前置性作业设计心得体会
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计随着教育教学的发展，数学在小学阶段的学习显得越来越重要。
数学前置性作业是为了让学生在课堂教学前，通过自主学习和思考，提前了解新知识，从而更好地参与到课堂教学中去。
设计一份优秀的数学前置性作业显得尤为重要。
本文将就小学数学前置性作业的设计进行一些探讨和分享。
数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平。
小学生的认知能力和学习习惯与成人有很大不同，所以在设计数学前置性作业时，要充分考虑学生的实际情况和认知水平，不能设计过于复杂或者超出学生水平的内容。
作业可以设置一些与学生日常生活相关的问题，或者通过有趣的题目设计吸引学生的注意力，让学生在思考问题的过程中感受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
数学前置性作业的设计要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，所以在设计前置性作业时，可以适当设置一些需要学生自己分析和思考的问题，引导学生通过多种思维方式解决问题，培养他们的问题解决能力和思维能力。
也要适当引导学生使用各种学习资源，如教材、参考书、互联网等，帮助他们更好地理解和解决问题。
数学前置性作业的设计要与课堂教学内容相结合。
数学前置性作业是为了让学生提前了解新知识，为课堂教学做好准备，所以在设计作业时，要与课堂教学内容相结合，使学生能够在课堂上更好地理解和掌握知识。
也要注重作业的反馈和引导，及时纠正学生在作业中的错误，并帮助他们更好地理解和解决问题。
数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平，培养学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，与课堂教学内容相结合并及时进行反馈和引导。
只有这样，才能设计出一份优秀的数学前置性作业，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
前置性作业设计的几点感想
前置性作业设计的几点感想前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性，学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。
鉴于前置性作业在生本课堂中的重要性，按学校的要求，本学期在自己的课堂教学中尝试设计前置性作业并运用在课堂教学中，收到一定的效果。
1、前置性作业比预习作业更具有可操作性。
以前预习作业的布置比较笼统，也不便于检查，现在设计的前置性作业在小组的配合下可以通过小组检查，可以个别抽查，也可以全班批改，便于检查和反馈。
2、前置性作业比以前的预习作业形式更丰富。
前置性作业可以是调查表，可以是问题，也可以是手工操作，形式不拘一格。
如在学习长方体的表面积前可以布置这样的前置性作业：让学生把一个长方体盒子沿着棱剪开展平，研究每个面的大小，有什么发现？把一个正方体的盒子沿着棱剪开展平，有几种不同的展开图?这种前置性作业的布置对课堂内容的学习很有帮助，也为课堂学习节省很多探究的时间。
另外，在实施前置性作业中也遇到一些困难：1、前置性作业的完成质量与学生的预习习惯有很大关系，如果没有很好的学习习惯，完成的质量无法保证。
2、前置性作业的完成在课堂学习中造成两极分化。
自觉学习能力强的学生，学习更加轻松，但对于学习能力差的学生，学习习惯又不好，学习还是比较困难，如此两极分化，给教师的课堂教学带来一定困难。
3、如何使设计的前置性作业更科学、有趣味、更具开放性，从而使前置性作业真正为生本课堂服务，是我在教学中的困惑。
前置性作业的实施过程中会遇到种种问题，比如如何及时有效地评价与反馈？不同教学内容前置性作业的形式怎样？作业的设计是否有效？希望通过学习和交流，并在不断的实践中一一破解。
前置性作业设计心得体会
前置性作业设计心得体会第一篇：前置性作业设计心得体会生本课堂下如何设计前置性作业心得体会二年级组听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。
以下就是听了陈校讲座的一点体会：一、前置性作业的认识前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。
生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。
但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。
它是预习作业，但又超越了预习作业。
这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。
二、怎样设计前置性作业？1、前置性作业设计内容。
前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。
它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。
也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。
让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。
2、前置性作业设计形式。
前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。
3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。
对小学数学前置性作业的几点思考
对小学数学前置性作业的几点思考小学数学前置性作业是为了帮助学生在进入新学期后更好地适应学习，提高学习效率而设定的一项教育措施。
通过预习、巩固和扩展相关知识点，使学生在学习新的数学内容时有更好的基础和信心。
下面就对小学数学前置性作业做一些思考，以期提高作业的效果。
一、前置性作业的目的和意义1.拓宽知识面，扩展能力：通过前置性作业，可以帮助学生拓宽知识面，掌握更多的数学知识，从而更好地适应进阶学习的需求。
同时，还可以通过让学生自己思考问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下更好的基础。
2.提高自学能力：前置性作业能够帮助学生在课前独立自主地完成一定量的数学习题，提高他们的自学能力和主动学习的积极性。
在完成作业的过程中，可以结合自身情况和自己所学的内容进行思考，从而找到自己不足的地方，及时加以补充和提高。
3.促进师生互动：前置性作业可以促进家长与学生的积极沟通，让家长了解孩子学习的情况，及时发现问题并给出合适的解决方法。
同时，也可以促进教师与学生的互动，让教师更好地了解学生的学习情况，及时帮助学生解决问题。
二、前置性作业的设计要点1.关注学生的学习情况：前置性作业的设计应该根据学生的学习情况进行。
对于已经掌握核心知识点的学生，可以放置一些提高性的习题来帮助学生拓展自己的学习深度和广度。
对于基础较差的学生，应该选一些基础练习题来帮助他们温故知新，巩固基础。
2. 做到相对简单：关于前置性作业习题的难度选择，应该根据学生的实际情况选取，不能太过简单或者太过困难。
如果习题太简单，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望；而如果习题过于难，学生很容易在完成作业的过程中想错并成为挫败感的来源。
做到相对简单，可以让学生在完成作业的过程中得到快乐的体验，同时也避免了他们因为难易程度过于极端而出现的消极情绪。
3. 注意习题且紧密联系：习题之间应该有一定的联系，而且应该紧密联系。
这样可以帮助学生更好地把握学科间的关联性，进一步促进学生整体的思维发展。
小学数学前置作业心得体会
小学数学前置作业心得体会数学是一门需要及时掌握的学科，而掌握它需要大量的练习和思考。
小学数学是所有孩子学习过程中最基础，也是最重要的一门学科。
为了能够更好地掌握数学，老师经常会布置一些前置作业。
在这篇文章中，我想分享一下我的小学数学前置作业心得体会。
第一部分：从“不会做”到“会做”我还记得当我第一次拿到前置作业时，我总是会在一开始就被它难住。
那时候我总是会想：这道题太难了，我肯定做不出来。
但是，随着我不断地思考和尝试，我发现这些题目其实并没有我想象中的那么难。
因此，在做前置作业时，我们必须要有耐心。
当我们遇到困难时，我们不能选择放弃，我们应该要继续尝试，思考，甚至可以寻求老师或家长的帮助。
只有这样，我们才能从“不会做”转变成“会做”。
第二部分：练习是关键在小学数学学习中，练习是非常重要的一部分。
无论是课堂上，还是课后，我们都需要不断地练习。
而前置作业正是一种很好的练习方式。
在练习中，我们不仅可以加深对知识点的理解，还可以发现问题，并及时进行纠正。
同时，我们还可以通过前置作业不断地检验自己的掌握情况，加强对知识点的记忆。
第三部分：之后的学习更加轻松通过前置作业的练习，我们不仅可以对知识点进行加深理解，更能够为之后的学习打下基础。
在掌握了前置作业中的知识点后，我们就能够更加轻松地进行进阶学习，同时也能更好地理解老师讲解的内容。
此外，通过前置作业的练习，我们还能够树立学习信心。
当我们完成前置作业中的难题时，我们会感受到一种莫大的成就感，这也鼓舞着我们继续向前。
总结通过前置作业的练习，我们能够加深对知识点的理解、发现问题并及时纠正、检验自己的掌握情况、加强对知识点的记忆，并为之后的学习打下基础。
我们必须要有耐心，从“不会做”到“会做”，积极与老师、家长沟通，不断地练习，树立自信心，让数学变得更简单、更有趣。
反思之一 前置性作业
前置性学习之我见前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是让学生根据自己的知识水平和生活经验所做的尝试性学习。
前置性作业的设计“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”是生本教育的教学原则。
前置性作业既然是“尝试性学习”，就必须与新课内容紧密关联。
前置性作业对于新课教学而言，应该是抛砖引玉的作用，在学生完成前置性作业时能预计和把握下一节课的主脉络。
在本月的教学中，我有以下几点思考：一、前置性作业该如何定位？前置性作业的目的，在于让每个孩子都又准备地进入课堂，进行学习。
因而，前置性作业的设置需要照顾到每个孩子。
如此一来，前置性作业的设计尤为重要。
那什么样的前置性作业才是合理的呢？我认为前置性作业的关键在于引起学生兴趣，引发学生思考。
二、前置性作业该如何设置？前置性作业的设置，要力求简单、低入、根本、开放。
简单：要求作业的环节尽量简单，学生采用制作、绘画、思考即能完成，简单明了。
低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。
每个学生都能做到，只是发现多和少，每个学生在完成作业的过程中，能有所收获，再通过课堂上的相互补充，提高学习效率。
根本：要求教师必须抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。
在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，达到良好效果。
开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
三、前置性作业该如何展示？前置性作业应该紧扣前置性学习目标，前置性学习的重点是学生习惯的培养，前置性学习的知识体系是学生自主构建的，在课堂上，采用个人与小组的交流相结合，师生共同督促，通过组内相互批改、课代表检查、教师抽查批改、课堂交流展示、小组竞赛等多样化的方式进行展示。
同时，教师在课堂上应尊重学生的劳动，尽可能多提供展示机会，让学生的劳动有所用，如此一来，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才会有成就感。
前置性作业设计小结
生本课堂下前置性作业设计小结教师：陈俊业生本课堂的方法论：先做后学、先学后教、少教多学、以学定教先做后学是由学生的认知规律决定的。
教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。
他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。
郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。
一、前置性作业的基本原则：1.低入性原则2.指导性原则3.个人与小组相结合原则4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则1.低入原则。
“低人”是生本教育的另一个理念。
教师在布置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。
教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。
2.指导性原则。
前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。
必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。
前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。
也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。
让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。
3.个人作业与小组合作作业相结合原则。
小组合作学习是生本教育的另一个亮点。
全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。
所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。
前置性作业设计之反思
反思小学语文前置学习训练的有效设计生本教育最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生.组织教学要体现“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,而课堂教学过程中的“前置性学习"就充分体现了这一生本理念。
它是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。
要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。
假如在教学前，学生对所学内容一无所知,就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。
通过“前置性作业”的布置，让学生课前先学起来,使学生有备而来,对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。
而目前多数教师对前置训练的基本看法就是上课时设计一份前置作业,教师在课堂上象征性地安排几分钟的讨论,其方式就是几人小组围在一起，就问题发表自己的意见，把前置性作业读给小组其他成员听，喧闹持续几分钟便开始展示。
也就是说,教师把课上要学生学会的内容，以作业的形式布置给学生，学生通过查找资料，回答问题，然后，所有的同学,在课上以小组的方式,进行展示。
但我却觉得这实在是对生本教育的误解。
这样的小组交流讨论，只是把课内要完成的内容，先让学生在课前去完成，课上只是展示，那么就语文课而言，前置学习是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下完成的一项训练，不但要考虑到学生现有的认知水平,又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生既不会对这项作业有厌烦、恐惧的负面心理，又能在完成作业后可以有一种成就感，能够帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。
因此前置学习训练设计要做到如下几个能够：1、能够为课堂学习打下一定的基础, 同时培养学生自主学习能力。
2、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。
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生本课堂下如何设计前置性作业心得体会
二年级组听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。
以下就是听了陈校讲座的一点体会：
一、前置性作业的认识
前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。
生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。
但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。
它是预习作业，但又超越了预习作业。
这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。
二、怎样设计前置性作业？
1、前置性作业设计内容。
前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。
它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。
也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。
让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。
2、前置性作业设计形式。
前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。
3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。
或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么”？“不明白什么”？“我有什么问题”“只要学生有学习有思考就可以”。
三、前置性作业布置应注意的几个问题。
1、前置性作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每天、每个教学内容都适合布置前置作业的。
一般新授课和复习课
需要布置前置性作业，让学生对所学内容提前了解思考或提前进行蔬理。
2、前置性学习内容不要过于具体，应体现开放性，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容。
3、前置性作业的设计应“少而精”，让学生乐于去完成，千万不能成为学生的负担。
设计和布置前置性作业的总体要求是：内容多元，形式多样，操作简便，评价及时。