“导学案”在化学教学中的运用-最新资料
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式也在发生着变化。
他们越来越倾向于通过互联网等途径获取知识，对于传统的教学模式有着一定的抵触情绪。
采用新颖的教学模式如学案导学，能够更好地刺激学生的学习兴趣，激发其学习动力。
学案导学还可以激发学生的探究欲望和解决问题的能力，培养其自主学习和合作学习的能力。
基于以上背景，初中化学教学中的学案导学模式的应用备受关注，其在教学中的实际效果和价值也值得深入研究和探讨。
1.2 教学模式概述学案导学教学模式注重培养学生的自主学习能力和合作精神，倡导学生在探究和实践中发现问题、解决问题，提倡“知行合一”的教学理念。
教师在教学中扮演的是学生学习的引导者和激励者的角色，实现了教与学的有机结合。
学案导学教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习质量，有利于培养学生的创新能力和实践能力，符合现代教育的发展需求和学生的学习特点。
在初中化学教学中应用学案导学教学模式具有积极的意义和重要的价值。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心，主要体现在以下几个方面：学案导学教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习过程中更加主动地探究和思考问题，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
通过研究学案导学在初中化学教学中的具体应用和效果，可以为教育教学实践提供可行的教学方法和思路，促进学生全面发展。
深入研究学案导学模式在初中化学教学中的应用和效果，可以为教育教学改革和创新提供有效的实践案例和经验总结，为推动教育教学事业的发展和进步做出积极贡献。
同时也可以为未来进一步深化研究和探讨学案导学教学模式在其他学科和领域的应用提供借鉴和借鉴。
2. 正文2.1 学案导学在初中化学教学中的具体应用1. 学案导学的目标明确：在设计学案时，教师需要根据学生的学习情况和课程要求确定教学目标，确保学案能够有效地达到这些目标。
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用一、学案导学教学模式的概念学案导学教学模式是指通过教师事先设计好学案，让学生事先独立自学、研讨问题，然后在教学过程中通过讨论、分享的方式，由学生彼此交流，最后由教师引导进行总结，从而提高学生的学习主动性和综合素质的一种教学方式。
通过学案导学教学模式，学生在课前通过自主学习，课中交流讨论，课后总结反思，形成了一个完整的学习闭环，使学生在探究中学习，在思考中成长。
二、学案导学教学模式的优点1、激发学生学习兴趣。
学生通过独立学习和讨论，能更好地主动参与学习过程，提高了学习的积极性和主动性。
2、培养学生的自主学习能力。
学生在课前独立研究学案，可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3、促进学生的自主思考。
学生在自主学习的过程中，会对问题进行思考和分析，提高了他们的思维能力和创造力。
4、加深学生对知识的理解。
学生通过研究学案和讨论问题，能更深入地理解所学知识，提高了学习效果。
5、提高学生的团队合作能力。
学生通过讨论、交流和总结，可以增强他们的团队合作能力和沟通能力。
1、确定学案内容。
教师根据学生的学习情况和教学内容，设计适合学生的学案，包括知识点、实验、习题等内容，同时要考虑学生的学习兴趣和实际需要。
2、组织学生独立学习。
教师将学案分发给学生，让学生在课前独立学习和思考问题，提醒学生记录重点和疑问，为课堂讨论做准备。
3、展开课堂讨论。
教师在课堂上组织学生就学案内容展开讨论，引导学生彼此交流观点和思考，激发学生的思维能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞和知识互补。
4、引导总结。
教师在课堂结束前对讨论内容进行总结，巩固学习成果，强调重点知识和思考方法，引导学生对学习过程进行反思，鼓励学生建立知识框架，促使学生形成对化学知识的系统化理解。
五、小结学案导学教学模式是一种注重学生主动参与和思考的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的综合素质和创造力。
导学案在初中化学课堂教学中的应用
导学案在初中化学课堂教学中的应用
导学案，在教育界也被称为“导学案例”，是一种新型的教学方法。
它是通过编写一份有针对性的学习指导案例，来引导学生掌握知识，拓展思维能力，激发学生学习兴趣和主动性。
导学案在初中化学课堂教学中应用非常广泛。
下面，我们来探讨一下导学案在初中化学课堂教学中的应用。
一、导学案能够提高学生的学习兴趣和主动性
首先，导学案采用问题导向的方法，通过提出问题引起学生的兴趣和好奇心，进而激发学生的主动学习性。
在学习化学的过程中，学生很容易感到无趣和枯燥，但是通过导学案的引导，学生能够更有效地将注意力集中在学习任务上，提高学习热情和兴趣。
二、导学案能够帮助学生建立知识框架
其次，导学案通过提出问题、梳理知识点等方式，帮助学生更深刻地理解化学概念。
学生在学习过程中，往往会遇到很多疑惑和难点，导学案则提供了一种建立知识框架的方法，让学生能够更加系统化地掌握知识，将知识点与问题串联起来。
三、导学案能够拓展学生思维能力
最后，导学案在化学教学中还能够拓展学生思维能力。
通过导学案提出一些学生不熟悉或不能简单解决的问题和例子，引导学生进行重塑、重新组合、重新拼凑知识点，使学生过程中不断地熟悉、掌握、使用知识，同时也能有效拓展学生的思维能力。
总而言之，导学案是初中化学教学中一种非常重要的教学工具。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助学生建立知识框架，拓展学生思维能力。
因此，在化学教学中要积极探索和应用导学案，为学生提供更加优质的教学体验。
导学案在初中化学课堂教学中的应用
导学案在初中化学课堂教学中的应用一、导学案的概念导学案是指在教学过程中由教师编写的，以导引学生学习为目的，有一定的针对性和发展性，有助于学生独立思考和解决问题的教学资料。
导学案侧重于引导学生探究、发现、提问和解决问题，而不是直接传授知识。
二、导学案在初中化学课堂教学中的应用意义1.提高学生的学习兴趣：通过导学案的设计，可以让学生在自主学习的过程中感到快乐和满足，增强学习兴趣，提高学习主动性。
2.培养学生的独立思考能力：导学案的编写注重引导学生自主思考和解决问题，有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3.促进学生的查找和整理知识的能力：导学案设计的过程中，充分考虑学生的现实认知水平和自主学习能力，让学生在自主学习中查找、整理和构建知识结构。
4.提高课堂教学效率：导学案可以提前引导学生对所学知识内容进行预习，增加学生对知识点的理解和掌握程度，有利于提高课堂教学效率。
三、导学案在初中化学课堂教学中的具体应用1.导学案的设计原则（1）设计目标明确：导学案的设计应该有明确的学习目标，要求明确，突出重点。
（2）灵活运用各种教学手段：在导学案的设计中，可以适当运用图片、视频、实验等多种教学手段，使学生在自主学习中获得多方位的信息。
（3）引导性强：导学案应该具有引导性，要求学生在自主学习中能够有所领悟，能够引导学生解决问题。
（4）综合性强：导学案的设计要综合运用各种教学资源，结合学生的实际情况，既考虑学生的学习特点，又可以发挥学生的潜能。
2.导学案的具体应用（1）知识导学：通过导学案设计，可以引导学生对新知识进行预习和探究，增加学生对知识的理解和记忆。
（2）实验导学：在进行实验课时，可以通过导学案的设计，让学生提前掌握实验的基本原理和操作方法，增强学生对实验内容的理解和掌握。
（3）探究性学习：通过导学案的设计，可以引导学生对问题进行探究和解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（4）课后拓展：导学案也可以作为课后拓展的材料，让学生通过导学案的学习，延伸和拓展有关知识内容，提高学生的知识水平。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用1. 引言1.1 学案导学教学法的概念学案导学教学法是一种基于学生自主学习和探究的教学方法，它通过提供详细的学习指导和学习资料，引导学生主动、合作地进行学习。
学案是一种包含学习任务、学习目标、学习内容和学习方法等信息的教学设计文档，通过学案，学生可以清晰地了解自己需要学习什么、如何学习以及如何评价学习成果。
学案导学教学法在初中化学教学中发挥着重要作用，它能够帮助学生建立自主学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习方法和思维能力，使得学生能够更好地掌握化学知识和技能。
通过学案导学教学法，学生可以在实践中获得知识，提升解决问题的能力，培养创新思维，从而更好地适应未来社会的需求。
学案导学教学法是一种适应现代教学理念和要求的教学方法，它能够有效提高学生的学习效果和教学质量，对初中化学教学具有积极的促进作用。
在今后的教学实践中，应该更加重视学案导学教学法的应用，并不断探索和完善这种教学方法，以促进学生的全面发展和提高教学的效果。
1.2 初中化学教学中的重要性初中化学是学生学习科学知识的重要基础。
化学是自然科学的重要组成部分，它有助于培养学生的科学思维和科学素养。
通过学习化学知识，学生可以了解物质的组成、性质和变化规律，促进学生对世界的认识和理解。
初中化学教学培养学生的观察和实验能力。
化学是一门实验性强的学科，学生在实验中可以亲自动手操作，观察物质的变化过程，从而培养学生的观察力、实验技能以及解决问题的能力。
初中化学教学有利于培养学生的创新思维和实践能力。
化学知识的学习可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究和解决问题的能力，为学生今后的学习和工作打下坚实基础。
初中化学教学不仅有助于学生掌握科学知识，培养实验技能，还有利于培养学生的创新思维和实践能力，因此在学生的整个学习过程中具有重要的意义。
2. 正文2.1 学案导学教学法的特点学案导学教学法是一种以学案为主要教学工具，以学生自主学习为核心的教学方法。
“导学案”在高中化学教学中的应用
“导学案”在高中化学教学中的应用摘要：文章主要对“导学案”在高中化学教学中的应用进行了探讨，从学习目标、自学导引和课堂检测、课后作业三个方面对学案内容的设计进行了概述,接着对“导学案”的操作步骤进行了分析,最后概括了“导学案”实施过程中应注意的问题。
关键词：导学案化学教学应用一、编写依据导学案，就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案。
1.新课程改革实施的需要。
我国基础教育课程改革追求的教育理念是：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。
“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。
2.社会发展的需要。
通过有针对性地创设导学案的问题情境，有利于学生自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。
通过优化导学案的设计可促使学生形成终身学习的动机、态度、方法和能力，能不断利用各种教育资源，进行终身学习活动。
二、教学流程1.编写导学案。
(1)编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上，潜心研究教材和《课程标准》，明确学习目标、学习重点、学习难点，根据不同的课型和要求进行设计。
学案中设计的问题,既要源于课本,又要有所深化和拓展,能引导学生积极主动地进行思维，引导学生积极主动地探索知识。
这在一般的参考书中是没有的，而导学案正好可以突出这一优势。
(2)学法指导是学案所要突出的重点。
教师不仅要掌握化学知识的特点,而且要研究学习具体类型的知识所应采用的最佳学习方法,并通过学案把这种学习方法展现出来。
(3)编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。
学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。
2.导学案每个课时的基本结构及要求。
(1)课前预习。
在导学案中应把学习的三维目标设计成具体的学习方案展示给学生，让学生在预习的过程中明白本节课的任务，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
“导学案”在化学教学中的运用
“导学案”在化学教学中的运用新课程改革要求“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”。
所以要求教师无论备课还是教学设计的时候都要围绕学生的发展展开，充分考虑学生的学习需要，能够促进学生的探究学习、自主学习和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
如何在新课标的指引下解决这些问题？根据我多年的教学经验，我认为结合化学的学科特点和初中生的学情，创新设计和运用好导学案，对于解决以上问题可能是一种好办法。
一、何为导学案传统的教案教学存在两大倾向：一是教学的单向性，注重教师和课本而忽视了学生的自主学习意识和能力的培养；二是教案的封闭性，因为这种教案只是教师上课时自己用的，学生对于教案的设计意图无从知晓，只能被动学习。
基于以上的原因，导学案在新课程改革中应运而生。
所谓导学案是由教师根据学科任务、学生的知识基础、能力水平、学科特点设计而成的，目的在于培养学生的创新意识、训练和发展学生的学习能力，是供学生在整个学习过程中使用的学习方案。
导学案着眼于学生的学，力求使学生在“学会”的过程中也能“会学”。
所以导学案的制定是基于学生的“学”而非教师的“教”，解决的重点问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，力求把学生的主体地位还给学生。
二、导学案设计应遵循的原则根据初中化学的学科性质，导学案的设计应遵循以下几条原则：一是主体性原则。
导学案的设计应充分尊重学生的主观能动性，发挥学生的主体性精神，引导学生直接参与并完成一系列的学习活动。
我们老师应充分信任学生，相信他们都有学好的能力。
二是启发性原则。
导学案的设计应富有启发性，只有这样才能充分调动学生的思维能力，培养学生的思考能力。
三是导学性原则。
导学案重在引导学生的自学，所以导学案的设计要体现出目标明确、要求具体、步骤清晰、实用性强等特点。
四是探究性原则。
导学案的编写要有利于学生的探究性学习，让学生在解决问题的过程中体会到探究性学习的快乐。
所以导学案的设计要有梯度化，要逐步深入。
导学案在初中化学课堂教学中的应用
导学案在初中化学课堂教学中的应用一、导学案的概念和特点导学案是一种以学生为主体，以研究问题为主线，以探究为目的的教学设计。
它既是一种教学方式，也是一种课程设计方式。
导学案的特点是由学生自主探究问题，学习愉悦，提高综合素养。
1、激发学生学习的主动性：导学案可以培养学生的自主学习和自主探究的能力，树立学生的学习主动性。
2、提高教学效率：导学案的引导问题可以让学生在主动探究和思考中获得知识，学习效果明显，教学效率提高。
3、培养学生的合作意识：导学案要求学生之间要合作探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
三、导学案的设计导学案的目标应该是与课程目标相对应。
在设计导学案时，教师要明确学生需要完成什么任务，达到什么学习效果。
2、导学案的引导问题导学案应该具有引导问题，让学生能够自己思考问题，并找到解决问题的方法和答案。
同时，引导问题应该与所学的知识点有关，让学生可以通过学习获取知识。
在设计导学案时，教师要考虑时间、内容和方式的选择。
可以根据教学进度和学生的学习情况来安排导学活动，提高学生的学习效率，避免过度让学生记忆。
1、教师应该给学生充足的时间去独立探究问题和寻找答案，创造出更好的学习氛围。
2、教师应该与学生一起探究问题，引导学生进行合作学习，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
3、教师应该重视学生的反馈，收集学生的意见和建议，不断改进教学方式和内容，提高教学效果。
在化学实验教学中，导学案可以帮助学生更好地理解实验内容，提前做好实验准备工作，避免浪费实验时间和材料。
同时，导学案可以让学生掌握实验步骤和操作技能，提高实验的成功率。
2、导学案应用于知识点学习中在学习化学知识点时，导学案可以让学生更加深入地思考和掌握知识，避免只停留在表面的理解。
同时，导学案可以让学生体验探究问题的乐趣，增强学生的自主学习能力和兴趣。
在课堂教学中，导学案可以变革传统的教学方式，促进教与学的交流，实现有机整合。
同时，导学案可以使教学更加生动和趣味性，在激发学生兴趣方面具有独特的作用。
导学案在化学教学中的应用
５ ．锤子用铁制成 ，为什么不用铅呢？
６ ． 了解 金 属 之 最 。
７ ．使 用金属 时除考虑 其性 质外 ，还应 考虑— — … —— … —— 。
与价 值观 。因此 ，造成 过分强调教 师的教育
教学 技巧 ，忽视 了学生学 习的主动性和 自主
这 样 ，通过导学 案 ，使千头万绪 的知识
ｏ
２ ．大 多数 金属 都是银 白色 的，但 铜是
， — —
金 是——色 。大 多数金属是 固态 的， — 态 ，俗称 — — 。
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ．知识梳理。列 出每节 的学生要 了解 、
理解 、掌握 的知识点 ，让 学生 自学 ，并合作
交流。
但汞是 —
３ ．金属 中银 的导 电性 最好 ，但 为什么
学 习的主体 。这样 就充分激发 了学生对知识
这样 ，学 生不仅提 高了学 习兴 趣 ，也把
的渴求 欲 ，变被 动接受为主 动学 习。尤其 是 学到的知识应用 到实践 中。可谓一举两得 。
化学 这个学科 ，知识点零碎 ，和社会联 系密
切 ！怎样把这些 零碎的知识 系统化？怎样 变
四、新课导学案和复 习导学案有所不 同 新课 导学案是 引导学生 自学 的 ，要 全面
六、导学 案的结构
高 了学 习效率 。 二、导学案的使 用增 强了知识 的系统性 如果把零碎 的知识 系统 化 ，知识点就会 条 理清晰 。学 生更 易理解 和掌握 ，如在学 习
其本质是教 学 中心有 教师如何 “ 教 ”转变 为 学生如何 “ 学” 。所 以就 必须把教 师 的教 学
对学 生 的学 习方法 、学 习态度 、学 习习惯 、 学 习能力 的培 养 ，很少关注学 生情感 的发 展
导学案教学法在高中化学教学中应用
《导学案》教学法是一种新型的教学模式，它的特点是强调学生的参与，把学习的重
心放在学生自主学习和研究上，让学生在实践中学习、思考和讨论，以形成自觉学习能力。
近年来，《导学案》教学法在高中化学教学中应用得越来越广泛，受到高中教师的欢迎。
《导学案》教学法在高中化学教学中的优势体现在以下几个方面：
第一，《导学案》教学法可以有效地激发学生的兴趣，让学生能够从课堂中获得更多
的乐趣，激发他们的勤奋学习的欲望。
第二，《导学案》教学法可以有效地提高学生的学习能力，从而培养学生动手实践的
能力，提高学生的实践能力。
第三，《导学案》教学法可以提高学生的学习效果，让学生能够更加全面理解化学知识，掌握更多的知识，从而提高学生的学习成绩。
总之，《导学案》教学法在高中化学教学中有着重要的作用，可以大大提高学生的学习能力和学习效果，让学生能够更好地掌握所学的化学知识，并且能够积极参与课堂活动。
因此，高中化学教师应该充分利用《导学案》教学法，让学生在高中化学教学中受益匪浅。
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“导学案”在化学教学中的运用
新课程改革要求“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”。
所以要求教师无论备课还是教学设计的时候都要围绕学生的发展展开，充分考虑学生的学习需要，能够促进学生的探究学习、自主学习和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
如何在新课标的指引下解决这些问题？根据我多年的教学经验，我认为结合化学的学科特点和初中生的学情，创新设计和运用好导学案，对于解决以上问题可能是一种好办法。
一、何为导学案
传统的教案教学存在两大倾向：一是教学的单向性，注重教师和课本而忽视了学生的自主学习意识和能力的培养;二是教案的封闭性，因为这种教案只是教师上课时自己用的，学生对于教案的设计意图无从知晓，只能被动学习。
基于以上的原因，导学案在新课程改革中应运而生。
所谓导学案是由教师根据学科任务、学生的知识基础、能力水平、学科特点设计而成的，目的在于培养学生的创新意识、训练和发展学生的学习能力，是供学生在整个学习过程中使用的学习方案。
导学案着眼于学生的学，力求使学生在“学会”的过程中也能“会学”。
所以导学案的制定是基于学生的“学”而非教师的“教”，解决的重点问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，力求把学生的主体地位还给学生。
二、导学案设计应遵循的原则
根据初中化学的学科性质，导学案的设计应遵循以下几条原则：一是主体性原则。
导学案的设计应充分尊崇学生的主观能动性，发挥学生的主体性精神，引导学生直接参与并完成一系列的学习活动。
我们老师应充分信任学生，相信他们都有学好的能力。
二是启发性原则。
导学案的设计应富有启发性，只有这样才能充分调动学生的思维能力，培养学生的思考能力。
三是导学性原则。
导学案重在引导学生的自学，所以导学案的设计要体现出目标明确、要求详尽、步骤清撤、实用性强等特点。
四是探究性原则。
导学案的编写要有利于学生的探究性学习，让学生在解决问题的过程中体会到探究性学习的喜悦。
所以导学案的设计要有梯度化，要逐步深入。
五是创新性原则。
导学案的设计要充分考虑到学生的例外学情，彰显个性化的学习风格，所以要有创新的原则，千万不要千篇一律，应从学生的生活实际出发，培养学生的创新能力。
三、导学案的编写结构
导学案根据例外的课型会有例外的导学案设计结构，比如习题课的导学案会有学习目标和巩固练习构成，新授课的导学案会有学习目标、重难点分析、典型例题讲解、巩固练习等组成。
导学案无论如何设计，它的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性，引导学生获取知识、获得能力、求得创新和发展。
导学案设计得是否合理直接关系着课堂学习效率的凹凸，以及能否在新课程改革中发挥应有的作用。
所以，导学案的设计应该根据学生的实际，坚持“以学定教，先学后教”的宗旨引导学生自主学习。
1.学习目标的设计。
导学案中确立的学习目标不要太多，以体现重难点为主，最佳不要出现泛泛而谈的目标，应该是通过什么活动达到什么目标之类的说法。
目标的设计不但要有知识的目标而且要有能力和情感的目标。
2.重难点设计。
重点是教材中本节课严重的知识点，难点是学生学习的困难点，又是启发学生思维、学会“学习”的切入点。
重难点的设计可以帮助学生很好地把握教材的重点、实施教材的难点。
3.拓展延伸设计。
这部分是导学案中不可缺少的部分，旨在拓宽学生的知识面，锻炼学生的思维能力，理论联系实际，侧重运用，深化所学知识，提高学生举一反三的能力。
4.达标检测的设计。
达标检测是面向全体学生的，是所有学生通过学习必须达到的基本要求，体现了基础性的作业内容。
但对于学习有较大潜力的学生，要设计有挑战性的题目，满足例外等级学生的要求，练习要有梯度。
四、导学案在化学中的实施
1.导学案应发挥课前“导航”的作用。
如今的翻转课堂，建议大家坚持“先学后教，以学定教”的理念，导学案在这里起到了导航的作用，教师要把握导学案的发放时机，将老师预先编写好的学案在课前发放给学生，让学生明确学习的目标，带着这些问题对本节课所学内容进行学习。
教师要对学生的学习方法进行指导，比如告诉学生哪些内容是要研究才会懂的问题等。
其次，要求学生通过自学记录解决不了的问题，以便在课堂中加以解决。
2.学生在课堂中合作探究。
在课堂上，教师要把学生在学案中标注的疑难问题，以小组为单位进行讨论探究，最后达成共识。
如果小组内讨论解决不了，做好记录，填好问题反馈单，教师及时做好总结，以便在精讲点拨中解决这类问题。
3.用学案做好课后反馈。
根据导学案设计的有梯度和层次性的达标训练，学生的化学知识得到了巩固、消化和吸收，提高了解决问题的能力。
同时要对学生的学习过程进行整体评价，可结合学生基础作业和提高作业进行评价。
五、导学案的运用中应注意的问题
首先要处理好“学”与“导”的关系。
学案导学是为了引导学生自主学习而不是放任学习，所以教师要注意及时引导。
其次要处理好“学”与“教”的关系。
学生的学不能代替教师的教，在学生自主学习的过程中，教师要统计好疑难问题，以便及时讲解，做好精讲点拨。