自考《学前教育研究方法》复习备考资料(学前教育专业,本科,课程代码03657,秦金亮,高等教育出版社)
2023年10月自考03657学前教育研究方法真题及答案(回忆版)
2023年10月自考03657学前教育研究方法真题及答案（回忆版）二、名词解释题:本大题共3小题，每小题3分，共9分。
31、定量观察（乐昇学教育2023年10月自考03657学前教育研究方法考前密训班考点30）乐昇学教育建议答案：定量观察：是事先运用一套定量的结构化的记录方式所进行的观察，也称为结构性观察或系统性观察。
32、教研感悟乐昇学教育建议答案：写教研感悟是教学反思的重要方式，教研感悟既要感同身受，又要感中有悟、悟中寻理。
教研感悟可以在日记、笔记、随笔中体现，也可以在累积中形成系统的思想、观点、态度，甚至转化为系统的行为。
33、教育行动研究（乐昇学教育2023年10月自考03657学前教育研究方法考前密训班考点30）乐昇学教育建议答案：教育行动研究可视为应用研究的一种，是教育实践情境中的教师基于实际问题的需要，单独或与专家及研究人员共同合作，将实际问题发展成研究问题并进行系统研究，以解决实际问题的一种研究方法。
三、简答题:本大题共4小题，每小题6分，共24分。
34、简述研究问题陈述的要求。
（乐昇学教育2023年10月自考03657学前教育研究方法考前密训班考点14）乐昇学教育建议答案：（1）陈述简洁明了，并确定研究活动的关键内容；（2）名词术语的界定和研究范围限定；（3）采用叙述或描述，以及问题的形式。
35、简述探索性研究的目的。
乐昇学教育建议答案：探索性研究主要有三个目的：（1）为了满足研究者了解某事物的好奇心或欲望。
（2）探讨周密研究某一问题的可能性。
（3）探索更为周密的研究方法。
36、简述观察提纲的主要构成。
乐昇学教育建议答案：一般情况下，观察提纲在遵循观察目标与观察计划的基本要求下，应包括：（1）观察对象。
（2）行为表现。
（3）时间要素。
（4）地点环境。
（5）观察方式。
37、简述学前教育访谈研究的特点。
（乐昇学教育2023年10月自考03657学前教育研究方法考前密训班考点36）乐昇学教育建议答案：（1）整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响和相互作用的过程。
自考03657学前学前教育研究方法-考点汇总
•••••本章考点归纳考点1 学前教育研究的研究对象考点2 学前教育研究的类型考点3 观察法的概念考点4 实验法的概念考点5 调查法的概念考点6 学前教育研究的基本环节考点7 不同发展阶段的幼儿园教师适宜的研究方法【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳择考点1 研究问题的来源2、关注国内保教问题3、关注世界性保教问题考点2 研究问题的类型1、理论性研究问题与应用性研究问题3、纵向研究问题、横向研究问题与自选研究问题等。
考点3 研究问题的目的指向与价值判断考点3 研究问题的目的指向与价值判断3、研究问题是有意义的、有价值的4、研究问题是符合伦理、道德的5、研究问题有新颖性、创新性考点4 研究问题陈述的要求考点5 研究问题陈述易犯的错误【答案解析】本章考点归纳考点1 学前教育文献的类型印刷型与非印刷型两类考点2 一次文献的概念等。
考点3 二次文献的概念考点4 三次文献的概念考点5 文献检索的方法考点6 文献检索的途径考点7 文献综述的概念考点8 文献综述的类型考点9 文献综述的步骤【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳方案考点1 一般研究计划的内容考点2 研究问题的性质类型1、状态特征分析判断考点3 研究设计的类型考点4 分析单位的类型1、个人2、个体的某一特征或状态3、群体4、组织考点5 研究假设的分类1、事实性假设2、统计假设考点6 抽样设计的概念和类型单纯随机抽样设计，机械抽样设计、整群抽样设计和分层抽样设计）2、非随机抽样（考点7 提出研究假设的方法考点8 概念的操作化【正确答案】A【答案解析】。
2023年4月自考03657学前教育研究方法试题及答案
4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育研究措施试卷(课程代码03657)本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上旳题号使用2B铅笔将“答题卡”旳对应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超过答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题：本大题共30小题，每题1分，共30分。
在每题列出旳备选项中只有一项是最符合题目规定旳，请将其选出。
1．下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点旳是A．应用研究 B．基础研究 C．开发研究 D．评价研究2．学前教育研究过程旳第一种环节为A．查阅文献 B．选择研究问题C．研究设计 D．搜集资料3．适合幼稚园教师入职初期采用旳研究措施为A．工作日志记录 B．时间取样记录C．协同行动研究 D．全息录像记录4．下列属于三次文献旳是A．专著 B．全国报刊索引C．动态综述 D．研究汇报5．展现学位论文中论证汇报旳形式常常为A．文献综述 B．研究计划 C．研究意义 D．开题汇报6．概念操作化旳实质是A．描述用什么措施来测量概念 B．描述概念旳内涵C．描述概念旳外延 D．描述概念旳来龙去脉7．下列记录措施中，可以提供有关研究对象发展旳持续而真实“画面”旳为 A．日志描述 B．轶事记录C．样本描述 D．田野笔记8．初次创立问卷调查法旳心理学家为A．达尔文 B．高尔顿C．艾宾浩斯 D．冯特9．下列问卷调查方式中，合用于幼儿或文化程度较低受试者旳为A．开放型问卷调查 B．图画型问卷调查C．封闭型问卷调查 D．半开放型问卷调查10．下列问卷发放形式中效果最佳旳为A．委托别人发放 B．通过邮寄发放C．亲自到现场发放 D．通过网络发放11．世界上第一种智力量表是A．格塞尔发展次序量表 B．比奈一西蒙量表C．贝利旳婴幼儿发展量表 D．中国比奈测验12．应用最普遍旳集中量数为A．众数 B．中数C．算术平均数 D．几何平均数13．下列选项中属于差异量数旳是A．众数 B．全距C．原则分数 D．百分位分数14．根据访谈与否以面对面旳方式进行，可将访谈分为A．一般访谈和特殊访谈 B．一次性访谈和多次性访谈 C．直接访谈和间接访谈 D．构造性访谈和非构造性访谈15．论文摘要一般不要多于A．50字 B．150字 C．200字 D.300字16．封闭型问卷调查也称为A．开放型问卷调查 B．秘密型问卷调查C．构造型问卷调查 D．半开放型问卷调查17．质性研究中，研究资料旳直接来源为A．自然情境 B．试验情境C．研究者 D．被研究者18．质性研究中，从原始资料到理论建构旳过程中不可缺乏旳思维方式为 A．比较与分类 B．归纳C．分析与综合 D．直觉与想象19．研究汇报旳题目部分一般应包括标题、签名、摘要和A．序言 B．关键词C．目录 D．附录20．“您每次是怎样陪孩子阅读旳?”这一问题属于A．开放型问题 B．封闭型问题C．半开放型问题 D．半封闭型问题21.研究汇报旳关键内容为A．问题陈说 B．文献综述C．成果部分 D．措施部分22．编制问卷时，应尽量把问卷作答时间控制在A． 10-20分钟 B．20-30分钟C．30-40分钟 D． 1小时之内23．多种形式旳文献中，数量最大、种类最多旳一种门类是A．期刊 B．报纸C.电子文献 D．书籍24．下列检索措施中，一般合用于检索最新课题旳是A．逆查法 B．顺查法C．跟踪法 D．计算机检索法25．文献检索过程中，研究者首先要确定旳是A．所需文献旳主题范围 B．检索途径与措施C．检索标志 D．索取所需文献26．文献综述旳主体为A．总结部分 B．序言部分C．参照文献部分 D．主题部分27．试验设计旳符号系统中，x一般表达A．自变量 B．因变量C．被试 D．无关变量28．控制无关变量影响旳最简朴且最有效旳措施是A．消除法 B．平衡法 C．记录分离法 D．随机化法29．将学前教育试验分为前试验、准试验和真试验，其分类原则是 A．试验目旳 B．自变量旳多少C．试验旳控制程度 D．试验场所30．试验法探索旳是变量之间旳A．对应关系 B．因果关系C．有关关系 D．前后关系第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共3小题，每题3分，共9分。
学前教育科学研究方法考试复习
学前教育科学研究方法考试复习学前教育科学研究方法周燕选题与查阅文献资料一、研究者：对幼儿教师角色的新要求1、社会的急剧变化、教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了变化2、当前幼儿教育的改革也要求教师成为积极参与改革的主体3、参与教育研究成为幼儿教师实现自身专业成长的有效途径二、教育研究的分类1、根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究2、根据研究的量化程度，教育研究可分为定性研究和定量研究主要包括五种基本类型，即实验研究、准实验研究、调查研究、人种学研究和历史研究，其中实验研究和准实验研究基本上属于定量研究，历史研究、人种学研究基本上属于定性研究，调查研究介乎二者之间。
三、学前教育科学研究的一般过程与步骤●1、选题●2、查阅文献资料●3、选择确定研究方法●4、制定研究计划或方案●5、开展研究活动，收集事实材料●6、分析与整理资料，作出结论●7、撰写研究报告或论文四、如何选题●1、选题时应遵循的原则●（1）理论上的意义●（2）实际的价值●（3）可操作性（可行性）●2、选题的来源●（1）从国家或地方的教育科学研究规划中选题●（2）从研究者感兴趣的问题中选题。
●（3）从当前学前教育改革的实际问题中选题。
五、如何搜集和整理文献资料水之积也不深，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。
●1、查阅文献资料的目的●（1）了解前人对有关问题的研究情况以及他们已取得的研究成果，进一步明确值得深入探讨的问题，确定具体的研究目的。
●（2）查阅文献可对研究方法和步骤提供有益的启发，并可不致再蹈前人所犯错误的覆辙。
●2、文献资料的种类●（1）根据文献资料的加工程度，可分为原始资料和次级资料两类。
●（2）按照文献资料的呈现形式，可分为文字文献、数字文献、图像文献和有声文献四类（电子出版物/光盘集文字、图像、声音、动画于一体）●3、文献资料的收集方法●（1）查找文献的两种主要方法●检索工具查找法（顺查法、倒查法）●参考文献查找法（也较追溯查找法）●（2）收集文献资料时应注意的几个问题●4、教育科研文献的主要信息来源（1）经典名著（2）工具书：辞典、百科全书等（3）主要期刊杂志（4）文献汇编：文选、文集等（5）精品荟萃：文摘、人大复印资料等（6）港台书刊（7）文献索引（8）研究生论文摘要（9）新书目录（10）权威性的统计资料（11）互联网结语●王国维说：古今成大事业大学问者，不可不经历三种之境界：●“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
学前教育研究方法自考复习资料
探索性实验：旨在探索和发现新的现象、 规律和理论，为后续研究提供依据。
验证性实验：旨在验证已有的理论和假 设，以验证其正确性和适用性。
干预性实验：旨在通过干预实验对象的行为和环 境，观察其反应和变化，以验证干预措施的效果。
确定研究问 题：明确研 究的目的和 意义，确定 研究的具体 问题。
设计实验方 案：包括实 验设计、实 验材料、实 验程序等。
实施实验： 按照实验方 案进行实验 操作，记录 实验数据。
分析实验结 果：对实验 数据进行统 计分析，得 出实验结论。
撰写实验报 告：详细记 录实验过程、 结果和分析， 撰写实验报 告。
优点：能够控制变量，得出因果关系 缺点：实验环境可能与实际环境有差异，结果可能不具有普遍性 注意事项：确保实验设计科学合理，避免实验结果受到其他因素的影响
学前教育研究方法是学前教育研究 的重要组成部分，是学前教育研究 的基础和前提。
学前教育研究方法可以提高学前教 育研究的质量和效率，促进学前教 育研究的创新和发展。
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学前教育研究方法可以帮助研究者更 好地理解和解释学前教育现象，为学 前教育政策的制定和实施提供科学依 据。
研究假设的来源： 文献综述、理论基 础、实践经验等
研究假设的提出方 法：归纳法、演绎 法、类比法等
研究假设的表述： 明确、简洁、可 操作、可检验
确定研究目的：明确研究的目的和 意义，确定研究的变量。
确定研究方法：根据研究目的和研 究对象，选择合适的研究方法。
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确定研究对象：根据研究目的，选 择合适的研究对象。
03657学前教育研究方法考试重点梳理
03657学前教育研究方法考试重点梳理1. 试论述研究论文和研究报告的基本框架。
答: 研究论文的基本框架:(1)题目: (2)绪论: (3)本论: (4) 结论: (5)结尾部分:研究报告的基本框架: (1) 题目部分: (2) 前言: (3) 方法: (4)结果: (5) 讨论;(6) 结尾: (7) 结尾部分2. 试论述实验研究需要遵守的基本原则。
答:(1)随机化原则; (2分)(2) 可控制原则; (2分)(3) 可重复原则。
(2分) (以上每个要点进行展开阐述分别可再得2分。
)3. 试论教育行动研究应具备的基本条件。
答：教育行动研究至少应具备以下5个基本条件：(1)应具备研究的动机、目的与问题。
(2)应具有丰富的文献基础，进而使自己在教育行动研究过程中的各种“行动”是自觉的，而非仅凭“经验”解决问题，也绝非“跟着感觉走”。
(3)应建立系统化并且真实、丰富的档案文件及数据记录，尤其是应具备研究参与者在行动过程中“变化”(或相关)的清晰文件数据。
(4)应具备系统化的资料收集过程及方法。
(5)应完整呈现行动研究的过程。
4.试论对质性研究资料进行初步分析的方法。
答：方法：(1)浏览原始资料：通过浏览原始资料，熟悉相关资料的内容，并仔细地斟酌其中的意义与相互关系。
(2)登录资料：登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础工作。
(3)寻找“本土概念”：寻找“本土概念”是研究者在分析访谈性资料时，经常需要做的一个工作。
(4)编码与归类：依据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。
5.试论教育行动研究的基本特征。
答：(1)“探究一介人”的行动主旨。
(1分)(2)以研究者自身作为研究对象。
(1分)(3) 行动研究的自我反思。
(1分)(4)建立协同参与的学习共同体。
(1分)(5) 教育行动研究的有效性追求。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
《学前教育研究方法》复习资料
《学前教育研究方法》复习资料一、名词解释题（1）学前教育研究——（2）本土概念——（3）情境分析——（4）问卷——（5）教育实验法—（6）观察法——（7）行动研究法——（8）选题的可行性原则——（9）研究对象——（10）焦点小组访谈——（11）误差——（12）质的研究——二、填空题：（1）实验课题的评价，即评价实验课题研究的和对教育实践活动的的大小。
（2）在实验研究中自变量来源于和。
（3）教育经验总结法根据其对经验加工的深度不同，可分为和。
（4）发现经验并在此基础上为教育经验总结确立，是运用这种科研方法的第一步。
（5）是解决问题的关键。
（6）根据抽取的研究对象数量的多少，成组研究又分为和。
（7）根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为和两大类。
（8）要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的、、等问题。
（9）根据研究者是否控制问题回答的形式，可以将问卷分为和_两种。
（10）开展问卷调查的前提是和。
（11）查阅期刊的方法有顺查法、、、、。
（12）根据实物呈现形式的不痛，可以把实物分为作品样本、、和。
（13）实验计划是对实验设计工作的_，也是规范实验活动的。
（14）直接影响着研究结论的科学性水平是和的方法是否恰当。
（15）测验法是一种性的研究方法。
（16）实物分析有两种形式，分别为和两种。
（17）研究资料一般有和两种。
（18）根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，观察法分为和。
（19）常用的统计参数主要有、和。
（20）如果要收集态度资料或行为资料，调查可以选择和。
（21）事实性问题一般涉及三种事实：、和。
（22）教育科研论文的学术性具体体现在两个方面：一是，二是。
（23）在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即、和。
（24）个案研究是一个、、活动过程。
（25）原始资料根据其主要的表现形式，可以分为和两大类。
（26）根据观察是否有严格设计，可分为和。
（27）根据测试的方式和使用的材料不同，可将测验分为和。
学前教育研究方法复习资料
学前教育研究方法复习资料一、名词解释1、社会测量法向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
2、准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。
3、研究假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
简单地说，即研究问题的暂时答案。
4、定量观察定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。
是具体到数值，一般比较精确定性就模糊许多。
5、扎根理论扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论6、结构式观察:也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.7、无关变量也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量8. 常模参照测量是指一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。
9、文献综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值10、假设在逻辑学上即假说。
根据一定的事实材料和理论知识，对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明11、事件取样观察法以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料（一）一、名词解释题1.学前教育研究方法2.引文查找法3.事件取样观察法二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点3.简述文献综述的结构三、论述题1.试述访谈法的优缺点《学前教育科研方法》复习资料（一）答案一、名词解释题1.学前教育研究方法学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
2.引文查找法引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。
二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则第一，价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二，创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三，科学性原则。
选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。
第四，可行性原则。
开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级），然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。
它抽取样本的单位是学校，不是个体。
其适用条件：总体范围大、群间较均质、抽样数量多。
优点：便于组织，抽样方便。
缺点：样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。
3.简述文献综述的结构（1）引言。
交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。
（2）现状分析。
从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。
可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。
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《学前教育研究方法》复习备考资料课程代码：03657 2015年版第一章幼儿园教师应做什么样的研究1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。
（2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。
（3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为活动。
（4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会现象的早期儿童教育。
2、学前教育研究的方法体系广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法。
学前教育研究方法的最高层次为方法论。
（选择题）学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。
狭义的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手段。
（名词解释）3、依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重于一般知识、普通原理和原则的建立。
基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论，例如皮亚杰的“儿童发展阶段论”（选择题）；应用研究是运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如“促进幼儿早期阅读研究”；（名词解释、选择题）开发研究是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可实际操作即“拿来就用”的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。
（名词解释）4、行动研究的特点（简答题）（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际。
（2）研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。
（3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。
5、具体方法的分类方式（选择题）（1）依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。
（2）依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。
（3）依据研究所描述的状态，将方法分为三类，即历史法、描述法和实验法。
（4）依据收集事实材料的途径，将方法分为历史法（或文献法）、观察法、调查法、实验法。
6、学前教育研究具体方法简介（1）历史法或文献法亦称资料研究法，是通过分析研究人类过去丰富的教育实践和教育思想，来认识教育以及教育思想发展的规律性。
（2）观察法是学前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西。
（选择题、名词解释）（3）调查法是通过各种方式和手段，有目的、有计划地周密地了解教育工作中某一方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩及其可能的原因，通过调查到的大量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。
（名词解释）调查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法。
（选择题）（4）实验法是根据研究目的，有计划地改变或创造一定的条件，观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关系的方法。
（名词解释）7、学前教育研究过程由6个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。
（选择题）8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）（1）直观思辩的经验化阶段这一阶段的学前教育研究处于未分化或狃立状态，人们对儿童及其教育缺乏科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。
（2）实证分析的自然科学化阶段重要标志是普莱尔的系统现象实验法、梅伊曼的学前教育实验法、比奈的儿童智力测验法等。
（选择题）20世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影响，学前教育研究走上了追求自然科学化的道路，将实验法、测量法作为最科学的方法加以推崇。
（选择题）（3）方法整合的多元化阶段鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，以高扬人文精神的质性研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）（1）学科研究方法的界线越来越模糊（2）学前教育研究方法论由二岐走向整合（3）学前教育研究技术的高度专业化（SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis等，这些软件功能强大但需专门化学习。
）（选择题）（4）学前教育研究的生态学运动（5）学前教育行动研究，注重解决实际问题10、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法（选择题）（1）幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是：自然观察、生活观察、田野观察、工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动研究等。
（2）幼儿园教师入职中期适宜的研究方法是：客观观察、时间取样记录、事件取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简单问卷法、纵向伞案研究、跨个案研究、小样本被试研究、准实验性行动研究、协同行动研究等。
（3）幼儿园教师入职后期适宜的研究方法是：精细化深度观察、全息录像记录、眼动记录、综合访谈法、深度访谈法、团体访谈法、复杂问卷法、长程纵向个案研究、复杂实验研究、追踪实验研究法、协同行动研究等。
11、研究促进幼儿园教师专业发展（简答题、论述题、案例分析题）（1）成为研究者是幼儿园教师专业成长的需要（2）幼儿园教师应成为反思性实践者（3）幼儿园教师应成为行动研究者12、教师反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“换位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
（名词解释）教师反思的主要特征是实践性、针对性、反省性、时效性、过程性。
（选择题）13、反思性实践者的实践性知识的构成：活动过程中对缄默知识的认识、活动过程中的反思、情境中的对话、关于活动过程的认识与省思的反思、与情境的反思性对话。
（选择题）第二章幼儿园教师的研究课题从哪里选择1、研究课题可以从人们发现不太满意或未解决的任何事情、某种困难、某种需要改变的态度、任何运转不理想的事物等发展而来。
问题的存在是研究课题产生的根本。
2、研究问题的来源（简答题、论述题）（1）关注幼儿园自身的保教问题幼儿教师做课题的根本立足点应该是本园，甚至本班的教育与养护问题。
（选择题）（2）关注国内保教问题目前，我国学前教育课题研究主要有事业发展、儿童发展、政策研究、幼儿教师专业成长、教育家教育思想研究、课程建构研究等。
（选择题）（3）关注世界性保教问题关注世界性教育与养护问题有助于研究人员与教师及时了解世界儿童教育研究的发展动态和信息，汲取先进教育理念，展开相关保教研究。
3、研究问题的产生（论述题）（1）研究问题的产生一般思维策略在教育科学研究中常用的思维策略有两种，即变换角度思考与怀疑。
其中，变换角度思考的思维形式为发散性思维与横向思维。
（2）研究问题产生的过程研究问题产生的步骤（简答题）①初步确定研究问题的大致范围；②研究问题具体化，又称为课题聚焦；（课题聚焦就是将已经确定的研究问题的范围缩小，并对研究问题进行分解，逐步使问题变得具体、清晰、明确、具有可操作性。
）（名词解释）③在一个研究问题具体化以后，就必须依据研究问题的特征决定研究应该采用的基本方法；④在前面三个方面工作完成之后，研究者必须要写研究问题的论证报告。
4、研究问题常见的分类（1）理论性研究问题与应用性研究问题理论性研究问题有时也称基础性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。
（名词解释）应用性研究问题是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。
（名词解释）（2）描述性研究问题、因果性研究问题与预测性研究问题这三类研究问题的划分依据的是研究活动对问题探讨的深度。
（选择题）描述性研究问题是指对学前教育的某釉现象进行具体描述和分析的研究问题。
因果性研究问题是探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。
这类研究关心的是“为什么”的问题，其研究层次较高，难度也比描述性研究要大。
（选择题）预测性研究问题是指在了解一些学前教育现象及其因果关系的基础上探索其未来的发展趋势或发展状况的研究问题。
（名词解释）5、研究问题的目的指向（论述题）对一个研究问题进行研究的价值取向可能是多元的。
结合研究问题的性质，从不同的视角剖析研究问题，其一般具有理论目的与实践目的、个人目的与社会目的两个维度的价值取向。
（1）理论目的与实践目的研究问题的理论目的是指研究的目的在于理论的拓展，比如新理论的建构、发展、完善。
研究问题的实践目的体现在对现实问题的解决上，如提高学前教育质量、促进幼儿教师的专业成长、学前儿童的键康发展、研究结果的社会与经济效益等。
开展研究的终极目的应该是实践目的，但不考虑研究的理论目的，研究问题的实际价值可能会极大地削弱。
因此，研究问题的理论目的与实践目的应该是相辅相成的关系。
（2）个人目的与社会目的研究问题的个人目的一般是指通过研究可以提高学前教育与研究工作者的研究意识与从事科研的能力。
学前教育事业的发展、为家长服务、促进学前儿童的健康发展等应该是学前教育科学研究的核心目的。
在学前教育科学研究当中，研究问题的社会目的与个人目的之间有一种互相依存的关系，其中社会目的是核心，个人目的为问题的研究提供动机。
6、好的研究问题的基本特征（简答题）（1）研究问题是可行的、可通达的（2）研究问题是清楚的、明晰的（3）研究问题是有意义的、有价值的（4）研究问题是符合伦理、道德的（5）研究问题有新颖性、创新性7、操作性定义的方法一般有三种：条件描述法、指标描述法、行为描述法。
（选择题）8、研究问题陈述的要求（1）陈述要简洁明了，并确定研究活动的关键内容（2）名词术语的界定和研究范围的限定（3）采用叙述或描述，以及问题的形式9、研究问题的陈述易犯的错误有两种：第一，研究问题的陈述含糊笼统，不能对重要的名词与术语进行界定。
第二，没有对研究范围做出限定，有可能导致研究结果适用范围无限扩大。
第三章如何进行文献信息收集1、根据文献载体形式，学前教育文献一般可分为印刷型与非印刷型两类。