技术应用的两面性

技术应用的两面性
包括三点内容：“技术应用推动社会发展”“技术应用造成的负面影响”
“发展新技术，造福全人类”。

帮助学生了解技术的双刃剑作用，了解怎样合理应用技术，趋利避害发展新技术，让技术为造福全人类服务。

教学目标
1、理解技术应用的双刃性，能对典型案例进行分析。

2、了解不同技术应用的两面性，提高明辨是非、逻辑和批判性思维能力。

3、正确认识技术的作用和地位，提高对技术应用问题的分析、参与和决策能力。

重点、难点
技术应用的双刃性，可持续发展观的观念是本节的重点，因为较难理解，也是本节的难点。

学情分析
1、学生对技术应用的正面作用了解较多，对技术应用的负面影响知道较少，较陌生。

2、学生对可持续发展的观念了解得不全面、不系统，比较难以理解。

教学环境
多媒体教室
教学方法
案例分析法、指导阅读法、集体激智法、亲身体验法，集体讨论法。

特别重视学生的生活经验和亲身经历，引导他们上升到理论认识。

此外，通过补充一些有说服力的案例、图片等，丰富教学内容。

教学准备
1、到图书馆或网上查询，实地调查，收集有关资料、图片或视频等。

2、将收集的多种资料制成幻灯片或课件，供教学使用。

教学过程
一、整体感知
引入：先让同学们分析一下我国的四大发明应用情况
师：通过同学们的总结，你有什么启示？
生：用好了为活人服务，用的不当就为死人服务…………
师：对，其它技术的应用也是这样，在发挥其正面作用的同时，也可能带来一些负面影响。

这就是我们这节课要学习讨论的问题——技术应用的两面性。

师：技术本身没有正、负之分，是它在应用的时候，在给人类带来财富，带来经济效益和社会效益的同时，也可能给人类造成危害，这就是技术应用的两面性。

那么我们如何正确认识技术应用的两面性呢？
二、合作探究
（一）技术应用推动社会的发展
1、展示几组图片：（让学生先直观感受技术应用的正面作用）
漂亮的服饰、多彩的食物、繁简不一的古今住房、变化迅速的交通工具、太阳能发电站、“神六”的发射和人造卫星。

师：同学们看到了什么？感受到了什么？
生：人们的生活越来越好，越来越丰富多彩，社会越来越进步…………
师：是什么带来的这些变化？
生：技术的发展和应用……
师：（总结）对。

小到人们的衣食住行，大到航天航空无不包括技术的应用，正是这些技术的不断发明与应用丰富了人们的生活，推动了社会的发展。

2、学生阅读教材案例：计算机与网络技术
师：请同学们思考：计算机与网络技术对社会发展产生了怎样的作用？
生：计算机与网络技术把人们带入信息时代、网络社会……
师：对。

我们生活已经进入了信息、网络时代。

同学们知道，现在人们获取信息的一个非常方便快捷而且有效的途径是什么？
生：互联网。

师：对。

下面请同学们结合生活实际，具体谈谈互联网给人们带来哪些帮助？
3、学生讨论回答：
（网上学习、娱乐、为我们解决问题提供更好的办法…………）
4、教师总结强化技术应用的正面作用：
师：其实互联网给人们带来的帮助越来越多，可以说它已经广泛应用到社会生活的各个领域，它在改变着人们的工作、学习和生活方式对社会发展产生了巨大的推动作用。

有一大批从网络里获得财富的人，如世界首富比尔盖茨，中国的马云、任正非、丁磊等。

但由于种种原因，同时也可能给人类带来隐患、危机甚至灾难。

（二）技术应用造成的负面影响：
1、学生讨论：
问题一：互联网给人们带来哪些负面影响？（特别是对中学生）
生：（浪费时间和金钱，影响身心健康，青少年沉溺网络游戏荒废学业………
师：互联网给人们带来的负面影响也越来越明显。

特别是对我们中学生，同学们正处在世界观、人生观和价值观的形成阶段，我们的自制力还比较差，所以互联网带来负面影响更应该引起我们的注意。

（例举网络上报道四川考霸――张非的实例，以触动学生的心灵）。

师：通过刚才这个例子说明了什么？张非如沉迷游戏的话会被重点大学开除的，但是只要他不玩游戏的时，就能短时间里轻而易举的考上清华、北大。

问题二：全球化生态危机的主要表现？
展示几组图片：（让学生先直观感受技术应用带来的灾难）
被污染的天空、河水，鱼儿死掉，森林干枯
师生同感：天空不再蔚蓝，河水不再清澈，鱼儿不再畅游，森林不再茂盛。

师：同学们，是什么带来的这些灾难？
生：工业排污不当，大量空调冰箱的使用，酸雨所致…………
师：对，是技术的应用推动了社会的发展，也是它带来的这些灾难。

生：全球变暖、臭氧空洞、酸雨、有害废弃物等等。

（学生在其它学科中已经有所了解）
师：全球化生态危机已引起了全人类的关注。

同学们说，这应该是天灾还应该是人祸呢？生：人祸。

（让学生能透过现象看到本质）
师：对。

同学们，地球是我们赖以生存的唯一家园，我们应当从自身做起，从身边做起，
精心呵护我们的地球。

否则，受伤害的将会是谁呢？
生：人类自已。

（激发学生保护环境的责任感）
三、提升拓展教师总结：
通过以上正反两方面的讨论分析，同学们知道技术的应用是一把双刃剑，所以我们不能盲目崇拜技术，要应当趋利避害，克服技术应用带来的负面影响，充分发挥其正面作用，造福于人类。

发展新技术，造福全人类
1、学生阅读案例：天然彩色棉
思考问题：
（1）天然彩色棉克服了传统棉带来的哪些负面影响？
（2）你从中认识到了什么？
教师总结：人们越来越意识到技术应用带来的负面影响，所以人们的发展观也有了改变。

2、传统发展观和可持续发展观：
两者的区别：（引导学生回答）强调可持续发展观已经被列入《中国21世纪议程》可持续发展观总原则：不能为了我们今天一代人的幸福而牺牲下几代人的幸福为代价
3、在可持续发展观的引导下，出现了许多新技术。

学生讨论回答：
下面几种新技术，它们克服了技术应用带来的哪些负面影响?
★汽车尾气净化技术汽车★太阳能、风能、潮汐能等技术★无氟冰箱、空调★绿色装饰材料传统装饰材料★可降解塑料、电瓶车
4、教师总结：
为了应对技术应用带来的负面影响，人们一方面发展新技术，另一方面大力发展环保技术，进行园林绿化。

总之，有了全人类共同的呼吁和关注，了有科学有效的措施，我们完全有理由相信：人类一定能够找回青山绿水、蓝天白云、鸟语花香的绿色地球！相信：我们的明天
一定会更加美好！
四、课堂小结：
技术应用推动社会发展
技术应用造成的负面影响
发展新技术，造福全人类
巩固练习：
1、早在100年前，恩格斯就警告人类：“不要过分陶醉于人类对自然界的胜利，人类每一次对自然界的胜利都必然要受到大自然的报复”你对这句话的理解是（）
A、技术具有目的
B、技术的未来在于人类对自然界的胜利
C、有了技术人类可以陶醉自然
D、技术具有两面性
2、技术的发展尤其是能源技术的发展,应以（）为目标。

A、可持续发展
B、快速发展
C、稳步发展
D、缓慢发展
3、有人说：“技术及其应用有点像锤子和锤子的使用：给小孩一把锤子，他会无论什么都用锤子去敲。

当我们有了一把奇巧的技术锤子时，我们当中就会有这样的小孩。

我们必须谨防自己受不
住诱惑，而用它敲敲这敲敲那，什么都用它来敲。

我们需要锤子，但不能滥用锤子”。

你对这句话的理解是（）
A、我们只要有了技术这把锤子，就可以做任何事情
B、技术的未来充满希望也隐含威胁
C、小孩不会使用锤子
D、要科学合理使用技术
知识拓展：
看一则关于渤海被污染的新闻报道（视频），写一篇不少于100字观后感，课下完成。

教学反思：
本堂课采用多种教学方法，通过师生互动、生生互动激发了同学们探究知识的热情，课堂气氛活泼有序。

体现了教师为主导，学生为主体，教师当导演，学生做演员的教学理念。

列举的案例来源于生活，贴近学生，很容易将这些体验由感性认识上升到理论认识。

特别是多媒体技术的应用，图片和视频的展示，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，从而实现了教学目标。

技术的应用给人类带来的好处造成的负面影响采取的办法或措施。