高三6班踩线生培养方案
踩线生减少失分的具体措施
踩线生减少失分的具体措施一、培养学生应试心理和解题能力技巧。
在文科综合考试中，有部分考生不能合理调整答题顺序，也不能合理分配答题时间，因而造成了没有足够的时间去思考和完成后面的试题，有的甚至根本没有时间去做，表现为一个字也没有写，这也是总分少的一个重要原因。
1、注重学生应试心理的培养。
教师除了针对平时学生出现的各种心理问题，及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理承受能力以外，更要针对学生在平时测试和摸底考试中暴露出的问题，加强应试能力和应试心理的培训，减少考试中不必要的失误。
临考前一周的状态是非常重要的，最重要的是身心调整，把精神和体力调整好，以好的心态应对高考。
这几天复习只能是浏览课本，复习基础知识，强化一些概念、规律，不要满负荷学习，更不要超负荷，要多用时间适当锻炼，劳逸结合。
没有适度的紧张感也不好，过于放松也会影响正常水平的发挥，甚至可能会在考场上出现思维短路的情况。
应保持中度紧张，即考生对考试有足够的重视，但又不是焦虑得一塌糊涂。
模拟训练是高考之前的热身赛。
模拟训练不要盲目，重点应放在心理素质的调整上。
不是不要做题，相反，确实要做几套切合实际的适应性训练题，但目的不是猜题押题，而是通过讲练结合提高解题观点，应该在学生做模仿试题和教师讲解中突出介绍考试的艺术与答题的策略。
考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥，而临场发挥的好坏与应试策略、答题技巧息息相关，考试的艺术是发挥知识水平的科学方法，应高度重视。
2、注重考试良好习惯和应试技巧的培养。
既要结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。
A速度。
考试的时间紧，可以说是争分夺秒，用时多即使做对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。
因此复习一定要有速度意识，加强速度训练；但做题速度过快一晃而过，对于陷阱类题型警惕不够又不容易检查出来导致丢分太多。
高三培优补差工作的方法和措施
高三培优补差任务的办法和措施之老阳三干创作一.思想方面的培优补差.1．做好学生的思想任务,经常和学生谈心,关怀他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、学习办法等.从而按照学生的思想心态进行相应的教导.2．定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况.二.有效培优补差措施.利用课余时间和晚自习,对各类情况的同学进行教导、提高,“因材施教、对症下药”,按照学生的素质采纳相应的办法教导.具体办法如下：1．课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题.2．安插座位时坚持“好差同桌”结为学习对子.即“兵教兵”. 3．课堂练习分红三个条理：第一层“必做题”—基础题,第二层：“选做题”—中等题,第三层“思考题” --拓广题.满足不合条理学生的需要.4．培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果稳固在课后培优.培优补差尽可能“耗费最少的需要时间和需要精力”.备好学生、备好教材、备好练习,才干上好课,才干包管培优补差的效果.要精编习题、习题教学要有四度.习题设计（或选编习题）要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,合适学生的认知规律,有利于稳固“双基”,有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答；解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度,精选构想巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化.5．每周进行一次测试—“周考”,每月进行一次“月考”,建立学生学习档案.三.在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁.2、按照优差生的实际情况制定学习计划,比方优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则按照他们的程度授与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的.3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,配合促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心.4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价.5、不定期地进行所学知识的小检验,对所学知识进行抽测.6、要讲究教法.要认真上好每一节课,研究不合课型的教法.如上温习课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较,把知识系统,便于学生掌握；上习题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况,讲知识的重点、易混点、热点及考点.做到师生互动,生生互动,极大的调动学生学习积极性.提高优生率.一、明确指导思想、制订计划措施.首先,我们确立了以“夯实基础,注重办法指导,提高解题能力”为主的培优补差指导思想；制订了“面向全体学生整体培优补差,大面积提升数学成绩；面向优等生和边沿生重点培优补差,提高学科优秀率；面向压榜生集中培优补差,冲击我市学科位次”这一按阶段收网式培优补差计划.明确了“推行学案制,用诱思探究理论指导课堂教学,让学生通过据案自学、测验考试探究、随堂练习达到领悟内化,通过小组讨论、合作学习实现配合提高,通过一周一小考,一月一大考的保温措施,提高温习效益”的培优补差措施.二、分阶段落实培优补差计划第一阶段：面向全体学生整体培优补差从8月到2月底,我们针对学生知识残破不全,基本解题办法不熟悉的特点,在面向全体学生采纳知识点逐一过关的基础上,主要采纳六个分层落实教学常规,实现配合提高.1、学生分层.以班为单位,按照学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B, C三层.其中A层学生：成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力.B层学生：成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑阐发思维尚未成熟,主动性积极性较好.C层学生：基础不扎实.表示为：计算能力弱,领悟能力差,学习习惯欠好,学习意志不坚定.按照自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层.2、备课分层：备课是课堂教学的基础.因此,我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,经过阐发学生的能力增长点、思维障碍点,对不合条理学生提出不合的目标要求.备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用,内容主要有:考大纲求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,课后练习五部分.其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补差为出发点设计不合的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不合条理学生选用.教案供教师使用.任课教师按照所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有：教学内容、重点难点、课堂典范、探究点的设置、方律例律、作业安插、课后反思等.3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本,低起点,缓坡度,让不合条理学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能测验考试成功.分层授课模式是：基础知识整合→测验考试探究→分层点拨→归纳小结→安插作业.课堂教学中,我们交叉采取平行推进和分层推进授课.对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个条理学生都必须介入,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不合条理学生进行不合条理的概念理解和不合要求的探究.如何从基础知识,测验考试探究,课堂归纳小结方面开展分条理培优补差教学.（1）基础知识：同步进行,分层要求（2）测验考试探究：按照学案中的题目及分层要求,我们依照下列环节推进：第一环节：诱导学生分层阐发：在对三个考点题目阐发时,先让不合条理学生讲,教师按照情况加以弥补和点拨.对三个考点中的第①小题阐发时先让C层学生说,如果无法解决,可让A、B层学生阐发解答.对三个考点中的第②小题阐发时,先让B层学生说,A层学生加以完善.对二、三考点中的第③小题阐发时,让A层学生说,教师加以点拨.第二环节：鼓动勉励学生独立测验考试（见学案中的测验考试题目）第三环节：提倡学生合作交流.在A、B、C层学生独立完成探究内容后,分小组进行讨论,合作学习.若还有解决不了的问题,师生再配合探究.这种由学生阐发→测验考试→交流的主体学习方法有助于学生之间友好相处,提高合作意识,营造和谐空气,促使配合进步.（3）课堂小结：我们改动过去由教师包办的做法,分层设计问题让不合条理学生回答.C层学生回答等差数列的主要基本公式及应用,B层同学弥补公式的选用以及应用时注意的细节;A层学生在深刻理解和拓展方面加以归纳,这种归纳小结的办法能使各条理学生的作用都得到充分阐扬.4、作业分层对于作业,我们坚持做到：分层设计、统一要求、不合批改.（1）分层设计：可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生安插的题目外,主要从思想办法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些建模题目的自助餐（对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评）,使学生在自我消化的过程中感应学无止境.（2）统一要求：平时,我们在学校分派的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺.（3）不合批改：对于不合条理学生的作业采纳不合的批改方法.对C层学生尽量采取面批,及时指导,做到日清周结,帮忙他们提高；对A、B层学生的作业,我们采纳初改或者轮改的方法,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓动勉励他们自主钻研,力求更优.5、考评分层对于考试,我们坚持做到：统一命题、分层要求、做满分卷.无论周考还是月考,考试命题,都注重基础,面向全体,又有一定区分度.每份试题,同一时间内分层要求：A层学生全部完成,B层学生必须完成1—10题,C层学生必须完成1—12题,同时做到平时考试高考化;坚持试卷批改不过夜；对考纲重点知识的考查,在对错误人数进行统计后,超出对折以上的题目重点评讲并在下次考试中出现类似题型,对错误人数不到5个的题目,针对个体学生进行个体教导.考试信息及时反应给学生,让学生及时了解自己的学习状态,及时进行纵向与横向比较,扬长避短,增强学习自信心.试卷评析时,告知学生哪些题目是基础题,哪些题目属于能力题,让不合条理的学生知道哪些知识点是自己应该掌握的；要求学生自己阐发试卷中的对与错、得与失,并做满分卷；对成绩较差或成绩突出的学生,以诚恳的态度进行思想交流,找出前者的优势,后者的弱势,借此鼓动勉励差生增强信心,拷打优生继续努力.6、教导分层分层温习在课堂中其实不克不及完全进行补差培优任务,课外教导是对课堂温习教学的弥补和完善.我们利用学生自习课时间,辨别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行教导,并且偏重点不合：对C层学生偏重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生偏重于培养综合运用能力和解题办法技巧的指导.第二阶段：面向优等生和边沿生重点培优补差.我们培优补差的对象主要是优等生和边沿生两个条理.对优等生实行导师（任课教师）制,努力提高培优效果,促进优等生均衡成长；对边沿生着眼针对性训练,提高整体水平,并从思想、学习、生活方面,对他们实行全面跟踪和了解,全方位关切指导,协助他们解决课业、生活、心理方面的疑难问题,提高培优补差的实效性.对于弱势的优等生,任课教师按照平时掌握的实际情况,采纳定目标、压担子、开小灶、点菜送菜的形式,落实培优转差任务.对于边沿生培优,我们的做法是：以班为单位,确定培优补差对象,建立培优转差档案,年级部按文、理科辨别指定经验丰厚的老教师,在指定的地点落实培优转差任务.每周集中进行一次由两名教师组织的具有针对性的教导和训练,内容主要是：高考试卷中解答题涉及的主要知识板块、罕见题目类型、解题思路和办法等.我们共设计六个专题：每个专题一般设计三个选择题,三个填空题,三个解答题,提前一周备课,提前一天印发给学生,让学生先自主探究,集中教导时教师辨别对解题思路、办法、细节加以指导.教导时通过思维阐发和诱导,帮忙学生理顺题目的解题思路；每次活动我们都有活页檀卷和记录；每次考试后,学科组内要开交流会,按照成效,及时调整计划,使培优转差任务健康高效地开展下去.第三阶段：面向压榜生集中培优补差.我们培优补差的对象重点是有希望冲击名校、年级总分前20名的学生.每周进行一次集中教导.定人,定时,定内容,定地点；教导内容主要是进行知识交汇点处的综合训练,感触感染新题型,让尖子生直面高考,积累实战经验,培养必胜信念.实践证明:备考无捷径, 培优补差可为舟. 培优补差,功夫在平时. 培优补差,常抓不懈, 才干取得更好的成绩.。
关注踩线生,提高整体水平
关注“踩线生”，提高整体水平我这里所说的踩线生，就是指文化成绩在高考专科线上下徘徊的学生，就学习成绩而言，其实就是一个班的中差生了。
一、各班主任、任课教师摆正心态我们应摆正心态，认识到学生成绩不好只是一种暂时现象，要树立信心，给他们一鼓励，给他们更多关注。
那么，对待这些学生有哪些正确心态呢具体说从领导到教师都要有四心。
爱心。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”在帮助这些踩线生时老师要用满腔的热忱，使其“亲其师而信其道”，才能收到良好效果。
对这类学生总是充满爱，只要学生愿意，教师就见缝插针找时间给他们补习，从基础开始补习，单词认不了就一遍遍教读。
在老师的感化下，原本基础很差的学生也慢慢对该科有了兴趣, 多数考上了适合他们的大学。
信心。
自信心是一个人做好一切事情的前提条件之一。
教师要教育学生树立信心，首先教师自己要有信心，对踩线生有信心，对自己的教育能力有信心。
耐心。
作为教师要知道学生的进步是曲折的，没有任何捷径可走，甚至是反复的，必须有很好的耐心。
要耐心地教育学生，耐心地讲解难题，耐心地等待他的进步…… 细心。
只有细心的教师才能看见学生的细微进步，给予及时的肯定；才能在学生困难时，给予及时的帮助。
二、找出踩线生成绩不够理想的症结所在分析找出造成踩线生成绩不够理想的原因，才能对症下药，这是引领这类学生走上成功之路的第一步。
无的放失，是不能解决的。
我们都知道，大多数学生的智商基本上是平等的，因此成绩差的主要原因应该是非智力因素，即我们应从学习、生活及心理上去找原因。
学习方法不当。
学习方法是制约学生学习能力的重要因素，对学生来说“学会”和“会学”是两种境界。
教师要针对这些学生逐个分析，教会他们找到适合自己的学习方法。
学习兴趣缺乏。
兴趣是最好的老师。
在教学实践中，我们发现这类学生普遍不爱学习，没有学习兴趣，没有上进心。
他们大多数学习缺乏兴趣，没有信心，害怕学习，逃避学习，导致成绩更差。
作为老师首先要激发其学习兴趣。
高中踩线生成因分析及分层提升策略探究
高中踩线生成因分析及分层提升策略探究作者：郭元平来源：《科学导报·学术》2020年第71期【摘要】随着教学模式和教学历练的不断优化和进步，教师越来越重视全体学生的进步和成长，但是由于学生之间存在着较大的差异性，学生在学习过程中的学习状态和学习效果参差不齐，从而导致学生之间的成绩差距明显，会出现部分学生优异同时班级中存在部分踩线生的现象。
因此，一线教师要尝试采用新颖的教学手段和教学方法有效突破这一教学困境，保证全体学生都能够在教学环节中取得重大进步。
因此，在本文中，笔者就将从高中政治教学实践出发，从高中政治教学的角度，探讨出现踩线生的原因，以及利用分层教学法助力踩线学生提升的有效策略。
【关键词】高中政治;踩线生;成因;分层;提升前言：高中政治，是高中学科知识体系中的重要组成部分，是高考考核中的重要科目，同时也是培养学生政治理论和构建社会科学理论体系的重要基础。
因此，高中政治的教学和学习对于学生而言尤其重要。
但是，实践教学中，会发现班级中出现较多无法跟上教师教育节奏，成绩较差的踩线生，这也是各地区高中教育普遍存在的现象。
而分层教学理论的有效应用则能够有效弥补这一教学问题，下面，就将提出分层教学有效应用的具体措施。
一、结合学生特点，分层教学目标在高中政治的教学环节中，教师为了保证每一位学生都能够在课堂教学中取得充分地提升，能够保证踩线生在学习的过程中提升自身的政治学科能力和知识储备，教师就可以在教学环节中，将教学的目标分层。
教师在开展高中政治教学环节中，如果教师统一规划学生的政治学习目标，在政治学科领域成绩较为优异的成绩将会认为学习目标过于容易达成，从而导致这一部分学生在高中政治课堂上的学习效果低下，学科能力提升效果不显著，而踩线生又会觉得这样的学科目标又较难完成，在巨大的学习困难的阻碍下，严重挫败学习的热情和学习信心，从而出现在政治学习中自暴自弃，甚至出现厌学心理。
因此，在高中政治教学环节中，为了有效提升踩线生的学科能力，提升在高中政治课堂学习中的效果，同时保证成绩优异的学生能够获得有效提升，教师就可以采用分层教学的教学模式，将教学目标分层，结合学生的特点制定学习目标，从而保证踩线生和成绩予以的学生都能够在适合自己的学习目标的驱使下，提升课堂学习的收获。
高三年级实施“临界生辅导”方案（1）
高三年级实施“临界生辅导”方案（1）高三年级“临界生辅导”方案一、目的宗旨为充分挖掘临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学质量，确保高考目标的实现，特制定本方案。
二、临界生的确定1、方法：各班根据班级高考指标，结合学生历次考试成绩，原则上将高考指标扩大50%左右定人员；2、原则：各班大致以每班每位教师3人左右确定临界生对象；以学期为单位，每学期调整一次。
（具体人员已分配到人）；三、培养措施1、分工个别辅导。
班主任根据学生学科学习情况把临界生分配给课任教师，每位教师2-3人，实行动态管理和教师承包责任制。
做到每星期至少找学生谈心一次；每星期单独布置任务一次。
2、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的总体情况进行通报汇总，班主任将有关材料留存。
3、每学期由班主任组织召开两次临界生学习情况诊断会。
4、加强对临界生的学习方法，理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。
四、辅导时间及地点：1、时间：第八节课及晚饭后、周日下午及其它课余时间2、地点：班级、走廊、教师办公室五、临界生培养奖罚办法：（一）、月目标管理奖罚①科任教师承包管理奖：教师所承包管理对象的月考总成绩进入有效人数范围内且年级排名上升。
每人奖励10元，全部在有效人数范围内且上升奖励200元；如所承包管理对象无一人进步的，罚200元。
②教师单科辅差奖（以上一次考试成绩作为基数）：任课老师所教学生总成绩排名在有效人数范围内，其单科排名全部在有效人数范围内奖励200元;总成绩在有效人数范围内而单科成绩不在有效人数范围内的，其单科成绩进入有效人数范围内的，每人奖励10元。
如果辅差对象，其单科成绩无一人进入有效人数范围内，罚50元。
③班主任目标管理奖：所任班级的临界生有三分之一以上的学生进入有效人数范围的前提下，按每人10元进行奖励，否则，班主任不享受该项奖励。
超过一半的临界生没有进入有效人数范围，罚200元。
所有临界生进入有效人数范围内，奖励200元。
高三“踩线生”的帮扶工作
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ４）１ ０ －０ ０ ９ １ －０ ２
线 ，再结合 学校 下达 的高考 目 标 人数 ， 确定 “ 踩 线生 ” ，做到 “ 心 中有数 ，手 中有人 ” 。所谓 “ 心 中有数 ” ，既要有 “ 踩 线 生”的个数 ， 又要 明白是哪个学生； 要 明白他们的成绩状况 、 心理状态等 ，又要弄清他们属于哪种类型、怎么转换等。所 谓 “ 手 中有人 ” ， 是 指学校 管理层 ，年级分 管领导 、班主任 、 科任老师都应落实相应的 “ 踩线生”关注对象 ，做到齐抓共
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Байду номын сангаас
２ ０ １ ４年 第 １ ０期
高三 “ 踩 线 生” 的帮扶工作
向美蓉 陕西省镇坪县 中学
【 摘 要】 基于偏远 山区的诸多特殊性 ，要想保质保量地完成高考 目标任务 ， 增加本科上线人数 、实现高考 目 标 的后备 力量就在 “ 踩线生” ，做好 “ 踩线生”的帮扶工作是根本。可以通过师生结对 、制订帮扶方案 、 加大关注力度等措施帮助 “ 踩 线生” 上榜 上 线 ，从 一定 程度 上 解决 偏远 地 区教 育落 后 的问题 。 【 关键词 】 高三 “ 踩线生” 帮扶
届高 三理科 （ １ ） 班， 有学生 ７ ４ 人， 学 校下 达的 目标任务是 ５ １ 人 。在确定 “ 踩线生 ”时 ，根据前三次联考总分 的平均 成绩 ， 在目 标任务人数的基础上 ，向上浮动 ５ 名 ，向下浮动 １ ５ 名， 也就是初步拟定从 ４ ６ 名到 ６ ５名之间的这 ２ ０人为第一批 “ 踩 线生” ，再由班主任与科任老师全面分析后 ，再根据学生隋况 和老师的工作量，将 “ 踩线生”分配到班级任课的各科任老师 承担帮扶工作 ，形成 了 “ 生 生底 子清 、师师对象 明”的格局 。 ２ ． 因生定 策 ，落 实方 案 抓 “ 踩线 生”的关键在 于教 师辅 导是否能尊重个体差异 ， 是否能针对不同学生所呈现的个体差异制订不同帮扶方案 ， 是 否能做到有的放矢 、因材施教。在落实方案中， 要肯定他们的 长处、关心他们的学习， 帮助他们分析考试失利的原因， 及时 防止ｆ 电 １ 门 可能产生的自暴 自 弃的思想苗头 ； 要进行经常性的单 独谈话， 分析他们的得失 ， 知晓他们没有掌握的知识点，布置 针对性练习， 关注每一点变化， 在让学生感觉到被特别关注的 同时，切中 “ 要害”进行辅导 ； 要建立帮扶档案，记录每次帮 扶 情况 、 成绩 情况及 思想学习动态 ， 实行动态管理 。 如在 ２ ０ １ ３ 届 学生的帮扶方案 落实 中， 在 总体 帮扶落实思想工作优先 、 作 业批 改优先 、进行辅导优先 的 “ 三优先 ”的基 础上 ， 科 任老师 针对不同学生的特点还分别采取爱心感化 ， 耐心感染； 鼓舞信 心， 激发兴趣；心理干预，进行疏导；培养习惯 ， 传授方法； 分层进 行 ，定 向辅导等措施 ，均取得 了良好 的效果 。
高三近线生苗子生培养方案
高三近线生苗子生培养方案培优是普通高中教育教学中极为重要的组织部分。
高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。
为了使我校“近线生”、“苗子生”培养落到实处,圆满完成2022年高考任务，特制定2022届高三“近线生”、“苗子生”培养方案如下：一、以班级组为单位，以班主任为核心：1.班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。
2.班主任负责“近线生”、“苗子生”的挑选，明确“近线生”、“苗子生”的弱科并分配任务给相应的学科教师。
3.每次考试后班主任要组织5位科任教师认真讨论“近线生”、“苗子生”进步与不足的情况，及时调整下一步的提升措施。
4.班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。
5.科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升“近线生”、“苗子生”弱科的有效措施和实施情况。
6.班主任要建立“近线生”、“苗子生”成绩跟踪和提升电子档案，对本班“近线生”、“苗子生”的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班“近线生”、“苗子生”的培养负全权责任。
7.班主任要按照年级组要求，及时分析、总结、汇报本班“近线生”、“苗子生”培养过程中的情况并向级组长汇报。
8.班主任有权根据科任教师在培养“近线生”、“苗子生”方面的工作表现，对新学期科任教师的聘任、组合问题向年级组提出建议。
二、“近线生”、“苗子生”人员的确定：1.文化课班级确定按照教育局下发指标及往届高考成绩确定“近线生”、“苗子生”目标人数，目标人数包括保底任务和目标任务（具体数目根据班级情况确定，且承包至每位任课教师，具体见2022届高三高考目标人数划分）。
2.每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对“近线生”、“苗子生”人员做适当调整。
三、“近线生”、“苗子生”培养措施：1.立足课堂，拓展课外。
①“近线生”、“苗子生”尤其是弱科“近线生”、“苗子生”的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。
班踩线生培养方案
一、班级踩线生整体状况与定位：1、基本状况：高三 8 班是理科平行班，学生成绩跨度大，基础错落不齐，管理难度和教课难度都较大。
2、定位：依据学校下达的任务，班级高考的目标是50 名本科，该目标的达成拥有必定的挑战性！为了达成任务，依据入班成绩和高三第一次摸底考试，将 40 至 58 名的学生作为踩线生培育。
二、班级踩线生疏解：姓名弱势学科分管教师耿旭东语文化学生物黄勇王潇晗语文数学物理黄勇孟浩凯语文英语物理黄勇耿晗琳数学物理化学张瑞芳刘颍奇数学英语化学张瑞芳王棋龙数学英语物理张瑞芳耿晓敏英语物理化学蒋俊俏李双纯英语数学物理蒋俊俏刘梦斐英语数学物理蒋俊俏冯皓翟物理化学生物李学锋丁宁物理数学生物李学锋顾宇阳物理数学英语李学锋高艺慧化学物理生物郜晓丽王晓梦化学数学物理郜晓丽高银晓化学数学物理郜晓丽耿旭航生物数学英语陈国平贾梦瑶生物物理化学陈国平陈金乐生物英语物理陈国平三、班级踩线生培育的详细举措：1、做勤学生的思想工作。
进入高三，好多同学关于忙碌的学习和考试的压力不可以正确的调理，会出现一些浮躁，颓丧，厌学的情绪。
作为老师要常常和学生谈心 , 实时为他们劝导心理的问题，关怀他们, 关爱他们 , 让学生感觉老师是重视他们的, 进而激发他们学习的踊跃性。
认识不一样程度的学生的学习态度、学习习惯、方法等。
有针对性的进行心理的交流和学法的指导。
各科任教师主动认识学生在各个模块的复习状况和学习的成效，认识他们单薄的知识点。
进而依据学生的思想心态和学习方法进行相应的指导。
同时不停地鼓舞，激发他们学习的踊跃性。
2、平常工作做足做细，关于同步的复习内容，要修业生步步为营把基础打好，平常的每一次训练要认识学生生的成绩和每道题的做题状况。
利用课余及坐班时间进行指导，充足开发他们的智力、拓宽思路。
3、依据学生的实质状况拟订学习方案，每周让他们进行限时练习，特别训练学生的思想能力及做题的规范性，进行面批面改，实时指出问题和进行方法指导。
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高三（6）班数学踩线生培养方案
任课教师：王乐和
一、本班踩线生的确定原则
依据前五次诊断考试数学成绩，结合平时数学学习状态，根据学校分配我班2020一二本任务指标，参考学生总分和
其他课程成绩，与班主任商议，数学成绩薄弱且存在较大上升空间的学生，确定为本班数学踩线生。
按照下表平均分，确定出本班数学踩线生为曹生乐、王福鑫、李有祎、张开霖、林央吉卓玛五位同学。
二、精准分析踩线生，找到问题症结
对本班确定的五个数学踩线生采取面谈、调查的方式，明确各个踩线生存在的问题与弱项所在，越具体越好，要落实到具体的知识点，具体的方法，具体的思维环节，找准增分点，以便采取具体的策略，强化针对性练习、训练与辅导。
根据学生现有的水平，制定他们各自要达到的目标，指出努力方向，形成达成目标的对策，以便在二轮复习中对症下药，达到药到病除的结果。
三、培养踩线生的方法与措施
1、做好踩线生的思想动员工作。
心平气和的与他们从人生、将来、就业、生活、社会、家庭等方面入手沟通交流，转变他们的思想认识，提高他们的思想觉悟，激发他们的学习动力与潜能，变“让我学”为“我有学”。
切忌盛气凌人，简单说教。
2、从关心、关爱、关注入手，让他们切实体会到学校、老师的良苦用心，调动他们的非智力因素，解决数学学习的动力问题、认识问题。
3、与家长取得联系，掌握学生在家表现，争取家长的支持，家长学校互动，家长老师携手，共促进步、发展、超越。
4、拿起表扬、激励的武器，不责备，少批评，多鼓励、放大优点，多发现他们的闪光点与进步，以此为契机，促进他们全身心地投入到数学学习中。
5、课堂上有意识的盯住，防止他们思想开小差，听课不认真。
6、作业采取当面批阅的方式，防止与杜绝他们抄袭复制，掌握他们对知识、方法的掌握情况，解决他们存在的问题，直到理解掌握为止。
7、利用午自习与晚自习对踩线生进行个别单独辅导，解决他们知识不懂、方法不会的问题，逐一落实知识点，消灭知识盲区，点亮心灯，激发他们的深层探求欲望，点燃他们的求知热情。
8、和班主任多沟通，及时掌握踩线生思想变化与学习状态，双管齐下，共促踩线生进步。
9.踩线生的培养立足基础知识、基本方法，通性通法以能解中低档题为主，让他们能够“跳起来摘到桃子”，切忌好高骛远，不切实际，急于求成
10.建立踩线生知识缺陷档案和考试成绩档案，为其转化找到依据与切入点。
踩线生记录表
班级：高三（6）班学科：数学任课教师：王乐和
踩线生记录表
班级：高三（6）班学科：数学任课教师：王乐和。