浅谈小学语文“理想课堂” 的构建-文档资料
构建小学语文理想课堂的策略探究
构建小学语文理想课堂的策略探究小学语文课堂，是培养学生语言能力的关键场所。
构建小学语文理想课堂，除了要有基本的教学设施和师资力量，还需以精心设计为基础，以多元化的教学方式和方法为手段，以个性化的教学为主旋律，为学生打造一个开放、活跃、积极向上的学习环境。
本文将从以下几个层面，提出构建小学语文理想课堂的策略探究。
一、课堂教学设计小学语文课堂教学设计，首先要贴近学生的生活经验和兴趣，理解学生的学习能力和思维方式，使课堂学习内容具有可操作性、可实用性和趣味性，让学生在轻松、自然的状态下学习。
因此，教学设计应该着重体现以下几点：1、任务型教学法教师以任务为导向，让学生在掌握知识的基础上，自主合作完成各种任务，如图画描述、文章创作、演讲表达等，这样可以开发学生的主观能动性和创造能力，提高语文实际运用能力。
同时，任务型教学法也有助于发展学生探究和解决问题的能力。
2、情感体验法情感体验法是指通过引导学生思维和情感的双重体验，活化学生的感情，激发学习动力，增强对学习的兴趣。
比如，让学生关注自己的生活，把自己的体验和感悟借鉴到写作中，通过个人经历来感受美，来写好文章。
3、影视资料教学法影视资料教学法是指通过影视作品来感悟人生，认识世界。
课堂教学中，教师可以引进一些经典文化名著的影视片，让学生感受文字的魅力，呈现语文艺术的表现形式。
这样的教学方法可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面和见识。
二、教师及学生的角色转换教师是引导学生的灯塔，学生则是主体独立探索的小船，教学中，教师需要随时转换自己的角色，改变传统的教育方式，在课堂上注重培养学生的自主思考、自主学习、自主评价能力。
学生的角色转化也是关键。
在传统的教学体系中，学生被定义为知识的接收者，而在新时代的教学中，学生应该是主人翁，参与到教学中，发挥自己的想象和创造力，更好地掌握学习内容。
三、课堂语言交互语言是学生的获得知识的工具，教师应该在课堂中增加学生之间的语言交互。
小学语文课堂教学的理想模式探讨
小学语文课堂教学的理想模式探讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文是学生学习的重要学科之一，是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的基础。
在当前的小学语文课堂教学中，存在着一些问题。
教师传统的讲授模式导致学生缺乏参与感，学习兴趣不高；课堂内容缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和关注；学生的语文素养和写作能力有待提高，存在着词汇量不足、表达能力差等问题。
如何构建一个理想的小学语文课堂教学模式，培养学生的语文素养，成为当前教育领域亟需解决的问题。
在本文中，将对当前小学语文课堂教学存在的问题进行分析，探讨理想的小学语文课堂教学模式，重点关注如何培养学生的语文素养。
通过结合实际案例分析，在提出改进建议的基础上，探讨如何优化小学语文课堂教学，指出未来发展的方向。
希望通过本文的研究，能为小学语文课堂教学的有效改进提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学语文课堂教学是小学教育中的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨小学语文课堂教学的理想模式，以期为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
小学语文课堂教学的理想模式不仅关乎教师的教学方法和内容选择，更关系到学生的全面发展和综合素养的培养。
通过研究小学语文课堂教学的理想模式，可以更好地把握教学重点，提高课堂教学效率，激发学生学习语文的兴趣和热情，培养他们的文字表达能力和批判思维能力。
通过优化小学语文课堂教学模式，还可以更好地发挥教师和学生的作用，促进师生之间的互动与合作，实现教育教学的双向交流与共同成长。
研究小学语文课堂教学的理想模式具有重要的理论意义和实践价值，对提升小学语文教育质量和促进学生全面发展具有积极的意义和深远的影响。
2. 正文2.1 当前小学语文课堂教学存在的问题1. 传统教学模式单一目前，很多小学语文课堂仍然采用传统的讲解、背诵、填空等传统教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
关于有效的小学语文课堂构建的探讨
关于有效的小学语文课堂构建的探讨语文课是小学生学习的重要环节之一，也是培养学生综合素养的关键阶段。
在传统的课堂教学模式下，语文课往往缺乏趣味性和互动性，给学生留下了严肃、枯燥的印象。
因此，如何构建一个有效的小学语文课堂，提高学生的学习兴趣和效果，值得我们深思和探讨。
一、营造积极的学习氛围课堂氛围对学生的情感体验和学习效果有着重要的影响。
首先，教师应确立积极、和谐的课堂氛围，以鼓励学生自主思考和表达。
其次，创设良好的学习环境，提供舒适的座位和干净整洁的课堂，营造良好的学习氛围。
再次，教师应注重情绪语言的运用，使用亲切友善、激励鼓励的言辞，增强学生的自信心和学习动力。
二、设计具有启发性的教学内容语文教学应该遵循启发学生思维的原则，以激发学生的学习兴趣并引导他们主动探索知识。
针对小学生的认知特点，教师可以设计富有趣味性和启发性的教学内容。
例如，可以通过故事情节、游戏活动、绘本、图片等方式激发学生的想象力和思考能力。
此外，可以引入一些与学生生活紧密相关的话题，提高学习的实践性和可操作性。
三、采用多元化的教学方法在小学语文教学中，教师应采用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以运用讲授法、讨论法、展示法、实践法等多种教学方法相结合。
对于理解困难的学生，可以采用示范、引导教学等方式进行差异化教学。
此外，教师还可以利用现代多媒体教育技术，如课件、视频等，使课堂更加生动有趣。
四、创设富有探究性的学习任务学生应该通过自主学习和探究来获得知识，而不是被动接收。
教师应设计一些富有探究性的学习任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，可以设计一些小组合作探究的任务，让学生通过合作讨论，共同解决问题。
同时，教师应提供必要的指导和支持，引导学生在探究中得出正确结论。
五、注重评价与反馈评价是教学的重要环节，也是促进学生学习的关键环节。
教师应通过多种方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
构建小学语文理想课堂的策略探究
构建小学语文理想课堂的策略探究作为小学语文教师，构建一个理想的课堂一直是我们追求的目标。
那么，如何才能构建出一个让学生爱上语文、快乐学习的理想课堂呢？下面从以下几个方面进行探究。
一、营造和谐愉悦的教学氛围在课堂教学过程中，教师应该注重营造和谐愉悦的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，尤其对于语文课这种涉及到情感、文化内涵的课程更是重要。
教师在课堂上应该尽量保持轻松愉悦的情绪，充分调动学生的兴趣，并通过引导学生参与、积极探究和交流，营造轻松、和谐和互动的教学氛围。
二、培养学生的阅读兴趣语文是以阅读为主要内容的学科，而学生的阅读兴趣和阅读能力是决定其语文修养的重要因素。
因此，教师应该不断激发学生的阅读兴趣，积极引导学生阅读优秀文学作品和经典名著，提升他们的阅读能力和修养。
同时，通过教学实践积累数据，了解学生的阅读水平和兴趣，制定科学合理的教学计划，从而更好的培养学生的阅读兴趣。
三、采用多元化的教学方法教学方法的选择是直接关系到学生学习效果的因素之一。
教师应该根据学生的年龄特点、学习接受能力及课程内容的要求，选择不同的教学方法，例如情境教学，探究式学习，合作学习等等。
在这些教学方法中，情境教学能够创造出逼真的情境，使学生生动感受课文中的情景，更好地理解、记忆和应用学到的内容。
探究式学习强调学生的主动参与，在实践中去探究问题，创新思考。
而合作学习鼓励学生通过与他人互动合作的形式共同完成学习任务，从而加深对知识的理解和掌握。
四、开展丰富多彩的活动在日常教学中，教师可以结合学生的生活体验，组织丰富多彩的课堂活动，如朗诵比赛、阅读角、教学游戏、作品展示等等。
这些活动可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们在参与活动中进行积极探究、创新思考。
五、建立高效有效的课堂评价机制高效有效的课堂评价，有助于教师更全面的了解学生的学习状况、调整和改进教学内容和方法。
在课堂教学中，教师应该注重课堂评价的多样性和综合性，以能够量化，课程评价结果更精准的方法进行课程评价，如小测验，记分板，学习笔记等等，根据评价结果进行教学调整。
构建小学语文理想课堂的策略探究
构建小学语文理想课堂的策略探究小学语文理想课堂的构建是一个复杂而具有挑战性的任务，这需要教师根据学生的特点和课程要求，运用各种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们全面发展。
以下是一些构建小学语文理想课堂的策略探究。
1. 创设良好的学习环境：为了营造一个良好的学习氛围，教师应该创设一个安静、整洁的教室环境，同时利用多媒体等现代教育技术提供一个多样化的学习资源。
教师应该注重表扬和鼓励，建立和谐的师生关系，让学生感受到关爱和尊重。
2. 定期开展兴趣活动：语文学习应该充满趣味，教师可以定期安排语文活动，如课外阅读、写作比赛、语文角等，以激发学生的学习兴趣。
这些活动不仅可以帮助学生巩固知识，提高语言表达能力，还可以增强学生的合作意识和团队精神。
3. 引导学生主动参与：在课堂教学中，教师应该给学生提供一定的自主学习的机会，鼓励他们思考、发表自己的观点，提出问题。
可以采用小组讨论、问题导向等方式，促进学生的主动思考和参与，培养他们的创造力和批判思维。
4. 培养学生的阅读习惯：阅读是提高学生语文素养的重要途径，教师应该培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以在课堂中安排一定时间让学生个别或小组阅读，并且鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
教师还应该通过导读、阅读小组讨论等方式引导学生深入理解和思考阅读材料。
5. 引导学生写作：写作是语文学习的重要内容，教师应该引导学生养成良好的写作习惯。
可以通过写作展示、写作评价等方式激发学生的写作兴趣。
在写作过程中，教师应该给予学生详细的指导和反馈，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
6. 多样化的评价方式：传统的考试评价方式会给学生带来较大的压力，教师可以采用多样化的评价方式来评估学生的语文水平，并且给予适当的肯定和建议。
可以利用课堂表现、观察记录、小组合作等方式评价学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
7. 教师的自我反思和提升：教师是课堂的主导者，他们应该经常进行自我反思和提升。
教师可以参加相关的培训和研讨会，与同事进行交流，分享教学经验。
构建小学语文理想课堂的策略探究
构建小学语文理想课堂的策略探究【摘要】现代小学语文课堂存在着单调枯燥、学习兴趣不高的问题，因此构建小学语文理想课堂显得尤为重要。
为此，本文从倡导生动活泼的课堂氛围、注重师生互动、多元化教学手段的应用、启发式教学和营造浓厚的课堂文化氛围等方面提出了构建小学语文理想课堂的策略。
通过这些策略，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，营造出积极向上的课堂氛围。
最终，通过总结提出的各种策略，可以为小学语文教学提供一些启示，进一步提升课堂的教学效果，为学生的语文学习打下良好的基础。
构建小学语文理想课堂是当下教学重要的课题，值得引起教育工作者和家长的高度重视。
【关键词】小学语文，理想课堂，构建策略，生动活泼，师生互动，学习兴趣，多元化教学，启发式教学，自主学习，课堂文化，教学启示。
1. 引言1.1 语文课堂现状分析当前，小学语文课堂存在着一些普遍问题。
教学内容单一，多以传统文言文为主，缺乏与学生生活实际联系的现代文学作品。
这导致学生对课程缺乏兴趣，学习积极性不高。
教学方式单一，大多以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，学生的听课效果难以保证。
评价方式单一，主要以考试为主要手段，过分注重知识点的死记硬背，忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
小学语文课堂存在的问题主要体现在内容、方式和评价三个方面，需要采取相应的措施加以改进。
针对这些问题，构建小学语文理想课堂的重要性显而易见。
只有打破传统模式，创新教学内容和方式，才能激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。
构建小学语文理想课堂不仅有助于提升学生的语文素养，培养其语言表达能力和思维能力，还可以激发学生对文学的热爱，为其未来的学习和发展奠定基础。
通过探究构建小学语文理想课堂的策略，可以有效改善当前语文教学的不足之处，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 构建小学语文理想课堂的重要性构建小学语文理想课堂的重要性在于为学生提供一个优质的学习环境，激发他们学习的热情与兴趣。
构建理想语文课堂的策略
构建理想语文课堂的策略语文课堂作为培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要场所，其教学质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提升。
要构建理想的语文课堂，需要从教师的教学理念、教学方法、教学资源等方面入手，下面就从这几个方面谈谈构建理想语文课堂的策略。
一、建立积极的教学理念理念决定教学观念，教学观念决定教学方法，教学方法决定教学效果。
要构建理想语文课堂，首先需要教师树立积极的教学理念。
在语文教学中，教师应该倡导以人为本、以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语文素养和综合能力，关注学生的个性发展和情感认知，注重学生的创新思维和实践能力。
教师要把学生视为独立思考的主体，激发学生的学习兴趣和动力，关注学生的个性特点和学习需求，引导学生自主地学习和实践，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、采用多元化的教学方法教学方法是实施教学理念的关键，要构建理想的语文课堂，就要采用多元化的教学方法，注重启发学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，除了传统的讲授法、问答法外，还可以采用情景教学法、问题教学法、探究式教学法、合作学习法、游戏教学法等多种教学方法，帮助学生主动思考、发现问题、解决问题，提高学生的综合素养和创新能力。
教师还可以结合多媒体、实验、实践等教学手段，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、积极利用教学资源教学资源是构建理想语文课堂的重要保障，要充分利用各种教学资源，丰富课堂教学的内容和形式，提高语文教学的有效性和趣味性。
在语文教学中，可以积极利用校园资源、社会资源、网络资源等多种教学资源，组织学生进行实地考察、社会实践、网络探究等活动，增强学生的实践能力和创新思维。
还可以利用多媒体教学、图书馆资源、课外读物等丰富课堂教学资源，拓展学生的知识面，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
四、注重情感教育语文教学不仅是知识的传授，更是情感的沟通，注重培养学生的情感认知和审美情操。
构建小学语文理想课堂的策略探究
构建小学语文理想课堂的策略探究语文是学生学习的必修课程，也是培养学生综合素质的重要课程。
构建小学语文理想课堂是提高学生语文素养、激发学生学习兴趣的重要途径。
要构建一所小学语文理想课堂并不是一件容易的事情，需要综合运用各种策略和方法，多方位发展学生的语文能力。
一、以学生为中心，尊重学生的个性差异要构建小学语文理想课堂，首先要以学生为中心，尊重学生的个性差异。
每个学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好都不尽相同，教师应该针对每位学生的特点，设计个性化的学习方案。
在课堂教学中，可以采用多元化的教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能参与到课堂中来。
二、营造情境化的学习氛围构建小学语文理想课堂需要营造情境化的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师可以利用教室环境、多媒体设备等资源，创设丰富多彩的教学情境，让学生在真实的语境中学习语文知识。
在学习古诗词时，可以通过播放音乐、展示图片等方式，让学生感受古代诗人的情感，深入了解诗歌背后的文化内涵。
三、注重培养学生的语文能力构建小学语文理想课堂还需要注重培养学生的语文能力。
除了注重语文知识的传授外，更要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的能力。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，培养学生的语言表达能力；通过精心设计的阅读训练，提升学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作水平。
只有全面培养学生的语文能力，才能真正构建一所小学语文理想课堂。
四、采用多元化的评价方式构建小学语文理想课堂，评价也是至关重要的一环。
教师可以采用多元化的评价方式，如组织学生进行文学创作比赛、朗诵比赛等，让学生展示自己的语文才华；可以通过开展语文知识竞赛、阅读分享会等活动，激发学生学习的积极性。
多元化的评价方式不仅能够全面展现学生的语文水平，还能够激励学生进一步提高自己的语文能力。
五、注重文化传承与传统美育构建小学语文理想课堂还要注重文化传承与传统美育。
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浅谈小学语文“理想课堂” 的构建
新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。
平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，没有人会像等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。
孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。
1 怎样的课堂称为理想的课堂呢
新课程的改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入了新的活力，使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象。
我认为理想的课堂应闪现以下亮点：
1.1理想的课堂应该是激情飞扬的课堂
对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。
而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。
特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。
我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。
教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。
1.2理想的课堂是一个体验的、实践的课堂
教学不仅仅是一种活动，更多的是学生的一种体验和感悟。
在课堂教学中我们要提倡“体验学习”。
充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
在教学过程中，为了加深学生对课文内容的理解，体会作者所要表达的思想感情，我们可以适当地引导学生实践活动，在实践中体验。
如教学《母鸡》一课时，在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
”这一段时，为了使学生真实的体验半蹲的滋味，我让有这种生活体验的一名学生读母鸡温暖小鸡这一段，请其他同学以鸡妈妈的身份做半蹲的动作，然后继续以半蹲的姿势交流感受，通过亲身体验，孩子们都能真真切切体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。
1.3理想的课堂是一个个性张扬的课堂
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”由于阅读的个性体验不同，所想象的内容也就不同。
我们小学语文教材的体裁丰富，有诗歌，童话，说明文，记叙文，有写景、叙事等等，这些题材都是我们引导学生发挥丰富想象的较好的原始材料。
假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一关节点作为启发想象的发散
点，或在掌握原文内容的基础上对课文内容加以补充、续编，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。
如教学《绝招》一文，课文结尾“小柱子一握拳：‘就在今年暑假，同意的举手。
’”可让学生通过自己对上文的理解，发挥丰富的想象，续写暑假里小柱子、二福、三胖再次比绝招的情景。
学生根据自己独特的阅读体验，写出了独特的绝招。
有的比除法口算、有的比画画、有的比爬树……又如教学《中彩那天》后，我让学生续写库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现。
我们可以引导学生发挥想象，让学生那独特的体验在他的笔尖悄悄流淌吧，让他们的个性在想象的天空中高高飞扬吧！
1.4理想的课堂应该是充满赏识、尊重的课堂
教师赏识、尊重学生，课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。
在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。
比如面对学生提出的一个个有价值的问题老师应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏。
实践证明，只要每个语文教师在课堂上真正地以引导者、合作者、平等中的首席的身份去关注、引导学生进行课堂体验活动，让学生大胆朗读、大胆想象、组织表演、活动实践、联系生活等，尊重学生阅读的个性体验，用赏识的目光去评价每一个学生，语文课堂就能透着一股真诚，充满着温馨，才能让我们的学生体会
到学习是快乐的，生活是幸福的，人生是美好的。
如果语文教学泯灭了个性，就像花儿少了雨露，即使开着也不鲜艳。
2 如何构建理想的课堂呢
2.1处理好两组基本关系
2.1.1师生关系。
“师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和必然要素。
”所以构建理想课堂、和谐课堂，一定要处理好教师与学生的关系。
我认为师生关系应该是平等、尊重、关爱的。
2.1.2文本与课堂演绎的关系。
要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，教学内容的课堂演绎起着决定性的作用。
教学内容的丰富演绎，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。
为此在课堂教学里，教师应在忠实于文本的基础上重视课堂教学演绎，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓宽学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
2.2教师应扮演好三个基本角色
2.2.1激发者。
教师作为课堂引导者，首先应该具备较高的课堂授课激情，以此作为构建这样的理想课堂、和谐课堂的突破点，激发学生的“爱与执着”，深化其认识水平，提高学习效果。
必须在精心准备，充分感动自己的前提下不断调动学生学习兴趣，促进学生自我思考力的提升，以强大的个人感染力形成教学
磁场，调动学生学习意志力，使其瞩目于教学内容。
2.2.2引导者。
问题的设计要有计划性和灵活性。
首先，要围绕教学目标，有准备、有顺序地进行，保证提问准确有效，避免问题偏深偏浅、繁乱琐碎。
还要根据课堂实际作相应的改变。
2.2.3倾听者。
理想的小学语文课堂不仅要求我们激情四溢、循循善诱，营造开放热烈的氛围，更要求我们善解人意、善于倾听，在表达教师个人思想之外，也要做好学生的听众。
倾听是一种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣；倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞；倾听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长；倾听还是一种期待、一种接纳。
它的意义不仅仅是让孩子有了自由表达的空间，更重要的是点燃他们心中积极思考、勇于交流的火把。
理想、和谐语文课堂上，教师要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要，适当地对学生进行鼓励，评价到位，产生回应，让学生感到自信与骄傲，稚嫩的脸庞上写着满满的成就。
在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。
总之，构建理想的语文课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究语文学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性，在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。