简笔画在英语课堂中的魅力
论简笔画在小学英语课堂中的运用
论简笔画在小学英语课堂中的运用发表时间：2018-06-26T15:20:54.737Z 来源：《素质教育》2018年8月总第279期作者：李羡容[导读] 在英语课堂上简笔画具有集中学生注意力、提高学习兴趣、加深学生记忆力、巩固学生知识掌握程度等多方面优点。
广东省江门市范罗冈小学529000伴随着我国新课程改革的步伐不断推进，教学策略与教学理念都亟待革新，其目的是为了适应于现阶段的教学要求，更好地完成当前的教育目标。
简笔画被定格为一种新型教学方法被广泛运用于当前的小学英语教学，发挥着其自身特有的作用。
在英语课堂上简笔画具有集中学生注意力、提高学习兴趣、加深学生记忆力、巩固学生知识掌握程度等多方面优点。
以下主要就小学英语教学中运用简笔画的现状，存在的相关问题以及相对应的解决策略展开系统全面论述。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用探究在小学教学中，简笔画作为一种符号画的语言被广泛运用到实际的教学当中。
这主要是因为自身有着鲜明的特点。
比如，线条概括简练、能够明确体现物象特征、作画速度快捷等，这些诸多因素成为它被广泛运用于教学的原因。
尤其在小学英语教学中发挥着不可忽视的作用。
主要体现为以下几方面：1.简笔画符合少儿的审美观。
小学期间的学生年龄大致范围是6岁至12岁，在此年龄阶段中的少儿心理年龄处于一种懵懂状态，少年儿童在观看世界过程中更多注重的是事物原本的大致形体结构特点，就好似他们热衷于看动画片一样。
主要是因为动画片符合其心理年龄，容易被他们所接受。
简笔画作为一种简要描述客观事物的绘画形式，与动画片相比较只是少了一些色调和复合动感而已，单纯的以点、线、面作为绘画的主要元素来达到一定的教学目的。
2.简笔画运用于小学英语课堂有助于提升学生学习注意力。
小学英语课堂中运用简笔画期间，教师可以将简笔画直接勾勒于黑板上，在学生不知情地状态下，教师的作画过程就成为学生极为关注的事情，小学生的注意力会被完全吸引过来，因为他们想知道老师在画什么，以致于最后画面会出现一个什么样的结果，这都将成为焦点。
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。
因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。
简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。
简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。
一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。
生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。
简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。
例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。
简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。
浅谈简笔画在英语教学中的价值与作用
时问’ ， 具体可以用于名词， 动词， 形容词， 介词； 副词等词类的学习。
分别举例如下： （） ： １名词 画一只鸟 ｂｄ 吾一只猪ｃｔ ｉ， ＿ ， ｜
（ ） ： ｕｓ ｉ／ ２动词 ｇ ｐｔｒｇ ｏ ａｓ ｏ
（） ４副词：ｅｅ，ｏ ｅｍ ｓ ｏｅ 。ｓａｙ ａ ａｓ ｎｖｒ ｓ ｔ ｅ，ｆｎ ｕｕｌ ， ｌ ｙ 的程度区分 ｍｉ ｔ ｌ ｗ
。
， 。
操作性 构图内容具 有创造性 审美性等独特的艺术特点 符合小学
、 、
，
可 以 为学生 提供
，
一
个轻松愉快的英语学 习氛 围 让学生 能够直接接
，
英语教学的要求 是许多优 秀教师在课堂上 经 常使用 的 种形象化
一
，
触英语 从而 保持心 理 的最佳状态
，
。
教学手段 它不需要 花费大量的时问去制作课件 搜集资料 更不需
学 科 教 学探 索
浅 谈 简 笔 画 在 莫语 教 学 中的 价 值 与 作 用
李 爱娟
(石 家 庄 市桥 西 实 小学 验
，
河 北 石 家庄 0 5 0 0 5 1 )
摘
要 ：在 小 学 英 语 教 学 中 学 生 需 要 掌握 大 量 的 词 汇 句 型 和 对 话 教 师 教 学 需 要 创 设 情 景 提 供 更 多 的 实 际 操 练 机 会
，
，
。
即迎 刃 而 解 同时 又 可 以 启 发学生的发 散思 维 提高学 生 分 析 和 解
， ，
一
．
，
决问题的能力
，
。
名 日 板 书屏 幕化
”
”
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。
课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。
有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。
所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。
一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。
那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。
设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。
这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。
也谈简笔画教学在英语课堂中的运用
释 就很难说清 楚 ， 借用简笔 画 ， 寥 寥 数 笔 就 可 以让 学 生 明 白 。 给 学 生 一 种近在眼前的“ 立体形象” ， 学 生 在 笑
声 中很 容 易 就记 住 了单 词 ， 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 。
课 堂 。纵 观我 们 的课 堂 ， 依 然 看 到
课 堂与学 生生活在 割裂 、 封闭、 僵 化
学 生 的这 些 心理 特点 ， 紧 密 结 合 教 材， 采 用生动 活泼的教 学形式 ， 简 笔 画 能 变 单 调 枯 燥 为 生 动 活 泼 。 从 形 象人手 ， 提供 逼真 的表现效果 ， 又 能 用 幽 默 的 手 法 更 加 生 动 地 将 课 文 表 现 出 来 。 学 生 在 从 容 宽 松 的 气 氛 中 既 学 了语 言 知 识 ， 又 可以欣赏 、 评论
后， 我 展示一个 空房 间， 让 学 生 自 己做 小 小 设 计 师 ， 装 扮
二、 运 用 简 笔 画 使 词 汇 教 学 生 动 有 趣 在 英语 学 习 中 ， 记 住 单 词 是 最 主要 的， 但 也 是 最 困 难 的 。在 现 实 的 课 堂 教 学 中有 这 样 一 种 情况 ， 有 很 多
趋 于下 降 ， 在 儿 童智 力 发 展 的小 学 阶
段， 英 语 课 教 学 效 果 和学 生 能 力 提 高 有 着 直接 的关 系 。在 众 多 教学 法 中 ， 简 笔 画作 为教 学 的一 种 辅 助 ， 是 有 效
简笔 画 的 图像 ， 这 样 的 课 堂 气 氛 活 跃， 学 生情 绪盎 然 ， 思维 积极 ， 课 堂 教学 生 动活 泼 。所 以 ， 把 简 笔 画 与
浅议简笔画在英语教学中的运用
恰 当的运用 简笔 画能更 好地 把新 旧知识联 系 在一 起， 既能突 出新课 ， 又能兼顾旧课 ， 扩展教学 内容 ， 丰富学
对学生已学过 的知识进行梳理 ， 并达到系统的 又如 在讲解 ａｊ ｏ ｄ ． 级 、 ｄ． ｒ ｖ的原 ａ 比较级 与最高 级用 生的知识 ， 法时我利用下列简笔 画讲解 ：
学生在他们喜欢的方式 中乐此不彼地去学习 ，教学往往
能收到事半功倍的效果 。
例 如在讲 解单词 ｔｋ ，ｒ ｇ ｆｔ ａｅｂｉ 和 ｅ ｈ时 ， ｎ ｃ 学生往往摸
不 着头 脑 ， 知该 如 何 分辩 这几 个 词 ， 就设 计 如 下 简 笔 不 我
画：
＼、 ／ ＼ ／
ｅ 田
认识。
例 如在初一 Ｕ ｉ２ 教学现在进行 时态 时 ， ｎｔ １ 我将新的
Ｌ Ｉ——
一 ． 一 ．
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教学内容与复习内容融入到下列八幅画中。
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三、利用简笔画设置情境 。 帮助操练 针对部分学生不愿或羞 于开 口的不 良习惯 ，我 常将 ｒｏｏｍ
２ Ｌ ｃ ／ｓ ｅ ．ｕ ｙ ｈ
．
—
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课文操练 的部分制成相应 的简笔 画 ，要求学生看 图进行
操练 ， 学生 的积极性很高 ， 稍加点拔 ， 他们就 能把机械性 的操练转化为实际性交 际 ， 达到较好 的教学效果 。 例如在第二册 Ｕ ｉ２ ｎ ４操练过去进行 时 ， ｔ 我利用下列 简笔 画引导学生操 练。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用【摘要】简笔画在七年级英语教学中的运用，通过提高学习兴趣、促进记忆与理解、增强表达能力、培养创造力和激发学生思维，起到了积极作用。
简笔画可以激发学生对英语学习的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
通过画画的方式记录知识点，也可以帮助学生更好地记忆与理解课文内容。
简笔画还可以培养学生的表达能力和创造力，让他们在学习中更加积极地思考和参与。
简笔画在英语教学中有着重要的作用，未来可以进一步结合新技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
建议教师们在教学中多加引入简笔画，提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】简笔画, 七年级英语教学, 运用, 提高学习兴趣, 促进记忆与理解, 增强表达能力, 培养创造力, 激发学生思维, 总结, 展望, 建议.1. 引言1.1 简介Simple drawings, also known as doodles or sketches, are a common form of art that can be easily created by anyone, regardless of their artistic abilities. In the context of seventh grade English teaching, incorporating simple drawings can be a powerful tool to enhance students' learning experience. Byvisually representing concepts and ideas, students can better understand and remember the information being taught. Additionally, drawing can help stimulate creativity and critical thinking skills. In this article, we will explore the various ways in which simple drawings can be used in seventh grade English teaching to improve learning outcomes.1.2 重要性简笔画在七年级英语教学中的运用具有重要性，可以激发学生学习的兴趣和提高他们的学习动力。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用浅谈简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
二、简笔画有助于培养学生的观察能力一、简笔画可以辅助教学对象学习英语。
根据人类的视觉生理特点，简笔画能够为学习者传递各种信息，在教学活动中更易于被学习者接受。
在小学英语教学过程中，简笔画运用到的地方比较多，如图片、标志等等，它们都是经过长期实践得来的，它能够将抽象的事物表现得更加具体形象，符合儿童心理特点，易于儿童的理解与记忆，也易于进行形象思维。
三、简笔画可以锻炼学生的动手能力。
美术课程通常包括素描、速写、色彩等课程。
利用简笔画对课程进行美化，使之变得更有艺术感染力，从而能够帮助学生更好地吸收知识。
因此，作为一名小学英语教师，我认为应该让学生掌握简笔画技巧，这样才能使他们在进行英语学习时获得成功。
当然不是，只要你认真备课，善于设计，小学生的认知水平达不到初中生的层次。
小学英语教育虽说对孩子的智商影响不大，但对孩子的情商影响却很大，孩子情商发展的核心就是动手能力，许多中学老师有意无意忽略了这点，导致孩子大脑在思考问题时，四肢没有及时给予反馈，久而久之形成恶性循环。
所以，小学生是否掌握了简笔画技巧，不仅决定着他们英语水平的高低，而且影响着孩子的未来发展。
在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
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简笔画在英语课堂中的魅力
春华小学胡玉珊
内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简笔画板书在运用中应注意的几个问题。
关键词：板书设计，小学英语教学，简笔画。
随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多媒体等的使用。
很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具，它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创造一个轻松愉快的学习氛围。
这使黑板在实际教学中的地位越来越低。
其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。
它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现出教师对教材的理解和驾驭。
所以充分的利用好了简笔画板书，同样能达到好的教学效果。
一．简笔画在板书设计中的优势
简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方便，视觉效果强，与文字配合密切等等。
在教学中，学生喜闻乐见的就是简笔画的运用了。
简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。
二．简笔画在小学英语教学中的运用
1.帮助学生识记新授单词
在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。
如果能够运用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。
例如，在牛津小学英语3B第三单元B部分对家庭成员单词的学习中我们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识的更加清楚。
其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上，这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。
2.帮助学生区分容易混淆的单词
在平时的教学当中，我们不难发现有些单词学生很难理解，或者让学生容易产生难以区分的现象。
如果全凭我们老师干巴巴的一遍又一遍的去重复，学生就会毫无兴趣。
在这个时候，如果教师可以尝试使用简笔画，寥寥的几笔就会让学生终生难忘。
例如，在教授句型：“There is an apple on the tree.”和“There is a bird in the tree.”的时候，学生往往就很难理解，为什么同样是在树上，有的用介词“on”，而有的时候却用“in”。
这时教师可以出示这组简笔画，通过简笔画在讲解外来物用“in”，本来长在树上的用“on”。
这样效果就不言而喻了。
还例如在区分相近单词“run”和“jog”的时候教师可以配上下组简笔画：
3.帮助学生操练句型
如果教师单纯的在课堂上操练句型，让学生一味机械的去模仿，学生会感觉到枯燥乏味。
这样学习的效果肯定也不会很理想。
而简笔画的运用在某些课堂中会起到促进的作用。
简笔画可以使枯燥乏味的语言变得生动、活泼、形象、有趣起来。
学生会更加能够接受这样的训练。
例如，在牛津小学英语教材5A Unit3 At a Music lesson，学生需要操练句型“—I can…，What can you do ?—I can…”。
为了更好的配合学生的操练，教师可以变换简笔画让学生感兴趣。
黑板上可以做如下呈现：
I can_____.
I can__I can__
又如在5A Unit9 Shapes这一课中，我们主要学习一些形状的单词，重点句型就是“How many circles/ stars/… can you see?”为了活跃课堂气氛，教师可以课前制作这样的简笔画在课上呈现：
4.帮助学生学习情景课文
对于学生来说，英语课文的学习是有一定困难的。
如果我们运用简笔画的勾勒把冗长的课文简单化，这样学生能够更加容易的把握课文内容。
例如，在牛津英语教材6B Unit3 Asking the way一文中，有这样的一段话：“Go along this street ,and then turn right at the third crossing. The museum is on your left. You can’t miss it.”这段话如果只靠学生抽象的去理解，很难达到预期的效果。
如果教师设计下面的简笔画辅助教学，文章则会变得容易理解。
同样，在6A Unit1 Public signs 的E部分教学中，教师可以把一整篇课文制作成连环漫画的形式，这样学生会投入最大的精力在他们感兴趣的课文学习
中。
三．运用简笔画教学时应该注意的几个问题
1.绘制简笔画的时候，一定要做到“简”字。
教师应该尝试用最快的速度，简单、扼要的勾勒出基本特征。
切忌过细、过烦，而导致分散了学生的注意力，得不偿失。
2.可以直接带到课堂上呈现的实物教具，尽量不用简笔画。
3.在黑板上面呈现的简笔画，一般不要过多。
过多的简笔画也令学生们失去了新鲜感，同时也会让板书显得有点凌乱。
4.如果简笔画的内容量过大时，教师可以选择在课前完成，并制作成纸张分发下去，这样可以避免占用过多的课堂时间。
5.简笔画的使用只是为了更好的辅助教学。
如果在某堂课的教学中有其他更好的办法能够让学生理解，就可以放弃简笔画，免得喧宾夺主。
参考文献：
1.乐加颖，《小学英语教学中的板书设计》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2007.01期，12页。
2.乐伟国，《简笔画让英语课堂充满活力》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2008.06期，18页。
3.潘小琴，《简笔画辅助英语教学例谈》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2008.10期，27页。