《四季之美》详案
四季之美教学设计最新3篇
四季之美教学设计最新3篇季之美教案篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第二课。
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
四季之美-部编版五年级语文上册教案
四季之美-部编版五年级语文上册教案教学目标
1.了解四季的特点及变化；
2.掌握描述四季的词语；
3.能够用恰当的语言描述四季之美。
教学重点
1.学习四季的特点及描述四季的词语；
2.掌握描述四季之美的语言表达。
教学难点
如何用生动的语言描述四季之美。
教学准备
1.教师准备: 课文、PPT、录音设备；
2.学生准备：笔、纸。
教学方法
通过老师的讲述、学生的听说、互动等方式，完成对课文的理解和掌握。
教学过程
导入环节
1.教师通过PPT展示四季的变化图片，引导学生感受不同季节的特点和美丽；
2.让学生说出四季的名称，并描述该季节的特点，引导学生从小事物中感受自然的美丽。
学习过程
1.教师朗读课文，引导学生仔细聆听；
2.引导学生理解生词及文章中的描述，如“乌云密布”、“麦浪翻滚”；
3.通过提问、让学生复述、填词、演讲等形式，巩固所学知识；
4.引导学生用恰当的语言，描述四季之美。
强化练习
1.让学生自己动笔，用自己的语言，描述四季之美；
2.以小组互动为形式，让学生展示自己的作品，并反馈交流，进一步提高表达能力。
总结反思
以小组为单位，对本课所学的知识进行总结，包括四季的特点、描述四季的词语和描述四季之美的语言表达等，以便增强记忆。
教学后记
通过这堂课的学习，学生从小事物中去感受自然的美丽，培养了学生对世界的好奇心，也提高了学生的语言表达能力。
让学生通过听说、互动等方式获得知识，有利于增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，也加强了学生对四季变化的理解和体验。
《四季之美》教学设计范文
《四季之美》教学设计范文
一、教学目标
1.了解四季的基本特征和变化规律；
2.感受四季的美丽与独特之处；
3.提高学生的观察力和表现力。
二、教学重难点
1.理解和掌握四季的特征和变化规律；
2.描述和表现四季的美丽与独特之处。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片或视频展示四季不同的景色和特征，让学生感受四季的美丽和独特之处。
2.知识讲解（15分钟）
介绍四季的基本特征和变化规律，如春季万物复苏、夏季炎热潮湿、秋季丰收红枫满地、冬季寒冷雪景如画等。
同时，引导学生对不同季
节的气候、温度、自然风光等因素进行观察和分析。
3.情感体验（20分钟）
给学生展示不同季节的图片或者视频，要求学生用自己的语言去描述每个季节的特点和美丽之处，并鼓励学生自己创作一些表现季节特征的画作或者诗歌。
4.巩固与拓展（20分钟）
让学生自由发挥，用各种艺术形式如绘画、书法、诗歌等去表达对四季之美的感悟和理解。
同时也可以邀请学生进行交流和分享，增加彼此的知识和经验。
5.总结（5分钟）
回顾本节课的教学内容，强调四季的不同特点和美妙之处，鼓励学生在日常生活中多去观察和体验四季的变化。
四、教学评价
1.考核学生对四季特征及变化规律的理解程度；
2.考核学生对四季美丽与独特之处的描述和表现能力；
3.考核学生创意和创造力的发挥情况。
以上是一份《四季之美》教学设计范文，具体实施时可以根据教学群体和需求进行个性化调整。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课
时教案（集体备课）
一、教学目标
1.知识与能力：了解四季的特点，培养学生对四季之美的感受和表达能
力。
2.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对四季之美的
审美情感。
二、教学重点和难点
1.重点：四季的特点及表达。
2.难点：用适当的语言和表达方式描述四季之美。
三、教学准备
1.教材：部编版五年级语文上册。
2.教具：多媒体设备，图片资料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用多媒体设备播放四季变换的图片，引导学生谈谈自己对四季的感受。
2. 学习课文（15分钟）
•老师带领学生一起阅读《四季之美》一课，让学生理解四季的特点和美丽之处。
3. 分组讨论（15分钟）
•将学生分成小组，让他们讨论并设计表现四季之美的小组任务，如绘画、诗歌创作等。
4. 展示与分享（10分钟）
•每个小组展示并分享他们的作品，让全班同学共同欣赏和交流。
5. 总结（5分钟）
•老师总结今天的学习内容，强调四季之美的重要性，鼓励学生多与大自然亲近、感受四季的魅力。
五、课堂作业
•完成《四季之美》相关的练习题目，展开对四季之美的个人感悟。
六、教学反思
•教学内容设计是否贴近生活实际？是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？
•学生在小组活动中的表现如何？是否能够合作共同完成任务？
通过集体备课，让教师们共同探讨如何更好地引导学生感知和表达四季之美，培养学生对自然的热爱和审美情感。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：–了解四季的变化及特点。
–掌握描述四季的词语和句子。
2.能力目标：–提高学生观察、描述和表达的能力。
–培养学生爱护大自然的意识。
3.情感目标：–让学生欣赏四季之美，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点和难点1.重点：四季的描述和特点。
2.难点：能够用自己的话语描述四季的美。
三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材《四季之美》。
2.多媒体教学设备。
3.教师准备相关图片和幻灯片。
4.备有四季变化的实物或图片。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.让学生观察室内外的天气和气温，并引导他们谈论不同季节的特点。
第二步：复习（15分钟）1.复习前面学过的关于四季的诗句和歌曲，唤起学生对四季的认识。
第三步：新课呈现（20分钟）1.使用多媒体教学设备，展示四季的变化图片，让学生感受四季的美丽。
2.带领学生一起朗读《四季之美》课文，让学生理解四季之间的变化。
第四步：课文讲解（15分钟）1.解释课文中难懂的词语和句子，帮助学生理解课文内容。
第五步：小组讨论（15分钟）1.分成小组，让学生展示自己准备的描述四季的图片或故事，并进行讨论。
第六步：激发学生情感（10分钟）1.让学生围绕四季之美展开自由联想，用诗歌、画画等方式表达对四季的感受。
第七步：作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生回家观察当天的天气及气温变化，并写下自己对四季的感受。
五、教学反思通过集体备课，学生在互动中学到了更多不同的观点和描述方式，激发了他们对四季之美的关注和热爱。
未来可以增加多样化的教学方法，让学生更好地理解四季之美的各种表现形式。
【北京】《四季之美》名师教案(第一课时)
2分钟
（一）读课题，想象画面。
（二）联系学过课文，提出质疑。
（三）介绍作者清少纳言。
6分钟
（一）交流预习收获。
1.读准字音，关注多音字“晕”。
2.理解词语
凛冽、心旷神Байду номын сангаас、闲逸
3.指导书写：黎、漆、逸、免
（二）初读课文，整体感知。
8分钟
（一）感情朗读，感受最美。
《四季之美》名师教案（第一课时）
教学目标
1.通过预习交流，能认识“旷、怡”等生字，正确书写“黎、逸”等字，理解“凛冽、心旷神怡”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感受作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、复习引入，回顾旧知
（一）复习《古诗词三首》。
（二）精读质疑，体会独特。
（三）理清结构，感受细腻。
（四）通过颜色词语，体会天空颜色变化
（五）通过三个动词，感受天空动态变化。
2分钟
（一）总结梳理，回顾过程。
（二）课后再读，深入思考。
《四季之美》教案范文（通用10篇）
《四季之美》教案《四季之美》教案范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《四季之美》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四季之美》教案篇1教材分析《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。
教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
学生状况分析由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。
又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。
因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。
教学准备课件、头饰、学习卡片等。
教学过程一、创设情景，激发兴趣1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语）2．师：今天还想去四季王国那里吗？（电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！小：小朋友你们好。
生：小熊乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，四季王国里有四位漂亮的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）师：老师听说这四位姐姐的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
大家想去见见这四位姐姐吗？（想）[二、精读课文，了解四季特征师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图）生：我喜欢春天。
五年级语文上册《四季之美》教案
五年级语文上册《四季之美》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的重点词汇和句型，理解课文中描述的四季之美的深刻含义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、讲解等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受四季的美好，培养他们对自然的热爱之情，树立正确的审美观念。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的重点词汇和句型，理解课文中描述的四季之美的深刻含义。
2. 难点：引导学生深入理解课文中蕴含的情感和意义，感受四季的美好。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些四季美景的图片和视频，引导学生进入《四季之美》的主题，激发他们的学习兴趣。
2. 初步感知：让学生阅读课文，并回答一些有关课文内容的问题，帮助他们初步了解《四季之美》的内容。
3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，从以下几个方面详细说明：（1）四季的美丽景象。
通过阅读课文，学生能够了解到春天、夏天、秋天和冬天各个季节的美丽之处。
（2）作者对四季的情感表达。
通过分析课文中的描写和表达方式，学生能够了解到作者对四季的情感表达，表达了作者对自然的热爱之情。
（3）如何描写四季的美丽。
通过分析课文中的描写手法和表达方式，学生能够了解到作者如何运用修辞手法等描写技巧来描绘四季的美丽。
（4）四季的美给人们带来的感受。
通过分析课文中的内容和表达方式，学生能够了解到四季的美给人们带来的感受，如春天的清新气息、夏天的热闹景象、秋天的丰收喜悦、冬天的宁静祥和等。
4. 拓展延伸：通过展示一些与课文内容相关的图片和资料，引导学生了解更多的关于四季的知识，加深对课文的理解和认识。
同时，可以布置相关主题的写作任务，巩固学生的语文能力。
5. 课堂活动：组织学生进行角色扮演、朗读等活动，增强对课文的理解和感受。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生注意课堂上的重点和难点。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、演示等。
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《四季之美》教学设计设计说明“一切景语皆情语。
”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。
那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。
本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。
教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、抓住题目，破题引入1.(板书“四季”)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境？(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。
3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。
二、初读感知，学习字词1.自由读文。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。
2.课件出示生字，检查预习。
(1)第一组：“凛、冽、逸”。
要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。
(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。
“逸”别忘写“兔”的点。
)(2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。
”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。
①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
②下列生字可以用形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。
(3)教师相机指导重点字形的书写。
①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。
如：黎、晕、幕、愈。
②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。
3.小组合作，生字回文。
(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。
(2)以小组的形式分段朗读课文。
(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。
(4)朗读自己喜欢的段落。
设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。
三、再读课文，把握内容1.选择喜欢的方式读课文。
(1)读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。
(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。
(3)教师引读，引导学生初步感受四季之美：①“春天最美是黎明。
”美在哪里？——学生接读后面的内容。
②“夏天最美是夜晚。
”什么最美？——学生接读后面的内容。
③“秋天最美是黄昏。
”看到什么？——学生接读后面的内容。
④“冬天最美是早晨。
”一起感受。
——学生接读后面的内容。
(4)引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。
(5)小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。
品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！2.反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。
可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。
(1)引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？预设：每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。
有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。
有动有静，体现出了大自然中的四季之美。
(2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。
3.抄写优美的句子。
设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。
时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。
四、拓展质疑，布置作业1.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。
2.针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。
3.搜集描写四季的诗句。
设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。
”第二课时一、导入1、今天我们学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书：《四季之美》），一起生齐读。
2、这篇课文是日本作家清少纳言的一篇散文。
（出示个人资料）自由读一读他的资料，你知道了些什么？生：作者是清少纳言，来自于日本师：清少纳言是散文的鼻祖，他的文学造诣极高，那么这样一位作家，他笔下的文字会有哪些独到之处？（板书：独特）自己打开书，读一读肯文，看看会有哪些发现。
二、自由读文，学习课文1、发现了什么？生1：按照春、夏、秋、冬的季节顺序来写生2：字数不多2、四季之美人人都能写，如果让你写，你会些什么，比如春天，你会写什么？（出示：春天最美的是……，夏天最美的是……，秋天最美的是……，冬天最美的是……）生：桃花3、那么作者写的是什么？自己读读，有什么发现吗？生：春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美是早晨。
生：一天的时间师：我们写四季，往往写的是事物，这是一种事物的视角，它比较常见，但是作者写的，是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
（板书：视角）4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进作者笔下春天的黎明，自己读一读，尽可能的把你感受到的美读出来。
（出示第一段）学习第一自然段指读1师：（点评）“一点一点”，好像让你看到了什么？生：亮了（这是一种动态的变化）指读2师：你是会读书的孩子，从文字中感受到了颜色的变化孩子们你们欣赏过黎明的风景吗？在我们的生命中，又仔细欣赏过几次这样的黎明呢？但是清少纳言不一样，他爱每一个黎明——引读：他爱这黎明中变化的色彩，爱这黎明中悠然的气息，所以他不禁写下这样的文字——（读：春天最美是……）过渡：走过春天的黎明我们来到夏天的夜晚，读读这一段，想象文字中的画面。
学习第二自然段生1：他看到到的是明亮的月夜生2：她看到时的漆黑的暗夜生3：那么朦胧的雨夜谁能想到呢？我们仔细观察就可以发现，作者写了三种夜：1、明亮的夜晚 2、漆黑的夜晚 3、蒙蒙雨夜这三种夜画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜只用了“固然美”三个字，后边几种夜他也只用了一句、半句话，他为什么写的这么简洁呢。
生1：较平常，没有明显的夏天夜晚的特色。
师小结：也就是说作者这样的写法，画面没有给到眼前，只给到脑海里、心里，让人读来意犹未尽，产生无限遐想。
这种表达方法也较为独特，而且在文章之中处处可见。
（板书：表达）1、那么我们来带着自己的想象读一读这三种夜指导读：“固然”很重要，好像能把那种美送到你的心里，试着读指导读：“也有”“翩翩飞舞”指导读：2、分组读：每人读一种夜师：读着读着我们发现有一些词它本身没有画面感，但是却能将这三种夜连起来，一层比一层细腻的送到我们心里。
（出示：固然、也有、即使、也有）1、换一组三位同学读。
2、“这情景着实迷人”，是什么把作者迷住了？生：生命之美......生：如果我们只看第三种，“这情景”指那种情景？师：闭著眼睛想一想，会发现迷住作者的不是单一的事物，谁来说？生：。
师小结：这朦朦细雨的夜晚也是一个大的背景，这种宁静、这种深邃的映衬，让其中的点点萤火动态之美更加迷人，这种宁静的背景之下的动态之美也是一种独特的写法。
孩子们，你们其中有谁用心感受过夏夜吗？快节奏的生活，已经让我们几乎去忘记了去感受这种平常的美丽，但是他爱着每一个夏夜，在这样的夏夜，引读：他静静地看，静静的听，静静的微笑，读——(出示：三种夜分开）齐读过渡：走过夏天的夜晚，我们来到了秋天的黄昏，自由读课文，看看这段里写了那些景物。
学习第三自然段：1、自由读课文，看看这段里写了那些景物。
生：夕阳贵呀大雁虫鸣师：同学们蒙蒙细雨的夏夜，作者为点点萤火的动态之美着迷，而夕阳斜照，点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的动态描写，在《鸟的天堂》中也有。
（出示：《鸟的天堂》）2、对比一下，看看那两处有什么不一样。
生读文汇报：四季之美较安静，鸟的天堂很热闹；时间不同师小结：情景情感不同，但是这两位作家也有相同之处，他们本来是要写飞鸟，可是为什么最开始都不写鸟？生：黄昏一般给人悲伤的感觉大的背景的衬托，这种飞鸟这样的写法，这段里还有，谁来读一读？（出示：夕阳斜照西山时、高空、夕阳西沉，夜幕降临。
）大背景下的动态之美是如此再读：引读：有一首诗：“自古逢秋悲寂寥”不伤感，感动的凝望着这秋天学习第四自然段：走过秋天的黄昏，来到秋天的早晨，我们一般会说“好冷啊”清少纳言会说些什么呢？生：不冷，走过冬天的早晨，我们再次走进清少纳言的四季。
2.学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。
①“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。
②“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。
③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。
很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。
(4)课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》——春水满四泽，夏云多奇峰。
秋月扬明晖，冬岭秀寒松。
①学生自由读，同桌交流自己的发现。
主要运用刚刚学过的写法来说。
(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。
)②鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。
重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。
2.究“情趣”，悟意境，读中升华。
(1)学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(2)生读书交流，师巡视指导。
(3)教师引导学生交流思考：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美——静态美。
(板书：云)有感情地朗读第1自然段。
②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。
(板书：萤)有感情地朗读第二自然段。
夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会夏之情趣。