，激发学生对数学的研究兴趣。
4. 个性化教学：了解学生的不同数学研究需求和能力水平，采用差异化教学策略，满足每个学生的研究需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和研究风格，提供个性化的数学研究资源和辅导。
5. 注重评价和反馈：建立有效的评价机制，及时给予学生关于数学研究的反馈。
通过定期的评估和反馈，可以帮助学生了解自己的研究进展和不足之处，并进行针对性的研究调整。
6. 提供实践机会：将数学研究与实际生活、实践活动相结合，提供学生实践应用数学知识的机会。
参观数学实验室、实地考察或与实际问题相关的活动，可以提升学生的数学研究兴趣和实际运用能力。
7. 持续教师专业发展：教师应不断提升自身数学知识水平和教学技能，参加专业培训和研讨会，与其他教师进行交流与合作。
持续的教师专业发展可以提供更好的数学教学方法和策略，提高教学质量。
通过以上方法和策略，可以提升小学数学教学质量，促进学生对数学的兴趣和理解。
这将为学生未来数学学习和解决实际问题奠定坚实的基础。
(完整)如何提高小学数学教学质量
(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。
（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。
同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。
（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。
反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。
如何提高小学数学的教学质量
如何提高小学数学的教学质量
提高小学数学教学质量的方法有很多，以下是一些建议：
1.优化课堂教学：坚持以学定教，先学后教的教学思想，遵循以“教
师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，打造高效课堂，形成”
轻负、高效、优质“为共同特征的不同学科的新授课、讲评课、复习课课堂教学结构模式。
同时，使用多样化的教学方法和手段，如游戏化教学、情境创设、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2.加强教师队伍建设：提高教师的教学水平和专业素养，加强对
新教材和课程标准的培训和研修，提高教师的学科能力和教学能力。
同时，注重师德建设，增强教师的责任感和使命感，以良好的师德影响和感染学生。
3.抓好学生养成教育：注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，
如认真听课、积极思考、规范书写等。
同时，关注学生的个性差异和特长，因材施教，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
4.加强业务学习：组织教师学习和利用远程教育和网络资源，借
鉴优秀老师的教学技能、学习他们先进的教育理念，不断提高自己的技能和业务水平。
5.注重评价和反馈：建立科学的评价机制，关注学生的学习过程
和学习成果，及时给予反馈和指导，帮助学生认识自己的不足和进步。
同时，注重激励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
6.加强家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学
习情况和成长过程，及时解决学生的学习问题和困难，提高学生的学习效果。
总之，提高小学数学教学质量需要多方面的努力和支持，需要学校、教师、家长和学生共同努力。
通过以上方法，可以有效地提高小学数学教学质量。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教学的质量直接关系到他们对数学学习的兴趣和成绩。
如何提高小学数学课堂教学质量，让学生更好地掌握数学知识，是每个数学教师都要面对的问题。
下面将就提高小学数学课堂教学质量的措施进行深入探讨。
一、培养学生的数学兴趣和学习动力2. 注重教学内容的生动性教师在教学中可以选取有趣的教学内容，结合学生的生活实际和兴趣爱好，从而增加学生的学习动力。
可以通过趣味数学游戏、数学实验等方式来生动展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
3. 综合运用多种教学方法教师在教学中可以结合多种教学方法，如讲解、示范、激发讨论、演示实验等，让学生在参与式的教学过程中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
二、巩固学生的数学基础知识1. 注重巩固基础知识数学是一门基础学科，学生的数学学习需要建立在扎实的基础知识上。
教师在课堂教学中应该注重对学生基础知识的巩固，及时发现和纠正学生的基础不牢固的问题。
2. 针对性的复习和强化在课堂教学之外，教师可以布置针对性的数学练习，让学生在课后进行巩固和强化。
可以通过课前和课中的引导，帮助学生主动进行数学知识的复习。
3. 建立自主学习的氛围在课堂教学中，教师可以鼓励学生主动、积极地参与数学学习，培养学生自主学习的能力，从而巩固数学基础知识。
三、提高教学内容的实用性和启发性1. 结合生活实际进行教学教师可以结合学生的日常生活实际，将数学知识应用于生活实践中，增加数学学习的实用性，激发学生学习数学的热情。
2. 引导学生进行启发式学习教师可以通过引导学生进行启发式学习，即通过提出问题、引导讨论的方式，让学生主动探求数学知识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 提供数学学习资源教师可以为学生提供更多的数学学习资源，如参考书籍、网站链接等，让学生在课堂之外也可以进行拓展性学习，从而增加数学学习的启发性和趣味性。
四、建立科学的教学评价体系1. 注重学生的自我评价教师可以通过教学过程中的小测验、课堂练习等方式，鼓励学生主动进行自我评价，加深对数学知识的理解和掌握。
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如何提高小学数学教学质量
【摘要】在培养创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。
激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。
提高教学质量和提升小学生的综合素质，是摆在我们的面前的任务。
下面浅谈我在如何提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
【关键词】数学质量认识做法
一、优化关系
1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引
路人。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2、优化师生关系。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气
氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生
了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。
在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再
觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
如改革家庭作业形式，突出应用性操作。
比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。