小班音乐《G大调小步舞曲》
《G大调小步舞曲》教学反思
《G大调小步舞曲》教学反思《G大调小步舞曲》教学反思一、本节课的成功之处：1、结合相关学科的知识导入新课，富有新意。
在上新课之前，我请一位同学结合平时所学的语言教学法，给大家讲一个故事，用将要学习的乐曲作为背景音乐导出本课的作者，这样比教师的单纯介绍更富有新意，学生的记忆也会更加深刻。
2、教学目标清晰，重难点突出。
本节课教学目标清晰，贯穿课堂始终。
课堂上所有设计的内容都是为教学目标服务的，重、难点突出，有层次的去安排教学的内容，教学过程清晰、灵活、生动。
3、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
钢琴的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。
按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。
正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这首乐曲，由于描写的音乐内容远离我们现在生活的时代，就需要我花时间给学生提供相关资料，用简短的文字和不同版本的演奏来延伸学生的理解，让学生从中了解乐曲的风格特征。
4、结合项目教学法，教学效果较好。
结合学校推广的项目教学法，我将本节课分成了两个项目来进行，教学效果较好，教师的主导作用体现在教学效果中，一堂课上完后学生对于课堂学习的内容基本上可以掌握，重、难点内容被深化、简单化。
教学思路清晰，条理清楚。
5、教师美丽的语言是开启学生求知的大门。
在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对学生，我们更应该给予她们更多的赞美。
让她们感受到课堂上的关怀与关注。
给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。
二、本节课的不足之处：1、教学过程中，力求将课堂变成一个完美的课，在课堂延伸方面受时间所限没有展开学生讨论，只能做为学生的课后作业。
2、在培养学生分析乐曲能力方面，没有做到根据每个学生分析乐曲能力的差异进行个别启发式指导，个别学生会有对乐曲分析上存在差异的可能。
《G大调小步舞曲》
《G大调小步舞曲》【教材分析】《G大调小步舞曲》是广东教育出版社《走进音乐世界》八年级下册第4单元舞蹈音乐天地中的一首欣赏作品，本单元主要是介绍三拍子舞曲，通过这一单位的※学习，把积淀在学生身上的活泼热情用三拍子乐感激发出来，让学生在参与听、唱、创等活动中找到情感上的共鸣。
让学生在三拍子舞曲的体验中掌握三拍子最基本的节拍，节奏、曲式结构等特点。
通过本课的学习，学生对三拍子小步舞曲进行听辨、体验和感受。
以更好地落实《音乐课程标准》提出的在音乐的感受与鉴赏方面，应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，培养学生对所听音乐有独立的感受与见解。
基于对教材的理解和分析，我把这节课教学目标定位为：【教学目标】1.通过对《G大调小步舞曲》的欣赏、感觉及体验，学生能掌握“小步舞曲”的一般特点，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪。
2.学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。
【教学难点】能用歌唱，演奏、舞蹈等手段表现乐曲【教学重点】欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。
【教法】为了解决重难点，欣赏过程中主要采用了对比、听赏、感知、分析、讨论、体验、实践、合作、启发等方法。
如：1.为了学生能更好地感受作品的风格特点，在教学中主要采用了各种对比方法：A、B两主题的对比（不同主题）；钢琴演奏与弦乐演奏（不同乐器）；贝多芬的小步舞曲和巴赫的小步舞曲（不同作者）；小步舞曲与圆舞曲（不同体裁）的对比，让学生能从不同角度、不同层面去感受，并获得不同审美体验。
2.为了学生更好地体验三拍子舞曲的特点，在分段和整体欣赏的过程中我安排了拍手、指挥、律动等活动参与到欣赏的过程中，提高了学生欣赏的兴趣。
【教学准备】1.教具准备：课件，电子琴，黑板，小提琴2.学生准备：布置有小提琴特长的学生，课下做好《G大调小步舞曲》的练习。
音乐家贝多芬——G大调小步舞曲
《G大调小步舞曲》教学设计教学过程：一、导入（听贝多芬的作品导入）老师给你们带来了两个乐曲片段，你们来听一听，试试看能不能说出这些乐曲的名字？第一首1、播放《命运交响曲》片段师：刚刚大家听到的这首是著名的交响曲，名字叫什么？生：、、、师：对了，叫《命运交响曲》，体现了在极其困难时，仍对未来的胜利充满信心。
抒发了对幸福、美好生活的渴望和追求。
你知道它的作者是谁吗？2、播放《欢乐颂》片段师：下一首生：、、、、师：这首《欢乐颂》大家都很熟悉，德国诗人席勒写了这首诗，作者把他谱上了曲，成为《第九交响曲的终曲乐章》。
这首乐曲充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌。
你知道这首曲子是谁写的吗？这两首曲子，都出自同一位作曲家。
师：他就是贝多芬。
你们知道贝多芬是一个怎样的作曲家吗？他是哪一个国家的？生：、、、师：同学们都说的很对，（出示贝多芬PPT）贝多芬是德国著名作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物，与海顿、莫扎特一起被称为“维也纳三杰”。
他共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲及大量室内乐、艺术歌曲、舞曲，他的作品对后世音乐发展有深远影响，被尊称为“乐圣”。
师：今天老师要带你们来学习贝多芬的另一个作品，你们来听听这个音乐片段，跟前两首曲子有什么不一样的地方？二、新课教学：学唱第一乐段第一句感受乐曲的风格。
（出示PPT简谱师：请你听音乐思考1、你能听出这段音乐是由什么乐器主奏的吗？（小提琴）2、你觉得这段音乐带给你怎样的情绪体验？（优美抒情）A、跳手指舞感受。
师：现在老师想用另外一种方式来感受这段音乐，你们先来看一看。
（师一遍生一遍。
）这一次大家一起来。
(可以请一位学生来随乐做手指舞）B、听音乐画旋律线感受。
师：现在我来给这段音乐画上旋律线，你们来看看。
生拿出手指跟老师一起画旋律线感受。
师：拿出你们的手指跟老师一起来随着音乐划一划吧！4、师：大家看看这段音乐的旋律，一起来唱一唱，让我们用歌唱的方式来体验这段乐曲的美。
《G大调小步舞曲》教学设计
《G大调小步舞曲》教学设计一、授课类型欣赏课二、教学目标1.“情感态度与价值观”目标聆听《G大调小步舞曲》，初步了解并感受“小步舞曲”这种舞曲体裁，进而引发对舞曲音乐的学习兴趣。
2.“过程与方法”目标a．通过节奏练习理解弱起节奏，视唱主题旋律。
b. 通过视唱分析、旋律填空、完整聆听等过程探究《G》的情绪特点及曲式结构。
c. 使用模进的创作手法，以小组合作的方式，实行四小节的模进创作练习。
3.“知识与技能”目标a．理解弱起节奏，巩固附点节奏，唱准小二度音程。
b. 根据音级关系，补充缺失的乐句旋律。
c．唱准《G》的主题。
理解带再现的三段体曲式结构A+B+A’。
d．了解“跳音”的演奏技巧，感受其对作品情绪表达的作用。
e．初步了解模进的概念，能够使用模进的创作手法，创作四小节的旋律片段。
三、教学重难点1.教学重点视唱、听辨《G》主题，分析作品曲式结构。
2.教学难点理解并使用模进的创作手法，创作四小节旋律片段。
四、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图导入 1.出示节奏2．改编为“弱起”节奏3.加入字母谱视唱4. 改变节奏视唱1.手挥拍读节奏2.判断出“弱起”及第几拍进入3.同音转换4.学生视唱由简单节奏到弱起节奏，过渡到较为复杂的附点节奏。
视唱主题旋律的骨干部分，学生容易接受和掌握。
新授1.视唱字母谱并补充完整乐句(1)挥基本拍，口读《G大调小步舞曲》 A部分节奏(2)看手势、无节奏视唱A部分字母谱2.学生根据第一乐句的下方三度音，填写空缺旋律3.加入节奏，完整视唱第一部分（1）学生挥拍读节奏(2)学生发现无字母谱部分2.学生填写空缺旋律3.用a、b、c、d标出四个乐句1.《G》主要涉及附点节奏，在复习弱起及附点节奏的基础上，让学生完整读出A部分的节奏。
2.缺失乐句旋律填写，能够协助学生对音级关系有更明确的理解。
3. 引导学生准确划分乐句。
感受与欣赏 1.分析《G》A段2.理解“模进”的创作手法3.总结归纳主题中乐句间的关系. 1.学生体会四个乐句之间异同点2.学生举例，以模进为创作手法的歌曲或乐曲3.学生思考并1、2.通过视唱，学生在听觉中感受“模进”特点，通过举例，拓宽音乐思路，更准确的理解“模进”的创作手法。
湘艺版小学音乐 G大调小步舞曲 教学设计 (2)
G大调小步舞曲教学设计1教学目标欣赏《查尔达什舞曲》、《G大调小步舞曲》，为乐曲划分段；2重点难点准确概括各段落情绪；能分辨出作品中演奏技法。
3教学过程3.1 第一学时查尔达斯舞曲3.1.1教学目标1.了解小提琴常见的演奏技法，及其音乐表现特色；3.1.2学时重点准确概括各段落情绪；能分辨出作品中演奏技法。
3.1.3学时难点能分辨出作品中小提琴演奏技法。
3.1.4教学活动活动1【导入】一、导入1. 师：同学们，上节课我们曾介绍过最富歌唱性的乐器小提琴。
历史上的小提琴作品非常多，小提琴也曾为我们演绎了无数的动人故事。
小提琴的表现力非常丰富，演奏技法多样，我们先来了解一下小提琴的构造。
2. 出示小提琴图片，教师介绍小提琴结构。
（小提琴结构图）活动2【讲授】二、欣赏（一）分主题欣赏1. 师：现代意义上的小提琴最早是在十六世纪出现的，几个世纪以来一直深受人们的喜爱，这和它善于表现深切情感的音色有着直接的关系，很多如泣如诉的旋律都是由小提琴演奏出来的，现在请大家欣赏一段小提琴演奏的美丽的旋律，请你一边听一边思考这段旋律在音乐上有什么特点，小提琴在演奏上又有什么特点。
2. 播放第一部分音频，学生回答。
3. 师：这段音乐中，小提琴一直在使用连弓进行演奏，旋律的节奏比较宽松，使用了很多八度的大跳和装饰音。
旋律从低音3开始，有一种深沉略含忧伤的味道。
这是我们比较熟悉的小提琴抒情的一面，它的倾诉、它的歌唱常常能打动我们的心灵。
但小提琴的表现力远远不只如此，小提琴也非常擅长表现充满热情的场面，现在我们就欣赏一段小提琴充满热情的表演，请大家对比刚才那段抒情的音乐，感受下小提琴是如何演奏热烈场景音乐的。
4. 播放第二部分音频。
5. 师：请大家说说这段音乐小提琴的演奏有什么变化？学生回答。
6. 师：这段音乐小提琴演奏使用的是快弓，它和连弓表现出的形象是完全不一样的。
采用这样的演奏方法也是由这段音乐的特点决定的，这段音乐速度非常快，采用的是连续的十六分音符进行，表现了一种非常热烈的情绪。
《小步舞曲》教案
《小步舞曲》教案一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第二单元“旋律之美”中的《小步舞曲》章节。
《小步舞曲》是一种起源于欧洲民间的宫廷舞蹈音乐，具有优美、典雅的特点。
本节课将详细讲解《小步舞曲》的起源、发展及其音乐特点，并以贝多芬的《G大调小步舞曲》为例，进行作品分析和鉴赏。
二、教学目标1. 了解《小步舞曲》的起源、发展及其音乐特点。
2. 学会分析《小步舞曲》的旋律、节奏、和声等音乐要素。
3. 提高学生对古典音乐的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《小步舞曲》音乐特点的理解和分析。
教学重点：贝多芬《G大调小步舞曲》的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、多媒体课件。
学具：音乐教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段小步舞曲，让学生初步感受其音乐特点，引导学生关注舞蹈与音乐的关系。
2. 讲解：（1）介绍《小步舞曲》的起源、发展及其音乐特点。
（2）分析贝多芬《G大调小步舞曲》的旋律、节奏、和声等音乐要素。
3. 欣赏：（1）教师演奏贝多芬《G大调小步舞曲》。
（2）学生跟随音乐节奏进行身体律动，感受音乐的美。
4. 例题讲解：（1）分析《G大调小步舞曲》的旋律走向。
（2）讲解《G大调小步舞曲》中的和声进行。
5. 随堂练习：（1）学生分组，讨论并分析《G大调小步舞曲》的音乐特点。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调《小步舞曲》的音乐特点和鉴赏方法。
六、板书设计1. 《小步舞曲》2. 内容：（1）起源、发展及音乐特点（2）贝多芬《G大调小步舞曲》分析（3）旋律、节奏、和声等音乐要素七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的《小步舞曲》，并写出其音乐特点。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和讲评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生课后欣赏其他著名的《小步舞曲》作品。
（2）组织学生参加音乐鉴赏活动，提高其音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解。
g大调小步舞曲贝多芬教案
g大调小步舞曲贝多芬教案教案：G大调小步舞曲贝多芬目标：通过学习贝多芬的小步舞曲，让学生了解和欣赏古典音乐作品，并能够在钢琴上演奏小步舞曲。
学习目标：1.了解贝多芬的小步舞曲的背景和特点。
2.学习小步舞曲的乐曲结构和基本演奏技巧。
3.能够通过乐谱演奏小步舞曲。
教学准备：1.小步舞曲的乐谱。
2.钢琴或键盘乐器。
3.多媒体设备。
教学步骤：引入：1.利用多媒体设备播放小步舞曲，让学生先进行欣赏，并提问：a.这是什么乐曲？b.你觉得它的旋律怎样？c.这个乐曲给你的感觉是什么？2.介绍贝多芬和他的作品：a.谈论贝多芬的生平和成就。
b.介绍他的另外一些著名作品。
3.引导学生了解小步舞曲的背景：a.这是贝多芬晚期作品之一，创作于1810年。
b.小步舞曲是一种欢快活泼的舞曲。
c.它是由钢琴演奏的，属于独奏曲目。
学习乐曲：1.分发小步舞曲的乐谱给学生，并让学生跟随乐谱一起学习。
2.教授小步舞曲的基本演奏技巧：a.解释乐谱上的音符和节拍。
b.讲解如何使用正确的手型和按键。
c.指导学生练习弹奏乐曲的不同部分。
d.强调音乐的节奏感和动感。
3.分组练习：a.将学生分为小组，每个小组由一个学生负责弹奏主旋律，其他的学生负责弹奏伴奏部分。
b.让学生互相合作，共同演奏出小步舞曲的旋律。
巩固和评估：1.让学生单独或分组进行演奏，评估他们是否能够正确地演奏小步舞曲。
2.引导学生对演奏进行自我评估，并互相评价。
扩展：1.让学生尝试利用乐谱演奏其他贝多芬的作品。
2.讨论贝多芬的音乐对现代音乐的影响。
3.鼓励学生尝试创作自己的钢琴曲目。
评估与反思：1.观察学生在教学过程中的参与度和理解能力。
2.对学生的演奏技巧和乐曲理解进行评估。
3.反思教学过程中的不足之处，并进行改进。
总结：通过学习贝多芬的小步舞曲，学生不仅可以欣赏到古典音乐的美妙，还能学习到乐曲的演奏技巧和音乐基本知识。
这不仅有助于培养学生的音乐素养，还能提升他们的音乐表达能力和合作精神。
《G大调小步舞曲》教学设计
《G大调小步舞曲》教学设计开发区实验小学吴嘉教学目标1、能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。
2、学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。
教学重、难点1、欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。
2、能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现乐曲。
教材分析《G大调小步舞曲》（钢琴独奏）由德国著名音乐家巴赫创作，四三拍，速度为小快板。
乐曲是两段体结构，第一段的旋律以级进与跳进、连音与顿音的交替为主，生动而活泼。
第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。
整首乐曲充满柔和、典雅的氛围。
教学过程一、导入师：同学们好，在正式上课前，我想跟大家做一个小小的互动游戏，如果我走到你的身边，请你根据我的指令做相应的声势动作来回应我，可以吗？师：嘿!各位同学你们好,听!我来做个小介绍,你们可以叫我 ,吴老师, 今天还请大家多指教。
嘿!请你跟我拍拍手,（生拍手：X X X）嘿!请你跟我跺跺脚, （生跺脚：X X X）嘿!请你跟我点点头, （生点头：X X X）嘿! 请你跟我蹦蹦跳。
（生蹦跳：X X X）师：XX班的同学的表现真棒！为了感谢大家的配合，吴老师想要为大家献取一首，你们欢迎吗？谢谢，我希望我在演奏的过程中，同学们可以跟随着旋律轻轻地动一动身体，好吗？师演奏小提琴《G小调小步舞曲》师：谢谢你们的掌声，这首优美动听的乐曲创作于著名的音乐大师约翰·塞巴斯蒂安·巴赫之手，让我们一起来了解一下他吧！师：巴赫是巴洛克音乐时期的重要代表人物，他出生在德国的埃森纳赫城，他的家庭是一个具有悠久历史的庞大音乐世家。
而巴赫本人则是这个家族二十多代音乐家中最为著名和成就最高的一个。
巴赫幼年时家境贫寒，父亲很早就去世了，他是在哥哥的抚养和培育下长大的，尽管如此，但巴赫的音乐才能却显露很早，他学习音乐来，聪明过人，刻苦异常，很小时便掌握了管风琴、古钢琴、和小提琴等乐器的演奏方法，同时在作曲方面也是天赋异常。
小学音乐(听赏)G大调小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思
G大调小步舞曲教材分析：《G大调小步舞曲》是湘版小学音乐六年级下册教材内容。
是由贝多芬创作的一首小步舞曲，本曲既可用来伴舞，又颇具欣赏性，是外国通俗名曲中的精品。
该曲旋律优美、节奏平稳，风格典雅、明快、轻巧。
教学内容围绕小提琴独奏曲《G大调小步舞曲》欣赏教学展开。
教学目标：1、听赏乐曲《G大调小步舞曲》，了解小步舞曲相关文化。
2、能安静的聆听音乐，歌唱主题，与他人合作参与随乐律动，能准确的听辩出音乐主题并能作出相应的动作反应。
3、体验复三部曲式的结构教学设计意图（理念）：这是一个非常小的音乐小品，作为高年级的欣赏课，不能仅仅是以一种参与表现的方式感受各乐段音乐的情绪特点和旋律特点，要考虑如何让音乐教学内容更丰富，增加课堂的信息量，同时引导学生欣赏音乐时如何做到更深入一点，或稍加理性一点，以突现出高年级音乐欣赏学习的特点。
高年级不仅要有整体聆听感受，通过耳朵听辨音乐的活动，还要有问题引导安静的聆听音乐的时间。
教学围绕听赏《G大调小步舞曲》展开，通过多种教学活动，让学生充分的分辨聆听音乐，安静的聆听音乐。
教学设计亮点：本课设计了多种让学生参与安静聆听音乐的方式，如：问题引导聆听，排序聆听，整体聆听，对比聆听。
适当的也设计了一些参与聆听的活动，如：哼唱主题音乐、乐器参与演奏、画旋律线、随乐参与舞蹈。
让学生在充分的聆听音乐的基础上，感受音乐，理解音乐。
教学重点与难点：重点：熟记乐曲主题，能听辩主题，能随乐参与表现。
难点：体验复三部曲式的结构，感知并知道音乐活动与乐曲中各音乐元素（节奏，旋律，音高）之间的关系。
教学准备：钢琴、黑板、碰铃、CAI多媒体教学过程：一、听贝多芬的音乐作品导入同学们好！欢迎来到美妙的音乐课堂！大家平时都喜欢听音乐吧！今天，老师给你们带来了两个乐曲片段，我们来听一听，试试看能不能说出这些乐曲的名字？第一首1、播放《命运交响曲》片段师：刚刚大家听到的是一首著名的交响曲，你知道名字叫什么吗？生：……师：对了，叫《命运交响曲》，体现了人们在极其困难时，仍对未来的胜利充满信心。
G大调小步舞曲教案
G大调小步舞曲教案作业内容《G大调小步舞曲》教学设计《G大调小步舞曲》教学设计潘婕教材分析：《G大调小步舞曲》选自人教版学校四班级下册第一单元，由闻名德国音乐家巴赫作曲，曲子分两段落，似乎是古诗词中的上下阙，各阙又有乐句。
它源于诗歌的分节歌形式中,诗的每一段或每一节都重复同样的旋律。
巴赫的这首《小步舞曲》虽然简洁，但由于曲调悦耳，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，成为巴赫最通俗的名曲之一。
学情分析：四班级的同学活泼好动，对音乐艺术有深厚的爱好，音乐想象力特别丰富，具有肯定的音乐感知力，对于学唱歌曲相对娴熟，但音乐基础学问不够扎实，观赏作品量比较匮乏，所以需要老师在更为吸引人的教学方式下加强引导，调动同学的乐观性，俗话说：授人以鱼不如授人以渔。
教给同学学问不如教会同学获得学问的方法，所以我打算把学习的主动权交给同学，让同学主动思索，乐观实践。
教学目标：依据《新课标》的三个维度，结合教材特点，我将教学目标分为以下三点：学问与技能：通过倾听乐曲，把握三拍子的强弱规律，熟悉"小步舞曲'这一体裁，过程与方法：能用欢快明朗的声音模唱乐曲主旋律，并能用肢体语言表达音乐的律动。
情感态度价值观：感知乐曲所展现、表现的心情，在倾听的过程中有画面感，增加音乐想象力，拓宽同学音乐视野，提高音乐素养。
教学重难点：教学重点：把握三拍子的强弱规律，熟悉小步舞曲这一体裁特点，从乐曲中获得完整的情感体验。
教学难点：给乐曲划分乐段，模唱主题旋律。
教法与学法：教法：情境教学法，讲授法学法：自主探究法，合作学习法教学过程：组织教学：播放音乐《G大调小步舞曲》，同学初步倾听。
老师随着音乐律动，引导同学感知乐曲表达的心情以及所描绘的画面。
新课导入：老师依次提三个问题：1：这首乐曲的心情是怎么样的?2、这是一首几拍子的乐曲呢?3、听到这首乐曲，你仿佛看到了一个什么样的场景呢?同学回答，并都赐予确定、鼓舞。
通过回答问题引发同学思维的发散，从而对乐曲达到初步的熟悉，想象力得到新课教授：老师介绍小步舞曲，同学们，刚刚我们听到的这首《G大调小步舞曲》其实是属于小步舞曲体裁，小步舞曲是一种优雅的三拍子舞曲，源起于四百年前的法国民间，后流传入宫廷，成为宫廷贵族宠爱的舞曲。
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小班音乐《G大调小步舞曲》
小班音乐《G大调小步舞曲》
活动目标：
1.培养幼儿安静的倾听音乐，发展幼儿对音乐的感受力。
2.体验用肢体动作表现三拍子音乐节奏的快乐。
活动准备：
1.准备小提琴表演的音乐和视频《G大调小步舞曲》。
2.PPT课件。
活动过程：
一、谈话式引入教学。
1.小朋友们，你们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐，让我们一起来听一首好听的音乐吧！请大家认真听，感受一下音乐所要表现的情绪，是高兴地还是不高兴的。
并充分发挥你们想像力，为音乐取一个好听的名字。
播放音乐《G大调小步舞曲》
2.让我们来看看音乐的创作者为乐曲取了一个怎样的名字。
请大家看大屏幕，出示课题《G大调小步舞曲》
二、听音乐，感受音乐的美。
1.边听边让幼儿仔细想想这是什么乐器拉奏的？
2.小朋友你看见过小提琴吗？在哪里看见的？它是什么样子的？我们现在一起来认识一下小提琴吧！
3.观看小提琴图片，并介绍小提琴。
小提琴是一种弦乐器。