地球的公转 教学设计
七年级地球公转教学设计
七年级地球公转教学设计篇一：地球公转教学设计科学概念：恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳转。
其他的证据也可以证明这一点。
在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
过程与方法：在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
结合模拟实验进行推理。
情感态度价值观：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
在活动中培养小组合作精神。
教学准备：多媒体课件，两个铁架台，一把米尺，两只乒乓球，八个夹子。
教学过程：课前谈话：师：同学们，生活中存在这样的现象，当我们跑步或乘车的时候，会发现两旁的事物好像在往身后运动，到游乐园坐旋转木马的时候，也能观察到周围事物在朝相反方向运动。
这就是相对运动。
如果我发现周围很多事物都朝东边方向运动，那我可能在朝哪边运动呢？如果看到周围事物在朝顺时针方向旋转，那我可能在做怎样的运动呢？（教师讲解顺时针和逆时针方向）（学生回答）师：我们经常看到太阳东升西落，这说明地球在朝哪个方向自转呢？教师出示一个地球仪，让学生认识地球上的方位，一般为上北下南左西右东。
师：现在请一个同学上来让地球转动起来。
想想，地球应该怎样旋转？学生操作后，教师让学生观察从北极上空看地球旋转，并要求学生用手比划。
师：从北极上空观察，我们发现地球是逆时针方向旋转的。
一、引入师：地球会自转，那么地球在公转吗？（板书:地球在公转吗）学生回答。
师：什么是公转？你还知道些什么？学生回答。
师：以人类现在的科学技术，只要到太空中观测一年，就知道了。
那以前的人们又是怎么知道地球在公转呢？这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。
二、实验探究1、恒星周年视差师：我们要寻找的证据就隐藏在满天繁星中，哪几位同学观察过星空？现在到外面能看清楚吗？（强调晚上观察更清楚，晚上也就是我们背对太阳的时候。
）师：我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星（板书：恒星），恒星是能自己发光发热的天体，由于恒星离我们非常遥远，所以肉眼看过去好像是不动的，由此古人称之为恒星。
地球的公转教学设计
地球的公转教学设计【教学目标】知识与技能1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。
了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。
2、理解地球公转轨道形状及其影响。
过程与方法1、通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。
2、尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。
情感态度与价值观1、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。
2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
【教学重点】1、地球公转运动的规律和特点。
2、太阳直射点的回归运动规律。
【教学难点】地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
四季的形成。
四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。
【教学方法】1、让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。
2、运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
【教学过程】一、【新课导入】同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。
今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。
二、展示交流，质疑三、精讲点拨1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。
大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）学生回答：自西向东。
教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。
2、教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？教师演示三球仪，学生观察并回答地球的公转周期是一年。
3、【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（教师演示三球仪，学生观察并回答，教师引导学生画图，并以组为单位展示交流）4、看课本从教材中可看出，太阳直射点的移动在一年中有没有规律呢？学生展示交流教师提问，学生回答：太阳直射点的移动在一年中是有规律的教师边演示三球仪边讲解：每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线—23、5°S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线——23、5°N，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线——23、5°S上，过了这一天又开始向北移动。
地球的公转教学设计
地球的公转教学设计地球公转教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解地球公转的基本概念和规律，掌握地球公转的轨道和周期。
2. 能力目标：观察和测量地球的公转和变化，运用科学方法进行实验和数据分析。
3. 情感目标：培养学生对地球及宇宙的兴趣，培养学生对科学的态度和价值观。
二、教学内容1. 地球公转的概念和规律2. 地球公转的轨道和周期3. 地球公转的影响三、教学过程1. 导入（10分钟）教师使用太阳系模型或地球仪向学生展示地球围绕太阳运动的现象，并引导学生观察太阳的位置和光线的变化。
2. 概念解释和讲解（20分钟）教师通过PPT或教材简明扼要地解释地球公转的概念和规律，并引导学生回答问题，例如：地球公转是指地球围绕太阳运动，公转一周约365天，地球公转轨道是椭圆形等。
3. 实验与观察（30分钟）教师组织学生进行实验，使用白纸、铅笔和装饰物（如彩色胶带）来观察和记录地球公转的变化。
教师示范在白纸上插入一枝铅笔，然后在铅笔顶部固定装饰物。
要求学生以白纸为地面，用铅笔表示地球，装饰物表示地球上的一个点，观察铅笔的位置和装饰物的变化。
学生根据实际观察，记录铅笔和装饰物的位置变化，并分析产生这种变化的原因。
4. 数据分析与讨论（20分钟）教师要求学生交流观察数据，并就观察到的变化进行分析与讨论。
学生可以发现地球公转会使得太阳在地球上看上去有不同的位置，从而引起昼夜交替和季节变化。
5. 温故知新（15分钟）教师带领学生回顾地球公转的关键概念和规律，对前面的实验与观察进行总结，强化学生的学习成果。
6. 拓展延伸（15分钟）教师给学生展示一段有关地球公转的科普视频，让学生进一步了解地球公转的相关知识，并引导学生探究地球公转对生物和自然环境的影响。
7. 课堂小结（10分钟）教师对学生进行课堂小结，强调地球公转的重要性和影响，并激发学生进一步学习地球和宇宙知识的兴趣。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现，包括观察记录的准确性、数据分析和讨论能力等。
《第一章第二节地球的公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《地球的公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握地球公转的基本概念，包括公转轨道、公转周期和公转方向等。
通过学习，学生能够理解地球公转对地球气候、季节变化的影响，并能够运用这些知识分析实际地理现象。
同时，培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对地理学的兴趣。
二、教学重难点本节课的重点是让学生掌握地球公转的三大要素：轨道、周期和方向，以及这些要素对地球的影响。
难点在于帮助学生形成地球公转的动态空间观念，能够通过实例理解地球公转与季节变化的关系，并能够运用所学知识分析实际问题。
三、教学准备1. 准备相关教学课件，包括地球公转的动画演示、季节变化与地球公转的关系图等。
2. 准备地球仪、手电筒等教具，用于课堂上的模拟演示。
3. 收集与地球公转相关的地理现象和实例，如四季变化、昼夜长短变化等，用于课堂讲解和讨论。
4. 准备相关练习题和作业，以巩固学生对地球公转知识的理解和掌握。
通过课堂教学进行的过程中，教师应密切关注学生们的反馈和疑惑，通过于课堂讲解和讨论来增强他们的学习效果。
这一过程中，要特别强调地球公转对地球产生的影响和在人类生活的重要性。
运用实例和案例来生动形象地讲解地球公转对季节变化、昼夜更替的深远影响，同时激发同学们对地理学科的兴趣和热情。
课后，为进一步巩固学生们对地球公转知识的理解和掌握，应准备相关练习题和作业。
这些练习题应涵盖公转的原理、速度变化、轨道形态等各个方面，既要有基础知识的考察，也要有综合应用能力的检验。
作业的布置要合理，既要能帮助学生巩固所学知识，又要避免过多的压力。
在学生们完成作业后，教师需及时批改并给予反馈，对于出现的问题要及时纠正，确保学生们能够全面、准确地掌握地球公转的知识。
这样，既保证了教学质量，也提升了学生的学习效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心制作的动画视频来吸引学生的注意力。
这段视频展示地球公转的轨道和周期，配以简明的解说，帮助学生直观地感受地球公转的动态过程。
(完整版)地球的公转教学设计
《地球的公转》教学设计【学情分析】地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。
二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。
【课标要求】用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。
【教学目标】1、会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
2、能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系3、利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。
【重点与难点】教学重点：四季变化及五带划分教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。
【教学方法】演示法、小组讨论法、联系实际法、讲解法、多媒体辅助教学法【教学过程】导入：开门见山，导入新课教学环节一：公转运动的概况视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。
活动一学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转：问题引领：地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其他小组同学对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。
特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，始终指向北极星。
2、地球公转轨道保持在同一平面上设计意图：通过学生正确演示地球公转，培养学生动手操作、观察获取新知的能力，同时也培养学生严谨的科学态度。
教学环节二：地球公转产生的地理现象教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？1、分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点位置的变化2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。
地球公转教案
地球公转教案
【教案】地球公转
一、教学目标：
1.了解地球公转的基本概念。
2.掌握地球公转的轨迹、周期和原因。
3.理解地球公转对季节变化的影响。
二、教学过程：
1.导入：
让学生回顾一下地球自转的内容，引导学生思考自转对日出日落和昼夜交替的影响。
2.呈现：
通过讲解和示意图展示地球公转的定义和特点，重点强调地球绕太阳运动的轨迹是椭圆形，且周期为一年。
3.讲解：
解释地球公转的原因，即地球绕太阳公转是由于太阳的引力作用。
4.实验：
进行一个简单的实验，利用一个磁铁和一根绳子，在课堂上模拟地球的公转运动，并引导学生观察实验的过程和结果。
5.拓展：
让学生思考地球公转对季节变化的影响，引导他们讨论地球公
转对不同地区的季节差异的影响。
6.巩固：
请学生完成一些与地球公转相关的练习题，检验他们对所学知识的掌握情况。
7.总结：
总结地球公转的内容，并强调地球公转是地球上各种气候现象和季节变化的基础。
8.实践：
鼓励学生到户外观察和记录不同季节的特点和变化，加深对地球公转的理解。
三、教学评价：
通过课堂讨论、实验和练习题的形式对学生的学习情况进行评价，并及时给予指导和帮助。
四、教学延伸：
可引导学生开展一些研究活动，如观察不同季节的气温和日照时间变化，进一步探讨地球公转对气候和生态环境的影响。
五、板书设计：
地球公转
- 椭圆轨迹
- 周期为一年
- 太阳引力的作用
六、反馈和复习：
在下一堂课开头回顾和检查上一堂课所学内容，帮助学生巩固和复习地球公转的知识。
初中地理《地球的公转》教学设计
初中地理《地球的公转》教学设计1.3地球的公转⼀、教学⽬标：（⼀）认知与技能１、掌握地球公转运动的轨道、⽅向和周期，理解地球公转运动产⽣的地理意义。
２、通过观察讨论知道地轴倾斜的⽅向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
３、了解地球上的五带的划分及依据。
（⼆）过程与⽅法初步学会运⽤地球公转轨道演⽰地球的公转。
太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。
（三）情感态度和价值观通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
并通过学习使学⽣养成科学的学习态度，对学⽣进⾏辨证唯物主义的教育，初步树⽴正确的科学宇宙观。
⼆、教学流程三、教学过程（⼀）复习地球的⾃转并引⼊新课内容：1、地球⾃转的基本知识复习。
2、《两⼩⼉辩⽇》引⼊新课（⼆）新课内容：1、地球公转的基本知识：教师演⽰《地球公转运动》的多媒体课件，指导学⽣观察地球运动⽅向和状态。
组织学⽣观察分析：（1）、地球公转的⽅向：⾃西向东绕太阳转。
公转⽅向和⾃转⽅向相同。
同样⾃西向东运转，有哪些不同呢？⾃转——以地轴为中⼼，公转——以太阳为中⼼，⾃转、公转同时进⾏。
（2）、地球公转的周期：⼀年（即365天5⼩时48分46秒）。
[历法上规定平年为365天，多余的1/4天，即四年则多⼀天，就安排⼀个闰年为366天。
闰年的2⽉是29天，平年的2⽉是28天。
]（3）、地球公转的轨道平⾯与地轴是保持约66.5度的夹⾓。
[看书P10夹⾓⽰意图，知道⾚道平⾯与公转轨道⾯的夹⾓为23.5度] 公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变。
北极总是指向北极星附近。
*（地球总是歪着⾝⼦进⾏公转）活动：学⽣分组演⽰地球的公转运动。
正因为地球总是歪着⾝⼦公转，所以产⽣了⼀系列⾃然现象，⽐如说⼀年的四季变化（正午太阳⾼度的变化）。
2、北回归线和南回归线：由于地轴与地球公转轨道⾯成66.5倾斜⾓，公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变，因此在⼀年中，太阳光直射光线就会照射在不同纬线上，也就是太阳直射点发⽣变化，这样，就会引起全球昼夜长短变化和正午太阳⾼度⾓的变化，因⽽形成四季。
星球版地理七年级上册《第四节 地球的公转》教学设计3
星球版地理七年级上册《第四节地球的公转》教学设计3一. 教材分析本节内容是地球的公转。
地球公转是地球围绕太阳转动的运动，地球公转的方向是自西向东，周期是一年。
教材主要包括地球公转的轨道、地球公转引起的现象、地球公转的地理意义等内容。
通过本节的学习，使学生了解地球公转的基本知识，理解地球公转引起的现象及其地理意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了地球的自转，对地球的运动有了初步的认识。
但是，学生对地球公转的理解和认识还不够深入，需要通过本节的学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解地球公转的基本知识，如地球公转的轨道、周期等。
2.理解地球公转引起的现象，如季节的变化、昼夜长短的变化等。
3.掌握地球公转的地理意义，如农业生产、气候变化等。
四. 教学重难点1.地球公转的基本知识。
2.地球公转引起的现象及其地理意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的分析和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.地球公转模型3.季节变化和昼夜长短变化的案例七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示地球公转的图片，引导学生思考：地球是如何运动的？地球公转有什么意义？2.呈现（15分钟）介绍地球公转的基本知识，如地球公转的轨道、周期等。
展示地球公转模型，让学生直观地理解地球公转的运动。
3.操练（10分钟）分析地球公转引起的现象，如季节的变化、昼夜长短的变化等。
以季节变化和昼夜长短变化为例，让学生分析其原因，并运用案例进行佐证。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结地球公转的地理意义，如农业生产、气候变化等。
每组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：地球公转还有哪些未解决的问题？如地球公转的起源、地球公转对人类生活的影响等。
6.小结（5分钟）对本节内容进行小结，强调地球公转的基本知识、地球公转引起的现象及其地理意义。
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《地球的公转》教学设计
【学情分析】
地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。
二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。
【课标要求】
用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。
【教学目标】
1、会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化
与热量差异现象。
2、能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系
3、利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。
【重点与难点】
教学重点：四季变化及五带划分
教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。
【教学方法】
演示法、小组讨论法、联系实际法、讲解法、多媒体辅助教学法
【教学过程】
导入：开门见山，导入新课
教学环节一：公转运动的概况
视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。
活动一学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转：
问题引领：
地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？
学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其他小组同学对其展示
进行评价，教师及时进行点评和纠正。
特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，始终指向北极星。
2、地球公转轨道保持在同一平面上
设计意图：通过学生正确演示地球公转，培养学生动手操作、观察获取新知的能力，同时也培养学生严谨的科学态度。
教学环节二：地球公转产生的地理现象
教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌
活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置
问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？
1、分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点位置的变化
2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。
3、学生完成以下表格。
教师讲解并用手电筒演示直射、斜射，说明直射、斜射地面获得太阳光热多少不同。
设计意图：教师演示，释疑解惑。
学生动手以小组为单位演示并观察二分、二至太阳直射光线的位置，用直观的演示，帮助学生树立空间概念，从而突破本节课教学重点、难点。
活动三：学生结合生活经验，谈谈正午太阳高度、昼夜长短在一年内变化的体会
教师补充举例
设计意图：结合学生生活实际，提高学生学习兴趣，降低教学难度，体现“生活中的地理”的教学理念。
承转过渡哈尔滨中学寒假时长近50天，而石家庄的寒假长仅20，用地理角度说一说为什么有这样的不同，引出五带，明确五带的名称。
教师抛出问题：如果让你划分五带你如何划分，并说明划分的理由
环节三：五带划分
活动：1、学生在地球仪上贴出地球五带范围，引导解释原因
2、强调地球五带的划分界限和特点。
设计意图：抛出问题让学生去思考，给学生思考的空间，体现学生学习的主动性。
通过学生贴图活动，落实五带的范围及分界线，并说明地球五带的特点。
激发了学生探求知识的兴趣，调动了学生的积极性
环节四：课堂小结
总结重点、难点，启发学生提出问题
课外拓展：用地球仪演示，假如地轴不倾斜，太阳直射光线位置有何变化，地球上会出现哪些地理现象？
附板书设计
概况：太阳一年自西向东
地
球特点：地轴倾斜,指向不变
的
公太阳高度
转
地理现象：昼夜长短四季变化
五带划分
【教学反思】
地球的公转及其产生的现象是初中地理的一个难点。
而教材内容较少，只有几段文字和地球公转示意图，学生理解起来比较困难。
本节课利用简单的地理教具让学生亲自动手实验，在试验中发现问题，解决问题。
既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性。
教师在整个过程中起到指导，点拨的作用，及时发现并纠正学生试验中的不当操作，引导学生得出正确的结论。
在整节课中，培养了学生的探究精神和合作能力。
学生在轻松的实验操作中，突破了教学难点。
实验法对于突破教学难点有很好的效果，对地理教师的专业素养和驾驭课堂的能力也有了较高的要求。
在制作教具过程中教师反复实践、一次又一次修改教具，不断想办法解决教具制作中的不足，培养自己的创作思维，对教师成长有利。
在制作教具的过程中，学生也参与其中，在与学生交流时，碰撞出新的灵感，教师需要伏下身来，向学生学习，倾听学生的思想，真正做学生的良师益友。