部编版四年级上册《古诗三首》暮江吟 题西林壁 雪梅 教案
五、总结写法，深化体会
师：《题西林壁》这首诗，诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受，点明了人生的道理。（板书：明理）
六、拓展作业
同学们，这节课我们学习了《题西林壁》这首诗，从诗中不仅欣赏了庐山的美景，还感悟了人生的道理，请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。
（不识庐山真面目，只缘身在此山中）出示课件28 （板书：不识——真面目 只缘——此山中）
师:从字面上看，缘字是什么意思？这句诗是什么意思？
生：不认识庐山的真正面目，是因为置身在庐山中。
5、师：理解了这个句子的意思，我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？
6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说
教学重、难点
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
教学手段
课件
教 学 过 程
复备记录
一、知诗人，解诗题，导入新课
1、唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，出现了许多著名的诗人，有李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、李商隐……等等。假如在唐朝举行一场唐诗签售会，你们猜哪位诗人的粉丝团会最疯狂？请问你们知道白居易的哪些诗？（指生回答）
课 题
9古诗三首 雪梅
备课时间
上课时间
教学目标
1、会认3个生字。
2、感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
教学重、难点
1、感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
教学手段
多媒体课件。
教 学 过 程
复备记录
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重、难点
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学手段
课件
教 学 过 程
复备记录
一、激情导入
师：一、激情导入
师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
师：近看又如何？ （一座或几座山峰）
生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。站在高处（白云之上，大大小小的山峰）；立足山脚——（悬崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
3、师：孩子们，为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？
（1）学生练读
（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
（3）齐读。
四、反复读诗歌，感悟古诗的画面
师：同学们，诗写得美，同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？
生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：诗人从横侧远近高低去看庐山，（板书：远近高低--各不同）
站在不哪句诗来表现的？
生：出示课件横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景，他发出怎样的感叹啊：
（课件播放庐山图片）
师：欣赏了这些风景你有什么感受？
生：美
师： 是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢？请看大屏幕。
一、导入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。
2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。
3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。
二、学诗
二、读诗文，整体感知
1、请根据节奏自由朗读这首古诗，多读几遍，读准字音，读出节奏。
2、指名读这首诗并评价。
3、读完整首古诗，这首诗写的是什么季节的美景？（深秋时节）这首诗歌里一共描绘了多少幅画？请同学们用自己的语音描绘心中所见。（师结合学生所描绘的景象，对学生的语言进行提炼，板书，讲解诗句，指导朗读）那诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（可怜。）
5、用自己的话说说前两句诗的意思。（指生回答）
6、下面谁可以根据这两句诗，帮老师给这幅图片涂一下颜色呢？
7、出示诗和诗意：太阳快要落山了，阳光柔和地铺在江面上，使江水一半呈现碧绿色，一半是红色。（师读诗，生读意）
过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
7、师：因为置身在庐山中，所以不认识庐山的真正面目。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“生答：（当局者迷，旁观者清）。”
8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33
要多角度的，客观全面的看待事物。
师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组讨论。
白居易一路策马崩塌，把那喧嚣的长安城远远抛在身后。在夕阳的余辉下，他来到了静静的江畔，写下来轻快的《暮江吟》，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。
（配乐朗诵）现在，请同学们再读古诗，体会下诗中的美景和诗人轻松愉悦的心情。
五、总结回顾
《暮江吟》的作者是（唐）代诗人（白居易）。在这首诗中，诗人选取（残阳）西落到（新月）东升时江上的景色，用生动形象的描写来表达自己（轻松愉悦）的心情。题目的意思是（傍晚在江边吟诗）。这首诗运用了（比喻）的修辞手法，把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（弯弓）。全诗表达了作者对暮江美景的喜爱，以及对对大自然的热爱之情。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）
师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书
师：指导学生朗读题目。谁来读读这个题目？
（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？
生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
预设1、学生说不出横看、侧看的庐山，教师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？
我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
2、师：读得真好，老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山，又是一幅怎样的画面呢？
远看—— （崇山峻岭，连绵不断）
生：云雾缭绕，什么也看不清了。
（二）出示：可怜//九月/初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
1、生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。
2、这两句诗哪些景物“可怜”？（露珠、月亮）运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠，月亮比作弯弓。）
3、可怜：可爱。真珠：珍珠似：平舌音，好像。
4、用自己的话说说这两句诗的意思。（指生回答）
1、生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。
2、这一句哪些景物“可怜”？（残阳、江水。）
3、“残阳”是什么意思？（夕阳，快落山的太阳）说说夕阳的可爱（形状、颜色）。“铺”是什么意思？（铺展）为什么用“铺”？可不可以换成其他动词“照”或“射”？
4、“江水 ”哪里“可怜 ”？（半江瑟瑟半江红）“瑟瑟”是什么意思呢？我们从后面的“红”字不难猜到“瑟瑟”是肯定是一种颜色。那是什么颜色呢？（碧绿色）那江面为什么一半是碧绿的，一半是红色的？（夕阳斜映下的江水，受光多的部分呈“红色”，受光少的地方呈深深的碧色）。
《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆
江南？
《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
2、那谁能介绍一下白居易？（指生回答）
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。
重点指导：“降”，认输 “搁”，放下 “逊”，逊色、差一点。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
4、师配乐范读，生闭眼想象诗中美景。
5、生再读古诗，读出诗的韵味和诗人的情感。
6、指生朗读。
7、男女生分读。
8、配乐朗诵：男女合作读。（女生前两句，男生后两句）
三、品诗文，升华情感。
过渡：刚我们说了“可怜”这个词语最能反映诗人的感情，接下来我们具体看看哪些景物“可怜”？“可怜”在哪里？
（一）出示：一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
二、初读古诗
师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？
3、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情
课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》原文及教案
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》原文及教案【原文】暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
【教案】教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
9《古诗三首》(题西林壁、雪梅)(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》（题西林壁、雪梅）（教案）教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包括《题西林壁》和《雪梅》两首古诗。
这两首古诗都是唐代诗人王之涣所作，具有很高的艺术价值和历史价值。
教学目标：1. 熟读并背诵两首古诗，理解其中的意境和哲理。
2. 通过阅读和讲解，了解两首古诗的背景和作者的生平。
3. 学会欣赏古诗的语言美和形象美，提高文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1. 理解古诗中的意境和哲理，特别是《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和《雪梅》中的“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。
2. 熟练背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首》。
2. 课件或黑板，用于展示古诗的背景和作者的生平。
3. 录音机或音响，用于播放古诗的朗读。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示两首古诗的背景，引起学生的兴趣。
2. 朗读：播放录音或教师示范朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解两首古诗的背景和作者的生平，帮助学生理解古诗的意义。
4. 逐句解析：逐句解析两首古诗，解释诗句中的意境和哲理。
5. 背诵：引导学生分组背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
6. 欣赏：让学生用自己的语言描述两首古诗中的画面，培养学生的表达能力。
7. 总结：总结两首古诗的特点和意义，引导学生思考和感悟。
板书设计：1. 《题西林壁》- 诗句解析- 意境描绘- 背诵要求2. 《雪梅》- 诗句解析- 意境描绘- 背诵要求作业设计：1. 背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。
2. 用自己的语言描述两首古诗中的画面，写在作业本上。
课后反思：在教学过程中，我注重了学生的朗读和理解能力的培养。
通过播放录音和示范朗读，学生能够更好地感受古诗的韵律和节奏。
同时，通过逐句解析和讲解背景，学生能够理解古诗的意义和哲理。
在背诵环节，我引导学生分组背诵，注意诗句的顺序和韵律。
(精品)部编版四年级语文上册9、古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》公开课教学设计(三课时)
部编版四年级语文上册9、《古诗三首》教学设计教材分析《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。
全诗构思妙绝之处,在于摄取了两幅幽美的自然界的画面,加以组接。
一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图;一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧月色图。
《题西林壁》是宋代著名诗人苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
作者采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上。
《雪梅》是宋代诗人卢钺咏物言志的一首七言绝句。
诗人通过对“雪”与“梅”的评论,在比较中写出各自的特色,并寓理于其中。
学情分析学生在以前的学习中,已经掌握了大量的古诗,初步掌握了学习古诗的方法,教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。
教学建议教学《暮江吟》这一课时,要结合课件感悟夕阳西沉、弯月初升的优美画面。
教学《题西林壁》这一课时,让同学们体会诗人在庐山时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。
让学生通过诵读感受到诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。
教学时可以联系学过的课文,例如《画杨桃》,让学生理解从不同的角度观察,结果也各不相同的道理。
教学《雪梅》这一课时,要让学生反复诵读,体会梅、雪在争春上互不相让的情景,感悟诗歌蕴含的哲理。
指导朗读三首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫的朗读技巧。
《题西林壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音,要读出起伏。
教学目标1.认识本课生字,学会本课生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
3.理解诗句的内容和个别诗句的内涵。
4.欣赏古诗,领略古诗的语言魅力,感悟诗中的哲理。
重点难点重点:能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
难点:体会含有人生哲理的诗句的含义。
教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:收集有关苏轼、陆游的资料。
课时安排3课时第1课时课时目标1.学生自主参与合作学习,理解古诗的内容,讨论解决学中有价值的问题。
部编语文四上9课《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)
部编语文四上9课《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教学设计及练习题一、《古诗三首》（（暮江吟、题西林壁、雪梅））教学设计课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学（）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
四年级上册《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文三篇
四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文一课题古诗三首课型讲读课文授课时间 2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书：《暮江吟》)(课件出示2)在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件——白居易照片、生平简介)新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”(课件出示4)2.学习会写字“暮、吟”(课件出示5)指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
(课件出示6)(生听课件中范读)3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是四年级上册的古诗三首。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了自然景色、人物情感和季节变化，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代诗歌的语言和意境有一定的理解能力。
然而，由于古诗的语言较为简练，学生可能对一些词语和句子的含义不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.古诗意境的把握和情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适宜的氛围，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.情感教学法：引导学生从古诗中感受作者的情感，并与自己的生活经验相结合，体会古诗的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强对古诗的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的注释和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美。
然后展示古诗的注释和译文，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气。
教师引导学生注意古诗中的重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读古诗，互相交流对古诗的理解和感受。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
5.拓展（10分钟）教师提出与古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，问学生：“你觉得这首古诗中的景色美吗？为什么？”或者“你能用自己的话描述这首古诗的意境吗？”6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案课题：教学《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗授课时间：2课时教学内容：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同，万物都有自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“残阳”“铺”“瑟瑟”等。
4.引导学生理解诗人的心境和意境，感受诗歌的美。
第二课时一、复（5分钟）复上节课研究的内容，包括生字、词和诗歌意境。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《题西林壁》，研究生字“题、西、林、壁”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“烟霞”“峰川”“不辞远”等。
4.引导学生理解诗人对自然和人生的思考，感受诗歌的哲理。
四、作业布置（5分钟）要求学生背诵古诗《雪梅》，并思考诗中的意境和哲理。
课题：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的讲读教案授课时间：2课时教学内容：1.认识7个生字，掌握13个字的写法。
2.在理解古诗意思的基础上，探究《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理，了解不同的观察角度和万物的优缺点。
3.背诵《题西林壁》古诗，并默写。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1. 认识“暮、吟、瑟”等7 个生字，会写“暮、吟、题”等13 个字。
2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1 ）观察角度不同，观察效果不同，（2 ）万物都自己的优缺点。
4. 背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1. 理解景物描写与表情达意的关系。
2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1. 认识本课的生字词2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》板书：《暮江吟》）（课件出示2 ）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1. 自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2. 学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3. 理解题意三、再读诗文，探究诗意1. 师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2. 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3. 师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4. 交流学习一、二两句。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教学设计一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是部编版四年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
它们分别描绘了江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教学这三首诗，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但他们在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，如对古诗中的意象、情感和韵律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多个角度欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.教学难点：感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比三首古诗的主题、意象、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享自己的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：准备相关古诗鉴赏的文章、视频等资料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽图片，引导学生欣赏大自然的景色，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。
(2019部编版)四年级语文上册-第9课《古诗三首-暮江吟-题西林壁-雪梅》-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册第9 课古诗三首教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案 1 教案2、」/\ ，、”亠类文《暮江吟》课堂实录师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083 年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论）师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。