巧用“四环”教学法,提高教学质量
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结
2024四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，教育领域发生了巨大的变革，其中一项重要的变革是四环导学教学模式的深入课堂活动。
这项新教学模式的目标是通过更加活跃和互动的方式来促进学生的学习和发展。
在这篇总结中，我将介绍四环导学教学模式深入课堂活动的实施情况以及对学生学习的影响。
四环导学教学模式深入课堂活动的核心理念是将学习的主导权交给学生，让他们成为学习的引导者和决策者。
在这个模式中，教师的角色是学习的指导者和支持者，他们鼓励学生自主探索和合作学习。
通过这种方式，学生的学习兴趣和动力得到了激发，他们更加积极主动地参与到学习中。
在深入课堂活动中，学生通过四个不同的阶段来完成任务。
第一阶段是主题介绍，教师通过音频、视频等多媒体方式引入主题，并激发学生的兴趣，让他们对主题有初步的了解。
第二阶段是社区调查，学生分组前往社区内进行实地考察和数据收集。
他们通过观察、采访和调查问卷等方式收集信息，并归纳总结出问题和解决方案。
第三阶段是知识建构，学生根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
第四阶段是成果展示，学生以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案，与同学和教师进行分享和讨论。
这种深入课堂活动的实施对学生学习的影响是显著的。
首先，学生的学习兴趣得到了极大的增强。
通过实地考察和数据收集，学生接触到了真实的社会问题，他们对问题产生了强烈的好奇心和求知欲。
这种学习兴趣的激发使得学生更加主动地参与到学习中，他们愿意主动探索和学习新知识。
其次，学生的问题解决能力得到了提升。
在深入课堂活动中，学生需要根据自己的调查数据和研究结果，结合课堂上学到的知识进行分析和推理，形成自己的观点和想法。
这种能力的培养使得学生能够更好地解决复杂的问题，提高自己的创新思维和批判性思维能力。
最后，学生的合作能力得到了培养。
在深入课堂活动中，学生需要分组进行实地考察和数据收集，然后以小组为单位展示他们的研究结果和解决方案。
“四环八步”高效课堂教学模式
灵台县上良中学“四环八步”高效课堂教学模式“四环八步”高效课堂教学模式是我校在全县“双学双推”课改运动及“精细化管理质量提升”活动背景下，在“同上一节课”的基础上求得突破，又通过“自主高效课堂教学评赛”的论证，在坚持“低重心运行”的教学策略下，我校的课堂教学改革内涵得到了充实和完善。
实践表明，全面实施“四环八步”高效课堂教学模式，这是我校狠抓教学常规落实、大面积提高教学质量的有力法宝。
具体要求如下：（一）基本理念一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。
二、真正好的教学方法绝不是教条的模式，决不是依样画瓢，生搬硬套，而要从讲究实效入手，从教学的基本环节入手，既符合教育规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯和创新实践能力为主旨，注重自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学。
三、高效课堂既是过程又是目标，高效课堂要坚持“一少二多三当堂四为主”的原则：即教师尽量少讲，学生尽量多参与，多动手，当堂训练，当堂纠错，当堂巩固，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为主攻；贯穿四个环节（自主学习、合作探究、成果交流、巩固提升）八个步骤（理解目标，自主学习，合作交流，展示提升，规范指导，问题训练，评价归纳，回归拓展。
）做到“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的问题；学生自学之前不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
真正实现课堂由“教”中心向“生”中心，从“讲”中心向“学”中心的转变。
科学评价是课堂高效的生命线。
四、课堂高效的特征是提高学生自主学习的能力，构建自主、合作、探究的课堂模式，鼓励学生勤学、善思、好问，积极动手、动口、动脑，让学生敢说、会说、能说、愿说，通过读一读、说一说、思一从而实现“三会”：学会、会学、会用；发展“三维”认知、情感、能力。
“双向四环五步”课堂教学模式
黑龙江教育·中学2015.9“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学———合作探究———自学检测———纠错反思”这一符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
在课堂上，教师通过“学案导学———合作交流———展示讲解———巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。
一、“双向”是指参与教学活动的两个主体———学生和教师。
在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优教学效果。
二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学———合作交流———展示讲解———巩固提升”。
三、“五步”是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。
各步骤及具体内容为：（一）明确目标，分配任务。
（4分钟左右）1.激情导入：（1~3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。
”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本，牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。
所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。
所谓“胸中有数”就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。
所谓“手中有法”就是导入方法要灵活多变，不拘一格，各尽其妙。
教师可以根据不同的课选择相应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。
或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习，进而引出与此相关的新知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。
让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。
2.明确目标，分配任务：（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。
（2）（约1分钟）教师分配展示任务到各小组。
打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法
打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法“新课堂教学研究行动”在我市轰轰烈烈的展开了。
我作为一名英语教师及学校英语学科负责人，深感责任重大。
如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。
经过深入研究，认真实践，多方验证，并本着“结合本校实际，体现英语特色，立足于全体学生，发挥个人优势”的原则，我逐步形成了初中英语“四环八步”学案导学教学法，即：“以学定教--目标导航，自主互助--重在实践，教师点拨--突破疑难，检测反馈--落实全面”，并形成了自己的教学特色，自己的教学特色一、以学定教，目标导航学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。
一节课开始，首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。
每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。
做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。
例如我在参评潍坊优质课时讲的新标准英语，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 把第一部分听音圈单词这一环节删除，因为这是一节听说课，我已经在课前布置学生进行了预习，通过检查，也发现学生对本节课要学习的单词已经熟练掌握，如果保留这个环节，无异于画蛇添足，同时也浪费了课堂时间，不利于课堂教学的高效运转。
为了充分体现“以学定教”“学为主体”的理念，本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则，我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标，也取得了不错的效果。
二、自主互助，重在实践随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。
导学自主四环八步教学模式感悟
导学自主四环八步教学模式感悟
在教育教学领域，教育方式和教学方法一直在不断地改变和更新。
其中，导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
导学是这种教学模式的核心。
导学是指老师引导学生自主学习，通过提出问题等方式，让学生自己去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加主动地学习，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
自主学习是这种教学模式的重要组成部分。
自主学习是指学生自己主动地去学习，通过自己的思考和探究，去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地发挥学生的学习潜能。
然后，四环八步是这种教学模式的基本流程。
四环八步包括了问题导入、信息导入、自主探究、交流展示、总结反思、巩固拓展、评价反馈和实践应用八个步骤。
这些步骤可以很好地引导学生进行自主学习，并且可以帮助学生更好地掌握知识。
这种教学模式的优势是显而易见的。
首先，它可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地去学习。
其次，它可以更
好地发挥学生的学习潜能，让学生更加深入地理解知识。
导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
同时，这种教学模式也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地培养学生的综合能力。
因此，教师们应该积极地采用这种教学方式，让学生们更加积极地投入到学习中。
“生本四环五步”教学模式
“生本四环五步”课堂教学模式 【四个环节】 【 五步 】
【五步教学法具体解读】
第一步：情境导航，自学铺垫
这一步骤，一般在课前以预习形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。
在教师的指导或明确目标引领下，学生运用已有的知识经验，自主完成其内容，以培养学生自主学习能力。
第二步：展示收获，梳理学点
这一步骤，在教师的组织下，引领学生展示自学收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况。
第三步：问题引领，合作分享
这一步骤，教师以问题为起点，引导学生小组合作，相互交流，使学生在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点探究，体验成果
这一步骤，教师在教学中以重点问题，难点问题为探究点，引领学生合作，探究，使学生在探究中获得其成果，以培养学生探究能力，进而升华为创新能力的培养。
第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师在学生对基础知识已掌握的基础上进行检测与反馈，进而对所学知识加以深度化、广泛化、应用化（生活化），从而提升学生的知识层次。
自学先导 合作探究
拓展应用
情境导航，尝试自学
问题引领，合作分享 重点探究，体验成果 交流学点 展示收获，梳理学点
巩固反馈，拓展提升。
四环教学的做法
四环教学的做法
四环教学是一种教学方法，它主要强调环境、情感、认知和操作四
个方面的综合教学方法。
具体的做法如下：
1. 环境：创造良好的教学环境，包括教室布置、学习材料的准备等。
环境应该能够激发学生的学习兴趣，提供良好的学习氛围。
2. 情感：注意培养学生之间的情感交流和情感体验。
教师要尊重学
生的个体差异，关心学生的成长和发展，鼓励学生参与课堂活动，
培养积极的学习态度。
3. 认知：注重培养学生的思维能力和学科知识。
教师要引导学生主
动思考，培养学生的分析、综合和创新能力。
通过提问、讨论和实
践等方式，帮助学生理解和掌握知识。
4. 操作：注重培养学生的实际动手能力。
教师要设计合适的实践活动，鼓励学生进行实际操作，培养他们的实际能力和解决问题的能力。
通过实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际中去。
四环教学方法能够全面提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
这种教学方法注重学生的主体地位，鼓励学生的积极参与和主动学习，培养学生的综合素质。
四环教学法
“ 四环教学”在课堂中的操作步骤三渠镇南里小学陈婷在课堂教学实践中,我们经常要提到“教为主导,学为主体”这一基本教学思想,也经常喊向课堂要效率、要质量。
要想真正做到这一点,就必须不断进行教学方法的改革与创新。
所谓“四环教学法”,就是指将一节课纵向分解为“出示目标”、“学生自学”、“教师选讲”和“课堂实践”四个环节的一种教学方法。
这种方法要求教师不仅要注意研究教法,更要注意研究学法和研法,让学生“开动机器”,让学生动脑、动口、动手,环环相扣,真正做到“学、教、做”合一,从而提高单位时间的学习效率,保证教学质量,培养创新型人才。
一、出示目标：一般为2分钟二、学生自学环节“学生自学”是“四环教学法”的第一个环节。
教育理论告诉我们;“授人以鱼,不如授人以渔。
”教是为了不教。
我们在教学过程中,不仅要让学生学会,更要让学生会学,让学生学会学习,学会研究,学会创新。
要达到这一目的,首先就要让学生学会学习,“学生自学”这一环节就是基于此目的而设计的。
“学生自学”这一环节的时间安排,根据内容多少一般以10分钟为宜。
三、教师选讲环节在学生自学“发现”、完全自通或部分自通的基础上,就可以进入第二个环节——教师选讲。
即教师根据所掌握的学生在自学中存在的问题,有针对性地选讲学生初通但不完善之处,或疑点难点问题。
这一环节的关键是教师要事先深入钻研教材,既备教材,又备学生,既备书中内容,又备书外内容,尽可能将学生可能遇到或提出的问题进行全面估计,写在教案中,做到有备无患。
但在课堂上只是有选择地针对学生自学时所遇到的有关问题进行讲解,充分发挥教师先知、多知和深知的优势,以补学生发现之不足,充实巩固自学之所得,达到让学生全部弄懂弄通教材内容之目的。
由此可见,教师选讲可谓是重要一环。
该环节的时间有一定弹性,可视内容的难度和学生存疑问题的多少来定,一般以8～10分钟为宜。
四、课堂实践环节学生通过自学和教师选讲点拨,在基本弄懂弄通教材内容的基础上,可进行第三个环节——课堂实践。
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巧用“四环”教学法，提高教学质量
泾阳县吉元小学张宁
我在教学中,适应新课程改革,运用我校目前普遍推广的四环教学法模式,充分调动学生学习的积极主动性,使教学走出困境,获得了较好效果。
一、自主学习
教学改革的首要任务是改进教学模式,培养学生的自主学习能力(自主学习能力是其它能力的基础)。
自学指导,是培养学生自主学习能力的有效途径。
能够真正体现对知识的深入理解,达到知识的传授与能力的培养双重效果。
既能发挥学生学习的主体作用,又充分体现了老师的主导地位。
学生自学前,老师还要做一番指导,如自学哪些内容?怎样思考?与以前哪些知识相联系?应注意哪些问题?重点思考什么?难点是什么?等等。
自学过程中,要求学生认真阅读课本,借着原有的知识,独立去理解、思考问题,思维可以尽情放开,突出了学习的自主性和主动性。
自学中,学生要独自理清思路,把握课本内容。
思考出的结果要记下,对于不理解的地方,也要做上记号,便于交流补充。
这样,使学生逐渐养成了自学的习惯,有利于激发学生的发散性思维,逐渐培养自主学习的能力。
自学时,老师强调学生应注意几点: 1、要注意相关知识的联系,自学时,应结合已学过的知识进行思考;2、把课本上重点内容用笔勾划出;3、将不理解的内容做上记号。
学生自学时,展示出自学思考题,让
学生先独立思考。
边自学边思考。
自学思考题要体现出知识间的相互联系,具有一定的逻辑性。
在这一过程中,表面看起来班级是静的,事实上学生的思维是活跃的,这一环节改变了学生被动接受知识的传统教学理念,不再视学生的头脑为接受知识的容器,而是将学生的学习自觉性调动了起来,这样有助于培养学生的自学能力,增强学生适应知识型社会的能力。
我认为在这一过程中,教师应该多向学生强调这一过程的重要性,并辅之以相应的反馈性语言,如某某自学的很认真,某某没有认真自学等类似的语言从而使学生的注意力尽可能地保持在课本上,从而提高学生的课堂学习效率。
二、激发兴趣,合作交流
学生自学一段时间后,老师组织学生分小组讨论分析自学思考题,并记下讨论结果。
每位学生思考问题的角度不同,对课本内容,都有自己的见解,思考问题得出的结论也不尽相同。
在小组内,他们可以根据自己的理解自由发言,充分发表自己的看法。
经过辩解、讨论,相互取长补短,逐渐形成统一意见。
然后,在老师组织下,分小组发言(每组选一名代表),交流思考题的答案,进一步交流补充。
老师再进行点评,对学生的不同表现作出评价。
这样,学生对知识的理解更加透彻,对问题的认识更加全面。
同时,在小组讨论过程中,使学生认识到个人的能力是有限的,集体的智慧是无穷的,也逐步培养了参与意识和合作意识。
这一过程中,教师要注意知识的外化和内化两个方面,就知识的内化而言,教师要求学生要认真思考,以便能找到知识之间的内在联系,
从而高度概括所学生知识;就知识的外化而言,教师要让学生在用语言表达自己对本节课知识的概括时,力争做到语言清晰流畅,凝练准确。
通过这样的训练,学生的语言表达能力和抽象概括能力可以同时得到提高。
我认为这样的训练可以为学生的终生发展服务,体现了以人为本的教育理念。
在老师的指导下,学生通过自学思考、分析讨论,很容易归结出本节课的主要知识结构体系。
三、达标检测
为了巩固所学知识,让学生做相应的练习,检验学生对所学知识的掌握情况,以达到温故知新,举一反三。
要求学生以独立思考为主,可以适当讨论。
然后,学生分别发言,老师点评。
让学生独立思考1--2分钟,用自己的语言简要总结本节课所学的主要内容,分别发言,老师点评。
学生总结时,不要求固定统一的语言格式,要求根据学生自己的理解,用自己的语言表达所掌握的内容,变课本知识为自己的知识,从而达到认识知识的升华。
为检验学生掌握知识的情况,让学生做目标检测题。
检测题难易要适度,要有利于培养应用知识的能力、独立思维能力等。
要求学生独立思考,当堂完成,老师巡视,当堂评改,并作出评价。
总之,未来社会难以在社会中生存的人不是没有知识的人,而是不会学习的人。
“四环”教学模式恰恰体现了在老师指导下,充分发挥学生学习的主体作用,有利于挖掘学生学习的潜力,更有利于培养学生的自主学习能力、独立思维能力和创新能力。