新课程背景下的小学数学教学初探
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究
新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究随着新课标的实施，小学数学教学面临着许多新的问题和挑战。
本文将探讨新课标背景下小学数学教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题的存在1. 教材内容不够贴近实际生活：过去的教材注重抽象概念和计算方法，与实际生活脱节。
学生难以理解数学与实际问题的联系。
2. 教学方法单一：教师只依赖于讲解和习题训练，缺乏启发式方法和探究学习。
3. 学生参与度低：传统教学模式中学生主要被动接受知识，缺乏主动思考和合作学习的机会。
4. 考试导向突出：教育制度中对考试成绩的关注过度，学生的学习目标多数限于应试，缺乏数学思维的培养。
二、对策的提出1. 设计贴近实际生活的教材：教材应该融入实际问题，结合学生的生活经验和兴趣，使数学内容贴近学生的实际生活。
2. 多样化的教学方法：教师应灵活运用启发式方法、探究式学习、讨论和合作学习等，激发学生的兴趣和主动性。
3. 提高学生参与度：教师可以采用小组合作学习、实践活动和游戏等方式，让学生参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣和自主性。
4. 培养数学思维能力：教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生学会思考、探索和解决实际问题。
5. 评价方式的改变：教师应通过多样化的评价手段，如作品展示、口头报告和小组讨论等，综合评价学生的学习情况，重视学生的创新思维和解决问题的能力。
三、结语新课标背景下，小学数学教学需要面临许多问题，并提出相应的对策。
通过设计贴近实际生活的教材、多样化的教学方法、提高学生参与度、培养数学思维能力以及改变评价方式等，可以有效促进小学数学教学的发展，激发学生的学习兴趣和能力。
只有不断探索和实践，才能让小学数学教学更加适应新课标的要求，培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学教育也正在面临着重大的变革。
新课标的颁布将小学数学教育的核心素养提升至一个全新的高度，这意味着教师们需要调整教学策略，更好地培养学生的数学素养。
本文将对新课标背景下小学数学核心素养培养的策略进行初步探讨。
一、数学核心素养的内涵与要求新课标要求培养学生具备以“数学能力和数学思想”为核心的数学素养。
具体来说，这包括数学知识、数学技能、数学情感、数学方法等方面的素养。
数学核心素养要求学生具备扎实的数学基础知识，能够运用数学知识解决问题，具有良好的数学学习兴趣和积极的数学学习态度，善于运用数学方法分析和解决实际问题。
而这些都需要在教学中有所突破和创新。
二、培养数学思维的策略1. 引导学生主动探究在教学中，教师应该引导学生通过自己动手、动脑去解决问题，而不是简单地传授知识。
可以通过设计有趣的数学问题、数学游戏或者小组探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
2. 注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，因此教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
比如在日常生活中找一些有趣的数学问题，让学生用数学方法去解决。
三、促进数学情感的培养1. 创设良好的学习氛围学习环境对培养学生的数学情感非常重要。
教师应该创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 注重情感教育教师在教学中应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中建立自信心，培养执着性格和解决问题的毅力。
除了注重数学能力的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
四、多样化的数学方法1. 注重启发式教学2. 推崇探究性学习探究性学习是指让学生在教师的指导下，根据自己的认知水平和兴趣，主动地去探究、发现、思考，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
新课程背景下小学低年级数学教学研究
新课程背景下小学低年级数学教学研究随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的小学低年级数学教学研究，对于提高学生数学学习的质量和效果，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将就新课程背景下小学低年级数学教学的特点、存在的问题和改进措施进行探讨和研究。
新课程背景下小学低年级数学教学的特点是什么？随着教育理念的更新和社会的发展，小学低年级数学教学逐渐向素质教育方向转变。
新课程倡导全面素质教育，提出了培养学生的综合素质和创新能力等新要求，数学教学也需要适应这一变化。
小学低年级数学教学要关注学生的数学基础知识的巩固和能力的培养，重视数学教学的趣味性和启发性，引导学生主动学习，提高数学学习的效果。
新课程还强调了学科间的整合，数学教学需要与其他学科有机结合，促进学习的全面发展。
在实践中，小学低年级数学教学也存在一些问题。
现阶段教师对新课程理论了解不够深入，数学教学仍停留在传统的知识传授和填鸭式教学。
学生的数学学习兴趣不高，缺乏实际操作和问题解决能力。
数学教学仍然存在针对性不足、差异化教学不足等问题，对学生的个性和发展特点没有充分考虑。
如何在新课程背景下，促进小学低年级数学教学的改进，提高教学质量，具有重要的研究价值。
针对以上问题，本文提出了一些改进措施。
教师需要深入学习新课程理论，提高教育教学水平，注重教学方法的创新和改进，采用多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣。
学校和教师需加强对学生的个性化教育，针对学生的不同发展阶段和特点，进行差异化教学，促进学生的全面发展。
强调数学教学与其他学科的整合，促进学科之间的交叉应用，提高学生与数学知识的联系。
还可以通过丰富的教学内容和形式，提高学生的数学学习兴趣。
小学低年级数学教学可以采用更多的游戏和实践活动，培养学生的创新精神和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和启发性。
学校和教师还可以加强家校合作，积极引导家长对学生的数学学习进行关注和指导，形成学校、教师和家长共同促进学生数学学习的格局。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课程背景下的小学数学教学
浅谈新课程背景下的小学数学教学摘要：新课程改革以来一直强调学生主动参与和探究。
基于新课程的要求，本人在小学数学教学中进行了有益的实践与探索，并提出了在教学中的几点具体做法。
关键词：新课程；小学数学；教学；做法为了适应新课程发展的要求，让学生积极主动学习，本人在教学中不断思索、不断创新，总结出以下几点不成熟的具体做法。
一、创造民主融洽的课堂环境新课程强调以学生的发展为本，尊重理解学生，建立平等和谐的师生关系。
在传统的师道尊严的教学理念下，教师所说的话就是真理，学生不能质疑和反驳。
长此以往，导致的后果就是教师在上面讲，学生在下面机械地听。
严重影响了学生的学习积极性主动性，更不利于师生间平等友好关系的发展。
新课程强调教师的亲和力，因此，教师在教学的同时要鼓励学生积极发言和在学习中的质疑能力，让学生主动地与教师沟通，并经常夸奖学生，以激发学生学习兴趣和培养学生良好的综合素质。
二、教会学生如何学习教师要成为学生学习的组织者和促进者，以学生学习能力的提高为重心；促进学生和谐、健康发展。
现代科学知识量多且发展迅速，而且随着学生年龄和心理特点的发展变化，教师应教会学生如何学，而不仅仅是作为知识传授者来讲学。
学生获得知识信息的渠道日益多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了。
因此，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在提升学生学习新知识的能力上。
三、做到学以致用数学来源于生活，又服务于生活。
关注学生们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的内容，然后通过呈现现实生活中的问题进行教学，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。
如复习了“分数、百分数的应用”后，练习时我提出了这样的一道结合生活的应用题：华华的卧室需要用乳胶漆进行粉刷，粉刷面积是62平方米。
如果每平方米需要乳胶漆0.3升，在实际粉刷时有3%的损耗。
你知道最少要买多少升乳胶漆？通过这样密切联系生活，不仅调动了学生们的好奇探究心理，而且使学生们乐于去解决问题，提高了他们学以致用的意识和能力。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。
小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着重要作用与现实意义。
小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻辑性。
关键词：新课标背景；小学数学；教学改革引言随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。
教师要与时俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。
要想创新教学方法，需要在长久的实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。
1小学数学教学现存问题分析1.1教学方式较为单一小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。
同时，小学生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。
但是，小学数学教师在教学过程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知特点。
在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。
此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。
但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。
1.2未能培育学生的问题意识现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。
在此种教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析与解决问题。
新课程背景下的小学数学教学探究
新课程背景下的小学数学教学探究摘要：《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。
对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。
根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。
关键词：新课程背景；小学数学；教学探究中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。
主要从以下几个方面把握课程教学的特点：一、把握教材特点，决定有效的教学目标新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。
因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。
以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。
探究新课标背景下小学数学教学的方法
探究新课标背景下小学数学教学的方法摘要：随社会的进步与发展，国家对教育事业越来越重视，并在教育领域中做出了一些革新，其最核心的目的是为了给学生带来更多的优质教学资源，有效促进学生的全方位发展。
随新课标的提出，小学数学教师更应贯彻落实以生为本的教育理念，结合教材和学生实际进行由内而外的教学创新与优化，以此提升学生的综合素养，加快数学高效课堂的构建。
关键词：新课标；小学数学；教学方法教育改革的本质是为了提高课堂的教学质量，提升学生的综合素养。
但就当下的情况来看，一些教师运用的教学方法比较单一，受到传统教学思想的束缚，倘若持续运用这种传统的教学模式，那势必无法跟上时代发展的需求，也无法将新课标理念落实到实处。
为更好地提高学生的学习效率，教师就需融入创新理念，采取多元的教学方法，丰富学生的学习体验，从而使学生体会到数学知识的魅力，增强学习热情，提高课堂教学的效果。
一、小学数学教学中存在的问题小学数学教学中，教学内容往往只重视理论知识的教授，而忽视了数学思想和方法的渗透，以及数学与生活的联系。
这使得学生对数学的认识停留在枯燥的公式和计算中，无法真正理解数学的实用价值。
其次，许多小学数学教师的教学方法过于单一，往往采用传统的讲授方式，缺乏创新和互动。
这种教学方式无法有效激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
最后，小学数学教学的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的学习环节与综合素质的评价。
这种评价方式会使得教师和学生都过于关注分数，而忽视了数学思想和方法的掌握。
二、新课标背景下小学数学教学的方法（一）辅助多媒体技术，活跃课堂氛围小学数学考验着学生的推理能力、计算能力和逻辑思维能力等方面，学生学习起来有一定的困难。
倘若教师一直运用“一言堂”的教学模式，则会使课堂教学失去活力，降低学生的学习兴致。
对此，在新时期的教育背景下，小学数学教师可以运用多媒体技术制成形象的课件、动画等教学资源，将抽象的数学知识转化为具体的图像、动画等形式，以此刺激学生的感官，丰富学生的学习体验。
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何前进 ？我认 为 ，首先要转变教 师的课堂角
色 ．引导学生 快乐 自主的学 习．教授给学生 “ 适 应终身 学习 的基 础知识 、基 本技 能和方 法” 。学校 的教育要面向现代化 ． 面向世界 ． 面 向未来 ．要使学生 掌握适应学 习型社会终身 学习的认知结 构 ． 从教材人手 ． 衔接好科学课 知识 ， 掌握 学习 的技 能 系统掌握 知识 结构 ， 为终身学习奠定 良好 的认知结构 其次 ．要着 眼学 生的基本素养 的全面提 高 学生 的全 面发展是新课程改革 的核心 内 容 ．我们的教育不但 要教给学生完 整的知识 体系和学习技 能 ． 还 要培养学生树 立正确的 人生观 、 价值观 ， 成为合格 的社会公 民。这就 要求我们要在教学 过程中 以知识 的魅 力熏陶 学生的人格 ．用 中华 民族深厚的文化底 蕴来 促 成学生 良好 品性的形成 再次． 光这些还不 够 ． 我们还要 引导学生 成为学习的主体 ． 能积极主动 的学 习． 独立思 考问题 ． 使学 习不再成为“ 包袱” 教师要在教 学中创设合理 能动的教学情景和 条件 ．充分 激发学生的学 习热情 和动机 ．引导他们 主动 参与 、 乐 于探 究 、 勤 于动手 ． 在 自主的活 动中 理解 、掌握和运用所 学的知识 爱 因斯 坦说 过： “ 学校的 目 标是 如此 合作能力 提升的能 力． 能形成集体 的智慧 ． 但应 以每个 学生的独
的传 统模 式 ． 这严重制 约 了学生的 自主性 、 独 立性 ． 影响 了学生的个性发展 关键词： 认知结构 基本素养 主体 评价
体系
课堂 教学改革在任何时候都应 是我们关 注 的焦点 当前 ． 在实施新课程 标准背景下 ．ห้องสมุดไป่ตู้ 课堂教学改革如何进行７ 传统教学模 式以教师讲授 为主 三尺讲 台， 几 根粉笔 ， 满 黑板的笔 记 、 解 题过程 成 了
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 １ 期
杨海 平 （ 甘 肃省金 昌市第二 中学 ７ ３ ７ ２ ０ ２ ）
摘要 ： 新课程改革的号角 已经在 中国大地 广泛吹响 在轰轰烈烈 的新课程改革运动 中． 我 们取得 了一定 的成绩 ． 但 也存在不 少问题 广 大教 师还未脱 离在课 堂教 学 中以讲授 为主
教师“ 传道授业” 的舞台 这是传统教学模式
的写照。在新课程改革背景下 ． 我们要改变这 种模 式 我们要关心学生的全面发展 ． 传授给 他们终身学 习的基础知识 、 技能 和方法 ． 使课 堂不再是教 师的舞 台 ．使教师不再是 简单的 传 授者 ． 而成 为一个 引导者 ． 引 导学 生成为课 堂真正 的主人 ． 调动学生学 习的能动性 ． 使学 生充满学 习的热情 中国教 育体 系 中 考试 和评 价 是 检查 教 学效果 的重要 手段 ． 也是教学 过程 的重要 环 节之一 对于教 师来说 ． 考试 和评 价也是 对 自己教学效 果的必要反 馈 但 不少地 方应试 教 育根深 蒂固 ．虽然大 力提倡 新课 程改革 ． 但 也仅停 留在空 喊 口号 上 ． 对 教师 的评价 体 系还是传统 的模式 考核 的唯一标准 就是任 课 教师所 带班级 、 学科 的各类 考试 成绩 。这 样 的 考核 模式 严 重制 约 了广 大教 师进 行 新 课 程改革 的积极性 ． 使得 广大 教师对 新课 程 改革心存 顾虑 新课程 改革还 在摸 索阶段 ． 没 有一套 标准化 可行 的模式 ． 如果放 开步 子 进 行新课 程改革 ． 有 可能会影 响到不 少教 师 所 带学科 的考试 成绩 ． 使 得这 些教 师的付 出 被 否定 ． 使他们进 行新课 程改 革 的积 极性 受 到严 重挫 伤 在 以成绩论 英雄 的理 念下 ． 各 类考 试也是 机械 照搬高 考 、中考题 型模式 ，
立思考为 前提 ． 才 能有针对性 的讨沦 ． 有 臼的 性 的讨论 ． 才能达到 自主学习的要求 ” 最后要 优化 、 完善考试评价 体系。 要建立 促进 学生全面发展 的评 价体系 ．评价 不仅要 关注学生的学业成绩 ．而且 要发现 和发展学 生 多方面的潜能 ． 了解学 生发展 中的需求 ． 帮 助学 生认 识 自我 ． 建立 自 信 要 改革以考试成 绩 评定教师的传统做 法 ．建立 以学 生全面发 展 的水平来评价教师 工作业绩 的方法 ． 新课 改 背景 Ｆ．教师 的行为不再 是单一 的知识传 授者 ． 而是赋予教师更 多的职责 ． 即要 为学生 的成 长和人生发展服务 ． 要 从情感 、 认 知等方 面 引导 、 激励学生 ． 让学 生形 成正确 的价值取 向。因为这关系到 国家 的未来 ． 社会的进 步 ．
所 以改革传 统的教学评价 范式 迫在眉 睫 这
就需要建立 客观公正 、适应新 课程理念 的教 学评价体 系 ． 要 依据教 师专业 成长的需要 建 立促进教 师不断提高的评价指 标体系 和发 展 性教师评 价制度 俗话 说 ： “ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔 ” 这说 明教给学生知识不 如教给学生学习的方法 、 技 巧． 使得他们 能 自主能动 的学 习。 知识的变革 、 社会 的进 步不是按部就班 、 一蹴 而就的 ． 而是 先辈们不断摸索 、 探究 的结果 完整的知识 体 系固然重要 ． 更难能可贵的是掌握先进的学习 技巧 、 方法 新课程要求教师带着学生走向知 识． 而不是带着知识走 向学生 学习的主体是 学生 ． 而不是教 师， 教师只是个引路人 我们 要 关心学生的全面发展 ．把学生培养成适 应 ２ １ 世纪学习型社会 的复合型人才 ． 这才是我们新 课程改革 的 目标
谚 课 改 在 线
新课程背景下课 堂教 学改革 的趋势
出题模 式单 一 、 死板， 死 记硬 背 的题 型 占的 比例较 大 ． 学 生也 成 为考 试 的机器 ． 何 谈 学 生 的全面发展 上述这 些与我们新课程 改革的 目标 是背 道而驰 的 新课程改革把 “ 以学生发展为本 ” 作为基 本的课程理念 ．新课 程改革课堂教学 目标也 是致 力于学生 的发展 ．致 力于学生学 科 素养的形成和发展 学 生的发展指全体 学 生 的发 展 、 终身持续发 展 、 活泼主动的发展 和 个性特 长的发展 新课程 的教学设计要 为每 位学生 的发展创造合适 的学 习条件 ．以学 生 为主 ． 教 师起引导作用 ． 实 现学生全面素质 的 提升。 路漫漫其修远兮 ．新课程改 革到底该如