五年级数学下册折线统计图优质课公开课教案课堂教学实录 (2)
数学人教版新版五年级下册 《折线统计图》教案2
数学人教版新版五年级下册《折线统计
图》教案2
教学内容：教授折线统计图的基本知识，包括例1和练题二十六1-3。
教学目标：
1. 让学生了解折线统计图的概念和作用，进一步认识数学在现实生活中的应用。
2. 帮助学生理解折线统计图的特点，学会从图中获取数据变化情况的信息，并培养合作意识和实践能力。
3. 通过调查现实生活中的例子，激发学生的研究兴趣，培养他们的细心观察和科学态度。
重点难点：学会看懂折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息，绘制单式折线统计图。
一、情境导入
教师介绍青少年机器人大赛的情况，并展示2006-2012年参赛队伍支数的数据。
教师引导学生思考如何整理这些数据，并出示统计表和条形统计图，让学生了解这种方式呈现数据的好处。
二、认识单式折线统计图
1. 学生与同桌交流折线统计图的组成和表示数据信息的方式，教师组织全班交流，让学生读懂图意。
2. 学生思考下列问题并与同桌交流：
（1）记录数据的时间间隔是多长？
（2）哪一年参赛队伍最多？最少？
（3）哪一年到哪一年参赛队伍的数量增长最快？减少最快？
教师引导学生讨论，让他们分享看图和思考问题的方法。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案
小学五年级数学下册《折线统计图》教案•相关推荐小学五年级数学下册《折线统计图》教案（精选9篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学五年级数学下册《折线统计图》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案篇1教学目标：1.知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。
2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。
教学重难点：1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。
，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。
根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。
教学准备多媒体课件。
教学设计(一)设疑自探一、创设情境，导入新课1.交流：同学们，你们喜欢机器人吗？下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。
(课件出示条形统计图)2.分析统计图。
思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？生自由发言，读懂条形统计图。
3.揭示课题。
师：为了便于分析，统计图还可以这样画。
出示折线统计图。
(课件出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。
(二)解疑合探1.初步感知师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？学生观察统计图，指名说一说。
问：xx年有多少支队伍参赛？谁来指一指？生：边指边答xx年489支。
追问：489在哪？生：在xx年这一列和横着的489这个数据的交点。
2.揭示课题。
师：为了便于分析，统计图还可以这样画。
折线统计图课堂实录
五年级下册折线统计图第一课时课堂实录城郊小学：文强一．创设情境，激趣引入。
师：大家见过机器人吗？（出示图片）请看图片，喜欢机器人吗？这里在举行全国青少年机器人大赛，我们去看看这里产生了什么数学问题。
在2006年时，参赛队伍是426支；到2007年，参赛队伍有394支。
老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。
2008年468支，2009年454支，2010年489支，2011年499支.（教师边说，边出示原始数据）二．自主探究，建构模型。
1．教师：请同学们思考，从这些数据里你得到了什么信息？（学生观察原始数据，回答）生1：2011年最多。
师：多少支？生1：499支。
生2: 2007年最少，394支。
生3: 2007年减少了，2008年又增加了。
生4: 2008年后每年都在增加。
生5：不对，到2009年有点下降，以后每年都增加。
......教师：刚才大家都说的很好，发现了哪年多，哪年少，哪年增加了，哪年减少了，老师有一个问题，你们是明显的看出哪年队伍多，哪年少？还是在心里想了一下，才发现哪年多，哪年少的？（师板书：明显）生1：明显看出。
生2：不能明显看出，在我脑袋里要比较一下，394比426少，所以2007年减少了。
师：你们赞同谁的想法？生齐：赞同第二位同学，不能明显的看出。
生4：我认为不能明显的看出，刚才我就看错了，2009年454支，比前一年下降了一些，以后才是每年增加。
师：你知道为什么看错了吗？生4：就是因为不能明显的看出，需要在脑袋里比较一下，我来不及仔细比较。
师：你是个很棒的孩子，出现了错误能及时改正，并且能自己总结错误的原因，相信你以后的学习会越来越好。
师：刚才大家说了，哪年多，哪年少这些信息不能明显的看出来，大家想想，有没有办法把这些数据整理一下，可以明显的看出来，不用在脑袋里比较。
生3：可以制成统计表。
生4：可以制成统计图。
师追问：什么统计图？生4补充：条形统计图生5：可以把它们竖着排列看的更清楚。
2024年人教版数学五年级下册折线统计图教案精选3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案精选３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案第【1】篇〗第二单元折线统计图教学目标：1、使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。
2、能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累活动经验。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。
教学重难点：重点：了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。
难点：基于折线统计图的数据进行判断和预测。
第1课时单式折线统计图教学目标：1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：根据标尺确定表示数据的点。
教学准备：课件，学生事先收集有关数据。
教学过程：一、揭示课题1．出示例12．分析统计表。
谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息3．揭示课题。
教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗(预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示)教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究1．探究特征，感悟优点。
谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢(学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况)原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息( 身高变化情况、各时间段内身高增长幅度)在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
人教版数学五年级下册折线统计图课堂实录
情境延续读图感悟1 • 读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？问题三：请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。
提问：表示4月7日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月8日呢？2.数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
出示问题：(1)母几天记录次最冋气温？(2)哪天最咼气温最咼？哪天最咼气温最低？(3)最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。
3.小结。
问题四：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？(不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。
) 【时间预设】10分钟1、学生小组合作，教师引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等。
2、学生通过读图、解决问题，了解折线统计图:“可以表示数量的多少，还可以表示数量的增减变化情况”联系生活再度感悟1•出示本周洛阳地区最高气温折线统计图。
(图略。
)提问：从统计图中你知道了什么？谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？2.介绍生活中的折线图。
冋题五：你还在哪儿见过折线图？展示课前收集的折线图(略)，让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。
【时间预设】5分钟学生通过对生活中其他折线统计图的收集、了解、分析，加深了对知识的巩固。
五年级数学下册折线统计图优质课公开课教案课堂教学实录 (2)
（一）、导入师：同学们,每年我国都会举办青少年机器人大赛。
来自全国各地的参赛队伍，向大家展示自己研制的机器人风采。
同学们，你们想不想知道近几年参赛队伍的数量情况？（想）师：同学们请看，这是老师课前调查收集的2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。
请同学们观察，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）师：刚才说的信息，我们还能用学过的什么来表示呢？师：（课件4：条形统计图）请大家齐读标题。
横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格表示多少？接下来每格代表多少？（师问生齐答）师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？师：看来，条形统计图比统计表更加直观。
条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。
请同学们再仔细看看，每一年参赛队伍的数量有变化吗？（有）你能用手势按顺序把变化比画比画吗？（师可在课件2006年处先做模仿）全部生尝试。
指一生试一试。
师：（夸奖）比画的真清楚。
但如果能边读数据边比画会不会更好一些呢？（老师边读数据边示范几个）谁来试试看？一生尝试。
师：大家想不想都来比画一下？师生齐声读数，一齐比画。
师：直条的高记作一个点，找同学边读数边说变化。
师：这是一种新的统计图。
见过这样的统计图吗？（再播放一遍）这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题。
（二）、比较异同，构建新知。
师：看到今天我们要研究学习的内容，我想你们的脑海中一定有一个一个的问号吧。
你们想知道关于折线统计图的哪些知识？随学生回答板书，如：画法，特点，分析等等。
师：同学们刚才提的问题都非常有价值。
为了能帮助你们解开这么多关于折线统计图的疑问，咱们先来仔细观察一下，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？生：标题，横轴，纵轴。
（可具体展开：横轴都表示什么，纵轴都表示什么？，这就做好了画折线统计图的起步工作）师：有补充吗？生：都能表示数量的多少。
人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案3篇
人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。
素质教育目标（一）知识教学点1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。
（二）能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。
（三）德育渗透点通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。
教学重点：掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。
教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别。
教具学具准备折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）教学步骤一、铺垫孕伏教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？教师：这节课我们继续学习统计图。
板书课题：折线统计图[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。
]二、探求新知1、介绍折线统计图的特点。
（1）介绍折线统计图的特点。
（出示折线统计图的投影片）教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
（2）与条形统计图比较异同。
（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。
]2、教学制作折线统计图的方法：出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。
教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
数学人教版五年级下册复式折线统计图教学实录
《复式折线统计图》课堂实录湖南幼专附小吴红艳教学过程：一、复习旧知，引入新课1、复习师：我们已经学过了单式折线统计图。
谁来说一说，单式折线统计图有什么主要特点？生：单式折线统计图可以非常直观地表示数量的增减变化情况。
师：很好，也请你说。
生：单式折线统计图不但可以表示数量的多少，还可以表示数量的增减变化情况。
师：说得真好。
在单式折线统计图中，点的高低表示数量的多少，而折线的升、降直观地表现了数量的增减变化情况。
2、引入师：今天我们继续学习复式折线统计图（板书课题）。
关于复式折线统计图，大家都想知道些什么呢？生1：我想知道复式折线统计图和单式折线统计图有什么不同？生2：我想知道怎样画复式折线统计图。
生3：我想知道复式折线统计图有什么特点、有什么用？生4：复式折线统计图有什么优势呢？师：同学们都有很好的思考，提出了很好的问题。
归纳一下，大致就是这两个问题：如何绘制？特点、优势？（板书）相信在接下来的共同探究和学习中，我们能找到答案。
二、学习新知，初步感悟1、解读复式折线统计图出示课件一师：咱们直奔主题，这就是一幅复式折线统计图。
都能看懂吗？先仔细观察，独立思考，你能获得哪些信息？师：接下来，把你看到的、想到的，和小组内的同学交流一下。
师：好的，请停下来，哪位小组的代表先来说说你们小组的发现，看到了什么？想到了什么？生1：我们发现这幅复式折线统计图是我国6-15岁男女生平均身高统计图。
师：你们是怎么知道的？生：标题这样写的。
还有两条折线，一条表示男生、一条表示女生。
师：说清楚，哪条折线表示男生平均身高、哪条折线表示女生平均身高？生：蓝色的线表示男生,红色的线表示女生。
师：从哪里看出来的？生：右上方那里有。
师：很好，这是图例。
图例就有这样的作用，表达了不同折线的含义。
好的，继续说你们组的发现。
生：我们还发现，开始是男生比女生高，然后女生又超过男生，最后男生又比女生高了。
师：你们是对比了这两条折线变化的差异得出来的，对吧？大家一起看看，开始这一段，蓝色线在上方，表明男孩的平均身高比女生（高），到了快10岁的时候，女生的平均身高超过了男生。
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（一）、导入
师：同学们,每年我国都会举办青少年机器人大赛。
来自全国各地的参赛队伍，向大家展示自己研制的机器人风采。
同学们，你们想不想知道近几年参赛队伍的数量情况？（想）
师：同学们请看，这是老师课前调查收集的2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。
请同学们观察，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）
师：刚才说的信息，我们还能用学过的什么来表示呢？
师：（课件4：条形统计图）请大家齐读标题。
横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格表示多少？接下来每格代表多少？（师问生齐答）
师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？
师：看来，条形统计图比统计表更加直观。
条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。
请同学们再仔细看看，每一年参赛队伍的数量有变化吗？（有）你能
用手势按顺序把变化比画比画吗？（师可在课件2006年处先做模仿）
全部生尝试。
指一生试一试。
师：（夸奖）比画的真清楚。
但如果能边读数据边比画会不会更好一些呢？（老师边读数据边示范几个）谁来试试看？
一生尝试。
师：大家想不想都来比画一下？
师生齐声读数，一齐比画。
师：直条的高记作一个点，找同学边读数边说变化。
师：这是一种新的统计图。
见过这样的统计图吗？（再播放一遍）这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题。
（二）、比较异同，构建新知。
师：看到今天我们要研究学习的内容，我想你们的脑海中一定有一个一个的问号吧。
你们想知道关于折线统计图的哪些知识？
随学生回答板书，如：画法，特点，分析等等。
师：同学们刚才提的问题都非常有价值。
为
了能帮助你们解开这么多关于折线统计图的疑问，咱们先来仔细观察一下，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？生：标题，横轴，纵轴。
（可具体展开：横轴都表示什么，纵轴都表示什么？，这就做好了画折线统计图的起步工作）
师：有补充吗？
生：都能表示数量的多少。
师：大家同意吗？（同意）（板书：数量多少）两种统计图在表示数量时，有什么不同吗？那条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？
生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。
（板书：点）
师：说得真好！你们能选一个年份的点说说它表示的数量吗？生回答
师（追问）：从折线统计图上还能一眼就看出哪一年最多，哪一年最少吗？
师：看来折图是通过点的（高低）来表示数量的多少。
刚才同学们对折线产生了好奇和疑问。
的确，折线统计图既然点已经能表示
数量多少，为什么还要连成线呢？点和点之间的线段有什么不同？分别表示什么？你们知道吗？和你的同桌交流一下。
（课件）生：有的线段上升，表示增加了。
有的线段下降下，表示减少。
师：（比划）通过线段的上升或下降，看出数量的增加或减少。
（板书：增减变化）师：（挑两条，增加最多，与增加最短的对比）（课件10：闪烁两条线段）这两条增加的线段，有什么不同吗？
生：可能回答一条增加的多，一条增加的少。
师：增加多的线段长什么样？（提示生一起做手势比画）增加少的线段呢？（提示生还一起做手势比画）
师（小结）：2007-2008年这条线段，就像一座山一样，很斜很陡。
线段又长又陡，说明数量的变化越大（可齐答）；而线段比较平缓，说明数量的变化比较小（可齐答）。
看来，简单的线段其实不简单（可齐答）！这就是折线统计图区别于条形统计图最大的魅力和特点。
折线统计图不仅可以清楚地看出（教师手指板书，示意学生齐答：数量多
少）还可以通过折线的高低起伏看出数量间的（教师手指板书，示意学生齐答：增减变化）。
师：孩子们，刚才我们是一段一段、一部分一部分来观察的。
接下来从整体上观察这幅折线统计图，预测2013年参赛队伍是多少支吗？生预测
师：按照这幅折线统计图的变化趋势，哪种可能性会更大些呢？
生：（预设）向上增加可能性更多。
师：老师也觉得增加的可能性最大。
能根据折线统计图作出合理的预测和科学的判断，真棒。
（三）、拓展延伸，合理应用。
师：其实，折线统计图在生活中应用非常广泛。
你还在什么地方看到过折线统计图？老师也在一些地方看到折线统计图。
想看看吗？（课件11：其他折线统计图）
师：（小结）：折线统计图能帮助医生对病人的病情做出准确的预测和判断。
折线统计图很有用，能告诉我们很多的信息，是不是在哪儿都能用呢？下列两组数据选用什么统
计图来表示比较合适？师生交流。
师小结：看来，有的数据需要用条形统计图来表示，有的数据是用折线统计图来表示比较好。
关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。
我们要注重看数量的多少，选条形统计图。
注重看数量的变化，选折线统计图。
（四）、亲自绘制，分析预测。
师：看了这么多的折线统计图，是不是也迫不及待想自己绘制一幅折线统计图呢？大家看，这是。
（书中做一做）想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意些什么？（板书：描、标数据、连）明确了折线统计图的画法，交流时注重找点的方法。
领着在课件上演示到1岁，其余放手让孩子在书中完成。
停下手中笔，我们一起来欣赏两幅作品吧。
生1：没有标数据。
（一生回答，师评价：谢谢小老师的提醒）
师：（课件14：呈现画出了0-10岁的身高，下方呈现问题，P240页教参）仔细观察折线统计图，并思考：哪一年长得最快？
师：0岁是第一个生长的飞跃期。
你们知道吗？第二个生长的飞跃期10-12岁。
你们预
测一下，陈东11岁的身高是多少厘米？
生预测交流。
师：那我们要趁着第二个生长飞跃期积极锻炼身体。
陈东的身体会随着年龄的增长不断长高，它会一直一直长下去吗？
师：到成年不会再长了，到老年就会变矮。
预测时，既要考虑折线统计图的变化趋势也要根据生活实际。
把数学知识与生活实际结合起来，数学学得才更有价值。
（五）、课堂小结。
1、课堂回顾小结。
孩子们，这节课你们有什么收获？
2、布置作业。
（六）课下作业。
板书设计：折线统计图
1、相同点：都能表示数量的多少。
2、不同点：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。
3、画法：描点、标数、连接。