音乐与其他学科相互渗透与整合
音乐课教学与跨学科教育的融合
音乐课教学与跨学科教育的融合在当今教育领域，跨学科教育被认为是培养学生全面发展的重要方式之一。
而音乐作为一门艺术学科，也能够与其他学科进行有机融合，为学生提供跨学科学习的机会。
本文将探讨音乐课教学与跨学科教育的融合，并讨论其对学生综合素养发展的积极影响。
一、音乐与语言学科的融合音乐与语言学科之间存在着天然的联系。
音乐的旋律、节奏和韵律与语言之间有着密切的关系。
通过将音乐元素引入语言课堂，可以激发学生对语言学习的兴趣，并提高他们的语感和表达能力。
例如，在英语课堂上引入歌曲和朗诵活动，学生可以通过模仿歌曲中的节奏和语调，更好地理解和掌握英语的发音规律和语调变化。
同时，学生也可以通过歌曲的演唱和朗诵来培养他们的表达能力和自信心。
二、音乐与数学学科的融合音乐与数学学科之间也存在着内在的联系。
音乐中的节拍和节奏与数学中的节拍和律动有着相似之处。
通过将节拍和律动的概念引入数学课堂，可以让学生更加直观地理解和掌握数学概念。
例如，在数学课堂上，教师可以利用打击乐器的节拍，帮助学生理解和记忆加减乘除的规则。
同时，学生也可以通过学习音乐节拍和律动的变化，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
三、音乐与艺术学科的融合音乐作为一门艺术学科，与其他艺术学科之间有着紧密的联系。
音乐与绘画、舞蹈和戏剧等艺术形式的结合，可以创造出更加丰富多样的艺术体验。
在艺术课堂上，教师可以引导学生通过音乐和舞蹈的表演，创作出独特的舞台效果。
同时，学生也可以通过学习音乐，提高他们对艺术形式的理解和鉴赏能力。
四、音乐与科学学科的融合音乐与科学学科之间的融合，可以促进学生对科学知识的理解和应用。
例如，通过学习声音的传播和频率变化，学生可以探究音乐中不同音调和音色的产生原理，并将其应用于乐器制作和声学实验中。
同时，学生也可以通过学习音乐与科学的相互关系，培养他们的科学思维和实践能力。
综上所述，音乐课教学与跨学科教育的融合可以为学生提供全面而有趣的学习体验。
音乐教学与跨学科教育的整合
音乐教学与跨学科教育的整合在现代教育中，跨学科教育被认为是培养学生综合能力的重要途径之一。
而音乐作为一门艺术学科，也具备着丰富的教育功能。
本文旨在探讨音乐教学与跨学科教育的整合，揭示其对学生综合发展的意义和价值。
一、音乐教学在跨学科教育中的角色音乐作为一种艺术形式，不仅可以培养学生对音乐的欣赏和创造能力，更可以通过音乐欣赏、合唱和乐器演奏等形式，激发学生的情感与表达能力。
同时，音乐还蕴含着丰富的历史、文化和社会内涵，通过音乐教育可以让学生了解不同文化背景下的音乐艺术，培养他们的跨文化意识。
其次，音乐教学可以与其他学科进行有机结合，促进学科间的互动和交流。
比如，在学习历史时，可以通过音乐欣赏和音乐创作活动，使学生更好地理解历史事件和文化背景。
在学习科学时，可以借助音乐来解释科学原理，提高学生对科学知识的理解和记忆。
二、音乐教学与语言教育的整合语言是人类沟通交流的重要工具，而音乐则是一种通过声音来表达情感和思想的艺术形式。
音乐教学与语言教育的整合可以通过以下方式实现：1.音乐启蒙培养语感：通过音乐的节奏、音调和韵律等元素，培养学生对语言的感知能力，提高其语感和语音准确性。
2.音乐欣赏与语言理解：通过音乐欣赏活动，培养学生对音乐和语言中情感表达的理解能力。
同时，可以借助歌曲歌词的学习，提高学生对语言的理解和运用能力。
3.音乐创作与写作能力培养：音乐创作和写作都需要通过选择、组织和表达来传达信息。
音乐创作活动可以启发学生的创造力和表达能力，提高他们在语言写作上的表达水平。
三、音乐教学与数学教育的整合音乐与数学有着共同的基础，如节拍、音符，以及调式和音阶等。
因此，通过音乐教学可以促进学生对数学的理解和运用。
1.音乐节奏与数学节奏：通过学习音乐中的节奏元素，培养学生对数学中节奏变化的感知，提高他们对数学节奏的理解和掌握。
2.音乐音程与数学比例：音乐中的音程与数学中的比例有着紧密的联系。
通过音乐教学，可以让学生更好地理解数学中的比率和比例问题。
浅谈音乐学科与其他学科的有效融合
58浅谈音乐学科与其他学科的有效融合林燕璇广东省广州市天河区华阳小学摘要：学科融合教育是教育教学改革的一个重要课题，它是推进学生综合素质的新课程。
音乐学科是一门艺术性、综合性很强的学科，在音乐教学过程中，探寻与其他学科的知识交叉点，融入其他学科知识，有利于培养学生的创新思维，促进学生综合素质的全面发展。
本文通过阐释音乐学科与其他学科融合的必要性以及在教学实践中真实存在的误区，浅谈音乐学科和舞蹈、美术的有效融合，并以此提出学科有效融合的建议。
关键词：素质教育；音乐教学；学科融合；方法策略一、音乐学科与其他学科融合的必要性习主席在2018年9月10日的全国教育大会上讲话指出：“我们要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维，打造面向未来的教育，培养面向未来的人才。
”培养学生的综合能力与创新思维，学科教学方式需要进行改革创新，学科融合教育能够建构学科之间的知识关联，有利于学生的思维培养，从多角度去思考、研究问题，从而使学生得到全面的发展。
世界教育理念先进的芬兰于2016年8月就已经开始实施学科融合，旨在推进学生综合素养的新课程。
这种教学模式，是通过融合多个学科的知识，运用于问题的研究和解决，从而培养学生的思考、比较、辨别、分析以及推理等能力。
音乐学科作为一门素质教育学科，是以审美为核心，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养，它具有陶冶情操、锤炼意志、培养人的个性等等功能，当音乐学科与其他学科融合时，不仅可以增加美育功能，还能拓展学生的知识面，促进学生在解决问题上进行多方位的思考，培养创新型人才。
二、音乐学科与其他学科融合存在的误区目前，融合教学在艺术学科中已经开始实施，很多学校的艺术学科老师开始研究本学科与其他学科的融合教学，并且逐步在课堂上实施。
然而，在经过一段时间的学习摸索，以及听取其他教师的课堂教学实例之后，发现在音乐学科与其他学科融合过程中存在一些误区。
有的音乐老师是从思想上主动更新教学观念，却在自主学习的过程中因没有理解透彻学科融合的理念，在教学实践中不懂得如何具体操作。
初中音乐教学跨学科整合方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学跨学科整合方法第一篇范文：初中音乐教学跨学科整合方法在当今社会，音乐教育不再局限于单一的音乐技能和知识的传授，而是要拓展到各个学科领域，实现跨学科的整合。
跨学科整合能有效提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文旨在探讨初中音乐教学跨学科整合的方法，以期为音乐教育工作者提供参考。
二、跨学科整合的内涵与价值1.内涵：跨学科整合是指将音乐与其他学科（如语文、数学、历史、地理等）相结合，通过跨学科的方法和手段，实现音乐教育目标的过程。
跨学科整合强调学科之间的相互联系、相互渗透，以提高学生的综合素养。
2.价值：跨学科整合有助于拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣；有助于培养学生的创新思维和团队协作能力；有助于提高学生的综合素质，使学生在全面发展中展现个性特长。
3.结合文学与音乐（1）选取与音乐作品相关的文学作品，如诗歌、散文等，让学生在欣赏音乐的同时，感受文学作品的美。
（2）邀请文学老师参与音乐课堂，为学生讲解音乐作品背后的文学故事，提高学生的文学素养。
2.结合历史与音乐（1）介绍音乐作品的历史背景，让学生了解音乐与历史的关联。
（2）组织学生参观历史博物馆，了解历史事件与音乐发展的关系。
3.结合数学与音乐（1）引导学生发现音乐节奏与数学规律的相似之处，如对称、周期性等。
（2）开展数学与音乐相结合的实践活动，如创作具有数学元素的乐曲。
4.结合地理与音乐（1）介绍不同地域的音乐特色，让学生了解音乐与地理环境的关联。
（2）组织学生进行户外音乐活动，感受自然环境对音乐的影响。
5.结合艺术与音乐（1）开展音乐与绘画、舞蹈等艺术形式的联合教学，让学生在欣赏音乐的同时，体验其他艺术的美好。
（2）邀请艺术家走进音乐课堂，为学生展示音乐与艺术的融合。
初中音乐教学跨学科整合方法旨在提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，灵活运用跨学科整合方法，为学生创造丰富的音乐学习环境。
初中音乐教学与其它学科融合的实践探索
初中音乐教学与其它学科融合的实践探索摘要：《义务教育音乐课程标准》（2011年修订版）提倡“学科综合”。
在课堂教学中，音乐与其他学科进行整合，能丰富音乐艺术的表现形式，促进学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，对提高学生的音乐文化素养和欣赏综合能力有着重要的作用。
关键词：音乐教学其他学科渗透教育部制定的《艺术课程标准》强调指出：“提倡跨领域学习与其他课程相结合”。
修订后的《音乐课程标准》也明确要求，“要努力构建课内外、校内外沟通，学科间融合”的音乐教育体系。
音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学效果。
一、美育渗透“润物细无声”音乐课是一种以审美为核心、培育学生美好情操和健全人格的人文课程，与其他学科的渗透融合，关键在于要认真挖掘教材内涵，进行有机联系。
八年级上册第五单元《国乐飘香》中音乐欣赏课《春江花月夜》，我先从唐代诗人张若虚的作品《春江花月夜》入手，优美的旋律配以富有磁性的朗诵拉开了这堂课的帷幕，让学生在仙乐缥缈中感受江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷。
在这堂课中音乐教材内容与舞蹈教学和语文内容相融合不仅提高了学生学习的兴趣，同时对学生审美能力的提高更是“润物细无声”。
二、抓住重点，视机渗透融合音乐教学中究竟在什么时机与其他学科进行有机的渗透融合，要视音乐教学内容、教学目的要求以及课内外有关氛围而定。
七年级上册第一单元《歌唱祖国》中重点教授曲目《中华人民共和国国歌》，这首所有学生从小唱到大熟得不能再熟的歌曲，每周星期一早晨升国旗时都要演唱的歌曲，在音乐课堂中再次拿出来教授，几乎所有班级的抵触情绪可想而知。
对此，我首先提问：“国旗的意义和代表是什么？”抛出问题让学生讨论回答，接着：“能够代表一个国家的民族精神的歌曲又是什么？”“我们为什么每次升国旗的时候要唱国歌？”“你们知道国歌的历史沿革吗？”每一个问题环环相扣，激发了学生的民族自豪感和爱国主义热情。
音乐学科融合活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐学科与其他学科的融合成为提高学生综合素质的重要途径。
为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和实践能力，我校决定开展音乐学科融合活动。
本次融合活动以“音体联动，艺美融合”为主题，旨在打破学科壁垒，促进音乐与其他学科的相互渗透，培养学生的综合素养。
二、活动目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
2. 促进音乐与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。
4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
三、活动内容1. 跨学科主题课程：结合音乐、体育、美术等学科，开展主题课程，如“音乐与舞蹈”、“音乐与绘画”等，让学生在活动中感受不同学科的魅力。
2. 音乐与体育融合活动：组织音乐与体育学科教师共同策划，开展音乐啦啦操、舞蹈比赛等活动，让学生在音乐与体育的互动中，锻炼身体，陶冶情操。
3. 音乐与美术融合活动：邀请美术教师参与，开展音乐主题绘画、设计等活动，让学生在音乐与美术的交融中，提升审美能力和创造力。
4. 音乐学科竞赛：举办校园音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
5. 音乐公益活动：组织学生参与社区音乐公益活动，如义演、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、活动时间本次音乐学科融合活动将在本学期内分阶段进行，具体安排如下：1. 第一阶段（第1-4周）：开展跨学科主题课程，组织音乐与体育、美术学科的融合活动。
2. 第二阶段（第5-8周）：举办音乐与体育融合活动，如音乐啦啦操、舞蹈比赛等。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展音乐与美术融合活动，举办音乐主题绘画、设计等活动。
4. 第四阶段（第13-16周）：举办音乐学科竞赛，如音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等。
5. 第五阶段（第17-20周）：组织音乐公益活动，如义演、支教等。
五、活动组织1. 成立音乐学科融合活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
(完整版)小学音乐与各学科整合优化
(完整版)小学音乐与各学科整合优化引言随着教育改革的不断深入，小学教育越来越注重多学科的整合与融合。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生审美情感、创造力和团队协作能力方面具有独特的价值。
本文将讨论小学音乐与各学科的整合优化，旨在提供一种全面发展学生综合素质的教学方法。
一、小学音乐与语文学科的整合语文学科是小学教育的核心。
音乐教育可以与语文学科相结合，共同促进学生对于语言的理解与运用能力。
具体的整合方式可以包括：1. 音韵律训练：通过音乐节奏的培养，帮助学生提高语言的节奏感和语音准确性，进而提高朗读和表达能力。
2. 歌谣研究：运用歌谣的方式研究文言文或现代诗歌，帮助学生更好地理解和记忆文学作品。
3. 作文写作：音乐可以激发学生的创造力和想象力，通过创作音乐可以培养学生写作的能力，使得他们在写作过程中能够更好地表达自己的情感和思想。
二、小学音乐与数学学科的整合数学学科是培养学生逻辑思维和分析问题能力的关键学科。
音乐教育可以与数学学科相结合，帮助学生发展抽象思维和数学概念的理解。
具体的整合方式可以包括：1. 节拍与拍子：音乐的节拍和拍子与数学的节拍和拍子存在相似性，通过音乐教育可以帮助学生理解数学中的节拍和拍子的概念。
2. 音高与频率：音高和频率在音乐中十分重要，在数学中也有对应的概念，通过对音高与频率的研究，可以促进学生对于数学概念的理解。
3. 数学与音乐创作：音乐创作是一个需要数学思维的过程，通过音乐作曲的实践，可以帮助学生培养数学思维和创造力。
三、小学音乐与艺术学科的整合艺术学科是小学教育中的另一门重要学科，音乐作为艺术学科的一部分，可以与其他艺术形式相结合，丰富学生的艺术体验。
具体的整合方式可以包括：1. 音乐与绘画：音乐可以激发学生的想象力和创造力，在音乐的启发下进行绘画创作，可以帮助学生将音乐中的情感表达出来，丰富绘画作品的内涵。
2. 音乐与舞蹈：音乐与舞蹈紧密相连，通过研究音乐可以培养学生的音乐感和舞蹈艺术表现力，提高学生在舞蹈方面的技巧。
音乐跨学科教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为教育领域的新趋势。
本文从音乐跨学科教学的理论基础出发，结合我国音乐教育的实际情况，探讨了音乐跨学科教学的实践策略，并分析了音乐跨学科教学的效果。
通过对音乐跨学科教学实践的研究，旨在为我国音乐教育改革提供有益的参考。
一、引言音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，传统的音乐教育模式往往过于单一，缺乏与其他学科的融合。
随着教育改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为教育领域的新趋势。
音乐跨学科教学作为一种新型的教学方式，旨在打破学科界限，实现学科间的相互渗透和融合，提高学生的综合素质。
本文将从音乐跨学科教学的理论基础、实践策略和效果等方面进行探讨。
二、音乐跨学科教学的理论基础1. 教育多元智能理论美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，认为人类智能由九种相对独立的智能组成，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。
音乐跨学科教学正是基于这一理论，强调音乐与其他学科的融合，培养学生的多元智能。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授而获得的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。
音乐跨学科教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，建构自己的知识体系。
3. 终身学习理论终身学习理论认为，学习是一个持续的过程，贯穿于个体的一生。
音乐跨学科教学强调培养学生的终身学习能力，使学生在未来的学习和工作中能够不断适应社会发展的需求。
三、音乐跨学科教学的实践策略1. 整合教学内容音乐跨学科教学需要整合教学内容，将音乐与其他学科的知识有机结合起来。
例如，在音乐教学中融入历史、地理、美术等学科知识，让学生在欣赏音乐的同时，了解相关背景知识。
2. 创设情境教学情境教学是一种以学生为中心的教学方式，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐是一门艺术性、综合性很强的学科。
在课堂教学中,音乐常常与其他学科,如语文、美术、舞蹈、历史、地理等有机地联系在一起。
这些学科所表达的大都具有视觉的可感性或文字的语义性,恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具体性相互补充。
现在结合本人的教学谈一下是怎样把其他学科融入音乐欣赏教学与综合起来的。
一、音乐教学渗透文学知识在原始社音乐与诗歌相结合起来了,音乐与文学是姊妹艺术。
在漫长的封建社会中,我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。
在欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,课前我搜集了一些与乐曲描写的意境相符的图片,并在意境优美的幻灯片上配上唐朝诗人张若虚写的同名诗歌《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平,海上明月共潮声,滟滟随波千万里,何处春江无月明”。
欣赏乐曲前,我先声情并茂地朗诵张若虚写的《春江花月夜》开头四句诗来导入新课,接着我再绘声绘色地描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境:春天静静的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳。
在欣赏过程中,随着典雅、优美的曲调的呈现,逐一出现配有诗句的优美图片,学生做到了眼、耳并用。
二、美术与音乐联系紧密通过音乐与美术教学和相关活动,培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。
在欣赏课中加入一些美术作品,对帮助学生理解音乐,感受音乐美,更好地表现音乐美是有很大帮助的。
欣赏组曲《图画展览会》中的《两个犹太人》,我先给学生展示哈特曼的旅行写生画。
画面上的两个犹太人,形象对比鲜明:一个肥胖、骄横;一个瘦弱、怯懦。
而两个具有明显反差的音乐主题就是根据这两个对比鲜明的人物形象来表现:肥胖的“富人”,音乐主题含有大跳和短小的停顿,由弦乐和木管乐八度齐奏,显得粗壮、自负;瘦弱的“穷人”,音乐主题采用同音反复,初次出现时用加弱音器的小号演奏,刻画出战战兢兢、瑟瑟缩缩的形象。
学生通过听和看的结合,能更深刻地理解音乐,感受音乐形象。
三、音乐与舞蹈是姊妹艺术新课标提出:“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”。
音乐与舞蹈有着天然的共生性,舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础,而音乐的节奏,又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。
通过舞蹈技能的训练,能提高学生的节奏感,提高学生表现音乐的能力。
四、音乐展现历史在教学中,我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中,不同时期的音乐,风格各异,这与当时的历史背景有着很大的关系。
让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识,而且能更好地理解音乐作品。
如欣赏《义勇军进行曲》,我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。
五、音乐表现地域音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。
不同国家、不同民族的音乐作品,往往具有不同的风格。
如欣赏民歌《茉莉花》,《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。
各地《茉莉花》,歌词基本相同,曲调有相同、有近似、也有不同的。
如江苏民歌《茉莉花》,曲调委婉、细腻,体现了柔美的风格;河北民歌《茉莉花》曲调明快刚直,体现了爽朗的风格。
两首《茉莉花》,因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同,从而体现了迥然不同的音乐风格。
其中一个方面我是结合地理特点来讲的:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,音乐风格委婉秀丽;西北地区气候寒冷,石山峥嵘,蓝天下一望无垠的黄土地,所以民歌的音调高亢、嘹亮,质朴中带着严峻和深沉。
这样,能帮助学生了解民歌风格形成的原因,从而准确地把握民歌的风格。
总之,不管音乐和哪一门学科综合,教师都必须以音乐教学为主,其他学科的讲解要适可而止,不能喧宾夺主。
当然,新课程标准提出的“学科综合”,对音乐教师提出了更高的要求。
我们要转变观念,不断探索,不断学习,拓宽自己的知识面,这样才能更好地发挥学科综合的优势,为音乐教学服务,提高音乐教学质量。
摘要：职高音乐课，在传统意义上是学生的娱乐放松课，但从职高学情出发，在音乐教学中渗透了其他学科的元素，并发挥音乐德育教育的作用，学生的精神面貌大为改观，且受益匪浅。
关键词：音乐；学科整合；德育在目前深化课改的新形势下，音乐课的地位被逐渐提升。
而职业高中学生为学一技之长，从高一开始就分了专业，比如计算机、机电、护理、会计等。
我所带的音乐课虽然是副科，但备受学生欢迎。
一方面由于职高学生性格活泼，喜欢音乐，另一方面我以严谨认真的态度对待自己的工作，我在教给学生乐理知识、训练他们简单乐器技能的同时，还将音乐与其他学科相整合，并不忘发挥音乐的德育教育作用，学生在音乐课上获得的知识和能力是多元和综合的。
一、音乐与英语学科的整合发挥音乐学科的优势，将英语歌曲引入课堂，比如long long way to go（《很长很长的路要走》），这是我从“天下足球”节目中听到的。
教学时，播放足球节目的视频，学生看着画面，听着歌曲，很是伤感了一把。
学生在学唱这首歌时，不认识单词，理解不了歌词大意。
我就先给学生几分钟的时间查英语字典，然后抽学生翻译，最后再播放课件，订正歌词的中文翻译。
这样的英语学习，虽然占用了音乐课堂的几分钟，但学生对音乐和英语的兴趣倍增。
带着新鲜与热情，学生很快就学会了这首歌。
有时，还将流行歌曲的英文原版，或者中文歌曲的英文版搬出来，有的学生会唱中文版，但对照英文版的歌词，就不一定能够一一对应上了。
所以，教唱这类歌曲，学生的收获是双倍的。
二、音乐与化学学科的整合偶尔一次，我与化学老师谈到班里学生的学习情况，了解到有很多同学不喜欢化学课，记不住化学元素的性质与反应特点。
而我恰好知道有一首包含很多化学元素的歌曲，是改编了周杰伦的《青花瓷》，歌词的内容就包含了化学中诸多元素及与其他物质反应时的特征。
于是，我将这首歌词在课件上展示出来，让学生跟着《青花瓷》的曲调演唱。
其中有几句是这样的：“白色絮状的沉淀，跃然试管底，铜离子遇氢氧根，再也不分离，当溶液呈金黄色因为铁三价，浅绿色二假亚铁把人迷。
”还有“稀释那浓硫酸，浓酸入水滴，沿器壁慢慢倒，搅拌手不离，浓酸沾皮肤立即大量水冲洗，涂抹上碳酸氢钠救急，甘油滋润皮肤，光滑又细腻，熟石灰入土地，酸碱度适宜，看酸红碱紫的试纸多美丽，你眼带笑意。
”新鲜有趣，一节课的时间，全班同学都唱会了这首歌。
三、音乐与文史学科的整合音乐作品中的很多歌词与语文学科的古典诗词、与历史学科的历史人物相关。
研究歌词，可以增长文史知识，这一点毋庸置疑。
比如屠洪刚演唱的《霸王别姬》。
取材于千古英雄项羽的故事。
引导学生鉴赏歌词的过程中，学生除了为项羽和虞姬生死不惧的爱情故事而感动，还能够在品味歌词中提升诗歌鉴赏的能力和语言表达的能力。
在教唱这首歌后，我抽同学谈自己对歌词的体会，同学们争相发表个人观点。
有同学说：项羽是个有情有义的人。
从“人世间有百媚千抹，我独爱爱你那一种”这句歌词中，我看到了表现了项羽对虞姬的“情”，从“归去斜阳正浓”这一句看出了，项羽因无颜再见江东父老，决定自刎而死，体现了对江东父老的“义”。
有同学说：“恨不能荡尽绵绵心痛”和“我的泪向天冲”抒发了项羽英雄末路的痛心，而有同学反驳：“问天下谁是英雄“和“来世也当称雄”表现了项羽的英雄豪气。
还有同学从虞姬的角度做品评：“我心中你最忠，悲欢共生死同”这句体现了虞姬对项羽的“忠”，“你用柔情刻骨，换我豪情天纵”表明了虞姬对项羽的刻骨柔情。
”听着同学们的发言，我感到很欣慰，在他们学习文言文《鸿门宴》《项羽之死》的文章时，一定能够带着音乐课上的感悟和心得，怀着几分崇敬，与英雄进行心灵的沟通与对话。
四、音乐与德育学科的整合音乐在职高生的德育教育中起着至关重要的作用。
进行德育教育的途径当然很多，就音乐学科来讲，以唱歌的方式让学生接受教育，是学生最喜闻乐见的形式。
我从诸多流行歌曲中筛选50多首励志歌曲，如：《步步高》《高飞》《追梦赤子心》《不要认为自己没有用》《从头再来》《everyone is No.1》（每个人都是第一名）等，编辑成册印发给各班学生。
比如成龙的《不要认为自己没有用》给自卑的同学带来自信；刘欢的《从头再来》让遭遇挫折的同学重燃起学习的希望之火；景冈山的《步步高》适合某些付出了努力，但没能马上得到回报的学生。
为配合学校政教处和团委的工作，我每学期都要推出以下一些活动： 1.每周常会一首励志歌曲。
当铿锵有力的歌声唱起来，学生热情高涨，精神焕发，在潜移默化中逐渐改变了精神状态和气质面貌。
2.选择励志歌曲作为班歌。
班班有班歌，班班有歌声。
励志性班歌，真的让我校学风班风焕然一新。
3.定期举办校园歌手大赛，并推出“每月一星”活动。
活动激发了学生的活力，改善了学生的厌学情绪，弘扬了正气，传达了正能量，学生真的受益匪浅。
实践证明：在我的音乐教育过程中，学生的思想逐渐发生了变化，由消极涣散的状态变得积极向上，学生不但非常喜欢音乐课，而且其他学科的学习也取得了显著成效。
小学音乐在其他学科中的渗透作者：伍学琴摘要小学语文、数学等学科教学中适当渗透音乐元素可以收到良好的课堂效果。
本文从具体实例阐述了小学音乐在学科教学中的渗透方法与效果。
关键词小学音乐学科渗透中图分类号：G623.7 文献标识码：A 公安县油江中学是一所九年一贯制学校，在去年学校组织的“课内比教学课后访万家”的教学活动中，音乐已经融入了各个学科的课堂中，为自己的教学渲染气氛、提高效率，并收到事半功倍的效果。
一、音乐可以营造语文课欢快、活泼的气氛二、在这次教学活动中，笔者有幸观摩了赵老师的一节小学二年级语文课《四个太阳》，这节课得到了广大教师的一致好评。
课堂上气氛活跃，老师有效改变以往教学中过于强调死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、积极探究。
在这堂课的开始，赵老师就播放了《种太阳》这首歌。
这是一首采用四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构的儿童歌曲。
曲调欢快活泼，旋律舒展优美，是同学们非常熟悉的歌曲。
音乐一起，同学们兴奋的拍手、歌唱。
赵老师趁热打铁问道，这首歌要种几个太阳，同学们争先恐后的抢着说“：四个”。
赵老师又问“：哪四个呢？”同学们回答道，一个送给南极、一个送给北冰洋、一个送给冬天、一个送给晚上。
赵老师紧接着说“：今天我们也来学习另个版本的四个太阳，大家一起打开课本，读一读，说说课文中的四个太阳吧”。
由此赵老师轻松、自然的展开了本节课的学习。
另外，有些语文老师还将音乐融入作文课当中，针对同学们对音乐的喜爱，挑选一些熟悉、喜爱的音乐，利用音乐中丰富的感情因素，让艺术和音乐很好的融合，留给学生一个想象的空间，这样就培养了学生的想象力和审美力，更加发展了他们欣赏美、创造美、感知美的能力，让他们有一个积极、健康的心理。
三、二、音乐可以改变英语课枯燥乏味的状态音乐没有国界，不会英文不要紧，只要音乐好听，一定会流行。
改革开放以来，很多优秀的外国音乐作品来到我国，人们从听不懂到模仿的似模似样的唱出来，已经是很大的进步。