四环教学之我见
三维四环教学法心得体会
作为一名教育工作者，我一直致力于寻找一种高效、全面的教学方法，以提高学生的学习效果。
在长期的实践中，我发现三维四环教学法是一种值得推广和借鉴的教学方法。
本文将从三维四环教学法的内涵、实施过程和心得体会三个方面进行阐述。
一、三维四环教学法的内涵三维四环教学法是一种以学生为主体，教师为主导，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教学模式。
它包括三个维度和四个环节。
1.三个维度：（1）知识维度：注重知识的传授，使学生掌握学科的基本概念、原理和规律。
（2）能力维度：培养学生的思维、分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
（3）情感维度：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2.四个环节：（1）激发兴趣：通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动。
（2）探究学习：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动获取知识。
（3）实践应用：将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（4）总结反思：引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的自我评价能力。
二、三维四环教学法的实施过程1.激发兴趣在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式实现：（1）创设情境：运用多媒体、实物、游戏等手段，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生的思维能力。
（3）激发学生好奇心：鼓励学生提出问题，解答疑问，满足学生的求知欲。
2.探究学习在探究学习环节，教师应引导学生主动参与，通过以下几种方式实现：（1）自主学习：鼓励学生独立完成学习任务，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力。
（3）探究实验：引导学生进行实验操作，培养学生的实践能力。
3.实践应用在实践应用环节，教师应注重将所学知识应用于实际生活，以下几种方式可供参考：（1）案例分析：通过分析实际案例，让学生将理论知识与实际相结合。
四环五步教学模式践行心得
四环五步教学模式践行心得周磊本学期以来，我校积极推出卓有特色的四环五步教学模式，通过自身理论学习与实践，觉得对自己的教学水平的提升和学生能力的形成帮助很大，很多学生在该模式下自学能力明显增强，老师知道教什么，学生知道学什么，为更好落实四环五步教学模式，现对自己在教学中的心得总结如下：对四环五步教学模式的理解1.在“先学后教、当堂训练”教学策略的指导下，按照课堂教学“五环节”模式完成课时教学任务。
即：展示（揭示）目标（1分钟）---引生先学（2分钟）---互助研讨（自学解标、巡视点拨、发现问题5-8分钟）---反馈评价（后教5-8分钟）---当堂训练（15-20分钟）。
2．四环五步教学模式的核心理念是“先学后教，当堂训练”。
该模式有利于培养学生的自学能力，在教学过程中充分体现学生的主体地位，老师做好引导。
其实说起来容易但在实际的教学过程中真正做到先学与后教真正的融会贯通还是不容易的，这就要求老师，一定要根据自己所带学科、学生间的差异做好精心的备课，例如：在先学环节不能让学生漫无目的的看书，现在的教材设计很多内容都注重学生的活动探究，学生通过自学不一定就能够找到重点。
所以这就要求老师在上课前一定要做到精心备课。
比如，运用导学案。
有了导学案学生在自学环节目的性就明确多了。
但实际中由于种种原因很多老师放弃了导学案，这在很大程度上，影响了学生自学的效果。
自学不到位，接下来的自学检测一定不会取得好的效果，到时学生可能会有一大堆的问题无法解决，此时，就只能靠老师的在精讲环节多出力了。
这样势必就会变成老师讲的太多，而学生又变成被动学习了。
更严重的是可能到时本节课不能按时上完。
严重影响教学效果。
所以，要真正落实好四环五步的教学模式，这就要求老师精心备课，设计好导学案。
3.在精讲环节，同样老师要做好重难点的突破。
学生已经在自学中普遍掌握的知识，没有必要再重复。
在本环节要取得好的效果，就要求老师在备课时做到对知识点的再提炼。
四环节教学感悟
等等语 言来 表达 ，如果用拍 摄 的方式展现 给孩
子， 在不经意 中 ， 拍 到其他孩 子或家长 及老师 的 发 自内心 的评价 ， 孩子们一定会喜欢 的 。 通过 听学校小学 、 初 中、 高 中的四环 节示 范
践， 才可 以使孩子 成为课 堂 的主人 ， 最终使孩子
受 益。
“ 四环节教 学 ”倡导 的 是教学 活动 贴 近生
教师 随笔
四琢 节教 学感悟
宋金 金
（ 石家 庄外 国语 小学 附属 双语 幼儿园 ， 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
观察靠垫 的特征 ，并用幼儿 特有的语言 表达 出
来 ，在 活动 中 ，让孩子 们 自己总结 出靠 垫 的用 处， 而不是老师告诉 。 从这个 阶段我受到 的启发
中，我想让孩 子通过拿来 的统计表 并结合幻灯
片进行讨论 和总结 ，因为小班孩 子语言发 展的
现在幼儿 园一直在把教学 和孩子 的 Ｅ ｌ 常生 活 等各环 节逐步 向“ 四环节教 学 ” 靠拢 ， 通过 不 断地 学 习 、 听课 ， 我逐 渐 总结 出 ： 课 上要 把主 动
局 限性 ， 合作 意识淡 薄 ， 先 把孩子 们分 成 四组 ， 每组 的每 位孩子都进行发 言 ， （ 老师可 以在孩子
是： 教 师在课堂上应该 少说 ， 从 孩 子 的 表 现 中发 现 问题 ， 有效地指导学 ； 评 价 激励 ； 语 言表 达
能 力
进 行必要 的记 录和 总结 。在 “ Ｎ ｅ ｗ ｙ ｅ ａ ｒ ” 这 节课
中图分 类号 ： Ｇ６ １ ０ 文献标识 码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ Ｏ Ｘ （ ２ ０ １ ５） ２ ８ — ０ ０ ８ ０ — ０ １
参加“四环教学”课堂培训的心得体会
参加“四环教学”课堂培训的心得体会参加了本次的“四环教学”课堂教学培训，我的感触很深。
主要可以归结为以下几点：1、“四环教学”提倡先学后教的教学方法，要改变以前教师一讲到底的模式。
与此同时，要注意讲的方法不能太单一，要多种方法结合，还要有自己的教学特色、亮点。
2、虽然“四环教学”提倡先学后教，但在对低年级学生教学和小学英语教学的过程中，应该在学生有一定体验基础的前提条件下灵活运用此方法，让学生真正参与其中。
3、在小学英语的教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，培养基本的学习能力，为其中学学习打好坚实的基础。
教师要注意自己的肢体语言、语气、激情等，教学要得到学生的回应。
要在课堂的前十几分钟内让学生完全兴奋起来，进而在后面学与教的过程中能够积极的参与其中。
4、备课时要注意备教材、备学生。
备教材时，自己要重新组织教材；备学生时，教学目标应与学生同步。
上课时要用学生最喜欢的、最切合学生实际的方法与模式。
5、教学过程中，应站在学生的角度，用简单的思维去思考问题（特别是对于低年级的学生），用自信、大方、温柔、和蔼的态度对待学生，让学生可以因为喜欢这个老师、喜欢这种氛围而更喜欢这门课程。
6、为学生确定学习目标、学习重难点及自学方法指导，让其明白这节课要学什么、怎么学、应该达到什么目的、学习的重点和难点又是什么。
7、小学教育要以鼓励、表扬为主，激发学生学习的积极性，帮助他们树立自信心，建立良好的学习态度。
8、教师的职责，除了教书更重要的还有育人。
小学生正处于各种习惯以及观念等逐渐养成、确立的重要时期，所以在教学的过程中，教师一定要同等重视学生的思想教育。
9、语文、英语要多读多说，数学要精讲多练。
综上，此次培训让我受益匪浅。
在今后的教学过程中，一定要借他人之长，补自己之短，灵活运用“四环教学”，不断提高自己，提高教学成绩！火庙小学王倩个人见解此次“四环教学”培训活动，让我对“授之以鱼，不如授之以渔”这句话有了更深刻的理解和认识。
“四环导学”之我见
“四环导学”教学模式学习心得体会生化组：吴佩花随着教育改革的不断深入开展，传统的教学模式已不再适应这个时代，因为这是一个靠人才、靠能力才能前行的时代，而那种“填鸭式”教学的方式无从为教师们打造出这种创新型的人才。
要想从根本上解决创新人才缺陷的问题，只能从教育开始。
教学模式-“四环导学”法。
从本质来说，这是一种师生角色的转变，建构了一种民主、平等的师生关系，集中体现了以学生为主体，教师为主导的学习理念。
深刻的感受到“四环导学”的优点：“四环导学”是分“自主学习”“合作探究”“成果展示”“当堂检测”四步走的一种教学方法。
在课前：精心设计导学案，力争把课本的知识问题化，把问题层次化，再把层次阶梯化，环环相连，丝丝相扣，使较难的知识点通俗化、浅显化。
然后把导学案发到学生手上，让学生带着问题预习，这就大大提高了学生学习的目的性及预见性，让学生在讲课前就清楚的知道哪些是重点，哪些是难点，哪些是需要记忆的，哪些是需要拓展延伸的。
接下来强调学生自主学习的重要性，让学生独立的完成导学案上的问题，培养学生独立完成学习任务的能力。
通过以上工作，教师就清楚了班级中每个学生的情况，根据学生知识上的漏洞，以便于课上查缺补漏、对症下药。
在课上：首先留给学生几分钟的自主学习时间，然后让学生根据课下自己解决不了的、感觉疑难的地方，小组间自由、活跃地交流，当然有的问题一个小组解决不了，教师就要求几个小组共同探讨，这就达到了兵教兵、兵练兵的目的。
在学生讨论的时候，教师也积极的参与进去，看到“走了弯路”的小组就及时地引导出来，这也从根本上实现了师生互动、生生互动、组与组互动的效果，好像就是“全民皆学”。
让学生自由的发挥，各抒己见，各尽其能，对则表扬，错也不打击，力争保证学生充分的自信心，以此培养学生学习、回答问题的积极性。
每堂课中需要注意的是要控制好时间：把握好每道题的时间及每道题的总结、评价时间。
当所有的问题都处理完了之后，再给学生来个当堂检测，看学生通过前面的学习，是否真正地掌握了本节课的重难点。
四环六步教学心得体会
自从接触到四环六步教学法以来，我深刻地感受到了它对于提高课堂教学质量、培养学生自主学习能力的重要性。
经过一段时间的实践与探索，我对四环六步教学法有了更加深入的理解，以下是我对四环六步教学法的几点心得体会。
一、四环六步教学法的内涵四环六步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，它将教学过程分为四个环节，每个环节又细分为六个步骤。
具体如下：1. 导入环节（1-2步）：教师通过创设情境、提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课学习环节（3-4步）：教师引导学生自主学习、合作探究，共同完成新知识的建构。
3. 巩固环节（5-6步）：教师通过练习、反馈、总结等方式帮助学生巩固所学知识。
4. 总结评价环节：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学效果。
二、四环六步教学法的优势1. 提高学生学习兴趣：四环六步教学法通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生自主学习能力：在四环六步教学法中，学生是学习的主体，教师是引导者。
学生通过自主学习、合作探究，提高自己的学习能力。
3. 促进师生互动：四环六步教学法强调师生之间的互动，使教师更好地了解学生的学习需求，为学生提供个性化的指导。
4. 提高课堂教学效率：四环六步教学法通过优化教学过程，使学生在短时间内掌握更多知识，提高课堂教学效率。
5. 培养学生的综合素质：四环六步教学法注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力等综合素质。
三、四环六步教学法的实践体会1. 创设良好的教学氛围：在导入环节，教师应充分利用多媒体、实物、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 注重学生自主学习：在新课学习环节，教师应引导学生自主学习，鼓励学生提出问题、解决问题。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生调整学习策略。
3. 加强师生互动：在巩固环节，教师应通过提问、练习、反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
实施“四环”教学的感想
实施“四环”教学的感想“四环”教学是我县教育系统推行的一大亮点，做为一名一线的教育工作者，深有体会。
我们工作中心教学，而教学对象——学生，要使他们由被动变主动，由被动的学习变为积级主动爱学，并非易事。
为此，提倡有效教学，我们也按照有效教学努力去做，在新教育理念下，不断改革。
教材在改，课堂也更应改革，变“注入式”学为学生合作交流学，变教师教学为主为学生学为主，在众多需要改革因素中，我县推行“四环”教学，在我按照“四环”教学后，我认为切实可行，且认为“四环”教学有如下亮点。
一、学生角色转变（一）课堂学生感兴趣，能由被动学变为爱学在实施“四环”教学的课堂上，学生学习兴趣浓，加之学生年龄特点，学生对感兴趣东西便会爱做爱学，因而变被动为主动。
（二）提高了学生语言表达能力，促进学生全面发展在过去的教师教，学生学中，教师只单纯在课堂提问，学生也只会“机械”回答，加之胆怯，不敢说，怕说错，导致课堂上不表达，我们看到的是教师滔滔不绝讲，学生被动接受，实施“四环”教学中，学生以小组讨论，学生与学生交流，克服了胆怯，学生善于表达，加之正确引导，便形成一种能力。
（三）组与组比赛，培养了竞争意识及合作意识“四环”教学中，我让组与组比赛，他们小组合作，兴趣浓，积极性高，而且学生的荣誉感强，培养了他们竞争意识。
二、教师角色转变（一）提高教师综合素质“四环”教学中，教师角色发生了转变，虽然课堂交给学生，但教师并不是退出课堂，而是提出了更高要求，怎样设计教学目标？如何给学生点拨才能使学生容易接受？如何高效完成教学任务？这就需要教师综合素质的提高。
（二）驾驶课堂能力“四环”教学中，教师并不是单纯地讲，而是变成了导演、主持人。
如我在教二年级学生应用题时，先给学生提出自学要求。
讨论：做应用题步骤；认真审题，找出己知条件，并让学生说一说是怎样得来的？（是图片告诉的己知条件还是题目直接告诉的）；如何列算式？（讨论为什幺这样列）在讨论时，我又让他们比一比，看哪组是优胜组，现在的孩子强，爱表现自己，教学产生了意想不到的成果，学生爱学了，这也是我们所期待的。
“四环”教学模式反思
语文“四环”教学模式反思伴随着新课程改革和素质教育的推行，为提高语文学科的学习效率，实验中学全体语文老师在校领导的带领下，探索研究中推行“四环学习”课堂教学模式。
以教学案为载体，根据学生的特点，遵循教学活动规律，落实“先学后教，教学合一”的教学理念，采用小组合作学习方式，将教学课程及学生的学习过程按照“预习检测、合作探究、巩固运用、总结反思”分为四个环节，并确定与之相应的学习目标，从而提高了课堂效率，建立了和谐的师生关系，从根本上实现了减负增效。
在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。
现将我在课程改革中的一些尝试、实践和体会与大家交流。
新课程改革的变化是可喜的，提高了学生的学习兴趣，学习能力。
预习检测通过学生自主学习，锻炼了学生自主探究的能力，提升了学生素质。
但是在实施过程中，学生无法提高深度，大部分学生只是达到对字词句的识记，没养成对疑难问题做标记的习惯。
针对这一问题，我采取鼓励为主的策略，学生只要提出一些有价值的问题，在班上我会大力表扬，取得了初步的成效，提高了他们预习的积极性。
合作探讨，教学中以学习小组为单位进行交流、讨论。
教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”，学生是学习的主人，教师起引导作用，教师的教学方式发生了变化。
本环节以分析和解决学生学习中的问题为立足点。
着重解决学生在学习过程中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，有利于提高学生独立思考的能力，激发学生思维，获得解决问题的能力。
弊端是课堂过于随意，有时小组讨论流于形式，学生层次参差不齐，造成部分学生没有真正参与进去。
针对这种情况，我把学生分层，根据学生能力设计问题讨论，做到因材施教，避免一造成部分学生围观，一部分学生吃不饱的问题。
巩固运用。
此环节主要是巩固所学和提高能力。
在教学案中，立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。
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“四环”教学模式这种全新、高效的教学模式正渐渐为绝大多数教师所接受，现已初见成效。
下面我来介绍一下自己在“四环”教学模式的实践过程中的一些心得和具体做法。
希望能起到抛砖引玉之效果。
一开展“四环”教学模式以来的心得体会
1. 完成了由反感到接受，再到积极主动的蜕变
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“认真的学习是自学，认真的教育是自我教育。
”可见“四环”教学模式中的小组合作是有理论依据的。
这种教学模式的科学性毋庸臵疑。
苏东坡用“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”这两句千古绝句来形容庐山之奇秀，对同一事物，不同的人有不同的看法。
坐立和行走是两种存在方式，坐立的人虽然不会跌倒，但他只能停留在原地；行走的人虽然可能跌倒，但每跌倒一次，他便离目标近了一步。
当第一次听到：“让学生自学，小组合作学习”时，打心底我是极力的反对，那怎么可能？老师那么用心的讲，嗓子都喊破了，学生还学不会，现在老师不讲，那学生能听得懂？学生能学会？成绩该怎么办？……尤其是英语学科，老师不教，学生怎么会读，怎么会说？简直不可思议!满脑子的疑惑，满心的不愿，但是学校成立的领导小组，要求每个班级都要分组，而且教室的学生课桌重新组合排列，每周每教研组的展示课都要用四环，真的是不幸（当时真的这样想的），第一周就要我上课，心里那个烦呀，没法用语言表达，但是还是用心试了一试，出乎意料，和开始的想象完全不一样，学生积极性竟然如此的高，下课后，有学生跑到走廊里说：“老师，我们以后都这样上课吧，真有意思。
”
就这一节课给了我心灵的震动，静静反思自己，难道是自己错了？老了？内心深处不想接受新的事物？如果这个模式学生喜欢，又能学到知识，那我们做教师的为何不好好的试一试呢？于是，不管是新授课，还是练习课，都走在了“四环”教学模式的课堂上。
教育局领导和各校业务校长要来学校听课时，郑校长和周校长安排我代表学校做展示课时，心中确实有点惊慌。
我的课堂能被认可吗？我的“四环”课堂会被认可吗？于是用心的备课，书写学案。
“你成功啦，已经有学校的校长要带他们的老师听你的课。
“听完课周校长这样对我说。
那时真的很兴奋，也明白了，其实我已经接受了四环教学模式。
那是一个我们学校实行“四环”教学模式一个多月后，有个家长打来电话说：“刘老师，真的很感谢你呀，孩子周末回家说，现在特喜欢上英语课，还说下次考试一定要考80多分。
不管你们用了什么方法，只要孩子愿意学习了，你们就成功了。
“就在那一时刻，我彻底爱上了四环模式。
今天站在这里，发自内心的想说：作为老师的我们，首先必须从内心深处接受四环教学模式，不试试怎么就知道新的课堂模式不行呢？课改，最难改的是老师的习惯，“把课堂还给学生”这个观点老师接受起来并不难，但在教学实践中，却往往成为课堂的“霸主”。
其实，这种学习方式孔子就早说过了，教师要讲在学生“愤悱”状态下，也就是学生特别想知道时再给以点拨；叶圣陶说“教是为了不教”，学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，不是就不用教了吗？我们老师现在在一起讨论的困惑是：学生的讲解水平不行；学生不参与；学生说的头头是道，真正做题反而不会；学生提的问题没有深度，没有探究价值；课堂展示时间过长等等一些问题。
我这样想，我们的孩子一直是被我们抱着走，背着走，现在一下子把我们的孩子放在地上让他们奔跑，他们要么
不动，要么摔倒，都是自然的，给一些机会给孩子，时间可以说明一切，孩子会学会奔跑的，只要我们敢放手。
2关于“四环”教学模式的利与弊的一些思考
自然界中的任何事物都有其两面性。
“四环”教学模式当然也不例外。
这种模式同传统的讲授式教学模式相比，在知识传授效率上，显然不如后者。
尤其是我们高新区刚刚开始实施“四环”教学模式的情况下，学生从小学到初中长期受讲授式教学模式的影响，学生已习惯于被动地接受知识。
他们主动获取知识的能力普遍较低，主动学习的动机相对较弱。
这样在进行合作学习的过程中，学生的讨论和交流显得流于形式。
简而言之，学生不会学习。
这样，在“四环”教学模式下，明显是课堂容量小，并且没有深度。
这一现象的出现正好成了一些教师抵制“四环”教学模式的借口。
我们应该承认，讲授法是传递知识最高效的方法，但它最致命的弱点是受教育者仅仅获取了一些静态的知识。
而没有在接受各种知识的过程中发展自己的能力。
而小组合作探究式的学习则相反。
学生通过自己自学或与他人合作学习，通过探究式的学习，自己去发现，这样知识成了学习过程的结果，同时在学习过程中发展了自己的合作、交流、表达等方面的学习能力。
可见，当前我们在“四环”教学模式中所遇到的课堂容量小、合作学习流于形式的问题，不是“四环”教学模式本身造成的，而是我们长期采用传统的讲授法造成的。
所以，如果长期采用“四环”教学模式，学生的学习能力不断提高，这一问题自然会迎刃而解。
爱的同行们，请试一试吧.世上任何的改革，都充满着风险，但我们高新区这次的改革，是有我们自己的学习模式，是有成功的曙光的。
改革最怕半途而废，最怕丧失意志，甚至叛逃革命。
我坚信高新区教育改革的明天一定会灿烂无比！因为有你我的坚持！。