浅谈幼儿园人文教育及其存在问题
幼儿教师人文素养缺失问题及策略探析
幼儿教师人文素养缺失问题及策略探析近年来，随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展，幼儿教师队伍日益壮大。
然而，在这个庞大的队伍中，一部分幼儿教师的人文素养却令人担忧。
人文素养的缺失，不仅影响了幼儿教师的专业发展，也给幼儿的成长带来了负面影响。
本文将从幼儿教师人文素养缺失的表现、原因及策略三个方面进行探析。
一、幼儿教师人文素养缺失的表现1.对幼儿教育理念的理解不深入。
一些幼儿教师对幼儿教育的本质、目的和任务认识不清，把教育简单地等同于传授知识，忽视了对幼儿兴趣、情感、性格等方面的培养。
2.教育教学方法单一。
部分幼儿教师缺乏创新意识，教学方法过于陈旧，不能根据幼儿的年龄特点和个性差异进行因材施教。
3.人际沟通能力较弱。
一些幼儿教师在与家长、同事的沟通中，缺乏同理心，不能站在对方的角度考虑问题，导致沟通效果不佳。
4.缺乏反思和自我提升意识。
部分幼儿教师对自己的教育教学工作缺乏反思，不注重专业成长，满足于现状。
二、幼儿教师人文素养缺失的原因1.幼儿教师培养体系不完善。
目前，我国幼儿教师培养体系尚不成熟，课程设置不够合理，缺乏对人文素养的系统培养。
2.社会对幼儿教育的误解。
社会普遍认为幼儿教育就是看护孩子，导致幼儿教师待遇偏低，社会地位不高，从而影响了幼儿教师队伍的稳定性。
3.幼儿教师个人素质不高。
部分幼儿教师自身文化底蕴不足，缺乏对人文素养的认识和重视。
4.教育评价体系不合理。
当前教育评价体系过于注重幼儿的知识掌握程度，忽视了对幼儿全面发展的评价，导致幼儿教师过于关注知识的传授。
三、幼儿教师人文素养提升策略1.完善幼儿教师培养体系。
调整课程设置，加强人文素养教育，提高幼儿教师的文化底蕴。
2.提高幼儿教师待遇和社会地位。
加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师待遇，提升幼儿教师的社会地位，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业。
3.加强幼儿教师培训。
定期组织幼儿教师参加培训，提高教育教学水平，增强人文素养。
4.改革教育评价体系。
我国幼儿园传统文化教育存在的问题及解决措施
我国幼儿园传统文化教育存在的问题及解决措施1. 引言1.1 我国幼儿园传统文化教育存在的问题及解决措施我国幼儿园传统文化教育存在的问题主要包括以下几个方面。
传统文化教育内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以吸引幼儿的注意力和兴趣。
缺乏有效的教学方法和手段，传统的讲授式教学模式已经无法满足幼儿的学习需求，需要引入更具互动性和体验性的教学方式。
师资力量不足，部分幼儿园教师在传统文化方面的专业知识和能力不足，无法很好地开展相关教育工作。
幼儿园缺乏深入挖掘和传承传统文化的意识，导致许多传统文化内容未能得到有效传承和发扬。
为了解决以上问题，我们应该采取一系列措施。
丰富传统文化教育内容，不仅要注重经典文化教育，还应该引入一些具有当代特色和创新意义的内容，使幼儿更容易接受和理解。
引入多样化的教学方法和手段，例如游戏化、体验式教学等，提高教学效果和趣味性。
加强师资培训和引进人才，提高教师在传统文化方面的专业水平和能力。
加强传统文化挖掘和传承意识，通过各种途径，让更多人了解和热爱传统文化，传承中华优秀传统文化。
通过以上措施的实施，可以提升我国幼儿园传统文化教育的质量，促进幼儿全面健康发展。
2. 正文2.1 问题一：传统文化教育内容单一传统文化教育内容在我国幼儿园的教学中存在着内容单一的问题。
传统文化教育往往局限于一些简单的传统节日、民间故事和传统习俗，缺乏对更广泛、深层次文化内涵的传授。
这种单一的教育内容很难激发幼儿对传统文化的兴趣和理解，导致他们对传统文化的认知只停留在表面层面，难以形成深刻的文化认同和传承。
传统文化教育内容的单一也容易造成教育内容之间的重复和冗余，影响了教学内容的多样性和吸引力。
针对这一问题，幼儿园可以通过拓展传统文化教育的内容，引入更多元化、多样化的传统文化元素。
可以结合幼儿的实际情况和兴趣，引入不同地区、不同民族的传统文化内容，让幼儿在丰富多彩的传统文化世界中感受和体验。
可以通过多媒体教学、互动游戏等形式，使传统文化教育内容更具趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣，促使他们更好地理解和传承我国传统文化。
幼儿园人文关怀教育探索 幼儿园人文教育
幼儿园人文关怀教育探索随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
幼儿园作为孩子教育的第一站，其教育方式和内容也备受关注。
在过去，很多幼儿园注重学术教育，却忽略了人文关怀教育的重要性。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始探索人文关怀教育，注重培养孩子的综合素质和情感品质。
本文将从多个角度探讨幼儿园人文关怀教育的重要性和实践方法。
一、人文关怀教育的概念人文关怀教育指的是通过关爱、尊重和理解的方式，培养孩子的情感、品德和人文素养。
这种教育理念强调教师和孩子之间的情感交流和沟通，注重培养孩子的礼仪、责任感和同理心，培养孩子的情感智慧和人际交往能力。
二、人文关怀教育的重要性1. 促进幼儿身心健康发展：人文关怀教育能够滋养幼儿的情感需求，让他们感受到来自老师和同伴的温暖和关爱，从而增强他们的自信心和安全感，有利于身心健康的发展。
2. 培养良好的品德和情感素质：人文关怀教育注重培养孩子的礼仪、责任感和同理心，有利于培养孩子的良好品德和积极的情感态度。
3. 促进综合素质的培养：人文关怀教育注重培养孩子的人文素养和综合素质，能够培养他们的自主学习能力、创新意识和团队协作精神。
三、实践人文关怀教育的方法1. 创设温馨和谐的教育环境：幼儿园是孩子们成长的第一个社会环境，创设温馨和谐的教育环境对于孩子的成长十分重要。
教师可以通过布置温馨的教室环境、丰富的教育资源以及关怀备至的服务来为孩子营造一个舒适的成长环境。
2. 引导教师关注每个孩子的需求：教师是幼儿园人文关怀教育的重要实施者，他们需要用心倾听每个孩子的需求，给予他们足够的关爱和理解，建立起良好的师生关系。
3. 注重情感教育和品德培养：在日常教育活动中，注重情感教育和品德培养，教师可以通过讲故事、观察孩子行为、与孩子对话等方式，引导孩子学习互助、分享和尊重，培养他们的同理心和责任感。
四、幼儿园人文关怀教育的挑战与对策1. 师资不足：在实践人文关怀教育的过程中，很多幼儿园存在师资不足的问题，教师素质参差不齐。
浅谈幼儿园教育的人文关怀缺失与应对策略
浅谈幼儿园教育的人文关怀缺失与应对策略xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•引言•幼儿园教育中人文关怀的缺失现象•幼儿园教育中人文关怀缺失的原因分析•应对幼儿园教育中人文关怀缺失的策略01引言1背景与意义23幼儿园教育是幼儿成长的重要阶段，对于幼儿的身心发展、认知能力、情感态度等方面具有重要影响。
幼儿园教育中人文关怀的缺失已经成为一个亟待解决的问题，需要引起社会和教育工作者的关注。
本研究旨在探讨幼儿园教育中人文关怀缺失的现状、原因及应对策略，为改进幼儿园教育提供参考。
本研究旨在探讨幼儿园教育中人文关怀缺失的现状、原因及应对策略，为改进幼儿园教育提供参考。
研究目的本研究将从教育理念、教育管理、教育内容、教育师资等方面分析幼儿园教育中人文关怀缺失的原因，并探讨应对策略的有效性。
研究问题研究目的与问题02幼儿园教育中人文关怀的缺失现象缺乏以幼儿为本的理念一些幼儿园教育过程中，教师和领导更多地从自身角度出发，忽视幼儿的权益和需求，缺乏对幼儿个性和天赋的关注和培养。
重知识轻情感在教育实践中，一些幼儿园注重知识的传授而忽视幼儿的情感和心理健康，缺乏对幼儿的情感关怀和情绪引导。
教育理念的偏差人文知识匮乏一些幼儿园教育内容过于偏重学科知识和技能，缺乏对历史、文化、艺术等人文学科的关注和教学，导致幼儿缺乏人文素养。
缺乏价值观教育一些幼儿园教育中，缺乏对幼儿价值观的培养和引导，如尊重他人、诚实守信等，无法为幼儿建立正确的道德标准。
教育内容的缺失教师人文素质不足丰富幼儿园教育内容提高教师人文素质优化教育环境树立以幼儿为本的教育理念教育资源不足教育环境的不足一些幼儿园教师缺乏人文关怀和素养，无法在教育过程中给予幼儿更多的人文关怀和引导。
一些幼儿园因教育资源不足，无法为幼儿提供充分的人文关怀和心理疏导。
应对策略需要从多方面入手，包括以下几个方面幼儿园应坚持以幼儿为本的理念，关注幼儿的需求和发展，注重培养幼儿的个性和天赋，同时注重幼儿的心理健康和情感关怀。
浅议当前幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失
浅议当前幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失1. 引言1.1 幼儿园教师人文关怀的重要性幼儿园教师人文关怀的重要性表现在多个方面。
教师是孩子成长过程中最重要的引导者和陪伴者，他们的心理状态和情绪会直接影响到幼儿的学习和生活。
良好的人文关怀可以让教师更好地关注和照顾每一个幼儿，创造一个温馨、和谐的教育环境。
教师在教育过程中会遇到各种困难和挑战，而良好的人文关怀可以帮助教师更好地面对压力，提升工作热情和干劲。
教师是幼儿园的中坚力量，他们的工作质量和状态直接关系到教育质量和效果。
加强对幼儿园教师的人文关怀，不仅是对教师本身的尊重和关爱，更是对教育事业的尊重和支持。
只有让教师感受到充分的关怀和支持，他们才能更好地教育和培养下一代，为社会的发展做出更大的贡献。
1.2 对幼儿教师人文关怀的定义对幼儿教师人文关怀的定义是指对幼儿园教师的心理、情感、精神和个人发展的关注和呵护。
这种关怀不仅包括对教师的身体健康和生活品质的关注，更重要的是对教师内心世界的关心和支持。
幼儿教师在工作中可能会面临各种挑战和压力，因此他们需要得到来自幼儿园管理层和同事的理解、支持和关怀。
幼儿教师人文关怀还包括对教师职业发展的引导和帮助，让他们在工作中感受到被尊重和重视。
只有通过对幼儿教师的人文关怀，才能建立起一个和谐、稳定的工作环境，从而更好地为幼儿提供优质的教育服务。
2. 正文2.1 教师师资不足、压力大教师师资不足、压力大是当前幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失之一。
幼儿园教师通常需要承担多种角色，包括教育者、护理者和心理辅导者等，而一些教师可能缺乏相关的专业知识和技能。
这种师资不足导致教师难以有效应对幼儿的各种需求，给教师们带来了巨大的工作压力。
由于幼儿园教师需要面对幼儿的生活起居、教育教学等多重任务，教师工作量巨大，工作强度大大超过一般岗位。
教师们需要不断投入时间和精力来满足幼儿的需求，而无法有效地平衡工作与生活，导致教师们心理压力增加。
当前幼儿人文教育中存在的问题及对策分析
当前幼儿人文教育中存在的问题及对策分析
幼儿人文教育是指在幼儿教育中注重人文素质的培养和人的思想、精神、文化和道德教育。
它是幼儿教育中一个非常重要的话题。
但是，当前幼儿人文教育工作中仍然存在许多问题，比如缺乏有效的指导和领导制度、教育人员能力不足、教育标准缺乏等。
本文将针对这些问题提出一些对策，以帮助改善幼儿人文教育工作。
缺乏有效的指导和领导制度
目前，幼儿人文教育中缺乏有效的指导和领导制度，导致教材和教学过程存在问题，并且实际的教学效果并不理想。
因此，我们需要建立完善的教材、教案和教学计划等指导性文件，同时也需要明确教育的目标和任务，建立起以幼儿（学生）为中心的有效领导制度。
教育人员能力不足
在当前幼儿教育中，教育人员的技能和能力往往不足以有效地培养幼儿的人文素质。
因此，我们需要采取有效的措施来提高教育人员的教育素质和技能。
比如，可以依据幼儿的特点以及家庭背景、地区特点等情况为教育人员提供系统全面的教育培训，以提高教育人员的能力水平，为幼儿提供更优质的教育。
教育标准缺乏
针对幼儿人文教育存在的另一个重要问题，是缺乏明确的教育标准。
由于幼儿人文教育属于比较抽象和深层次的教育，有些教育人员在教学上缺乏明确的指导和依据，导致一些教育行为合理性和合法性不够，从而影响了幼儿人文素质的培养。
因此，建立符合幼儿教育特点的行业标准和评价机制，有利于教育者对教育行为进行有针对性的调整和改进。
综上所述，解决当前幼儿人文教育存在的问题需要激发教育决策者和教育者的责任意识和紧迫感。
我们必须走在教育时代前沿，采取一系列切实有效的措施，推动幼儿人文教育的进步和发展。
浅谈幼儿人文素养教育的培育途径
浅谈幼儿人文素养教育的培育途径本文通过对幼儿人文素养的培育途径进行分析，从幼儿人文素养培育过程中发现的问题，从教育核心、培育方式、情感交流以及教师素养水平等几个方面，提出了适宜的解决办法，旨在为一线教师提供理论参考，加强对幼儿人文素养的教育，切实促进幼儿全面发展。
标签：人文素养;幼儿园;措施前言：人文素养教育是关乎整个民族的精神塑造，关乎一个国家的价值导向，关乎面向未来的使命担当。
人文教育通过知识传道、环境感染充分发掘和利用人文思想的精髓，帮助我们更好地认识自我、认识社会、认识世界，更好地开创未来。
开展幼儿人文素养教育，是提高人文幼教工作质量、对幼儿进行全面人文素养培育的重要内容，是完成新时代幼儿教育任务的重要渠道。
为落实好幼儿人文素养教育工作，要求教师们要结合幼儿学习的实际，创新理念，开展情境教学、激励教学、媒体教学和故事引导等方式引导，提升幼儿的人文素养，推动幼儿教育改革的发展进程。
一、目前幼儿人文素养教育的现状幼儿人文素养教育工作关系着幼儿生命与生存安全、心理成长与生活质量，更对幼儿铸就良好品性、健康成长都起到了推动作用，关系到幼儿的終身发展。
但目前幼儿人文素养的培养工作中还存在很多亟需解决的问题。
比如：个别教师只注重对幼儿读写能力的提升，轻视了幼儿思想素质教育，在教学活动中忽略人文素养培育理念，使幼儿人文素养教育工作得不到有效落实;在家园共育中，家长对人文素养的认识存在着偏差，只看到孩子的具体行为，没有意识和挖掘到到幼儿行为背后的意识和内涵;在教养过程中缺乏对孩子人文思想、人文精神、人文情怀的理念引导，没有让孩子感受到生命价值与意义;在评价幼儿行为时，家长评价过于单一、简单，没有起到促进升华的作用。
长此以往，这些存在的问题都不利于幼儿人文素养的形成和发展。
二、幼儿人文素养培育的具体措施（一）坚持以幼儿为本的培育理念教师在幼儿人文素养培育过程中，要牢固树立以幼儿为本的核心理念，尊重幼儿的主体地位，了解幼儿的真实需求，根据幼儿的学习状况，积极调整教学方法，从而促进幼儿全面发展。
幼儿人文教育的现状分析与思考
幼儿人文教育的现状分析与思考【摘要】人文教育就是将人类优秀的文化传统，通过知识传递、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品格。
在人们物质生活条件不断提高的情况下，却呈现出人文教育在幼儿教育中缺失的现象，因此幼儿的人文教育凸显其意义和价值。
应在幼儿互动、师幼互动、家长与孩子的共同活动中，在充满人文性的宽松环境里，更好的实施幼儿人文教育。
【关键词】人文；人文教育；幼儿人文教育教育本应该是一种呵护人的成长，叩访人的灵魂，彰显人的个性，关怀人的生命，充盈着人文情思的温暖的教育。
但在功利主义教育倡导下，我国的教育过于知识化、理论化，导致了人文精神在幼儿教育中的荒废和教育人文意义与价值的丢失。
一、幼儿人文教育的现状分析物质的繁荣和科技进步的同时，我们的人文素养也得到超前发展了吗？其实不然，我们正在不知不觉中失去了许多好的东西，出现了人文教育在幼儿教育中的严重缺失。
1.家庭教育的非理智化和学前教育机构事业的功利化（1）教育的功利性学前教育作为幼儿教育的主要体系，我们必须承认其实施，管理，科研，评价等方面存在诸多的功利主义和形式主义。
例如，许多幼儿园不顾幼儿身心发展的特点和幼儿园自身的办园条件人为超标班额，紧追时尚的风气进行重形式轻实效的“特色”办园，为迎接上级主管部门的检查，劳民伤财的把幼儿园各角落装饰一新，但有些设施仅供观赏却无实用等等。
（2）教育的非理智化和封闭性首先，家长的包办代替使孩子远离独立。
有些父母什么事情都替孩子想在前面、做在前面，形成好吃懒做的不良习惯，影响幼儿健康人格的发展。
其次，远离大自然使幼儿失去纯真的童趣。
幼儿在自然中所受到的美的陶冶和教育是不可估量的，但钢筋混泥土的高楼建筑将幼儿与真正的大自然隔离，失去了美好的人文精神之源。
2.学前教育内容的科学知识中心化和师幼关系的专制化（1）人文学科教育没有受到应有的重视《幼儿园教育纲要》将幼儿园的课程设置分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域。
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浅谈幼儿园人文教育及其存在问题
作者单位：福建省宁德市实验幼儿园邮编：355300
作者姓名：ruth 联系电话：
【摘要】人文素质是关于“人类认识自己”的学问。
“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、
意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一
个智慧的人，做一个有修养的人。
【关键词】人文素质幼儿教学
一、何为幼儿园的人文教育。
本文先介绍幼儿园人文教育这一概念，立足于当前幼儿园人文教育方面存在的问题，提出了开发幼儿园人文教育的意义。
人文教育精神就是以人为本，尊重人的个性、平等、自由、关怀及精神追求。
人文教育就是做人的教育。
人文素养就是做人的基本素养。
幼儿期是人生长与发展的最佳期和关键期、敏感期，是幼儿发展的重要基础。
因此，加强对幼儿人文素养的培养至关重要。
那么，怎么样培养幼儿的人文素养呢？，在此本文对幼儿园的人文教育进行一些方面的阐述。
二、一个团体中人文素质的相互影响。
一个幼儿园的整体人文素质一定是从上到下的，不仅幼儿园，每个团体单位亦是如此，但是在幼儿园的教育中人格素质的如何更为凸显为教师的个人人格魅力对孩子的影响，因此一个宽松、自由、平等的环境，也是由上至下、由下往上。
从园长到重要的传递媒介——老师，再到直接受影响的孩子。
一定是一个彼此影响、彼此观照的关系。
从最小的事上去抓紧做正面的事情，一点点微妙的影响会渗入孩子的一日生活中去，成为孩子的一面镜子，这种潜移默化，润物细无声的过程真叫人敬畏。
因此老师的个人素质显得尤为重要。
因为孩子在适宜学前教育时期接触更多的是老师，在此我简单举一些例子加以说明。
如：幼儿园大家最为常见的动植物角，在小中学、大学没有要求有这样一个区域，但是幼儿园将这个角落视为一种教育的契机和爱心培养的所在，但是这个角落的功能是否真的被老师看重，或者真的只是一个抵上头领导检查或只因幼儿园都有植物角存在的观念，因此有的幼儿园植物角就为此诞生了，若是如此，我想这个角落会成为动
植物英勇牺牲的所在，一个枯干凄凉的角落。
若是如此我想不会起到任何教育或爱心影响的辐射作用，更可能产生副作用，反射出老师的生活现状。
及工作现状。
说到老师的个人人文素质，不得不提到就我个人了解到的大众老师的工作生活状况。
老师常常忙于各项事务，回家还要疲于面对许许多多家人和社会活动的需要，老师的体力和精力上产生极大的倦怠，热情被消减，精力变枯干。
许许多多的事情变成应付，连对孩子简单的说上几句话很难，童真童趣的话更是如宝石般稀少。
这是一种可怜的状况，更别谈人文教育，那是一种奢侈，像是在天堂才有的现状。
这和整个国家幼儿教育的现状，幼儿的人数多出老师的精神上所能长期达到的范畴，一个父母在家里都较难长期耐心的辅导和关爱孩子，做到周到顾全。
因此老师的人文教育和整个幼儿教育的现状急需国家的重视和给予扩充各方资源，不论物质或精神上都需翻倍的扩充。
在此我也为私立幼儿园的孩子感到忧心，一个打着一切为了孩子，为了孩子一切的幌子进行招收、急为扩充生源的园所，真的很难为孩子提供文明科学的幼儿教育。
（当然这里并不是一概而论，只是有这样的现状存在）个人也参观过一些私立幼儿园，也渗入了解一些孩子的活动现状，不仅孩子的人均占有空间少的可怜，就连孩子吃喝睡的地方都不能自由的有进出的空间，这样的地方不是为了培养出一群有骨气吃苦耐劳的孩子，更是许许多多的争端的滋生地。
也许有些我观察的不够全面细致，以致在某些方面存在纰漏，仅是个人观点。
再一个简单的事情就可以看到孩子真是一群无力说不和问为什么的人群，他们只是默默的接受一切别人给他们带来直接的好的不好的影响。
再一个令我消极的印象是，分发午餐。
在这里我简单的阐述自己所知道真实的有这样的现象，但不是包罗万象，仅是我看到的一点，有一个大班的班级，保育员的孩子也在这个班里。
有一天学校为孩子准备了炒饭，这炒饭里有切得细碎的肉丁和一些豌豆、香菇，当饭刚搬到教师，保育员老师不是急着给孩子们分发食物，而是拿出一个事先准备好的碗，将肉丁和一些豌豆、香菇，挑选进碗里，上面再盖上一点饭。
完事后，才开始为孩子们分发中餐。
本来肉就少的可怜，这下大家只能浅尝辄止了。
孩子们的眼睛继续盯着电视边看便发出酣畅的爽朗的笑声，孩子们的可爱和简单，孩子们对电视画面的注释，和心无旁骛集中在挑肉的保育员老师，我为此感到汗颜，若是大人能有点像小孩子的样式，教育更透彻，能见度更大。
三、《指南》中指出幼儿教师如何胜任教师一职。
幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师顺利完成保教任务所需要的各种能力总和，主要包括：领会和把握教育活动目标的能力、自我反思能力、教育活动研究能力、与幼儿有效沟通能力等等。
我想幼儿园教师所有的专业能力可以后天慢慢积累，但作为一个教师，和孩子直接接触的个体。
那么老师的人文素质应该是第一点，是教育的重中之重，这直接影响孩子的人格是否完善发展。
专业能力是幼儿园教师专业发展的其中重要组成部分，是教师个体专业水平的重要标志，如果幼儿园教师没有完善的人格。
如岭南幼儿园被曝光的新闻还有不断曝光的幼儿园丑闻，如何会这样发酵和爆发，这不是老师专业的问题。
为何幼儿教育无法达到社会各界的预期要求，也很难得到社会的关注与尊重，幼儿园教师的群体专业地位也无法得到保障。
成为一个令人崇尚的事业必定有令人崇尚的事情发生。
那么全国，乃至全是世界的老师一起建立，从最小的事情上对孩子衷心和忠心。
做一个和孩子平等的老师。
老师这个职业也是一种服务，参观服务员提供的是餐饮服务，老师提供的是文化和人格影响的服务。
作为老师我们应该谦卑自己，认识自己的身份，虽贵为老师，但绝不是只教书不育人。
有才无德所培养的是对社会有害的人才。
如何教养孩子走当走的道这是全社会当关注的焦点，如何教育在你如何认识教育、教育为何之后。
三、幼儿园教育的春天——社会重视幼儿园老师人文素质的教育。
但我相信幼儿园的教育会越办越好。
随着社会重视，随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于人格的完善，对孩子未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的人才。
一个人人文的重要表现，往往对其将来的成功起着重大的作用，而幼儿期又是人文素养培养的关键期，因此我们要将人文素养的教育贯穿于幼儿园的一日活动之中。
教师充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿培养人文素养。
幼儿人文素养教育的内容包括：和平教育、尊重教育、爱心教育、责任教育、快乐教育、合作教育、诚实教育、谦虚教育、包容教育、简朴教育和团结教育。
培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
总之，培养幼儿的人文素养离不开教师的一言一行。
幼儿教育首先要驻扎于培养教师的人文素质，要提高教师的人文素养。
它表现为教师在日常生活中对幼儿的尊重和对幼儿成长的关心，表现为教师工作的责任感和使命感。
而学生就像是教师的一面镜子，赵寄石教授说：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也教育自己，并检验自己的人格。
”可见，教师的一言一行都会给幼儿产生极其深刻的影响。
所谓“己不正焉能正人”，说明教师自身素养的高低，直接影响幼儿的素养。
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【参考文献】
［1］刁宇兰.《如何培养幼儿的人文素质》《新校园》学习版2012年第3期供稿［2］《3-6岁儿童学习与发展指南》。