谈谈网络阅读时代的读书观

谈谈网络阅读时代的读书观作者：黄艳梅来源：《电子世界》2012年第15期互联网改变了人们的生活，使我们成为“网络人”。

过去人们见面时，打招呼总是问：“吃饭了吗？”现在问候语变成了“上网了吗？”。

网络生活中我们享受着视觉盛宴，网络载体给全民阅读带来了无限的可能，网络依赖性阅读成为阅读的主要趋势。

一、网络阅读时代的盛宴与困惑网络阅读给我们带来了知识丰盈性的美梦，阅读的便利性和随时可得性，每一个人可以成为“读书”人，随时随地享受网络阅读“快餐”，电子阅读使我们的信息拥有量和知识面不断扩张，为人们的智慧性生存带来无尽的潜力。

但是，我们也面对着一种网络读书噩梦，面对无穷的资讯和材料，我们却失去了深度，面对无穷的阅读通道，我们无所适从。

在无限丰富信息的载体中，我们充满信息的餍足，在无限繁复的知识和信息海洋中，我们却感到饥饿。

我们在阅读中迷失，在阅读中承受着阅读无可承受之重，承受着生命无可承受之轻。

一方面是信息、知识爆炸，碎片化的思想、知识和资讯，去中心化的、无限多的阅读资料供给，我们只有一双眼睛和一个脑袋，这是一个注意力短缺的时代。

一方面大众在网络上自娱自乐的狂欢，每一个人都在发言，在互相阅看的文本的网络海洋中，播撒着茶馆式的闲言碎语、信息噪音和知识垃圾让人目不暇接，我们没有时间消化，没有时间思考，这给我们带来不适和厌倦。

这是一个阅读能力萎缩的时代。

计算机及其网络新技术革命不断推进和扩张，使信息、知识的储存、传播载体具有无尽的分化、整合、再生能力，文字、视频和音频的多媒体组接和融合，立体化阅读与片段化阅读互相交织；知识的载体扩张与知识的爆炸同步，当代的知识和信息无限膨胀，我们处在一个巨大的知识内爆时代，在华美和现代的知识和信息载体中，知识不断地被碎割，被原子化和弥散化，出现了一种原始性的回归，我们的阅读被重新部落化了。

现在的趋势是，无限多的阅读资料，人们感觉自己读书越来越少；资讯无限丰富，知识和思想却越来越少；新词汇越来越多，自主的意识却越来越少；每天阅看的东西越来越多，浮光掠影，走马观花的东西越来越多；有思考、有深度、有系统的东西越来越少，在网络、手机和无限的阅读屏幕以及纸质文本之中无数的链接、链接、再链接中，我们散漫地来回游走，在散漫的阅读中迷失，不知道自己最终要的是什么？这一切都是我们创造的技术和技术再创造的我们，在这种人与技术的进步的交互中创造了阅读、知识生产、接受和传播的新的模式。

我们已经进入了网络阅读时代，我们必须接受它，对传统阅读方式式微，新阅读方式困顿的悲歌必须消歇；无根的新阅读狂欢赞歌也不必当真，任何一种阅读方式都有一个适变的过程，我们在享受网络阅读优势的同时，注意和防范其弊端，是一条根本出路。

深层的问题是网络时代阅读能力和阅读方法的提升，重构我们的阅读模式、创造新的知识构建空间。

二、对阅读的功能和作用的再认知任何时代，任何技术条件下阅读是多元化的，在网络条件下多元化的阅读达到极致。

人们的阅读需求和阅读期待都是与阅读的功能和作用紧密联系在一起的。

一般来说，人的阅读主要有三个基本向度：工作性阅读、生活性阅读和休闲式阅读，阅读方式为群体性阅读和个体性，不管什么阅读方式，其基本要求是有用和有趣，在一般道德标准底线上，只要是有用和有趣的都是有益的。

在工作性尤其是研究性阅读中我们需要系统和深度，需要注意思想性、逻辑性和知识的繁殖、创新能力。

但是在生活性和休闲式阅读中则不必。

只要是人们所需要的，只要是愉悦身心的，都是好的材料。

很多对网络阅读的悲观者，大多是从工作性阅读的向度出发，用一元化的要求，观照复杂多元阅读需求和实践，得出的结论总是偏颇的。

对于一般公众而言，即使是工作性和生活型网络阅读也是快速获取信息，适应社会和生活的快速变化、调整自身行为的辅助手段，是信息共享、知识普及和社会讨论过程，即使存在碎片化和浅层化，也是一种知识传播的途径，而且对知识的分装和通俗化过程，本来就是知识普及和传递的重要手段。

在人的知识素养和阅读素养提升以后，人们的阅读期待和阅读需求，自然会反向推动各类知识推送和搜索机制的完善和健全。

而休闲式阅读，则是公众阅读的主要构成。

在网络上漫游，随意浏览自己喜爱的信息和知识，就如同逛街一样轻松，一方面放松自己，另一方面在信息超市中找寻自己需要的东西，追求知识的愉悦，这不仅是现代的生活方式，也是现代无处不在的一种学习，所谓的学习型社会的底层机制就在这里，如果这种休闲厌倦了，人们会找到新的“休闲”回归到纸质阅读，享受难得的平静、平和性阅读。

所以，对网络阅读方式过分悲观，只是一种新式的杞人忧天。

而精英式的工作和研究性学习（精英也是需要休闲学习和阅读的），只要具有良好的阅读素养，是可以从网络的套箱性信息和知识体系中找到自己的智能搜索引擎。

从而通过自己的智能编程和技术推送，有序和系统地展开深层阅读的。

三、网络阅读的特点和机理分析当前的电子阅读，按其阅读注意特点，常常被认为是浅阅读、碎阅读，在微博等为代表的新文本构成的微内容成为互联网络的新宠以后，微阅读成为一种主要阅读趋势。

这在一定程度反映了网络阅读的表层机制。

如果从阅读的平面效果来看，网络的浅阅读特点比较明显，这与网络的界面特性有关，网络上的屏阅读，具有一种看的特性，为了适应用户的自主性阅读，阅读文本的编排以屏为单位，为了吸引用户的注意力，网络阅读文本不仅通过多媒体方式呈现，而实行多层次、开放性的阅读单元碎割，用户可以随时截取一个阅读切入点进入，展开自己比较与兴趣的阅读单元，与公众接近阅读媒体，在这方面做得更加精细；从公众阅读状态和阅读模式上，浅阅读与网络资讯的充盈有很大的关联，用户没有时间对长段的知识和信息逐个地阅读到底，一般是按照自己的兴趣点切入，随机的阅看。

实际上，浅阅读有着不同的向度，其中比较突出的是浏览性阅读，这是网络阅读的主要形式，个性化用户通过移动阅读屏，快速扫描，搜寻和浏览自己需要或感兴趣的信息或知识。

浏览性阅读是浅阅读的主要方式，但是不是所有的浏览性阅读，都是浅阅读，这是信息和知识搜寻的促进阶段，用户按照其多元化的需求可以浏览、停驻或通过目标性链接或搜索引擎进行深入挖掘。

网络浅阅读的第二种突出表现是围观式阅读，这是一种网络集体阅看方式，在重大事件和焦点问题上，公众快速获取资讯和相关知识，并同时创造相关文本，形成围观效应，围观性阅读可能导致跟风和情绪化，但是，围观性阅读可以形成一种公众阅读社区，在一定程度上及时传播有用的知识，加强公众对社会的参与，比如，有关食品安全的某一事件，导致了公众的围观，与此相关公众会在围观中和各自的阅读搜索中，交流、学习和普及食品安全知识，阅读与社会参与紧密联系在一起。

三是读图性阅读。

由于网络的视频和图画无限丰富，其传送的渠道又非常便捷，现在的信息和知识视频化、图表化和图画化的趋势非常突出，阅读中文字的分量在减弱，趣味化、形象化的图画、图表和视屏成为阅读用户的首选，阅读电视化的倾向日益突出，这在一定程度上，消弱了阅读的思考性和反思性，但是对知识的普及性传播则具有重要价值。

四是拼贴性阅读，这与网络阅读的跳跃性有关，新近的微博微内容更进一步推动了这一缺失，网络用户从一个页面跳跃到另一个页面，从一个短文片段转向另一个片段，最终的知识和信息像“百衲衣”一样被多元拼贴。

拼贴性阅读成为日常性阅读的主要方式之后，片段、偏激、芜杂的信息、知识和观点接受容易导致阅读逻辑性和系统性的消解，但是只要在阅读的过程中不断增长主动性和人对网络技术的适应性，拼贴性阅读往往是新式深度阅读的进入点之一。

总体上看，网络浅层阅读模式都是与传统阅读方式并存，是传统阅读模式的突破延伸，有些是在网络技术影响下生长的新型阅读方式。

这些被成为浅层阅读或碎阅读的方式，虽然看起来有很多消极面，但作为全民性阅读是知识普及的重要杠杆，对精英们认定的阅读方式来说，这些网络阅读方式一方面与传统阅读方式并存，一方面打破了传统的线性阅读模式的束缚，颠覆了被动接受性的阅读习惯，给知识的创造和再创造提供了基础空间。

如果说这些网络上平面性阅读或浅阅读被认为有很多消极面的话，那么网络上立体性阅读或深阅读方式，在比传统阅读方式更具有优势，也是在网络技术的冲击下，人们创造性的阅读方式。

网络的多元信息以及多种信息获取途径，与人们的相对有限的阅读需要产生了冲突和矛盾，在现有的技术条件下，人们已经开始改变阅读习惯，在网络空间中逐渐形成了新的深层阅读方式，这在很大程度上是对传统阅读方式的再造和提升。

比较有代表性的有下列几种阅读方式：一是搜索性阅读。

与所谓的浏览性的浅阅读相伴随，这种通过链接和再链接，不断扩展对某一信息或知识的不断追踪，一方面是直线性的追根究底，对某一信息来源、进程和结果，乃至其基本结构进行追究性阅读，虽然有些追寻性阅读，有些随意化，可能在阅读的过程中被关联度不大的一些信息或知识所吸引，失去了原来的目标，但是这作为休闲式阅读来说，可以扩大人的知识面和信息量，也是一件好事，而对于形成网上阅读习惯，并有目的性阅读的人来说，这种问题可以逐步克服，逐步形成一种自己主动建构的逻辑性和连续性；一方面是发散性的触类兼收。

从某一信息和知识点出发，不断地搜索与其相关联的各类信息和知识，在这个过程中不断地比对、鉴别和分析，把握与某一兴趣点或切入点相关联的各类材料，形成某一个系统的、立体的信息和知识自构网络。

二是交谈性阅读（或交互性阅读）。

这一阅读方式的最大特点，就是每个人是阅读文本的建构者，每个人都可以多维、多向度阅读，包括阅读中的多文本交流和比对，也包括在阅读的过程中，随时的多元互动，形成网络“读书会”性的阅读系统，可以如同传统阅读一样独自享受文本的阅读，可以在阅读一个相对成熟的文本时互相交流阅读的体验和各自的见解，随机随时可以形成一个规模适变的阅读社区，也可以在边创造文本阅读同时阅读别人的文本，阅读与表达融为一体，读者和作者随时互变，形成流动性的、开放性的阅读与对话场，这种阅读方式不仅提升阅读的轻松阅读体验，也使阅读的交流互动日趋活跃，打破了知识和信息的相对封闭性、滞后性和固态性特点，使知识创造的主体性极度扩大，知识和信息的活力、及时效益不断增强，形成类似如头脑风暴性的知识自组织和自扩散系统，作为一种休闲式或生活型阅读，可以不断创造阅读的乐趣，形成众多的知识传播系统，解决公众各自需求解决的问题，形成不断扩展的阅读社区；作为工作性或研究性阅读，则可以获取多种信息资源，利用丰富的信息，提升研究的深度与活力。

三是挖掘性阅读。

挖掘性阅读是搜索性阅读的深化，其浅层次是定向式阅读，就是根据一定的阅读目标和阅读需求，在网络中通过搜索引擎和超链接等方式，寻求以个人需要的集合性知识和信息，这种超文本活动的名字，就是“教科书”或“文字导航”[1]。