2021年高考任务驱动快速作文讲座：观点选择型

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高中语文任务驱动型作文审题立意

你如何看待人工智能与人自身面临“无用”（下岗）之间的关系？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
例文引路
无可取代的“无用” 无人超市的亮相，打破了传统模式，也许在不久的将来，超市中导购员、收银员这些岗位将逐渐消失。尤瓦尔·赫拉利的话，更让人无奈与惶恐，我们是否真的都会沦为“无用群体”?我认为，人工智能并不能说明人自身面临“无用”，而看似“无用”的人类，却是无可取代的。
片段3：张爱玲曾说过这样一句话∶“在这个光怪陆离的世界，没有人能生活得如行云流水。但我相信，那些走过平湖烟雨、岁月山河的人，会活得更加生动而干净。”小刘正是如此，他走过蒹葭苍苍，伊人在水一方的平湖；走过小桥流水，婉转朦胧的江南烟雨；走过古道苍茫；走过昏鸦老树。他行走在岁月与山河之间，捕捉世间美景，品味大千世界，留住美丽乡愁。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位"百年中国功勋人物"的国庆节慰问信。
要求∶结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体
特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2019年全国卷2
设置情境型
材料一：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，全国上下一心，齐力抗疫。习近平总书记指出：“疫情防控要坚持全国一盘棋。各级党委和政府必须坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。”然而有个别人隐瞒到过疫区的事实，其不自觉隔离的行为给疫情防控带来了重大的安全隐患。
片段1：学海无涯，科学的脚步是永不停息的。科学技术是人类最先进的生产力，现代生活的各种便利都是靠前人坚持不懈的科技创新取得的。因此，我觉得大李能带领团队不断地创新取得成功，从而推动社会的发展，是最具风采的。

高考作文写作指导：弘扬工匠精神打造技能强国(附文题详解及范文展示)

高考作文写作指导：弘扬工匠精神打造技能强国阅读下面的材料，根据要求写作。

2021年我国将举办第46届世界技能大赛。

有人说要倡导技能成才、技能报国，弘扬工匠精神。

也有人说，二十一世纪是科技竞争的世纪，科技强国才是时代的主旋律。

广佛中学学生会将就此话题举办辩论天赛，以引导同学们树立理想，从当下做起。

甲方观点：弘扬工匠精神，立志技能报国乙方观点：高扬创新旗帜、投身科技强国请你任选一方观点，写一篇不少于800字的辩论稿。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【解析】【详解】一、材料分析这是一道任务驱动型材料作文题目。

(一)对象任务①写作身份：题目情境为“学生会将就此话题举办辩论大赛”。

一般情况下，辩论赛有正反方一辩、二辩、三辩、四辩。

一辩负责立论陈词；二辩负责主攻，提出质疑；三辩负责防守，自由辩论；四辩负责总结陈词。

材料中没有提供明显的反驳信息，只要求“请你任选一方观点，写一篇不少于800字的辩论稿”，故以甲方或乙方一辩的身份写作更恰当。

②辩论对象：对方辩友。

③目标对象：辩论赛的目标对象为第三方，即评委或观众。

本题明确“以引导同学们树立理想，从当下做起”，故写作的目标对象应为“广佛中学的同学”。

(二)适题任务“请你任选一方观点”，即选择站队，或支持甲方(“弘扬工匠精神，立志技能报国”)或支持乙方(“高扬创新旗帜，投身科技强国“)。

需紧扣材料，任选一方，提出己方观点，对观点进行阐释和论证。

辩论的特点之一是“立场鲜明”，不可模棱两可，含糊其词。

甲方“弘扬工匠精神，立志技能报国”，乙方“高扬创新旗帜，投身科技强国”，都与国家的前途命运息息相关，面举办本次辩论赛的目的是“引导同学们树立理想，从当下做起”，因此考生还需在个人理想与国家发展之间构建联系。

(三)文体任务题目要求“写一篇不少于800字的辩论稿”，行文要符合辩论稿的文体特征。

顶格写称呼(辩论赛一般有主持人、评委老师与对方辩友和现场观众，这里特指“同学们”)，下一行空两个写问候语，并开宗明义，说明观点，结尾重申观点，不需落款。

任务驱动型作文指导——权衡选择类

任务驱动型作文指导——权衡选择类一、审题指导【例题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

对于登山，尼采曾说，不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处看这个世界真美好。

但杜甫认为，会当凌绝顶，一览众山小。

而梁漱溟则认为，人生当如在山脚，寻常人过寻常人生，有无成就，亦可不管。

同样是登山，三者却有着不一样的看法，你更认可何种观点？请综合考虑三类人“登山”的判断，体现你的思考、权衡、选择。

1.观点任务：2.写作任务：3.找出三则材料的异同点：4.明确自己的立场：5. 自己不选择其它两则材料的理由：6. 自己选择材料的理由：7.你能想到哪些事例来证明自己的观点：二、写作模板参考：【模板一】第一段：引材料（概括）+明确自己的选择（c）第二段：权衡比较a和c第三段：权衡比较b和c第四段：进一步分析自己选择c的原因，并举例说明第五段：总结前文，收束全篇，再强调自己的观点。

【模版二】第一段：引材料（概括）+明确自己的选择（c）第二段：权衡比较abc，说明自己不选ab的原因，和选择c的原因第三段：进一步分析自己选择c的原因，并举例说明（正面论证）第四段：结合现实，辩证思考/ 反向假设说理第五段：总结前文，收束全篇，再强调自己的观点。

三、写作示例风景，山腰独好驻足于山脚，林荫翳翳，闲适惬意；屹立于山顶，既有“山高人为峰”的喜悦，又有君临天下的气概。

然吾独爱山腰之胜景：仰可揽山顶之雄奇，俯可收山脚之俊秀。

（权衡山脚、山顶与山腰三者优点，并表态“吾独爱山腰”，凸显观点。

）相比于山顶“会当凌绝顶，一览众山小”的开阔，半山确有小器局之嫌。

然而，身临绝顶之时，固然风光无限；殊不知，绝顶的另一面就是悬崖。

若能长期处于“如临深渊、如履薄冰”之态，则固守山顶似乎也是可能之事；但是，人不可能长期紧绷着弦，稍有不慎则粉身碎骨。

山腰则不然，于人生而言，既经历了由山脚到山腰的奋斗，又不会有一脚不慎坠入万丈深渊的危机；坐拥收放自如之境，保持向上奋斗的势能。

2021年高考作文上海卷深度解析及范文

2021年高考作文上海卷深度解析及范文作文题阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。

你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

命题方向科学精神：理性思维学会学习：勤于反思责任担当：社会责任实践创新：问题解决健康生活：自我管理审题限制性1.真实情境的限制。

材料共三句话，第一句以并列对举的方式点出人们认识事物价值的两种对立的现象，“有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识”；“也有人认为不尽如此”，“不尽如此”除表不完全反对。

这是题目提供的真实情境，意在引导考生思考，什么是“事物的价值”？如何认识“事物的价值”？认识“事物的价值”与时间的关系？核心概念是“事物的价值”，时间与价值的关系是作文立意的原点。

第二句是对写作主体的角色定位。

第三句是要求，提示考生扣住关键词来思考。

考生可以选取一个角度说开去。

2.典型任务的限制。

“你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考”，第1句话要求考生针对材料中的两个对立观点表达看法，思考“事物的价值”及认识“事物的价值”与时间的关系。

两个“你”强调作文必须有主体意识，当代中学生——“我”的“看法”和“思考”。

3.价值判断的限制。

“认识”是一个复杂的思考和实践的过程，人也只有在不断的“认识”中才能成长，才能不断走向成熟。

对“事物的价值”的认识可大可小，大可至宇宙万象、历史长河，小可至生活琐事、一己得失。

考生有话说，有自己的话说，也能说得好。

对“认识”的认识可以区分思维的品质，这是命题的重点，也是题目的价值取向。

作文材料能有效引导考生主动思考、在思考过程中自主发现、自主构建独立的“认识”。

开放性1.立意角度自由。

对材料中的两个对立观点可以任意选择，见仁见智。

“不尽如此”除表不完全反对，还进一步提供了创新的可能性。

只要扣住“价值”和“时间”这两个关键词，可选择的立意是多样化的。

任务驱动型作文及范文赏析优秀作文及评语推荐

任务驱动型作文及范文赏析优秀作文及评语推荐想要写好任务驱动型作文考生依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。

考生需从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点。

考生要做到依事设问，列好提纲，分层论述。

下面小编整理了一个任务驱动型作文的题目，优秀作文及其赏析，一起来欣赏下吧!1任务驱动型作文题目阅读下面的材料，根据要求写作。

（2020年高考全国卷题）春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。

管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。

后来小白即位为君，史称齐桓公。

鲍叔对桓公说，要成就霸王之业，非管仲不可。

于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。

后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。

孔子说“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。

”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。

”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。

齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

2任务驱动型作文优秀范文推荐《知人让贤，美名永传》同学们：大家好!通过这次读书会，我从齐桓公、管仲、鲍叔身上看到很多人性的光辉。

不过，让我最佩服、感触最深的是鲍叔。

虽然齐桓公善用管仲，九合诸侯，但是，漫溯历史朝代，尚有善用魏征的唐太宗、善用韩信的刘邦等诸多明君可与他相提并论;虽然管仲才干出众，尽心为国，但是，翻开煌煌史册，尚有周公旦、诸葛亮等一大批能臣贤相能跟他媲美。

而鲍叔呢，他无私的品行和境界，历史上罕有匹敌。

同为赵国股肱之臣，早已功成名就的廉颇，尚且嫉妒后来居上的蔺相如;互为灵魂挚友，为保相位的惠子，尚且惧怕庄子取而代之。

在那个人人渴望功成名就的时代，在这片追求“修齐治平”“光宗耀祖”的古老大地上，鲍叔竟然把攥在自己手心里的相位拱手让给了别人，这是何等的胸怀!“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为名往。

2021高考任务驱动型满分作文800字精选

作为新生的题型，任务驱动型作文对考生的考查有着明确的指向性，也就要求考生必须带着“任务”去写，用“任务”去“驱动”学生写作，考生要在规定的时间规定的地点圆满地完成命题老师设置的任务。

全国卷任务驱动型满分作文有一种爱或许无需别人理解小陈：你好，我叫明华，看到有关你的新闻后深有感触。

很惭愧，像你父亲一样，我以前开车时也有接听和拨打电话的陋习，受你爱父之心和此举的感动，以后一定会改掉。

想起前几天，我的孩子批评我吃饭时还在刷手机，内心也无比温暖。

谨以此信向你表达支持与敬意。

你的行为赢得了多数人的支持，也有少数人质疑和反对——你要宽容这种七嘴八舌的杂音，这就是舆论，当有关你的新闻变成一个大众传播事件后，很多评论就跟你、跟事件本身无关了，你不要被这些争议所干扰，不要被“举报父亲”这个渲染性标签压得喘不过气来，坚信自己是以这种父亲能接受的方式表达对父亲的爱。

我知道，你这样做，绝不是“吾爱吾父，吾更爱原则”——而就是纯粹的爱父亲，以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习。

这种爱，只要父亲能够理解就足够了，无须别人的理解。

之所以有一些争议和质疑，是因为他们没有站在一个爱父亲的女生的角度来看这个问题，没有将心比心，没有同情的理解，而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者。

当这件事成为一个大众话题时，你已经成为一个被消费的热点。

大众传媒工业从这条新闻中各取所需：网友需要的是伦理冲突和情法争议，媒体需要的是劲爆新闻和反常故事，评论员需要的是噱头和谈资，交警需要的是普法案例，律师需要的是以案说法，道学家需要的是道德高地，微博需要的是能增加点击的热点，微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤。

而这一切，与你的需要没有关系。

作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道，作为女儿的你，要的只是父亲能改掉这个开车陋习，要的是父亲免于被这种陋习所伤害，要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐。

从新闻看，你的目的已经达到，父亲老陈后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理，她是在对家人的生命负责，也是对家人爱的一种体现”。

高三语文写作指导：权衡选择类“多选一”任务驱动型作文

高三语文写作指导：权衡选择类“多选一”任务驱动型作文（一）为了规避大家猜题、押题、套作、宿构、抄袭，高考全国卷考查作文题和考查语言文字运用题（非选择题）一样，有一个共同的特点，那就是相同或类似的题型往往隔两三年或三五年之后又考查一次，“杀一个回马枪”，让人“防不胜防”、感叹不已。

像权衡选择类“多选一”的任务驱动型作文题，2015年高考全国卷考查了，时隔五年，今年高考全国卷又考查了（虽然题目中没有“权衡与选择”字样），都是“三选一”的题型。

请看这两年的高考真题。

【2015年高考全国卷题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

【优秀作文展评】越平凡，越有风采当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。

大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三个人中，你认为谁更具风采？当这个问题摆在我们面前，相信很多人都会踌躇难决。

三个人各有各的风采，同时，他们其实也代表了三种迥然不同的人生选择和生活态度，当然也取得了各自不同的成绩和收获。

大李，代表的是锐意创新，属于高层次的科学人才。

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2021高考任务驱动快速作文讲座：观点选择型
【例题分析】
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在某高中学校校园的“交通平安宣传教育"橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。

小王同学就此上书校长，认为学校里的平安教育宣传“给图给真相"用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。

校长回复说，漫画太“温馨"，不能给人多少触动；人的生命只有一次，平安教育宣传，只有“触目" 才能“惊心"。

当然，也欢送大家提出更加完善的建议。

校园平安宣传是“温馨提示"好，还是“触目惊心〃好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

假如你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么详细建议?
请综合材料内容及含意作文，表达你的考虑、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【试题分析】
从材料看，内容为如何对待校园平安宣传“温馨提示"与“触目惊心"
各自的效果。

假如只谈宣传目的或手段，而淡化或无视了“平安教育"，那
么是偏题。

假如针对校长处理事情的态度、小王进言的方式来谈，也是偏题。

写法上，可同意校长或小王同学一方的主张建议，无论赞成哪方观点，都应在比拟中确立自己的观点。

也可以综合两人的看法，进展辩证分析。

论证自己的观点时，要设立必要的前提条件。

如“温馨提示"或“触目惊心"的平安宣传图片各自适用的范围、对象、场景，不能出现顾此失彼、前后矛盾的观点。

可有如下立意角度：
1、赞同校长观点或反对小王观点：如“交通平安：要正视淋漓的鲜血"、“有视觉冲击力才有宣传的效果"等。

2、反对校长观点或赞同小王观点：如"平安教育不妨多一些温馨提
示"、“对触目惊心的宣传画说再见"等。

3、辩证分析角度或综合角度：如“平安教育应触目惊心与温馨提示相结合"等。

进展论证说理，可有如下角度：
一是学生角度：学生心理、人生的经历、未成年人和成年人的区别。

二是教育方式角度：教育效果、真相教育或者温馨教育的效果及原因。

三是宣传方式角度：或认为原始真实的效果佳，或认为过于暴力残酷令人生厌。

四是人类面对痛苦的心理角度：现场和非现场的区别，人类回避痛苦画面的心理特点。

五是交通平安角度：交通开展，违规事故等的相关资料与现象原因分析，如醉驾、超速、变道、停车、行人平安教育。

【范文指路】
我看宣传图片中的智慧
某高中校园交通平安宣传教育橱窗中，文字的内容配有一张惨烈的车祸现场的图片，其用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相"，用“触目"的方法让同学们“惊心"，而王同学那么认为“触目惊心"的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画等的“温馨提示"，以下是我的几点看法。

首先，在我看来，“触目惊心"的现场图片确实会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心安康造成影响。

据报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣传报上事故的惨烈图像，而导致产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过马路。

这样看来，在校园宣传橱窗中，放这些尸横遍野、
血流成河的图片，实在不是最正确之举。

其次，又如小王同学所说，将“触目惊心"的照片换作如漫画的“温馨
提示"虽然到达宣传作用，但其效果显然不佳。

同学们可能只是一笑而过，
并不会意识到交通平安的重要性，也不认为这些事故, 会产生在自己身上，
不能给人多少触动。

最后，诚然，不管是“触目惊心"也好，“温馨提示"也
罢，其最终目的，都是为同学们的平安着想，当然，不仅是肉体平安，还包
括身心安康。

因此，为何不将触目惊心与温馨提示相结合，使其取长补短，
到达两美其美的效果?
对此，我的详细建议如下:
第一，为到达宣传效果，学校可在宣传橱窗的开头，先放温馨的漫画等，吸引同学们的注意力及阅读兴趣，可让他们保持心情愉快;
第二，在漫画的温馨提示之后，可放相关报道，其报道内容最好贴近学生的生活，以及身边事为主，在文字报等内容旁边可选用触目惊心的现场图片。

但选择图片时，不要选择场景太惨烈图片，可以选取冲击力不太强的照片，减缓视觉冲击力。

第三、为更好的做到交通平安宣传教育，校方可邀请相关人士，如交通指挥官，为同学们开一堂讲座。

通过面对面的交谈认识到交通平安的重要性，及违背交通规那么的危险性。

这样既不会对同学们的身心安康造成影响，又能真正到达宣传的效果。

校园宣传总是需要智慧的，让我们一同用智慧的宣传方式来让同学们
真正认识到平安等各方面的重要性，以上即我的看法。

（来源于网络）【写法指导】
从此篇文章的写作方法看，用到了一种非常重要的写作方式：即驳论。

我们一般的议论文大多都是以立论为主，按照提出问题一一分析问题一一解决问题的环节展开，一上来就开场阐述自己的观点，然后开场论证分析。

驳论的写法与之不甚一样。

什么是“驳论"？就是批驳别人错误的观点。

早在上世纪七八十年代，高考作文中就曾出现过这样的题目，如“开卷有益吗？"，让考生进展分析。

假如同意这个观点，就成了立论式写作，假如不同意此种观点，就成了驳论式写作。

通过批驳错误的观点，再此根底上再来提出自己的观点，这种写作就叫驳论式写作。

我们上面的范文就是一种驳论式写作。

作者开篇先否认“触目惊心"式的宣传效果，认为这样的现场图片确实会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心安康造成影响。

接着又分析了将“触目惊心"的照片换作如漫画的“温馨提示"虽然到达宣传作用，但其效果显然不佳。

至此，作者对两种观点都做了辩驳。

写到这里，就属于驳论文中的“列现象"和“示弊端",接着作者顺着上文思路，顺水推舟提出了自己的观点“为何不将触目惊心与温馨提示相结合，使其取长补短"，这可称为“摆观点"。

最后两段提出了操作性较强的详细建议，可称为“找出路"。

所以，可以把这种驳论式的写作构造归纳为：
“列现象” __“示弊端"__“摆观点"__“找出路"
有时候也可以进展变式，形成：
“列现象"一一“示弊端"一一“探根源"一一“摆观点"一一“找出路”
或“列现象"一一“示弊端"一一“探根源"一一“找出路"等形式。

同样，下篇也是这种写法：
用温和浇灌平安意识之花
近日，某高中校园的“交通平安宣传教育"橱窗中，宣传文字内容配有
一张惨烈的车祸现场图片，引起了同学们的广泛热议，这一事件中，拍手赞
同者有之，反对者亦有之，应该如何取舍，我认为两种措施都有弊端。

我认为在学校这个公共教育场所公然贴示如此醒目的车祸现场图片不
甚恰当，平安教育应该以更温和,更令人所承受的方式来进展, 效果更佳。

出示此中触目惊心的图片来配以文字的平安教育缺少了些许温情并且不免残忍，往往会适得其反，不仅平安宣传教育目的没到达，甚至可能使学生心理产生阴影。

教育应当以更温和的方式和姿态来进展，学校是个温情和充满书香气息的地方，如此“直接"的教育显得不合时宜，有惨烈车祸现场图片的宣传橱窗长此以往张贴使人感到心理压力的图片，会令同学们避开阅读，这样的平安教育，收效甚微。

用僵硬和不通人情的方式进展教育，只会令学生们厌烦于此。

如中国式教育所推崇的“棍棒教育"我个人是极其不赞同的，同时其也是不符合社会开展规律的，如今学校橱窗里的“车祸照"，无非是平安教育上的“棍棒"，使人敬而远之，这样的宣传只是拘泥于形式, 而难以到达效果的僵硬教育。

形存而神不存的平安教育如同是给一朵花强硬地浇水施肥，这样的“保护"不利于其成长，假如换作更为温和的方式，根据其所需，循序渐进，方能使其绽放、茁壮，“拔苗助长"式的平安教育弊大于利。

假如是张贴更温馨的提示标志和配以可以被人承受的画面如漫画绘画等，用温情恰当甚至带点幽默的方式去进展平安的宣传教育, 寓乐于趣，我想更能让人留下深入印象，以此来到达平安教育工作更能表达教育工作者的“仁"和“爱"O
古时候有邹忌用幽默方式讽齐王纳谏，使齐威王有所启发并纳用。

今我们为何不妨根据邹忌的思想，与时俱进来改变自己的教育方式，用学生易接纳的方式来进展平安教育工作，循循善诱，从本质“平安"入手，我想此
比直接贴示醒目照片或是苦口婆心的说教更为有效。

同时平安教育工作任重而道远，并非一朝一夕所就，这对完善平安教育方式有更深入的意义。

综上所述，我提倡用温馨提示来代替〃触目惊心"，用温和教灌平安意识之花，使平安意识真正深寓于心。