大学英语教学中的语篇分析教学
语篇分析在大学英语教学中的重要意义
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界(上接第31页)系统响应的时域波形,大大提高学习效率,从而使学生脱离繁杂的数学运算,重点进行系统分析,同时也有利于提高学生利用计算机编程解决实际问题的能力。
3结束语信号与系统作为一门重要的专业基础课,理解和掌握都有一定的困难,教师应该不断改革、不断创新、不断积累经验,寻找出新的方法来满足教学的需要,更好的将理论和实际相结合,努力探索出更为合理的信号与系统教学的改革方案。
[1]燕庆明.信号与系统教程[M].北京:高等教育出版社,2004.[2]陈怀琛.MATLAB 及在电子信息课程中的应用[M].北京:电子工业出版社,2003.[责任编辑:丁艳]1简介由于受到传统的语法翻译教学法的影响,许多的大学英语教师在组织课堂教学的时候,没有把重点放在课文的结构和整体意义上,而是花大量的时间和精力去解释语法点和重点单词。
这种教学方法对传统的语法翻译教学法并没有根本上的突破。
学生也因此学不到正确的思考方法和应获得的技能。
从20世纪90年代至今,语篇分析作为一种新的教学方法得到了巨大的发展。
语篇分析是对一系列书面和口头语言分析方法的统称。
具体说来,英语教学和学习中的语篇分析探讨如何将解释语法、词汇、句子和文本的方法应用到英语课堂上。
2语篇分析的重要性以书面和口头形式进行的课堂互动是成功的语言学习的必不可少的因素,师生间的沟通有助于语言习得。
语篇分析关注的主要问题之一就是采用怎样的方式让学生参与到学习过程中。
首先,语篇分析可以提高英语教学的质量。
人们阅读的目的是为了获取信息以及理解文章的要旨。
只有具备了语篇分析的意识,教师才会注重学生的整体阅读能力的培养,而不会局限于对一个单词,短语,句子或语法现象的解释。
在语篇分析中,如果教师能做到以教学为本、重视培养学生的语言使用能力,将会增强学生理解文章主要思想的能力,使学生能够区分主要细节和次要细节,可以培养学生的综合能力,如推理,分析和判断能力,并能消除阅读中存在的问题,从而提高学生的阅读水平和提高阅读速度。
语篇分析在大学英语教学中运用探析
体裁所要 求 的惯 例 ；４ 尽 管 体裁 有 其惯 例 和制 约 （） 性 ， 内行人仍 可在体 裁 规定 的 框架 内传 达 个人 的 但
意图或交 际 目的 。“ 体裁 ” 语 篇 特 征 的重 要 组 成 是 部分 ， 对语 篇进行解 析时 ， 如果我们仅 仅重视语 篇的 衔 接手段 或句 际关 系 ， 而忽视 语篇 的宏 观结合分 析 ， 忽视语篇 体裁 的社 会 功 能和交 际 目的 ， 们就 很难 我 引导学 生有 效 而 得 体地 运 用 英 语 进 行 交 际¨ 。 比
一
短语 的用法详 细讲解 ， 花 费大 量时 间举 例 来 确保 并
学 生 掌 握 生 词 短 语 句 型 。 这 种 教 法 的 优 点 是 可 以为 学 生 打 下 较 为 牢 固 的 语 言 基 本 功 。 但 是 ， 学 阶 段 大
的学生 已具备 相 当的英 语 自主学 习能 力 ， 多数 的 大
文中衔接连贯 等写作 技 巧 的传授 ， 果使 许 多学 生 结
英语 的 口头与 书面表 达 能力 普遍 较 差 ， 别 是写 出 特
来 的 文 章 ， 章 结 构 上 没 有 连 贯 性 。 因 此 ， 文 从 语 篇 本
篇分 析的角度 ， ： 如 体裁分析 、 主位推进 模式 、 接手 衔 段等 方面谈谈如 何进 行英 语 教学 ， 索 出一种 崭 新 探 的语 篇教学新模 式 ， 养 学生 的语 言综 合 运 用能 力 培
篇 分析 理 论 ， 养 学生 英 语 写 作 能力 的 方 法途 径 。 培
关 键 词 ： 篇 分 析 ； 语 教学 ； 语 英 体裁 分 析 ； 主位 推 进 模式
分析语篇教学在大学英语教学中的应用
分析语篇教学在大学英语教学中的应用【关键词】话语分析；大学英语教学1英语阅读的问题及原因1.1总体把握能力不强许多教师为学生上课时，通常都用自己对文章惯用的语法分析来为学生们讲解。
如果持续的时间较长，将很不利于学生学习进步。
虽然它能使学生们很好的理解文章，老师详细的（语句级）句子分析能友好的提高学生对文章的认知度，可是并不适合学生对文章内容在话语层面上真正理解的意思。
对于文章，学生的普遍认识与真正的理解还是有天壤之别。
讲台上，老师只对阅读材料详细剖析，对单个字词详细解释，其次就是对句段做出一一翻译。
这些都会影响学生的自学能力，使其不能主动培养自己对阅读句段的剖析，和习惯性的记忆着每一个短语词汇，这样不但导致学生的自学能力下降，更会降低自己对英语教学的自信心。
在文章中，应该把话语与语境融合于一体，通过学生自我的感性分析，有效提高他们的英语交际能力。
即使老师在对文章解读授课中试用了句法分析，但从某个角度来说，学生对词汇和语法还是有一定的提升，虽然不能明显加强学生的话语交际能力，但学生们要强化自己，增长自己的英语水平。
1.2文化背景知识缺少每一段阅读材料中，都会有相关的文学方面的文化背景与社会背景。
就如语文老师如果没有丰富十足的文学底蕴，那是很不容易给学生做出一个阅读材料的详细诠释。
可能许多读者对当地教育的文化背景的了解少之胜少，把他作为一种损失，觉得没有真正地了解到一个国家的文化、习俗，是人生的一大遗憾。
针对高阶段学习的学生，有了对阅读材料的正确理解，将不会构成一个语言自身的障碍。
即便是其他种族与文化背景不同的读者们也是如此。
虽然他们缺乏对该国的社会和文化背景的英语知识更深一层次的了解，但是如果了解了人类的语言和文化背景，不仅能丰富自身对知识的内涵，而且还能更容易对如何学习文章进行更深刻的理解。
1.3辅助资料少，阅读量不足要想有好的英语水平，必须先付出辛劳。
如果你仅仅依赖对课本上的文章的朗读与背诵，你的英语水平是没有太大的变化。
语篇分析在大学英语教学中的应用探讨
职 时 业空
语 篇 分 析 在 大 学 英 语 教 学 中 的应 用 探 讨
林 强
２ ０ ９ （ 南通 大 学 ，江苏 南 通 ２ ６ １ ）
摘 要 ：为突破传 统 的大学英语教 学方法 ，追求新 的教 学模 式 ，大 学英语 教 学 中广泛 引进 了语篇 分 析 法 ，该方 法 以英语语篇分析 为 中心 。文 章从 培养学生 听力 、 写作及 阅读 能力 三方 面 阐述 语篇 分 析在 大 学 英语 教 学 中的应 用 。 关键词 ：语篇分析 ；大学英语教 学；听力 ；写作 ； 阅读
一
（ 广州松田职业学 院，广东 增城 ５ ３ ０ １ ７ ） ｌ
一
课堂教学 的 “ 有效性 ” ，就 是在有 效的教学 时 间 内体 现出 的教 学效 果和教 学效率 。教学 要讲 求效率 ， 研 读课程标准 ，了解设置课程的理念 ，把握多维 教学 方法要讲求效果 。面对新课改 ，教师要尽最大 可 目标 ，了解新教材 的编撰遵循的规律 。新课程标准强
ｒ ａ ｌ ｎｅ ｄ ｔ ｔ ｐ： ｅ ｌｙ ｅ ｏ ｓ ｏ
ａａｔｃ ｓｏ ｉ ｕｅ ．ｂ ａ ｘ ｏ ｉ ｕ ｓ ）ｔ ｋ ｎ ｃ ｙ ｂ ｓｓ ）ｔａ ｎ ｃ ｙ ｂ ｓ ａ ｔ ｔ ｅ （ ） ｒ ｐａｓ／ ｐ ｒ ｉ ｄ ｈ ｕ ．ｈ ａｄ ２ Ｍａｉ ｒｉ ａ ｐ ａ ｅ ）ｔｅｃ ｐ Ｓ ｅｓｉ ａ（ ｅ ｓ
各 式文章体裁及其语 言结构形式 ，使学生从 整体 了解 篇章结 构 ，准确把握 文章 大意和 中心思想 ，理解作者 写作意 图。通过语篇 思维教 学 ，可 以让学 生掌握作者 思维脉 络 ，熟悉语篇结构 ，使学生迅速 、准确地 掌握 语篇 的基 本 内容和 中心思想 ，了解作者是 如何通过语 言结 构形 式表达 思想 内容与读 者进行 语篇 交 际的。 ２ 从衔接 手段 来分析语篇。衔接性 （ｏ ｅｉｎ ． ｃｈ ｓ ）和 ｏ 连贯性 （ｏ ｅｅ ｃ ）是语篇的两个重要的特征。一个 ｃ ｈ ｒｎ ｅ 连贯 的语 篇必须具有语法 、词汇等衔接成分 ，必须符 合语义 、语用 和认知原则 ，句子与句子之 间必 须有 联 系 ，段落 与段 落之间必须符合逻辑 关系 。根 据语篇的 含义和特征 ，在教学 中可从衔接这 一语篇特征 的重要 内容人手 ，对 语篇表层结构进行分 析。信息 的传递 一 般都遵循 由已知信息引导 出未知信 息 ，表示 已知信息 的部分即主位 （ｈ ｍｅ ，表示 未知信息的部分叫述 位 ｔｅ ） （ｈ ｍｅ ，主述位 的不 断推进遵循一定 的规律 ，如果 ｒｅ ） 破坏 了这种规律 ，语言就不 那么通 顺 ，也就是破坏 了 衔接 与连贯 。 在教 学 中，训 练学 生掌 握 语篇 结 构 中这 些 衔接 手段 ，识别语篇标 记词 ，注意它们 在上下文 中所起 到 的起承 转合作 用 ，对 篇章 布局 、结构框 架有所 了解 ， 可 以有 效帮 助学 生 发现 作者 是 如何 一 步一 步 阐述 观 点、展开思路 的 ，从而使学生更快 抓住 中心思想及文
语篇分析在大学英语教学中的重要意义
语篇分析在大学英语教学中的重要意义【摘要】语篇分析教学法是对传统的语法翻译教学法的重大突破。
它将课堂的重点从讲解单词、句子、语法转移到对文章的整体理解上。
语篇分析教学法不仅能够让学生更加积极地参与到英语学习的过程当中，而且能够加深学生对于文章主旨的理解。
在语篇分析的教学过程中，教师担当着非常重要的指导作用。
【关键词】语篇分析；英语教学；教师；意义1 简介由于受到传统的语法翻译教学法的影响，许多的大学英语教师在组织课堂教学的时候，没有把重点放在课文的结构和整体意义上，而是花大量的时间和精力去解释语法点和重点单词。
这种教学方法对传统的语法翻译教学法并没有根本上的突破。
学生也因此学不到正确的思考方法和应获得的技能。
从20 世纪90 年代至今，语篇分析作为一种新的教学方法得到了巨大的发展。
语篇分析是对一系列书面和口头语言分析方法的统称。
具体说来，英语教学和学习中的语篇分析探讨如何将解释语法、词汇、句子和文本的方法应用到英语课堂上。
2 语篇分析的重要性以书面和口头形式进行的课堂互动是成功的语言学习的必不可少的因素，师生间的沟通有助于语言习得。
语篇分析关注的主要问题之一就是采用怎样的方式让学生参与到学习过程中。
首先，语篇分析可以提高英语教学的质量。
人们阅读的目的是为了获取信息以及理解文章的要旨。
只有具备了语篇分析的意识，教师才会注重学生的整体阅读能力的培养，而不会局限于对一个单词，短语，句子或语法现象的解释。
在语篇分析中，如果教师能做到以教学为本、重视培养学生的语言使用能力，将会增强学生理解文章主要思想的能力，使学生能够区分主要细节和次要细节，可以培养学生的综合能力，如推理，分析和判断能力，并能消除阅读中存在的问题，从而提高学生的阅读水平和提高阅读速度。
其次，语篇分析有助于将不太参与课堂讨论的学生变得积极起来。
语篇分析教学法能够使课堂上的学生变得活跃，积极参加课堂思考和讨论，充分发挥想象力，而且能够运用所学知识，充分理解文章的主旨。
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论是一种客观分析语言表达的方法，它以语言的结构和内容为分析对象，能够更好地探究语言表达的本质。
在英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
首先，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构，比如文章的段落结构，句子的结构，以及文章的关键词和词汇的搭配等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的细节，把握文章的主旨大意。
其次，教师可以利用语篇分析理论，引导学生探究文章的隐含信息。
比如，可以让学生分析文章中的暗示、比喻、拟人等修辞手法，从而更好地理解文章的内涵。
最后，教师可以利用语篇分析理论，让学生从语言的角度分析文章的文体特点，比如文章的叙述方式、语言的表达方式等。
这样可以让学生更好地把握文章的文化背景，深入理解文章的内涵。
总之，语篇分析理论在英语阅读教学中有着重要的作用，可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
语篇分析在大学英语精读教学中的意义及应用
树立语篇分析意识。教师授课时 ，可先从宏观上着眼把握语篇 ，
从 整 体 和 深 层 含 义 上 把 握 文 章 ，重 点 介 绍 与 文 章 相 关 的 背 景 知 识 ，引导 学 生对 文章 进 行整 体 的分 析 。 由整 体到 局 部 ，剖 析主 题 是 怎样 逐 层展 开 的 ，各 层之 间是 什 么 关系 ，又是 怎样 衔 接 的 ，帮
词 ，分 析作 者 是 如何 实现 词 与 词 、句 与句 、句 与段 、甚至 篇 章 的 衔接 的 。调 动 学 生分 析句 子 问和 段 落 问的衔 接 方 式 ，理清 篇 章 思 路 ，以准 确地 理解 文 章所 传递 的信 息 。
４ 结 论
英语精读课主要以课文讲解为中心 ，要提高教学效果 ，首
为背景与人物～ 事件及发展 一高潮一 结局 与评论 ；议论文的语 篇结构为提出论点一反驳与论证一结 论等。教师应有意识地 从
语 篇 的宏观 结 构 入手 ，引导 学生 对 不 同体 裁 的语 篇进 行 分析 ，从 标题 、主 题句 、结束 语 等方 面总 结 语 篇结 构 的特 点 ，让学 生 熟 悉 各种 体 裁 和语 篇 结构 模式 。通过 对 语 篇进 行结 构 分析 ，学生 能够
教师 在 语 篇 教 学 过 程 中 ，不 应 该 把文 章 肢 解 成 零 碎 的 语 言 点和 词 汇 ，而 是 应力 求保 持 篇 章结 构 的完 整 ，并把 重 点 放在 篇 结 构 分析 上 。语 篇 结构 是 高度 抽 象化 的 篇章 模式 ，不 同的体 裁 有 着 不 同 的语 篇特 征 ，都 有 固定 结 构的 模式 。如 ：记叙 文 的语 篇 结 构
浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学论文
浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学论文浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学论文论文关键词：阅读教学大学英语语篇视角论文摘要：阅读教学是大学英语教学的重点也是难点,然而当前的阅读教学过多地停留在词、句的层面，忽视了语篇、语境的理解。
语篇分析教学为大学英语阅读教学提供了一个有效的途径。
本文以语篇分析理论为指导提出了从语篇内在结构入手，注重语篇衔接和连贯、语篇主题以及语篇体裁的角度启发和指导大学英语阅读教学。
长久以来我国的外语教学过于注重词汇、语言点的讲解，忽略了对语篇的整体把握，学生无法积极有效地提高其阅读能力。
语篇分析教学改变了传统的以词汇教学和语法讲授为主的教学模式，引导学生从文章的结构层次入手，弄清文章的篇章结构，识别主题句，分析词与词之间、句子之间、段落篇章之间的衔接，以及逻辑思维的连贯，最终达到阅读的目的。
以语篇分析指导大学英语教学一方面有助于学生在有限的时间内达到最大限度地获取和掌握文章所传递的信息，另一方面有助于培养学生理解,分析归纳和交际能力。
借助语篇分析理论教师可以引导学生通过体裁分析对语篇宏观结构和交际功能的深层理解；识别主题句来帮助学生掌握文章的发展脉络；；分析衔接和连贯手段来了解文章的层次。
语篇分析法把语言基础训练，语篇分析研究、以及交际能力的培养有机地结合在一起，符合大学英语阅读教学的要求。
一、语篇分析理论的发展和阅读教学语篇分析(discourse analysis)这一术语是由结构主义者哈里斯(Harris)于1952年在美国《语言》杂志上发表的一篇文章中首次提出。
20世纪60，70年代，语篇分析作为一门独立的学科出现，并由此打破了以往语言学研究仅限于句子层面的界限，将语言学的研究范围深入到语篇。
Harris曾指出：“语言不存在于单词或句子之中，而存在于联系着的语篇之中。
语篇是一个语言单位，强调语言的行为和活动，强调学习者运用语言进行交际的能力”。
语篇分析强调以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文章进行分析、理解、评价和赏析。
语篇分析在大学英语精读教学中的运用
语篇分析在大学英语精读教学中的运用肖红武(西华大学外国语学院)摘要：本文针对语篇分析在大学英语精读教学中的运用价值．以认知语言学家在进行语篇分析时的一些基本观点为理论基础．将语篇分析视为大学英语精读教学从死扣语法的形式中摆脱出来提高语言交流能力的一种有效途径．结合教学法、教育心理学等方面的知识．提出了从语篇整体出发．把握微观和宏现结构分析，引导学生进行积极主动的阅读．增强学生分析鉴赏能力．同时兼顾语言知识的巩固提高的精读教学的尝试。
关键词：语篇分析；大学英语；精读教学1．引言近年来．随着教育事业的不断发展，越来越多的英语工作者认识到，语言教学不应该只局限于句子平面。
不应只研究句子、语法、词汇和语言，而应超越句子的范畴．研究句子在语篇中的作用。
研究用于交际中的语言。
语篇分析已经应用于外语教学的过程中．给传统的外语教学法带来了猛烈的冲击．本文就语篇分析在大学英语精读课教学中的应用予以分析、论证。
并提出自己的一些见解。
2．大学英语精读课教学与大学英语教学。
大学英语教学大纲明确指出．大学英语教学的目的是培养学生具有较强阅读能力和一定听、说、写、译能力。
使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。
语言基础包括语言知识和语言运用能力．前者指语音、语法和词汇等方面的知识．后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力．正确的语音语调．扎实的语法．一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率。
有利于提高语言运用能力。
语言运用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固．大学英语教学大纲同时也指出：精读课要重视语言基础．即语音、词汇、语法和基本功能意念的培养。
为今后进行专业阅读，培养学生以英语为工具获取专业信息打好基础。
但令人遗憾的是．不少教师在精读课教学中只注重对单词、短语及句子的独立解释。
浅谈英语语篇分析在大学英语阅读教学中的运用
步 理 解 语 篇 的深 层含 义 。
Ｆｕｒｈｅ ｍ ｏｒ ｉ ｗ ｉｌ ｎａｂｌ ｙｏ ｔ ｒ ｅ，ｔ ｌ ｅ ｅ ｕ ｔ ｐｌ ｎ ｏ ａ
ｙｏ ｃｉ ｉｉｓ ｓ ｔ ｔ ｙｏ ｈａ ｅ ｕｒ ａ ｔｖ ｔｅ ｏ ｈａ ｕ ｖｅ ａｄ ｑｕａ ｅ ｔ
２语篇分析是语篇教 学中一种 创新 的阅读
ＥＣＨＮ Ｏ０Ｙ ｝ ＯＲＭＡ ｛ ０Ｌ ＮＦ ＩＯＮ
科 技 教 育
浅 谈 英 语 语 篇 分 析 在 大 学 英语 阅 读 教 学 中的 运 用
陈 红 琴
（ 常州工程职 业技术学院 江苏常州 ２ ０ ４ ０ ） １ ３
摘 要 ： 着功 能语 言学 的发展 ， 篇分析理 论逐 步得到教 育工作者 的重视和运 用， 随 语 他们十分 重视语 篇的整体 性和 内在的 蛄构特点 。本 文 以语 篇分析 为－ ｚ 点 ， ｔ ． 从语 篇的语 言特征——语 篇的关联 与衔接进行探讨 ， ￣ 在大 学阅读教 学中如何运 用语篇分析教 学法培 养 学生 自主 学 习的 能 力，帮助 学生提 高 阅读 能 力。 关键词 ： 英语教 学 语 篇分析 语 篇教 学 阅读教 学 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ２ ７ １２ ０ ）０ ｂ一０ ５ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ ８ １ （） １ ４ ２
结构 及组 织 来 研 究 ，可 借 助 一 些 篇 章 分 析 模式 ， 发现 作 者谋 布 局 的超 结 构与 意 图 ， 进
一
ａｌ ｏ ｏ ｏ ｅ ｓ ｂｕ ｔ ｗ ｉｌｍ ａ ｕ ｌ ｆ ｙ ｕｒ ｐｒ ｂｌｍ ， ｔ ｉ ｌ ｋｅ ｙｏ ｍ ｏ ｅ ａ ａ ｅ ｏ ｗ ｕ ｐｅ ｕｒ ｔｍ ｅ． ｒ ｗ ｒ ｆ ｈｏ ｙｏ ｓ ｎｄ ｙｏ ｉ
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ｔｅ ｏｄ ｔ ． ｈ ｗ ｒ ，ｏ ， ｌ ｏ 然后具体分析 。提到了牛津剑桥大学 、 普里 斯顿 大 学 、 省 理 工 、 坦福 大学 和 哈佛 大 学 。 Ｏ ｆ ｄａｄ 麻 斯 ｘｏ ｒｎ
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史与文化。在世界文化发展史上 ， 只有西方文化从一开始 就产生 了民主制度 ， 以大起大落 ， 并 重心不断转移 的旋律 突飞猛进 ， 成为人类前进 的火车头。古 希腊文化一开始就 有很 明显的科学倾向。 希腊哲学史的伟大哲人们 大都写过 《 自然》 论 的著作 。 刘宝玲的“ 中西方人的思维方式与艺术” 文 阐 明了 西方 人 思 维 方式 的一 些特 点 。 认 为 西方 人 的 她
ｉ ７ ６ ａ ｄ ｉ ｌｃ ｔｄ ｉ ｒ ｃ ｔｎ Ｎ ｗ Ｊ ｒ ｅ ， ｔｔ ｎ ｔ ｅ ｎ １ ４ ａｅ ｎ Ｐ ｎ ｅｏ ， ｅ ｅ ｙ ａ ｓ ｅｏ ｈ ｎ ｓｏ ｉ ｓ ａ
ｅ ｓ ｏ ｔｏ ａ ｔｃ ａ ｆＡｍ ｅ ｃ ． Ｉ ｂ ｇ ｉ ８６１ａ ｄ ｉ ｏ ａｅ ｉ ａ — ｓ ｉ ｒ ａＭ Ｔ ｅａ ｎ１ ｎ ｎ ｓｌ ｔｄ ｎ ｎ ｃ
“ 匹配 一 比较 ” （ ｃａｌ ｏｙ １８ 英 语 语 篇 思 维模 式 型 Ｍｉ ｅ Ｈ ｅ ，９ ３ ｏ ｈ 的特点是 ： 先概括 ， 后细节 ； 先抽象 ， 后具体 ； 先综合 ， 后分 析 。下面以《 大学体验英语 综合教程》 ２册来加以说 明。 第
文章以篇章Leabharlann 基本单位 ， 通过对篇章结构 、 句子与句子 、 段 落与段落之间的衔接及逻辑思维 的连贯分析 ， 使学生掌握 文章 的主题 ， 从而把学生从孤立地理解 词汇 、 子中解放 句
出来 ， 最终达到对全文 的透彻理解 ， 从而提 高学生听说读 写能力 。本文以教材《 大学体验英语综合教程 》 课文为例 ， 通过分析西方人 的思维方式特点 ， 了解西方人在英语行文
中的写作特点 ， 使学生在英语学 习中少走弯路。同时希望
给 英语 同行 一 点启 发 。 西 方思 维 方 式特 点 从地理和文化的角度看 ， 我们通常所说的西方古代 以 希腊 、 罗马为代表。 近代以西 欧和北美为代表 。 要想了解西 方人思维方式的特点 ， 首先必须了解这些 国家和地区的历
２ １６ ） ６ ０ １
要： 大学英语课是非英语专业基础阶段必修课。 该课程教学的成败直接影响学生将来对英语的学 习兴
趣以及今后的个人发展。 在教 学中把语篇分析理论引入其 中， 学生全面深刻理解西方人在英语行文 中的特点 ， 使
从而提高学生的英语综合 能力。 关键词 ： 大学英语 ； 语篇分析 ； 思维方式 中图分类号 ： ２ Ｇ４０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ４ ８ （ ０ ）５ ０ １ － ２ １７ — ２ ８２ ９Ｏ — １６ ０ ｏ 看成是真理 的等 同 ， 只有逻辑 才能理解世界 ， 他们 的思维 是单向式思维模式。
二 、 学 英 语教 学 中的 语篇 分 析 教 学 大 大学英语课是非英语专业基础阶段教学 中的必修课 。
自上世纪 ７ Ｏ年代以来 ，不少语言学家对语篇进行 了 系 统 的 研 究 。 其 主 要 的 代 表 人 物 及 作 品 有 Ｈ ｌｄｙ＆ ａｉａ ｌ Ｈ ｓｎ １７）的语篇 衔接模式 （ｏｅｉ ａｍ ｎ） ｎ ｒ ａａ ｆ ６ ９ ｃｈｓ ｅｈｒ ｏｙ， ｔ ｖ Ｗｉｅ （９ ９ １７ ）系统阐述过的 “ 重现替代 关系” ｅ ｅｔｎ ｒ ｌ ｅ （ ｐｔ ｏ — ｐａ — ｒ ｉ ｉ ｅ ｃ ｍ ｎ） 在语言教学 中出现了功能教学法 ， ｅ ｔ等。 语篇教学应运 而生。所谓 的语篇教学法就是教师通过语 篇分析 ， 把所学
国内很多本科 院校都使用高等教育出版社出版的《 大学体 验英语综合教程》 。这套教材在选材上注重思想性 、现代
性、 前瞻性 、 味性和可操作性 。 趣 文章大都选 自国外 的原版 文章 ， 有些 做 了一 定得 删 减 。 在教 学 中 ， 过 语 篇分 析 课 文 通 使学 生了解西方人 的思 维方式特点 以及西方 人在英语行 文中的写作特点 ， 能够起到事半功倍 的作用。 英语段落往往在语 篇开始就直接点题 ，态度明确 ， 观 点清新 ， 主题 突出。根据 Ｍｃ ａｌ ｏｙ的研究表 明， ｉ ｅＨ ｅ ｈ 英语语 篇有 三种思维模式 ：问题—解决 ”型 、一般—特殊型” “ “ 和
第 ９卷 第 ５期
Ｖｏ ． １ ＮＯ． ９ ５
潍坊学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｗ ｅ ａ ｇ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎ ｖｒｔ ｎ ｆ Ｕｎ ｉ
２０ ０ ９年 １ ０月
０ ｃ ．０ ９ ｔ ０ ２
大学英语教学中的语篇分析教学
王 智玲
（ 坊学 院 ， 潍 山东
摘
潍坊
一
、
Ｕ ｉＯ ｅ ａ ｏ ｓ ｎｖｒｉｅ ｎ ｎ ｍ ｕ ｉ ｓｉ ｔ Ｆ Ｕ ｅ ｔｓ中的 Ｌ ａ—ｎ练习。作 者 ｅｄ ｉ 首 先 点 明 主 题 ，对 全 文 进 行 概 括 。Ｆｍｏｓ ｎｖｒｔ ｓ ｒ ａ ｕ ｉ ｓｉ ｅ ｕ ｅ ｉｅ ａ
ｌｃ ｔｄ ａｌ ｖ ｒ ｈ ｏ ｌ ， ｎ ｌ ｙ ｔ ａ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｍ ｌ ｏ ｅ ｏ ａｅ ｌｏ ｅ ｅｗ ｒ ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ｃ ｕ ｅ ｔ ｆｏ ａｌ ｖ ｒ ｔ ｄ Ｉ ａｒ ｓ