初中数学学科教学中“先学后教”的应用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
先学后教模式是指在教学中首先让学生先自学一段时间，然后教师再对学生的学习情
况进行归纳总结和批判性反思的一种教学方法。
该方法主要应用于启发式教学和探究性学
习等教学模式中。
在初中数学教学中，这种教学方法具有很大的实际意义和运用价值。
初中数学是中学数学的基础，也是学生数理素养的重要环节，采用先学后教模式的教
学方法对于实现教育机会均等，提高学生自主学习能力，培养学生批判性思维和解决问题
能力具有很大的促进作用。
第一，先学后教模式可以促进学生之间的交流和合作。
在自学的过程中，学生可以自
由地发表自己的观点，通过互相交流和讨论，激发出学生学习的兴趣和热情，使得学生在
学习中互相促进，形成良好的学习氛围。
第二，先学后教模式可以帮助学生自主学习能力的提高。
在学习过程中，学生可以自
由地决定学习自己喜欢的内容，以及学习的节奏和速度，根据自己的兴趣和水平对学习内
容进行理解和掌握。
通过这种方式，学生的自主学习能力得到了有效提高。
第三，先学后教模式可以激发学生对知识的探究和解决问题的能力。
在学习的过程中，学生可以自由地发现和解决问题，形成创新性思维，培养自己的解决问题的能力，提高自
己的思维能力。
第四，先学后教模式可以帮助学生进行自我评价和调整。
在学习过程中，学生可以自
由地对自己的学习效果进行评价和总结，发现自己的不足之处，并采取相应措施进行调整
和改进。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用一、先学后教模式的概念和特点先学后教模式是指学生在学习新知识之前，先预习相关知识，然后有针对性地进行教学。
这种教学模式强调学生在教师讲解之前已经有所准备，在教师的指导下深入学习，从而达到更好的教学效果。
先学后教模式具有以下几个特点：1. 学生主动性强。
在这种教学模式下，学生需要提前进行预习，对新知识有一定的了解和掌握，这要求学生具备主动学习的能力。
2. 教学灵活多样。
先学后教模式强调教师的灵活性和个性化教学。
教师可以根据学生的实际学情进行针对性的教学，满足不同学生的学习需求。
3. 教学效果显著。
先学后教模式可以有效提高学生的学习积极性和主动性，使他们更好地掌握知识和技能，从而达到更好的教学效果。
二、先学后教模式在初中数学教学中的具体运用1. 调动学生学习兴趣在初中阶段，学生对数学常常存在着一定的抵触情绪，他们认为数学难以理解和掌握。
而通过先学后教模式，可以引导学生提前预习相关知识，对新知识有一定的了解。
这样可以使学生提前进入学习状态，调动他们的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学中来。
2. 强调巩固基础知识在数学教学中，基础知识的掌握是非常重要的，它对学生后续学习的顺利与否起着决定性的作用。
通过先学后教模式，可以引导学生提前复习和巩固基础知识，在教师的辅导下更加深入地掌握基础知识。
这样可以为学生后续学习打下良好的基础，提高学习效果。
3. 个性化教学先学后教模式要求教师根据学生实际学情进行个性化教学，在初中数学教学中也同样适用。
教师可以在学生预习的基础上，对学生的不同学习能力和风格进行针对性的教学。
对于学习能力较强的学生，可以进行更深入的探究，对于学习能力相对较弱的学生，可以进行更细致的辅导，让每个学生都能够在教学中得到提高。
4. 提高教学效果先学后教模式在初中数学教学中的具体运用，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习积极性和主动性，使教学效果得到显著提高。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用先学后教模式是指在教学过程中，先让学生进行一定的学习和思考，然后通过教师的引导和讲解来加深学生的理解和掌握程度。
在初中数学教学中，先学后教模式可以起到很好的作用。
先学后教模式可以激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师通常是先讲解知识点，然后让学生进行习题练习。
而在先学后教模式中，学生首先自主学习和思考，可以通过课外阅读或参考资料进行预习，这样可以提前了解到课程内容，激发学生对数学的兴趣，并主动参与到教学中来。
学习的主动性和积极性提高了，进而对课堂教学更加投入和热情。
先学后教模式能够提高学生的学习效果和理解能力。
通过先让学生自主学习和思考，可以帮助学生主动掌握知识，增强学生的自学能力和问题解决能力。
学生在学习过程中会积累一定的问题和困惑，然后在课堂上通过教师的引导和讲解来解决，这样可以加深学生的理解和记忆，并能够更好地将知识应用到实际问题解决中。
先学后教模式还能够培养学生的思维能力和创新意识，通过自主学习和思考，学生会产生更多的思考和想法，从而有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
先学后教模式有利于提高课堂教学的效率。
在传统的教学模式中，教师通常需要花费大量的时间来讲解知识点，学生的参与度较低，课堂效率不高。
而在先学后教模式中，学生已经预习过相关知识，对问题有一定的了解，所以教师在课堂上只需要进行简单的概念讲解和问题解答，更多的时间可以用于学生的思考和讨论，提高学生对知识的理解和应用能力。
学生也可以借助讨论和交流，互相学习和帮助，形成合作学习的氛围，促进学生与教师之间的互动和交流。
先学后教模式在初中数学教学中的运用具有很大的优势。
可以激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和理解能力，并且能够提高课堂教学的效率。
教师在教学中可以更好地发挥指导和引导作用，学生也可以通过自主学习和思考来掌握知识，并发展出更多的创新思维和问题解决能力。
先学后教模式在初中数学教学中的运用分析
先学后教模式在初中数学教学中的运用分析先学后教模式是一种教学模式，适用于初中数学教学中。
这种教学模式的核心思想是先让学生自主学习，然后再由教师进行针对性的教学和辅导。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、引导学生自主学习在学习新知识的时候，教师可以给学生提供一些学习资源，如教材、参考书籍、网络资源等，让学生自己去探索和学习。
学生可以通过阅读、思考、实践等方式来掌握知识。
这样可以培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的主动性和创造性。
二、教师进行针对性教学在学生自主学习的过程中，教师可以观察学生的学习情况，了解他们的学习进度和困难。
然后根据学生的实际情况，进行有针对性的辅导和指导。
教师可以提供一些示例题目，引导学生进行解题思路的分析和总结，帮助他们理解和掌握知识。
教师还可以通过答疑和讲解等方式解决学生遇到的问题。
三、组织学生进行小组合作学习在学习的过程中，可以让学生进行小组合作学习。
这样可以培养学生的团队协作能力和交流能力。
学生可以在小组中互相讨论、交流，解决问题。
教师也可以通过观察小组合作学习的情况，了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
四、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以设计一些趣味性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、竞赛等方式进行学习，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
这样可以使学生更加主动积极地参与学习，提高学习效果。
先学后教模式在初中数学教学中的运用可以培养学生的学习能力和学习兴趣，提高学习效果。
这种教学模式能够激发学生的主动性和创造性，促进学生的全面发展。
教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这种教学模式，为学生提供良好的学习环境和学习资源，促进他们的学习和成长。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用随着教育教学模式的不断更新，先学后教模式逐渐受到越来越多教育者和学生的青睐。
先学后教模式是一种基于学生学习特点和认知规律，以建构主义为理论基础的新型教学模式。
在初中数学教学中，先学后教模式更是具有不可替代的作用，下面将对其运用进行浅析。
一、先学后教模式的概念先学后教模式是一种新型教学法，其特点是先由教师布置任务，让学生自主学习，再由教师进行梳理和讲解。
即先学习部分内容，再通过老师的讲解来深入理解。
这种教学模式不仅突破了传统教学中教师讲解、学生听讲的单向传递模式，而且使得学生在自主学习和互动探究中不断提高自我学习的能力和认知水平。
1.提高教学效果在初中数学教学中，传统的教师讲解中，大多数学生难以理解或者学习成效不高，有时还容易造成对数学的畏惧心理，降低了学生的学习积极性。
而采用先学后教的教学模式，学生们自主掌握了一些知识点，自然而然地接受老师的讲解就会更加流畅，提高学生们的学习效果。
2.激发学生学习兴趣在学生自主学习的过程中，学生发现自己能够独立完成任务，这样的成功会激发学生的学习兴趣和自信心。
提高了学生愿意学习的热情，也可以减轻紧张心理，为学生主动学习奠定基础。
3.丰富学习方式采用先学后教的教学模式，学生们可以通过不同方式学习，自由选择学习方式，并且由于具有不同阶段的学习目标，所以会有不同程度的挑战。
这样可以更好地激发学生学习兴趣，同时也可以培养学生的多元思维。
4.提高学生自主学习能力采用先学后教的教学模式，学生们可以在自主掌握知识的基础上，更加深入地理解数学知识和掌握解题方法，并且在学习过程中培养出自我检查和纠正的习惯，提高学生自主学习的能力。
5.加强学生互动在先学后教的教学模式中，学生之间互动和教师与学生之间的沟通也得到了加强。
学生进行互动和讨论，有助于帮助学生之间相互促进，促进团队合作，增加学生之间的情感交流，增强学生的学习意愿和学习信心。
三、总结先学后教模式是一种新型的教学模式，其特点是提高学生的学习能力和自主探究能力，以及增加学生间的互动，让教育者能够更好地推动学生的发展。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用先学后教模式是指学生在课前自主学习新知识，然后在课堂上进行教学深化和拓展。
这种教学模式强调学生的主动性和参与性，有利于激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在初中数学教学中，采用先学后教模式能够更好地引导学生掌握数学知识，培养数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从先学后教模式的理论意义、具体运用方法和效果评价等方面展开浅析。
一、先学后教模式的理论意义先学后教模式是基于认知心理学和教育心理学理论提出的教学模式，其理论意义主要包括以下几个方面：1. 强调学生主体地位。
先学后教模式充分重视学生自主学习的过程，通过个体差异的因素对教学内容进行自主学习和个性开发，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 增强学习效果。
先学后教模式充分发挥了学生自身的学习能力，使学生在课前对教学内容进行预习和学习，增强了学习效果和能力。
3. 开发学生的思维方式。
通过先学后教模式的实施，学生不仅可以掌握知识，还能够培养自己的思维方式和解决问题的能力，提高自己的学习水平和能力。
二、先学后教模式在初中数学教学中的具体运用在初中数学教学中，采用先学后教模式可以通过以下几个方面进行具体运用：1. 制定合理的学前任务。
教师可以在课前给学生布置一些学前任务，如自主预习教材相关知识点，观看相关教学视频等，以便学生在进入课堂后有一个初步的认识和了解。
这有助于学生主动获取知识，提高学习的积极性。
2. 设置启发性问题。
在课前学习之后，教师在课堂上可以通过提出一些启发性的问题，引导学生主动参与讨论和思考。
这有助于激发学生的求知欲，增强他们的学习兴趣。
3. 设计课堂活动。
在课堂上，教师可以设计各种形式的小组活动、实验、案例分析等教学活动，让学生主动参与，亲身体验和感受数学知识的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。
4. 引导学生进行总结。
在课堂教学结束后，教师可以引导学生对所学内容进行总结和梳理，从而巩固和延伸所学知识，提高学生的学习效果。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用一、引言二、先学后教模式概述先学后教模式是指在教学活动中，学生首先通过自主学习、自主探究等多种方式主动获取知识，然后在教师的指导下进行知识的整合和运用。
这一模式将学生放在学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和主动学习能力。
与传统的先授课后练习模式相比，先学后教模式更加注重学生的参与和主动性，更有利于促进学生的自主学习和解决问题的能力。
3.1 激发学生学习的兴趣在初中数学教学中，采用先学后教模式，可以通过让学生以问题为导向进行自主学习，引发学生对数学问题的兴趣和探究欲望。
教师可以设计一些有趣的数学问题或者游戏，让学生通过团队合作或者小组合作的方式，共同探讨、发现问题的规律和规则，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.2 培养学生的独立思考能力在先学后教模式下，教师不是简单地传授知识，而是引导学生主动获取知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以以“导引+引导”的方式，帮助学生掌握问题的解题方法和技巧，提高他们的数学推理能力和解决问题的能力。
3.3 引导学生积极参与课堂讨论在先学后教模式中，学生是教学的主体，教师的作用更多地是引导和指导。
教师可以通过课前布置问题、小组合作探讨、展示成果等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在讨论中相互启发，相互学习，达到共同的提高。
这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的合作意识和团队精神。
采用先学后教模式，可以培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
教师可以通过多媒体、网络资源等多种途径，引导学生对知识进行自主学习和探究，培养他们对数学学习的主动性和钻研精神，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
3.5 提高数学教学的实效性四、实施先学后教模式需要注意的问题4.1 教师的引导和指导在实施先学后教模式时，教师的引导和指导尤为重要。
教师要善于发现学生的学习需求和问题，及时给予帮助和指导，引导学生发现问题的本质和规律。
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用先学后教模式是一种常见的教学方法，特别适用于初中数学教学。
它通过让学生在学习的过程中先进行一定的预习，然后再由教师进行讲解和辅导，从而提高学生的主动学习能力和问题解决能力。
本文将从三个方面对先学后教模式在初中数学教学中的运用进行浅析。
先学后教模式可以提高学生对数学知识的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对其缺乏兴趣。
而通过先让学生自主进行预习，让学生提前接触数学知识，可以激发学生对数学的兴趣。
学生在预习的过程中，可以主动思考和解决问题，培养问题意识和解决问题的能力。
当学生发现自己在预习中遇到的问题，这时教师再进行讲解和指导，就会更容易吸引学生的注意力，增加学生对数学知识的好奇心和探究欲望。
先学后教模式能够提高学生的学习效果。
在预习的过程中，学生通过自主学习，加深对知识的理解和记忆。
学生会有自己独特的学习感受和体会，这些体会能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
而在教师进行讲解和辅导的过程中，学生可以将自己的疑惑和困惑向教师提问，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的讲解和辅导。
这样，学生在预习和教师讲解的双重努力下，可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
先学后教模式有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在预习的过程中，学生需要自己寻找解决问题的方法和途径。
他们可以通过查阅资料、查找答案、与同学交流等方式来解决问题。
这样的学习方式可以让学生主动参与到学习的过程中，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
当学生在预习中遇到困难和问题时，他们要主动思考和寻找答案，这样可以提高他们的问题解决能力，并培养他们的学习兴趣和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学学科教学中“先学后教”的应用
“先学后教”这种课堂教学模式，一方面与国家课改的要求“以学生为主体，提倡自主学习”的精神相一致，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律，顺乎学情，培养了学生的自学能力；另一方面，这种模式应用得当，能使学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质。
这种模式重在学生思维的创新，也可以培养学生的诸多品质。
它能使学生树立自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。
通过促进自主学习，形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。
著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。
”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。
一、“先学后教”的基本概述
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式多年来，以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理，创造一流的教育教学质量的教改成果。
这种
课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。
其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。
这一模式充分体现了教学的开放性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。
二、“先学后教”的课堂教学基本结构
“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。
学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；了解和梳理学生遇到的疑难问题；“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。
三、课前预习，发现不足
教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。
教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来，有的问题可能还不太明白，这样可以在这些地方做上
标记，有待于上课时解决。
例如，在学习《平方差公式》一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下预习任务如下：
（1）平方差公式的内容是什么？能分别用文字与字母表达出来。
（2）平方差公式的推导运用了什么知识？
（3）自己能推导平方差公式的成立。
（4）自学例题，掌握运用平方差公式进行计算的方法与解题步骤。
这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。
由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。
四、课上再学，共同交流
新授课教学内容一般分为两部分，前部分是定义、定理、法则等概念或公式，后部分是运用前面的概念或公式解决实际问题的例题。
因此，这类课型在运用“先学后教”的课堂教学模式时，往往采用“两学两教”方式进行。
1、自学概念前的指导：结合课前的预习，给学生提出自学任务，并且提出通过自学应达到的目标。
以《平方差公式》一节为例，我是这样安排自学任务及目标的：（1）平方差公式的内容是什么？分别用文字与字母表达；（2）理解并掌握平方差公式的推导过程；（3）理解平方差公式的结构特征：①平方差公式左边两个二项式是什么关系？在这两个二项式中的第一项有什么关系？第二项
呢？②平方差公式右边的整式有什么特征？其各项与公式左边各
项有什么关系？
2、学生自学概念：学生根据教师提出的自学任务及目标，自学定义、法则等概念或公式。
学生看书时，教师要及时表扬那些看的又快又认真的学生，激励其他学生向他们学习，引进竞争。
3、小组交流自学成果：学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。
以《平方差公式》一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌握不够，这时就体现了小组交流的重要性，通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的，形成一种主动质疑的能力。
4、全体交流，点拨矫正：目的在于使学生知道概念理解或证明的对与错，知道错在哪里，错的原因是什么，如何正确运用这些概念。
以《平方差公式》一节为例，在理解平方差公式的结构特征时，部分学生只注意了“公式左边是两个数的和与这两个数的差相乘，而右边正好是这两个数的平方差”这一特征，而对于结构特征的另一种方式的理解没有注意，那就是“公式左边是两个二项式的积，在这两个二项式中有一项完全相同，另一项是互为相反数，而右边是用完全相同项的平方减去（只能这样）符号相反项的平方”。
通过这样的点拨，使学生的发散思维得到训练，培养了良好思维品质，
也培养了学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。
五、巩固训练，形成技能
通过对课上知识的学习，要把课上学习的知识升华为实际应用能力，必须进行巩固训练。
这一环节要求教师针对不同学生的情况，制定出有层次、有梯度的训练题目，既要有巩固知识的训练题，又要有培养能力的训练题，不苛求学生全部都能完成。
其实，所有的学生都有全部完成的欲望，这样便调动了学生学习的积极性，随着时间的推移，欲达到的教学目的便体现出来。