高中英语教学中的合作学习
浅谈高中英语教学中合作学习的应用
浅谈高中英语教学中合作学习的应用在语言学习中，合作学习是一种十分有效的教学方法。
它曾被广泛地应用于职业英语和商务英语教学中，但在高中英语教学领域中并不常见。
然而，与传统的单独学习模式相比，合作学习能够激发学生的学习兴趣，促进英语口语和写作能力的提升，提高课堂教学的效果。
本文将从几个方面分析高中英语教学中合作学习的应用。
一、激发学生学习兴趣合作学习模式下，学生将自然而然地进入一个“学习圈”，其中活动充满生机和乐趣。
学生们可以互相讨论和分享个人思考或解决问题的方法，并通过各种手段进行合作完成任务，如互相审核文本、寻找答案、共同规划研究等。
这种互动和交流使学生可以从彼此的不同角度了解事物，从而激发出学生的学习兴趣和积极性。
传统的单独学习模式往往单调乏味，容易让学生感到枯燥无味，缺乏动力和兴趣。
二、促进英语口语和写作能力的提升通过合作学习，学生可以积极地分享个人提供的洞察和方法，从而互相学习和促进对英语口语和写作的提升。
在合作学习中，学生可以自由表达自己的观点和看法，也可以放心地提出自己的问题和困惑，得到其他同学的及时帮助。
这种互动不仅有利于学生语言表达能力的提升，也可以增强学生自信和自尊心，更有助于提高学生的学习效果。
相反，如果采用传统的单独学习模式，学生往往只是单方面听从老师的讲授，缺乏实际操作和交流的机会，无法有效地提高自己的语言表达和写作能力。
三、提高课堂教学效果对于英语老师而言，采用合作学习模式可以使他们更好地满足学生多样化的需求，同时有效地提高课堂教学的效果。
合作学习让学生的学习兴趣得到了很好的激发，充满生机和活力，学生们也能够更加有效地掌握知识，提高他们的学习成果。
同时，也有利于开展英语课堂互动，使教师和学生之间形成更加积极有效的互动和良好的关系。
高中英语教学中实现合作教学的策略
高中英语教学中实现合作教学的策略一、小组合作学习小组合作学习是实现合作教学的重要策略之一。
在高中英语教学中，教师可以通过安排小组合作学习的形式，让学生在小组中相互协作、共同探讨，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
具体策略包括：1. 灵活分组：教师在安排小组合作学习时，可以根据学生的学习情况和个性特点进行灵活分组，让学生在小组中相互补充、相互促进，形成良好的学习氛围。
2. 设计合作任务：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同形式的合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等，让学生在合作中相互学习、相互协助，达到共同提高的目的。
3. 提供指导和支持：在小组合作学习中，教师不仅是组织者和设计者，还应该是学生的指导者和支持者，及时给予学生必要的指导和支持，帮助他们顺利完成合作任务。
二、合作评价合作评价是高中英语教学中实现合作教学的另一重要策略。
学生在合作学习中不仅需要共同努力完成任务，还需要相互协作、相互支持。
而合作评价可以帮助学生及时了解自己的合作表现，及时纠正不足，进而提高合作能力。
具体策略包括：1. 制定评价标准：教师可以根据合作学习的具体内容和要求，制定相应的评价标准，包括诚实守时、积极参与、团队合作、成果质量等方面，让学生明确合作的具体标准。
2. 自评互评：在合作学习结束后，教师可以让学生进行自我评价，让学生对自己的合作表现进行反思和总结；同时还可以组织学生相互进行互评，让学生了解他人对自己的评价，从而改进自己的合作方式。
3. 组织合作评价活动：教师可以组织合作评价活动，让学生通过小组讨论或小组展示的形式，对整个小组的合作表现进行评价，共同探讨合作中存在的问题和改进的方法。
三、合作资源共享1. 设计合作学习任务：在设计合作学习任务时，教师可以安排学生共同收集和整理学习所需的资料和资源，并在小组中共享，促进信息交流和资源共享。
浅谈高中英语教学中合作学习的应用
浅谈高中英语教学中合作学习的应用高中英语教学中的合作学习是一种非常重要的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质和语言能力。
合作学习是指学生在小组内共同完成学习任务，相互协作，共同探讨问题，相互学习，实现共同的学习目标。
本文将从合作学习的定义、特点、原则及在高中英语教学中的应用等方面进行探讨。
一、合作学习的定义合作学习是指在学习过程中，学生之间相互配合，相互借鉴，共同合作，共同完成学习任务的学习方式。
这种学习方式着重于学习者之间的互相支持、共同探讨、合作解决问题，而不是简单地传授知识。
在合作学习中，学生们共同努力、相互合作、共同探讨问题、共同学习，实现了知识和技能的共同构建，这样的学习方式更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
1. 学习者受益合作学习的一个显著特点是学习者能够从彼此的交流和讨论中获益。
学生在共同的学习任务中，能够从彼此的经验和知识中学到更多的东西，增加了知识深度和广度。
2. 学习方法多样合作学习可以采用多种方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够增加学习的乐趣。
3. 培养学生的合作能力在合作学习中，学生需要相互合作、相互协助、相互倾听，在这个过程中培养了学生的合作能力，锻炼了学生的团队合作意识。
4. 创新思维合作学习能够促进学生的创新思维，学生在讨论中会不断提出新的想法和解决问题的方法，从而激发了学生的创造力和创新能力。
1. 相互信任在合作学习中，学生需要建立相互信任的关系，相互尊重，相互包容，才能够更好地共同合作。
2. 共同目标学生在合作学习中需要明确共同的学习目标，明确任务，分工合作，共同努力，为共同的目标而努力。
3. 相互鼓励在合作学习中，学生应该相互鼓励，相互支持，尊重彼此的不同意见，相互促进共同进步。
1. 口语练习在英语口语练习中，采用合作学习的方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
高中英语教学模式中合作学习
高中英语教学模式中的合作学习
新课程高中英语教学认为, 培养学生在自主学习和主动探究基础上的合作探究式学习模式,一方面, 能够充分发挥英语言的交际性功能,让学生在真实的语言环境氛围下进行语言交际;另一方面,能够培养学生的团队合作和发展创新的精神, 满足他们学习发展的需要。
笔者在近几年的新课程教学中发现, 运用合作探究的教学模式, 除了能够体现上述的教学优势之外,还具有活跃课堂教学气氛, 提高课堂教学的有效性。
1.对教学模式中“合作学习”的界定
“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习方式。
它将社会心理学的合作原理运用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。
提倡合作学习，心理学上的依据是，“基于交往和合作，学习才能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
这样，学科知识增长的过程，同时也就成为人格的健全与发展过程。
伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
”
2. 教学模式实施的必要性
高中英语新课程标准要求学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
在现代科学技术高速发展的今天，不管是学习还是工作，“合作”都在其中起着重要的作用。
教学中应当充分体现这一特点，顺应社会发展的要求，使学生“学会学习” 、“学会。
浅谈高中英语教学中合作学习的应用
浅谈高中英语教学中合作学习的应用高中英语教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以通过小组合作的方式共同探讨问题，互相交流思路，共同解决问题，从而提高他们的学习效果。
下面就浅谈高中英语教学中合作学习的应用。
合作学习可以激发学生学习的兴趣和热情。
在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识，而通过合作学习，学生可以主动参与到学习过程中，可以和同学们共同探讨问题，讨论解决方案，这样的学习氛围会激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地学习英语。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力。
在合作学习中，学生需要和同学们进行交流，表达自己的观点，听取他人的意见，从而促进了学生之间的交流能力和合作能力。
在未来的社会生活中，这种能力是非常重要的，因此通过合作学习培养学生的这些能力是非常有意义的。
合作学习可以有效地提高学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助，共同解决问题，通过相互讨论，可以更加深入地理解知识，从而提高学习的效果。
研究表明，通过合作学习，学生的学习成绩会有显著的提高。
合作学习也可以培养学生的创新思维。
在小组合作学习中，学生可以共同探讨问题，提出各自不同的见解和解决方案，这样的学习方式可以培养学生的创新思维，使他们更加具有创造力。
在实际的高中英语教学中，教师可以通过以下几种方式来应用合作学习：教师可以设计一些合作学习的任务，让学生组成小组共同完成。
教师可以设计一个讨论性的问题，让学生们在小组中讨论并给出各自的答案。
这样的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以引导学生们在小组讨论中共同解决问题。
在小组讨论中，学生可以分享自己的想法，听取他人的意见，共同解决问题。
教师可以在一旁给予引导和指导，使学生们能够更好地共同解决问题。
教师还可以设计一些小组活动，让学生们共同完成。
可以设计一个小组项目，让学生们在小组中共同合作完成，从而培养学生的合作能力和交流能力。
教师可以通过评价小组合作的方式来激励学生。
合作学习在高中英语教学中的应用
合作学习在高中英语教学中的应用1. 引言合作学习是一种基于学生之间相互合作的教学方法。
在这种教学方法中，学生们需要相互协作，共同完成任务。
通过这种方法，学生们可以相互交流，互相学习，共同探究问题。
在高中英语教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。
本文将探讨合作学习在高中英语教学中的应用，介绍合作学习的定义、特点、优点和实现方式。
2. 合作学习的定义合作学习是一种基于学生之间相互合作的教学方法。
在这种教学方法中，学生们需要相互协作，共同完成任务。
这种方法可以使学生们相互交流，互相学习，充分发挥每个人的才能和智慧。
合作学习突破了传统的单向教学模式，使学生们在学习过程中成为真正的主人，充分发挥每个人的积极性和创造力。
3. 合作学习的特点合作学习的特点包括以下几点：1.学生之间相互合作、相互协调，共同完成任务。
2.学生们需要相互交流、相互学习，充分发挥每个人的才能和智慧。
3.合作学习突破了传统的单向教学模式，使学生们成为真正的主人。
4.通过合作学习，学生们可以充分发挥积极性和创造力。
4. 合作学习的优点合作学习有以下优点：1.提高学习能力。
通过合作学习，学生们可以相互交流、相互学习，掌握更多的知识和技能。
2.培养协作能力。
合作学习需要学生们相互协调，共同完成任务，可以培养学生们的协作能力。
3.激发学习兴趣。
通过合作学习，学生们可以充分发挥自己的兴趣爱好，提高学习的积极性。
4.提高解决问题的能力。
合作学习需要学生们共同探究问题，可以提高学生们解决问题的能力。
5. 合作学习的实现方式合作学习的实现方式包括以下几点：1.组队学习。
在学生之间组成小组，共同完成任务。
2.交流学习。
学生之间相互交流，共同学习知识。
3.辩论学习。
学生们以辩论的方式探究问题，共同解决问题。
4.情景演练学习。
学生们通过情景演练的方式学习知识和技能。
6. 结论合作学习是一种基于学生之间相互合作的教学方法。
在高中英语教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。
合作学习在高中英语课堂教学中的运用
合作学习在高中英语课堂教学中的运用
高中英语课堂教学中的合作学习可以帮助学生们在语言能力和
社交能力方面都获得提升，同时还能够帮助学生们更好地理解和掌
握英语知识，以下是一些合作学习在高中英语课堂教学中的具体运用：
1. 小组讨论：老师可以将学生分成小组，让他们一起探讨某个
主题或者问题，并让他们用英语进行讨论。
这样可以培养学生的合
作意识和口语表达能力。
2. 合作写作：老师可以将学生分成小组，让他们一起写一篇文
章或者作文，并在写作过程中互相交流和讨论。
这样可以提高学生
的写作水平和合作能力。
3. 角色扮演：老师可以让学生在小组内进行角色扮演，让他们
尝试使用英语来表达不同的情境和角色。
这样可以让学生更好地理
解和掌握英语中的表达方式和语言环境。
4. 任务型学习：老师可以给学生一些具体的任务，让他们在小
组内完成，比如说听写、口语表达等，这样可以让学生在合作中相
互协调，提高任务完成效率。
总之，合作学习是高中英语课堂教学中非常重要的一个环节，
可以促进学生的多方面发展，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，同时也有助于提高学生的综合素质和协作能力。
浅谈高中英语教学中的合作学习
浅谈高中英语教学中的合作学习高中英语教学是培养学生语言运用能力、跨文化交际能力和综合语言运用能力的重要环节。
为了提高教学效果和学习效果，教师们不断探索创新教学方法。
合作学习作为一种被广泛认可的教学方法，为高中英语教学带来了独特的优势。
本文将浅谈高中英语教学中合作学习的定义、原理、实施方法以及效果评价，并对其在高中英语教学中的应用进行探讨。
一、合作学习的定义合作学习是指学习者在相互合作的过程中共享和交流知识、技能和经验，以达到共同学习的目标的学习方式。
与传统的竞争学习方式相比，合作学习注重学生之间的互动和合作，倡导学生之间相互支持和互相帮助。
在合作学习中，学生通过交流、讨论、合作等方式，共同解决问题，从而促进个体和团体的学习和发展。
二、合作学习的原理1.相互依赖原理。
合作学习鼓励学生之间相互帮助和支持，通过共同学习和共同努力来实现个体和团体的学习目标。
2.个体内化原理。
通过合作学习，学生可以将他们学到的知识和技能内化为个体的能力，实现个人的发展和成长。
3.情境负荷原理。
学生在解决问题时，面临的情境负荷越高，他们的学习效果就越好。
合作学习可以创造出高情境负荷的学习环境，促进学生的学习。
三、合作学习的实施方法1.小组讨论。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论问题、交流观点，然后进行总结和汇报。
小组讨论不仅可以帮助学生发现问题、解决问题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
2.合作项目。
教师可以安排学生分组完成一些项目，如口头报告、实验、文献翻译等，通过合作完成任务，培养学生的合作能力和团队精神。
3.角色扮演。
教师可以安排学生在小组内扮演不同角色，通过角色扮演来模拟真实的情境，让学生在交流和合作的过程中提高语言表达能力和交际能力。
四、合作学习的效果评价合作学习的效果评价对于教师了解学生的学习情况和评估教学成果具有重要意义。
以下是一些常用的合作学习效果评价方法。
1.问卷调查。
教师可以设计问卷，让学生对合作学习过程进行评价。
合作学习在高中英语教学中的应用
合作学习在高中英语教学中的应用一、合作学习的基本概念合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务，通过互相协作、互相学习，使得整个小组的学习效果大于单个学生学习的效果。
相对于传统的单向传授知识的教学方式，合作学习更注重学生之间的互动交流与合作探究，鼓励学生通过讨论、合作、分享等方式来相互学习，促使学生主动参与和深度思考，是一种理念先进的教学方式。
1. 激发学生学习兴趣英语学习需要学生积极参与，合作学习可以增加学生的互动性，使得学习更加生动有趣。
可以通过小组合作的方式进行英语口语对话，让学生们在互相交流中提高英语口语表达能力，增强学习的趣味性，激发学生学习英语的积极性。
2. 培养学生综合能力合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力、协作能力和领导能力，为他们未来的社会生活和工作打下良好的基础。
在英语教学中，可以通过小组合作的形式，让学生共同解决问题、完成任务，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合能力。
3. 促进自主学习合作学习能够激发学生的学习主动性，通过学生之间的相互学习、相互启发，让学生在合作中主动思考，自主学习。
教师在合作学习中更多地扮演引导者的角色，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
合作学习可以促进不同学科之间的交叉学习，提高学生的学科综合应用能力。
在英语教学中，可以通过跨学科合作的方式，让学生结合历史、地理、文学等多学科知识，进行综合性的学习和探究，提高学生的学科应用能力和综合素质。
5. 提高学习效果合作学习可以让学生在相互协作、相互学习中加深理解，提高学习效果。
通过合作学习，学生不仅可以共同学习，还可以相互交流、相互启发，更容易发现问题和解决问题，从而提高学习的效果。
合作学习也可以提供学生更多的学习资源和信息，丰富学生的知识储备，让学习更加全面。
三、合作学习在高中英语教学中的实施策略1. 设定明确的学习目标在进行合作学习之前，教师首先要确定清晰的学习目标，明确学生应该达到什么效果。
合作学习在高中英语教学中的应用
合作学习在高中英语教学中的应用
合作学习是一种以小组合作为基础的学习方式，能够提高学生的参与度和学习效果。
在高中英语教学中，合作学习的应用能够促进学生的语言表达能力、思维能力和合作能力
的发展。
以下是合作学习在高中英语教学中的具体应用。
可以通过小组讨论的方式进行合作学习。
教师可以把学生分成小组，让他们一起讨论
一个问题或者完成一个任务。
教师可以给学生一个话题，让他们就这个话题进行自由讨论，并且鼓励他们使用英语进行表达。
这样既可以提高学生的语言表达能力，又能够培养他们
的思维能力和合作能力。
可以通过小组合作完成一些项目或任务。
教师可以给学生分配一个课文或者一个主题，并要求他们用英语来制作一个海报、演讲或者写一篇作文。
在项目中，学生需要相互分工
合作，讨论和解决问题。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又能够培养他们的团队合作能力。
可以通过小组竞赛的方式进行合作学习。
教师可以把学生分成两个或者多个小组，让
他们在一定时间内进行竞赛。
教师可以出一道选择题或者填空题，然后让学生组成小组一
起回答问题。
这样既可以增加学生的积极性，又能够促使他们共同合作，相互帮助，取得
更好的成绩。
可以通过小组互助学习的方式进行合作学习。
教师可以让学生互相评价和改正作业。
教师可以让学生把自己的作文给其他同学看，并且请他们提出建议和意见。
这样既可以帮
助学生发现和改正错误，又能够培养他们的分析和评价能力。
学生也能够通过互助学习相
互促进，提高学习效果。
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高中英语教学中的合作学习
摘要：立足基础教育课程改革，探讨在新课程背景下教师在教学过程中怎样创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
关键词：合作学习；小组；分享；互相帮助
《普通高中英语课程标准》中的七级情感目标指出：“通过英语课程使学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
”新课程改革要求教师“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”
合作学习是教学条件下的组织形式，是相对于个体学习而言的。
它是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
我校老师在新教材的教学中，通过讲解、示范、练习的方式积极地促进学生合作学习，对学生学习积极性的调动有很大的促进作用。
合作学习一般分成四人小组和六七人小组。
课堂讨论时为了方便，学生可以不走动，通常采用前排与后排同学四人形成一组。
但为了促进学生的互相帮助，小组竞赛更方便，通常以小组为单位，通常六到七人。
每个小组还要选出一个组长，组长应具有相当强的运筹帷幄的能力，并愿意主动承担起合理协调每位组员的工作和任务的责任。
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
教师要向学生说明每个小组成员的能力有差异，
不嫌弃学习成绩不理想的同学，要积极帮助他们，争取共同进步。
合作学习可以应用在教师教学和学生学习的许多方面。
１.小组合作在语法学习中的应用
由于新教材课文中的语言点较多，较散，教师处理不好，容易陷入“满堂灌”，结果学生学得很被动，教师吃力不讨好。
教师应该相信学生具备这样的自学能力：学生如果拥有了充足的学习辅助工具和掌握了科学的查询方法，基本上能够把握好需要掌握的语言重点。
教师应该积极培养学生的基本的自学能力，操作建议如下：教师布置任务给小组，小组成员先独立查询资料找出课文的重点难点，再相互交流、讨论、汇总，并选出代表在课堂上展示查询的成果，教师可以帮助小组代表一起对重难点进行讲解。
教师和学生一起对各组的表现进行打分。
这样的合作促使学生学会自己获取知识，又能相互取长补短。
２．小组合作应用在英语词汇听写中
进入高中英语词汇量比以前大多了。
学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写训练。
在听写时由教师读，学生写，偶尔学生互改，为了掌握学生失误的具体情况，教师最好亲自批改。
合作小组之间进行竞赛，没有通过的学生，必须三天之内通过，否则所在组扣分。
没有通过的学生在小组成员的帮助下获得进步，最后通过听写。
这种方法对懒惰学生的促进特别有效。
３.合作学习应用在英语口语教学中
口语学习不同于书面学习，更依赖集体行为。
特别是高一的学生大多喜欢当众展现风采。
教师可以采用多样的口语活动，如朗读对话、讨论问题、游戏、戏剧表演等形式。
在高一第一册四单元unforgettable films，组织学生观看《音乐之声》，召开一个电影评论会，先分组讨论，再请小组代表发表小组见解。
当然也可以排练电影的对白。
口语练习还可以结合听力练习。
在学生听完一段录音后，进行讨论，得出正确的答案。
老师一定要督促学生用英语进行交流。
４.合作学习应用在英语阅读教学中
阅读不仅仅是摄取内容，还必须理解。
学生在讨论中表达自己的见解，了解他人的观念。
讨论可以在几个方面进行：（1）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。
（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，培养学生的鉴赏和概括的能力。
（3）对课文背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评人和事物的能力。
（4）对课文难句、长句，某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。
以上的讨论都可以在课堂上分四人组讨论，然后由老师进行指导。
在讨论时教师要注意培养学生的“倾听”习惯。
“善于倾听”
是一项重要的合作技能，教师要让学生学会当别人发言时要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，先听后说，不随意打断别人的发言。
５.合作学习应用在英语写作教学中
英语课堂写作教学中教师先提出写作要求，然后小组讨论有关话题，交流观点、挖掘主题内容、查阅生词、词组，补充有关信息，然后学生进行独立写作，在这个过程中有困难可求助于组员和老师，但不得抄袭他人成果。
在完成写作后每个组员依次批改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，组内再整合一篇较好的作文。
合作写作可以让学生多看、多改，以增强语言输入，提高使用语言的准确性。
如此写作的过程也是合作学习的一种形式。
学生之间可以取长补短，从而提高学习水平和能力。
６.合作学习对学生复习习惯的培养
我每天都要求一组的同学把老师当天授课的内容总结出来，第二天检查其他组的同学。
回答错了，出题组得分。
出题组的一两个同学也必须参加检测，通常教师挑选基础不好的同学，回答错误，本组得分归零。
这样为了小组的荣誉，不管是出题组的学生还是其他学生都会积极地进行课后复习。
学生课后的复习习惯也渐渐养成了。
７．小组合作在作业评讲的应用
以前老师对作业评讲最为头痛。
学生犯的错误各不相同，全部
评讲不仅费时，做对的同学也不愿意听，选讲又会遗漏许多问题。
小组讨论即让作对的同学发表己见，他们能从学生的角度去思考问题和解决问题，效果更好。
但在讨论过程中老师要适当作些补充，并控制好时间。
８.小组合作在培育学生兴趣方面的应用
合作学习很多情况下学生一方面辛苦地学习英语，另一方面又总觉得学了英语只能用作考试升学，现实意义不大。
但随着网络、多媒体等技术的飞速发展和跨文化交流的日益频繁，教师在英语过程中也要多创设语言应用的环境，给学生较多的运用机会，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生能把所学的知识加以运用。
每周由一组同学负责办一份英语小报，介绍名人名言、喜欢的歌曲等。
在办报过程中充分发挥学生的想象力和创造力，培养他们动手、动脑的能力，培养他们进行自主学习的能力。
要求每个小组的成员发挥个体优势，明确分工，共同协作完成小报的制作。
这些活动让学生们领悟到学英语并不只是做几道选择题，它可以使生活丰富多彩。
新课程改革倡导合作学习活动，且产生了有效的教学效果。
合作学习培养了学生在学习过程中相互配合、相互欣赏、相互评价、相互取长补短的意识。
同时合作学习为学生提供自我选择和自我发展的机会，确立自己未来发展的方向。
但太多的合作学习容易抑制个体的成长，所以教师也要注意合作学习与个人学习的协调平衡。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）. ［2］陈磊.合作学习在中学英语教学中的应用.
［3］宋德龙.高中新课程教学策略与备课指南.
（作者单位重庆市字水中学）。