小学生语文的学习能力
如何培养小学生的语文自主学习能力
的 ，让 学 生 在 一 起 相 互 学 习 、相 互 帮 助 、相 互 鞭 策 ，
作 品或 其他 作 家 的 同类 作 品 ，进 行 比较 性 阅读 ，提 高
以帮 助 外 出 打 工 家 庭 、 知 识 水 平 有 限 的学 生 更 好 地 学 学 生 的欣 赏 水平 。如 ：教 过 《 草船 借 箭 》后 ，引导 学 生 习 。通 过 调 查 了解 ， 把 本 班 或 本 年 级 的学 生 按 村 、 知 读 《 国演 义 》 ；教 完 《 中联 欢 》 后 ，引 导 读 《 三 狱 红 识 水 平 组 建 成 学 习 小 组 ，按 照 学 生 所 在 村 的 人 数 、学 岩 》；教 完 《 少年 闰土 》后 ，引 导学 生读 《 乡》 。 故
懂 的句段 做 好标 记 ， 等待 上课 时请 教 老 师或 同学 。
认识 。
我激 励 、 自我 控制 的能 力 ，并逐 步达 到 自动 化 。 语 文 能力 的提 高得 法 于课 内 ，得 益于 课 外 。语 文课
第 三 步 ，思 考 文章 后 面 的 习题 ，记 下 自己的 理解 和 ５ 课 外 延 伸 第 四 步 ，对 于 文 中记 述 的 年代 久 远 的事 实 ，科学 性 程标 准要 求 ，小 学生课 外 阅读 总量 不少 于 １ ０ ５ 万字 。这是 很 强 的道 理 ，与 自身 生 活经 历 太远 的材 料 ，可 以通过 图 针对 目前 小 学生 积 累 明显 不足 ，入 不 敷 出的 矛盾 而 指 出
＼ 教学交流 ＼
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如 何 培养 小 学生 的语 文 自主 学 习 能 力
小学生语文学习的基本能力
小学生语文学习的基本能力一、显性学习力在语文学习中，学生要具备基本的语文学习能力才能适应语文学习的要求，达到语文学习的水平。
这些基本的学习能力有显性与隐性之分。
显性学习力是指在语文学习中学生外显出来的，我们可以通过观察来分析学生学习情况的学习能力，一般情况下，我们称之为听、说、读、写等能力。
1、听的能力语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。
放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。
倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。
因此，养成学生良好的倾听习惯非常重要。
小学生认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。
听别人发言时，注意力也大多集中在自己身上：所以，在听的过程中，他们会关注谁在说、哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。
所以老师在教学中可以明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
听是一种重要的语言输入过程，信息接收的重要的方式。
我们要进行高级思维活动的前提就是要有“听”的输入和接收，没有这种接收和输入，很难做出准确的判断和思维活动。
小学生语文学习能力培养(总括)
新统编教材出来之后，要求的小学生语文能力一共有以下四大点：写字能力+口语表达能力+阅读能力+写作能力一、写字能力写字能力包括两个方面，一个是写好字，一个是写字姿势要好！第一个方面：写好字。
写字能力培养是孩子的一大课题。
如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。
把每个字都看成一个人一样(如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等)，人长得匀称才漂亮，如果头大身小，腿短腰弯都不好看。
写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。
俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。
例如：写作业、请假条、留言条、介绍信、观察记、采访录、报告稿、求职书等，书写规范，表示对老师、上级领导的尊重和负责。
具有德育、智育和美育的意义。
要想写好字，首先要把字写好，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观。
如“显”、“星”等字，把它写匀称，上面部分写小和扁一点，这样写才漂亮，上面像人头，太长了不好看，下面像人身，太长太瘦也不漂亮，对每一个字都要讲究。
培养写字的情感，在兴趣中写好字，循序渐进，由简到繁，逐步提高。
第二个方面是：写字姿势！正确的坐姿和握笔也要指导，例如：身坐直，纸摆正。
做到写字“四个一”，即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。
特别在低年级，一定要把写字姿势养成习惯。
在平时生活中，家长可以引导孩子欣赏书法的美，让他们陶冶在美德境界中，提高审美能力。
与家长开展“写字比赛”，孩子好胜心强，都希望家长对自己的字给予表扬，对写规范字的孩子还给予奖励。
二、口语表达能力在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。
谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。
我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：1、在平时的字、词、句训练中训练孩子的口语表达能力。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
如何培养小学生的语文学习能力
如何培养小学生的语文学习水平社会科学家早已预言：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。
”也就是告诉我们，当前实施的素质教育不但要让学生学到文化知识，更重要的是让学生掌握学习文化知识的有效方法和途径，就是对学生不但“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。
只有这样，才能使学生掌握良好的学习方法，创造性地实行学习，提升自身的素质和水平。
作为知识性、实践性和工作性都很强的语文学科，在教学中更应该实施学习方法的指导，它的意义是很长远的。
“学会学习”的口号已被世界上很多发达国家定为二十一世纪的主要任务之一。
一般来说，知识=善教+勤学+学法。
善教是教师的事，勤学是个动力问题，学法是一门技巧，这就要我们从传授知识为目的向“课堂的一切做法都是为了学生水平为目的的转化。
”教师在课堂上不但要传授知识，还要指导学习方法，最终提升学生的水平。
我在教学中，曾尝试和指导过几种普通的学习方法，效果甚好，现分述于下，以与同行共勉。
一、培养学生养成良好的语文学习习惯和方法叶老早在四十年代就多次强调指出：“成功是一种良好的习惯。
”其实良好的语文学习习惯本身就是一条贯穿整个语文教学的客观规律。
从很多教有所成的教师的成功经验来看，及很多学有所成的语文尖子的成功来看，无不说明好的学习习惯的重要性。
那么，学生应具备哪些学习语文的习惯呢？首先，要学生养成课前预习的良好习惯。
指导学生从生字词、疑难学习、通篇文章及中心思想四个方面入手。
在预习过程中，将发现的疑难问题记在本子上，或默记于心，带着问题进入课堂，这样听起课来就有了目的性，有了想迫切解决问题的欲望，就不会出现学生因抓不住文章要领而理解不透、印象不深的问题了。
其次，要让学生养成准确朗读课文的习惯。
一是准确用普通话高声读，要求吐字清晰，不减字添字；二是要流利地读，读出“抑扬顿挫”，重音读准确；三是要有感情地读，也就是读出各种体裁文章的味道来。
再者，不写错别字，尽可能给学生讲清造字的相关知识，让学生明确汉字的表义特征，勤查字典，准确书写汉字的笔画和笔顺。
如何提高小学生语文学习能力论文
如何提高小学生的语文学习能力《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”那么在课堂教学中如何提高小学生学习语文的能力呢？通过实践与摸索，我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，不若授人以渔。
”重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。
教给学生学习方法，可以为学生的终生学习、继续学习提供有力的拐杖。
比如词语教学，就不能仅仅局限于词语本身的意思。
有位老师在教《徐悲鸿励志学画》时，让学生自主学习，质疑问难时，学生们提出“潜心”等不太懂的词。
面对这样的情况，这位老师没有直接告诉学生，而是另辟蹊径：“动动脑筋，联系上下文理解，也许能找出答案。
”学生们半信半疑地学起了猎人寻找目标，过了一会居然有人试探性地举起手。
有人说：“可能是用心的意思。
”另一学生说：“大概说的是徐悲鸿很专心，看‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天。
’”老师立即板书：“联系上下文理解”，解释道：“理解词意最好的方法是联系上下文。
只要做到心到、眼到、口到，很快就能找到自己的目标。
”在教学的不同环节、不同时段可以指导不同的学习方法。
比如预习阶段：低年级学会查字典：中高年级学会自读课文，勾画重点，记录疑点，寻找与课文相关的课外资料。
不同类型的文章，可以教给不同的学习方法：叙事性的文章，要求学生从重点词句入手，从而了解作者的情感脉络；描绘性的文章，指导学生寻找体现事物特征的词语，体会蕴含其中的内涵。
长期坚持，学生的自主学习能力定会有所提高。
二、培养学生的阅读能力新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。
”要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。
语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
小学生语文学习的能力层次与发展
小学生语文学习的能力层次与发展语文学习是小学生学习过程中最重要的一门学科，掌握良好的语文能力对于小学生的学业发展和终身发展都具有重要意义。
小学生语文学习的能力层次与发展包括了语言运用能力、阅读理解能力、写作表达能力等方面。
下面将从不同层次来讨论小学生语文学习的能力发展。
首先，语言运用能力是小学生语文学习的基础，也是最重要的一环。
小学生需要通过学习词语、句子的使用和运用，逐渐提高自己语言表达的准确性和流利度。
在初级阶段，小学生主要掌握的是基本的语言表达能力，能够用简单的词语和句子来表达自己的意思。
随着学习的深入，他们逐渐学习了更多的词汇和句型，并能够运用灵活。
在高级阶段，小学生能够准确地使用各种语法知识和表达方式，能够进行复杂的语言交流。
其次，阅读理解能力也是小学生语文学习的重要组成部分。
通过阅读来获取信息，并理解文本的意义是培养小学生阅读理解能力的关键。
在初级阶段，小学生主要学习基本的阅读技巧，如快速浏览以获取主要信息，识别关键词语等。
随着学习的深入，他们逐渐学会进行深度阅读，分析文本中的隐含信息，提炼出主旨等。
在高级阶段，小学生能够独立阅读并理解复杂的文本，甚至能够进行批判性的阅读，提出自己的见解和观点。
最后，写作表达能力是小学生语文学习的重要目标之一。
写作是语文学科的核心内容，培养小学生的写作能力是提高他们语文水平的重要途径。
在初级阶段，小学生主要通过模仿和仿写来提高自己的写作能力，如模仿写作小短文、仿写名篇等。
随着学习的深入，他们逐渐学会进行自主创作，能够写出连贯、有条理，并且内容丰富的文章。
在高级阶段，小学生能够进行多种文体的独立创作，包括叙事、描写、议论等。
他们能够准确地表达自己的观点，并运用各种修辞手法来增加文章的表现力。
综上所述，小学生语文学习的能力层次与发展包括语言运用能力、阅读理解能力和写作表达能力等方面。
通过逐步提高这些能力，小学生能够在语文学习中取得长足进步，并为将来的学习打下坚实的基础。
如何培养小学生学习语文的能力
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ １ ９ １ 一 Ｏ ２
．
、
注意 ： ①教师必须投入更多的热情 。 用“ 教材教 ， 首先教师必须
了解教材 ， 钻研教 材 ， 敲定教 法 ， 然 后 针 对 教 材 选 取 相 关 材 料 或创设有关场景作弥补课堂知识不足之用 ，这较之与 “ 教教 材” 相 比必 须 耗 费 更 多 的精 力 。 如 果 没 有 教 师 那 份 达成 目标 的 决心和对工作极 端负责 的付 出精神 ， 那么， 取决于活动成功 的
的， 收 到 了 良好 的效 果 ， 我校 现有 ｌ ２个 班 级 ， 已有 ｌ Ｏ人 ３ ５周
线， 让他们在 实践 中提高业务水平 ， 摸 索教 学规律 ， 增长才 干， 在工作 中逐 步掌握课堂教学 的过程 和要领 ， 抓住重 点 、 难 点和关键 ， 同时领导紧紧抓住集体备课、 讲课 、 听课 、 辅导这 四 个主要关 口， 使青年教师在岗位 上得 到磨练 、 迅速成长。 ２ ． 委 以重 任 。 敢 于 提拔 对 于 青年 教师 不 仅 要 大 胆 使 用 。还 要 勇 于 打 破 论 资 排 辈 的 陈规 陋 习 ， 勇 于 把 那 些优 秀青 年教 师 提 拔 到 领 导 岗 位 上 来 ． 有 目的地 对 那 些 思 想 觉 悟 高 、 业 务 素 质好 、 工 作 能 力 强 的教 师
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小学生语文的学习能力
至善教育的老师们认为：语文教学的根本目的在于通过语文教学发展
学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。
所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。
语文能力是一种特殊能力。
林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。
对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。
即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。
这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。
即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
这是在"说"中的概括能力表现。
读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。
这三个方面都以学生的概括能力为基础。
写作能力发展也是一个概括化的过程。
小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
这里就有一个综合提炼的过程，即概
括过程。
由于语文能力的基础是概括，所以，在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。
如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。
通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。
这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。