电子白板在化学教学中的应用
交互式电子白板在化学教学中的高效应用
问题对教学 内容做适 时调整。 比如在讲完“ 血栓形成 的条件和
机制 ” 以及 “ 动脉粥样 硬化 ” 后， 教师可 以设置这样 的主题—— 动脉粥样硬 化继 发血栓形成的条件 以及机制。 学生可以根据所 学知识发表 自己的观点 ， 并 且与具体 的疾病相联系 ， 从而加深 对理论 知识 的理 解。 除了实时互动交流的特点外 ， 开展讨论还 能够调 动学 生学 习 的主动性 ， 开发学生 的创造性思维 ， 培养学
答。在这样 的教学互动 中， 活跃的讨论气氛能拓展学生思维 ， 使 学生对 所学知识理解 得更加深刻 ， 教师可通过总结学生提 出的
师在 网络教学平 台的“ 测试” 区中上传测试题 目， 并设 定完成 时
间。学生在 答题后能 即时看到答案及成 绩 ， 帮助 自己发现学 习 过程 中 的薄 弱环节 ， 改 进学 习方法 ； 教师能够根据学生 的网上 答题情 况及 时掌握每位学生 的学习情况 ， 并有针对性地 给予指 导， 同时对 自身教学进 行调整 ， 使 教学环节 的控制变得简单易 行， 有助于提 高教学效果。并且 ， 与传统纸质测验相 比， 网上答 题使学 生能 够 自主安排学习 时间 ， 省去 了印刷 试卷 、 教师批 阅 试卷 的繁杂环节 ， 体现了教学评价 即时性 的优势。
生的 自学 能力。
在病理学教 学过程 中引入 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ教学平台 ， 为我们提
在互动 体系 中， 协作模块的应用可以培养学生 良好 的协作 精神 。基 于 网络 的协作 学习是利用计算 机网络建立 的学习环
境， 学 习者通过小组或 团队的形式进行学 习， 教师与学生、 学生
讨在 中学化学教 学中如何 充分发挥交互式电子白板的各种功 能， 优 化教 学。 提 高课 堂教 学效率。 关键词 ： 交互式 电子 白板 ； 化学； 交互功能
农村初中化学电子白板教学论文
浅谈农村初中化学电子白板教学【摘要】交互式电子白板已经足以替代传统黑板担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任，能为学生提供最理想的教学环境。
利用交互式电子白板教学使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化、形象化，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的科学世界观，确保学生形象思维和抽象思维同步进行，提高课堂教学质量。
【关键词】多媒体化学教学交互式电子白板今年，我校的每个教室都配备了电子交互白板，现在大部分教师上课都用上了电子白板。
电子白板的基本功能如黑板一样，以专用电磁笔替代鼠标、粉笔、板擦，既可以直接在大屏幕上操作电脑（和现在流行的触摸屏类似），也可以随时地进行标注、板书，保存当前板书内容，老师无需在黑板和投影屏幕间来回走动。
电子白板上独有的硬件快捷分列于白板两侧，即点即得，简单易用。
有了先进的教学设备，如何充分的利用它呢？下面我来谈谈自己用电子白板进行教学的一点体会。
一、首先要懂得运用电子白板各项强大功能电子白板所配套的软件中有很多功能，如拖放功能、照相功能、录像功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈、实时打印功能等，如果我们你充分利用这些功能，不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。
教师可以把整个电子白板上的教学过程保存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，方便教师今后授课、总结和反思等。
二、电子白板教学有利减少实验中的不良情况，有利于提高学生的注意力和理解力我是教化学的，教化学就要做实验，但有不少实验是高污染，有毒，易爆。
如探究燃烧的条件、一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中，硫燃烧，粉尘的爆炸等。
有的是不易做成功的如木炭还原氧化铜等实验，水中的白磷燃烧等。
有些实验是耗时长，实验和现象不太明显的。
这些实验在课堂上运用事先录制好视频文件进演示，保证每个学生都能清楚观察到严格规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染等因素，实验关键处还可重复播放，让学生观察更全面、更准确，取更好效果，并且录好的视频文件还随时调用反复播放，十分方便。
化学教育的科技创新教学方法
化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。
在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。
一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。
通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。
同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。
学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。
虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。
二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。
学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。
远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。
通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。
远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。
三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。
教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。
教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。
电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。
学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。
电子白板在教学中的作用
这不仅可以使初中生的感知得以丰富,而且可以在一定程度上提高化学教学效果.尤其是电子白板不仅具有以上的优点,而且还可以改善传统多媒体课件的一些缺点.一、电子白板在初中化学教学过程中的不足性1.不可过分夸大电子白板教学的重要性尽管电子白板在化学教学过程中有着重要的作用,但是电子白板并不是全能,电子白板在部分情况下,并不能完全代替多媒体或者是传统的教学板书,化学教师不应该将电子白板的重要性过分性夸大,应该正确、合理地使用电子白板.2.电子白板教学中存在较多的问题部分化学教师对电子白板的认知能力并不是很完整,导致这些化学教师在准备电子白板课件过程中,大多数是从网上直接下载的,还有的部分化学教师那么是直接拷贝其他化学教师的课件.这些化学教师在上课之前均没有认真分析化学课件的内容,进而导致在化学讲课过程中,由于自身对化学课件内容的生疏,不能有序地对化学课堂知识进行详细的讲解,通常情况下不能做到讲解知识的连贯性,就是想到哪就讲到哪.此外,还存在一个现象,部分教龄较长的教师,不能很好地掌握现代化的计算机操作技能,在多数情况下,他们会选择舍弃电子白板的应用,即便在化学教学中应用电子白板,其教学效果也难以达到预期效果.3.存在缺乏创新、课件不充分的现象电子白板在初中化学教学中通常会出现课件准备不充分或者是课件缺乏创新等问题.针对这些问题,在制作化学课件过程中,教师应该注重创新思想,为了达到吸引初中生学习化学的积极性,应该努力使设计形式达到新颖的效果,在最大程度上使化学课堂教学效果达到最优化.二、电子白板在初中化学教学中的应用1.电子白板教学,可以调动初中生学习的积极性随着建设现代化教育体系的信息化的进程,电子白板逐渐被应用于教学过程中,初中化学教学也不例外.相对于传统的化学教学方式,电子白板教学具有较多的优势:可以通过动画形式向学生展示化学知识内容,将抽象的内容具体化,帮助学生快速、全面地了解、掌握化学知识内容;可以集中学生的注意力,将静态的内容动态化,充分调动学生的学习化学的积极性;可以在一定程度上减少传统的课堂板书的时间,充分利用化学课堂教学时间,使教师在化学课堂上知识讲解量得以变大,使学生的知识视野得以开阔,在较大程度上提高了化学教学的效率.电子白板是一种辅助教学技术,可以将化学知识理论转变成一幅幅多姿多彩的图片,使化学基础理论知识生动化、形象化,有效地激发学生对化学的学习兴趣.在初中化学中应用电子白板,教师可以采取设计多个问题的措施,在学生观察图片或者是观察动画时,可以充分地调动创新思维,使学生带着问题观看图片或者是动画,主动地寻求答案,为后期学习化学知识奠定一系列的基础,与此同时,学生还会充分认识到化学的重要性,以及化学在生活中的应用,由此就会引起学生学习化学的浓厚兴趣.2.有助于学生对难点、重点的理解电子白板在初中化学教学中的应用可以提升学生对化学知识中重点或者是难点的部分进行掌握,在化学教学的每一个阶段中,均会存在或多或少的知识难点或者是知识重点,需要学生对此进行准确的掌握,尤其是对于初次接触化学知识的初中生而言,掌握初中基本知识内容已经不是十分容易的事情,掌握初中化学中的重点或者是难点更是实属不易.因此,教师应该帮助学生在准确掌握化学基本知识的前提下,帮助学生正确理解、掌握化学知识中的重点、难点,这也是初中化学教师的首要教学任务之一.教师通过应用电子白板技术辅助化学教学,不仅可以使教师对化学中重点、难点知识进行讲解,而且可以大大增强学生对知识的了解程度.。
交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文献标 识码 ： Ｂ
交互式 电子 白板是一种触敏式 白板 ， 它与计 算机和
验后 我再 引出新课 内容 。这样 紧紧地扣 住 了学生 的心
投影仪等连接组成一个工作系统 。交互式 电子 白板既是
白板笔 （ 或手指 ） 书 写与操 作 的界 面 ， 又是计算机 的显示 器 和投影仪 的幕布 。交互式 电子 白板具有手写 、 克隆 、 剪 切、 复制 、 粘贴 、 擦除、 注释 、 拖放 、 放大 、 拍照、 探照 灯 、 插 入 图 片和表格 、 播放 视频 和音频 、 屏幕 捕获 和遮蔽 等功 能， 可 以直接 在交互 式 电子 白板 上进行 操作 ， 为师 生 的 互 动提供 了良好 的平 台 ， 以灵活便捷 的实用 功能赢得 了 广泛 的认 可。
合教 学实践 ， 阐述 交互式电子白板在初 中化 学课堂 中的应 用及其对课 堂教学的优 化作 用。 关键词 ： 交互 式电子 白板 ； 初 中化 学； 课 堂教 学
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ７ — ０ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ １ ９
林等 具有兴 化特 色的 图片 。 让学 生倍感 亲切 ， 有身 临其
境之 感 。 学生被 优美 的图片 ， 动听 的音乐深 深地 吸引住
化学学科 具有教学资源丰 富 ， 图片 、 视频信息 量大 ，
演示 实验多等特点 ， 因此 ， 在课堂 教学 中， 教师要 运用一
了， 每位学 生 的脸 上洋 溢着 自豪 的笑容 ， 为讲 解水 的净
运用交互式电子白板提升化学教学魅力
运用交互式电子白板提升化学教学魅力的初探摘要：交互式电子白板有其特有的强大功能，它高效的交互性、灵动的生成性、广泛的适应性和完美的补偿性，可以极大地提升化学教学的魅力，包括：师生互动力、问题探究力、资源整合力和教育公平力。
关键词：交互式电子白板；教学魅力；高效教学常见的以ppt投影为主的多媒体教学弊端比较明显，课堂的教学过程往往变成课件展示的过程，教师被“精心制作的课件”牵着鼻子走，学生动态生成的问题往往得不到及时有效的解决，课堂教学的效率亟待提高。
交互式电子白板的有效使用可以将教师从电脑操作中解放出来，直接面向学生，和学生进行面对面的交流，能极大地提升化学教学的高效性。
在化学教学中如何用好电子白板，以提升化学教学的魅力呢？本文对此做了初步的研究和探讨。
一、高效的交互性，提升师生的互动力例如，高三的综合实验复习时，教师往往有这样的经历：在课堂上拿实物仪器进行演示介绍，调动起学生的学习兴趣与研究欲望后，学生会发散性地提出很多种实验方案，出现很多的动态生成，这时准备的实验仪器已经跟不上他们的灵感了，怎么办呢，难道在黑板上作图吗？效率太低了！运用交互式电子白板可以有效地解决这个问题，笔者将中学各种常用的仪器、装置图储存在白板资源库中，需要什么仪器可以直接调用，巨大、清晰的投影可以确保每一位学生看清图片，增强了学生的感性认识。
学生尽情选择仪器之后，可以用电子笔直接在白板上拖动相应的仪器进行组装，组装过程中，每成功一步，都能及时加以肯定。
如有失误，教师或学生也能及时予以纠正，做到高效的过程性评价。
在总结时，学生还可以直接对着白板上相应区域进行圈点勾画、作图解释，便于其他学生的理解。
可见，这样的课堂不仅仅属于教师，更属于广大学生，大大增加了学生参与的机会，体现了高效的互动性，学生由“旁观”者转化为“参与”者。
电子白板将师生互动、生生互动以及师生与电子白板的互动有机地交织在一起，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
电子白板使用让化学课变得更精彩[论文]
电子白板的使用让化学课变得更精彩摘要：电子白板是一种新型的教学工具。
在化学课堂上合理运用一些功能，可以极大地提高学生的注意力和理解力，增强师生之间的互动，激发学生的参与热情，进而提高课堂效率，使化学课堂变得更加精彩。
关键词：电子白板；化学教学化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频、演示实验及多媒体等信息量大的特点。
在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息，甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。
近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件，然而，传统的多媒体课件却有许多难以克服的缺陷。
学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板的出现正好能实现这一目标。
下面让我们来看看交互式电子白板系统在提高中学化学课堂效率方面的具体表现。
一、有利于灵活地实施教学过程交互式电子白板，较我们之前实用的白板，有了巨大的突破，它把现代电子计算机技术和白板结合起来，使演示者和听众之间实现更好的互动，相对于之前普通的电子白板增加了更多的功能，能够更灵活地实施教学。
1.局部放大功能。
在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。
2.存储功能。
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。
写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存，以便与其他教师共享或作为复习资料。
这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再现。
3.聚光灯功能。
利用交互式电子白板系统聚光灯色彩和形状的强调，可以使重点、难点非常突出显现，让学生一目了然，吸引他们对这些知识的关注力，激发他们的兴趣，从而加深学生的印象，促进课堂效率的提高。
如在讲卤族元素时，我用聚光灯把氟气与水反应的方程式勾勒出来，让他们区别氟气与水反应区别于其他三个卤素单质与水反应的特性。
二、巧妙利用交互式电子白板，辅助实验教学化学实验教学，是化学课的基础，也是学生学习化学最主要最直接的学习途径。
电子白板在初中化学教学中的有效应用
选 用 的典 故必须 具有代 表性 ， 即所用 典故 在 内容 上 、 形式 上 能说 明问题 ， 能与教材紧密联系 。典故要有一定 的专业性 ： 要体现 地理 学科特 点 ， 能说 明教学 内容 与教学 观点 ， 与所 讲 内容 切合 紧
开拓 了学 生的视 野 ， 又 补充 了教学 资料 的不足 ， 改变 了 密， 应 注意讲究科 学性 ： 要避免使用有错误观点 的典故 。选用典故 的愿 望 ， 教学 内容 和形式 的单一 ， 应用 得 当 ， 对 改善 教学效 果 ， 提 高教 学 还必须符合学生 的心理思维 。
置图的细微之处不利于学生观察时也可 以采用放大功能。
二、 探 照灯 功 能 更 能 引起 学 生 兴趣 和 注 意 四、 化 学 资 源 库 和仿 真 实验 室 更 有 利 于 实 验教 学
电子 白板 的化学资料 库 中有大 量的实验 仪器 图片 ，操作 简 单， 能够在课堂上节 约教师黑板 画图的时间 ， 提高 了课堂效率 ， 另 外可以让学生 自行设计实验 ， 提高实验教学 的有效性 。另外一些
化教 学过程 ， 提高教学质量 ， 调动学生兴趣有不可忽视的作用。地 夺 主” “ 哗众 取宠 ” 。单 纯追求 形式 ， 搞“ 花架 子” ， 使整个 课 堂看
理典 故在地理教学 中如能灵 活应用 ， 可收到较好 的教学效果 。反 起来 热 闹 ， 学生 积极 ， 但教学 目标无 法落实 ， 没 有达到使 用 目的 。
一
、
局 部放 大功 能更 利 于 学 生 抓住 重 难 点
生可以将批注过的 Ｐ Ｐ Ｔ拷贝 回家 ， 对于那些课 堂上只强调 一遍而
在 电子 白板 上可 以很 方便地 拿感应 笔在所 需放 大 的部 位 圈 有没有记住的知识点进行有效复 习， 既能解决学生 的困难 又能避 划， 特别是 在强调 化学概念 中值得 学生注 意的 问题 时 ， 更有 效地 免学生对知识把握不准确。 提示 学生放大 的部分 是值 得注意 的重点 和难点 。经实践证 明 ， 这 种方 法与传统的 Ｐ Ｐ Ｔ教学相 比更能让学生印象深刻。大 的实验装
电子白板在化学教学中的具体应用
电子白板在化学教学中的具体应用“5.12”地震中，绵竹市遵道学校受到彻底损毁，在万科和思科等爱心企业的大力援助下，不仅最先搬入永久性教学楼，而且拥有最现代化的教学硬件设施——电子白板。
强大的功能增加化学课的趣味性，彻底改变了一根粉笔三尺讲台的传统教学方法，它让学生在一个更加轻松的氛围中学习，提高了学生学习化学的积极性和主动性，遵道学校化学教学质量连续三年名列绵竹市同类学校第一名，电子白板的使用起了巨大的作用。
电子白板的运用可以化抽象为具体，动画展示帮助学生理解。
在原子结构的教学中，原子的空间结构一直是初中化学教学中的难点，学生无法想象电子是怎样绕居于原子中心的原子核运动，原子内部有大量的空隙是怎么回事，电子又是怎样分层排布的。
运用电子白板，可以直接向学生展示原子的结构示意图，通过ppt课件动画展示电子绕原子核运动，而且学生可以清晰看见距原子核远近不同的电子运动的轨道，帮助学生了解电子是分层排布的，原子结构示意图顺势而出。
通过电子白板，原子结构这一教学难点变得非常轻松，而且学生觉得很直观，形象，知识掌握得牢固。
在《水的电解》教学中，通过ppt课件动画展示水分子变化的过程，学生轻轻松松就掌握了知识点——化学变化的实质是原子的重新组合。
在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分，既巩固了分子原子的根本区别，又让学生掌握了从微观角度区分物理变化和化学变化在《酸碱中和反应》教学中，学生对酸碱反应的实质理解不透彻，盐酸和氢氧化钠反应，运用电子白板ppt课件，可以直接向学生动画展示酸碱中和反应中，氢离子和氢氧根离子结合生成水的过程，金属离子和酸根离子结合形成盐。
通过三年的教学实践表明，学生对《酸碱中和反应》这一重点教学内容学得轻松，掌握得非常好，任何酸碱反应都可以正确书写出化学方程式。
在电子白板的运用中，可以运用颜色的变化加深学生对化学现象和物质性质的认识。
氧化铁与一氧化碳的反应，碳和氧化铜的反应，都可以通过电子白板展示反应前后颜色的变化，帮助学生对知识的掌握。
用好交互式电子白板 提高化学课堂教学效率
囡
碳
绿 色 植 物 的光 合 作 用
况来看 ， 多数授课 者都 只是把交互 白板作为投影屏幕 来 展示 课 件之用 ， 有能 发挥 白板 的“ 没 交互 功能 ” 这不 能 ，
不说是 一种资源 的浪费 。也有老 师利用交互 白板进行模
图 １ 碳 氧元 素 在 自然 界 中的 循 环
二、 用好 交 互 白板 。 抽 象 知 识 形 象 化 将
化 学教 与 学 ２ １ 第 ９期 ０ ２年
了。 课堂效 果 自然很好 了 。
发挥 其应有 的作用 ？笔者对交互 白板引入化 学课堂 ， 优
化课 堂教学进 行 了一 些探索 ， 下面谈谈具体 做法和实践
体 会 ， 各 位 同仁 斧 正 。 请
一
河” 地讲 ， 生 “ 忽不 定 ” 听 ， 节课 下 来 双 方都 感 学 飘 地 一
到有些 疲惫 ， 收效甚 微 。这 时 ， 如果借 助交 互 白板 的某
用好交互式 电子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ白板
提高化学课堂教学效率
张 永 红
２５ｏ ） ２ ７ ０
（ 兴化 市边 城 学校 江 苏 兴 化
摘要 ： 交互式 电子 白板 具有强大的交互功能 ， 它整合 了现代 多媒体教 学的优势 ， 同时又保持 了传统的普 通黑板这 一教 学
手 段 的优 点 ， 因而 更 能发 挥课 堂教 学的 潜 能 ， 分调 动 学生 的 学 习积 极 性 、 造 性 ， 高课 堂教 学效 率 。 充 创 提
些 功 能 及 资 源 进 行 微 观 知 识 的 教 学 ， 即可 收 到 事 半 功
、
用 好 交 互 白板 。 化 情 境 创 设 优
倍 的效 果 。
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电子白板在化学教学中的应用
上海市建设中学纪身坤
本学期，我校高一年级全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。
为此，2006年11月23日，我上了一节“氯气的性质”的区公开课，展示电子白板在教学中的作用。
在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。
同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。
下面就以“氯气的性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。
1、使用白板能提升师生间的互动程度。
例如：在引入新课时，我以复习氯化氢的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到氯气的实验室制法，从而引出氯气这个主题。
在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。
以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。
而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。
在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。
在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。
另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。
（白板上内容可自动保存在电脑中）2、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。
例如：在讲到氯气的性质时，有很多关于氯气的演示实验要做。
但是氯气有毒，有刺激性气味，会造成空气污染。
教室里人多地方小，怎么办？我事先在实验室中做实验，然后用摄象机拍摄下来，再转换成Mpeg格式，在课堂上运用多媒体软件进行播放。
转换为Mpeg 格式的好处就是可以对视频文件随意处理，方便使用。
另外，视频文件还可长期保存，长期使用。
3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。
例如：在讲到干燥的氯气不能使有色布条褪色而潮湿的氯气能使有色布条时，需要做一个对照实验。
然而由于很难得到干燥的氯气（天气不好的话，更困难），当场操作往往实验效果不佳。
为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。
4、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
例如：在讲到氯分子的结构、氯原子的半径、氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。
现在，我却能够在白板上模拟出动态的氯分子，画出它的半径；模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出氯分子是如何分裂为氯原子的，而氯原子又是如何与其它原子结合形成氯化物的动态过程等等，再加上一定的声光效果。
总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
5、使用白板能在很大程度上增加课容量。
例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关氯气的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。
有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。
在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加
快了，一节课的课容量明显提高了。
6、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投
入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。
“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。
这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。
例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。
以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。
相信不久的将来，会有更多的体验。