幼儿挫折教育论文
谈幼儿挫折教育论文
通过家园互动，对幼儿实施科学的挫折教育，可以提高他们将来在适应社会、面对困难有所作为的心理素质和行为能力。
下面是给大家推荐的，希望大家喜欢!篇一《幼儿挫折教育的实践与思考》摘要：通过家园互动，对幼儿实施科学的挫折教育，可以提高他们将来在适应社会、面对困难有所作为的心理素质和行为能力。
关键词：幼儿挫折教育家园互动在孩子的成长过程中，困难和挫折既难以避免，同时又是一笔难得的财富。
古今中外凡成就大事业者，无一不是在磨炼下成长的：贝多芬生长在恶劣的家庭环境，十一岁加入戏院乐队，十七岁就要开始独自一人挑起两个兄弟的抚养和教育的责任;托尔斯泰从小因为相貌丑陋而终日彷徨，但最终通过努力而成为世界文学巨匠;孔子屡遭政治上的失意，经过了无数次的被驱逐和车马劳顿，最后成为万世师表。
这样的事例可谓是举不胜举。
当今社会竞争越来越激烈，学习、就业等压力越来越大。
在此种背景下，如果一个人没有经得起挫折的心理素质，没有不屈不挠的勇敢精神，既很难适应，更不可能有所作为。
现在的孩子大多是独生子女，从小生活环境就非常优裕，缺少艰难生活的磨炼，受不得委屈，耐挫能力较差。
这样的孩子如何面对社会、面对未来，恐怕会成为一个大问题。
因此，挫折承受力的培养，需要从幼儿时期的教育抓起。
所谓幼儿的挫折教育，是指在教育中有意识地利用和设置适当的挫折环境，通过知识和技能的训练使幼儿预防挫折、正确认识挫折，增强对挫折承受力和应对力的教育。
一、树立正确的幼儿挫折教育观成人在生活中经常会遭遇挫折，幼儿由于身心发展、经验和能力所限，就更难以逃避挫折。
怎样使孩子从小树立正确的挫折观，关键在于幼儿、家长和教师要正确面对挫折，在育儿过程中理性地加以引导和培养。
1.重视培养孩子独立生活的能力、吃苦耐劳的精神和向困难挑战的勇气。
家长要消除“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的心态，帮助幼儿充分认识到生活有苦有乐、有顺有逆，引导孩子树立起对挫折的正确认识，培养他们不怕困难、勇于面对挫折的信心。
幼儿园教育论文浅谈幼儿挫折教育
幼儿园教育论文浅谈幼儿挫折教育摘要：挫折教育是培养幼儿心理素质和应对能力的重要环节，对幼儿的成长和发展具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿挫折教育的意义、现状及实施策略，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。
一、引言幼儿时期是个体心理发展的关键阶段，而挫折教育是培养幼儿心理素质和应对能力的重要环节。
在现代社会，幼儿面临着越来越多的挑战和压力，因此，对幼儿进行挫折教育显得尤为重要。
本文将对幼儿挫折教育的意义、现状及实施策略进行探讨，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。
二、幼儿挫折教育的意义1. 培养幼儿的心理素质：挫折教育有助于培养幼儿的心理素质，如自信心、毅力、勇气等，使他们在面对困难和挫折时能够保持积极的心态。
2. 提高幼儿的应对能力：挫折教育可以帮助幼儿学会应对生活中的各种挫折和困难，提高他们的问题解决能力和应对策略。
3. 促进幼儿的个性发展：挫折教育可以帮助幼儿认识自己的优点和不足，培养他们的自我意识和自我评价能力，从而促进幼儿的个性发展。
4. 培养幼儿的合作精神：挫折教育可以通过创设团队活动等方式，培养幼儿的合作精神和团队意识，使他们学会与他人合作，共同解决问题。
三、幼儿挫折教育的现状1. 教育观念陈旧：部分幼儿教育工作者对挫折教育的认识不足，仍然采用传统的教育观念和方法，忽视了幼儿的心理需求和发展特点。
2. 教育内容单一：目前的幼儿挫折教育内容较为单一，主要集中在生活自理能力和学习能力的培养上，缺乏对幼儿心理素质和应对能力的全面培养。
3. 教育方法不当：部分幼儿教育工作者在实施挫折教育时，方法不当，如过分保护幼儿、对幼儿要求过高、批评指责过多等，导致幼儿缺乏应对挫折的能力。
4. 家庭教育缺失：家庭是幼儿挫折教育的重要场所，但部分家长对幼儿挫折教育的重视程度不够，缺乏正确的教育观念和方法，导致幼儿在家庭中缺乏挫折教育的机会。
四、幼儿挫折教育的实施策略1. 树立正确的挫折教育观念：幼儿教育工作者应树立正确的挫折教育观念，关注幼儿的心理需求和发展特点，将挫折教育贯穿于幼儿的日常生活和学习中。
幼儿园教育论文浅谈幼儿挫折教育
幼儿园教育论文浅谈幼儿挫折教育
在幼儿园教育中，挫折教育是一个非常重要的环节。
它可以帮助幼儿建立正确的人生观和价值观，培养他们的抗挫能力和自信心，为他们的未来生活打下坚实的基础。
首先，我们需要明确什么是挫折教育。
挫折教育是指通过一系列的教育活动，帮助幼儿认识和接受生活中的挫折，学会面对和处理挫折，从而增强他们的心理素质和适应能力。
在幼儿园阶段，我们可以通过以下几种方式进行挫折教育：
1. 创设情境：教师可以创设一些情境，让幼儿在实际操作中体验挫折，如拼图游戏、手工制作等。
通过这些活动，幼儿可以学会面对失败，不怕困难，勇于尝试。
2. 引导反思：当幼儿遇到挫折时，教师可以引导他们进行反思，找出问题的原因，思考解决问题的方法。
这样不仅可以帮助他们提高解决问题的能力，也可以培养他们的自我调节能力。
3. 鼓励表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的感受，无论是成功的喜悦还是失败的沮丧。
这样可以帮助他们理解自己的情绪，学会用适当的方式表达自己的情绪。
4. 树立榜样：教师可以通过讲述一些成功人士的故事，让幼儿了解他们在成功之前也经历了许多挫折，但他们都没有放弃，最终取得了成功。
这样可以激发幼儿的斗志，让他们明白只有通过不断的努力和坚持，才能实现自己的目标。
浅谈幼儿教育论文范文3篇_幼儿教育的优秀论文
浅谈幼⼉教育论⽂范⽂3篇_幼⼉教育的优秀论⽂ 有做好幼⼉教育，才能使得幼⼉朝着正确的⽅向成长。
家庭、社会、幼⼉园对幼⼉的教育能够步调⼀致，更有利于幼⼉的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育论⽂范⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育论⽂范⽂篇⼀ ⼀、让教学⽣活化，⽤贴近⽣活的教学环境激发幼⼉的学习兴趣 在这个过程中，幼⼉学会了⼯具的使⽤、做饭的⽅法，并发现、解决⾃⼰不理解的洗菜择菜问题。
在这样的⽣活环境中，幼⼉的⽣活经验得到了发展，并进⼀步激发了幼⼉的学习兴趣，这也变成了幼⼉互相学习的平台。
幼⼉对新鲜的环境总是特别有兴趣。
我们可以为其创造出亲切、温馨如⼩家⼀般的氛围，使其在这⾥的⽣活、学习能从⼼⾥感到安逸舒适。
幼⼉在如⾃⼰⼩家般的环境⾥，可以安⼼专注地活动，快乐地成长。
⼆、在教学中重视幼⼉⽣理和⼼理的健康发展 健康的⾝体是⼉童⼼理健康的⽣理基础。
要想使⼉童的⼼理得到健全地发展，⾸先要使⼉童有健康的躯体，⽽这些就需要我们的保护和锻炼。
⽐如规律的饮⾷和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是⼉童⽣理健康的保证。
⾝体健康了，还要注重幼⼉的⼼理健康。
⼼理健康的幼⼉，智⼒发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗⽽⼜有⾃控能⼒、同别⼈友好相处、适应集体⽣活等。
要想使幼⼉的⼼理健康，教师要多站在幼⼉的⾓度，了解他们内⼼的需要，为幼⼉创造出⼀个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的⽣活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。
因此，⽼师要放⼿让幼⼉独⽴完成⼀些简单的、⼒所能及的事情，让他们能够充分表现⾃⼰，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到⾃⼰的能⼒，看到⾃⼰的优点和长处，增强⾃信⼼，形成乐观、积极向上的⼼态。
三、在教学中培养幼⼉“倾听”的好习惯 1.课间的⼩故事讲解。
由于幼⼉对故事⾮常感兴趣，并且特别喜欢展现⾃⼰，所以孩⼦们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的⼩故事，以分享这些故事为乐趣。
在孩⼦讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做⼀个有礼貌、知道尊重他⼈的⼩朋友，在听故事时⼀定要保持安静，做⼀个最⽂明的听众，⽽且每天都会给表现最好的孩⼦⼀个特别的奖励。
以下面内容：幼儿挫折教育的实践与体会为标题,写一篇论文,要求有具
以下面内容：幼儿挫折教育的实践与体会为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
幼儿挫折教育的实践与体会挫折是人生中不可避免的一部分，每个人都会遇到挫折，无论是大人还是孩子。
然而，对于孩子来说，挫折是一种新的体验，他们可能无法理解或处理自己的情绪和反应。
幼儿时期是孩子成长过程中极为关键的阶段，是孩子性格、品格、价值观形成的重要时期。
因此，在幼儿教育中，引导孩子积极面对挫折，习惯性地接受挫折，是非常重要的。
本文将从幼儿挫折教育的实践和体会两个方面，探讨如何帮助幼儿有效应对挫折。
正文一、幼儿挫折教育的重要性幼儿时期是孩子性格、品格、价值观形成的关键时期。
在这个阶段，孩子的经验和体验能影响其一生的学习和发展。
而幼儿时期的挫折教育，能帮助孩子面对挫折，有助于其成长为有自信心和坚韧性格的人。
其次，幼儿时期的挫折教育也是一种积极的心理调节，有助于促进孩子个体的成长。
通过接受挫折，孩子能够更好地认识自己，了解自己的局限性，已达到一种更加客观的自我评价。
二、幼儿挫折教育的实践1. 学会接受孩子强烈的情感反应在幼儿教育中，孩子受到挫折后表现出的强烈情感反应很正常，父母和教师要学会接受和理解这种情况。
当孩子感到沮丧、失望或愤怒时，他们难以处理和表达这些情感。
在这种情况下，我们应该反复告诉孩子，情绪是可以控制的，帮助他们学会如何调整和控制情绪，帮助他们更好地平衡情感，逐渐适应挫折。
2. 鼓励孩子积极思考学会积极思考是让孩子应对挫折的关键。
当孩子遇到挫折时，我们应该帮助他们分析问题，思考解决问题的策略，并尝试去解决问题。
可以通过与孩子互动交流来帮助孩子更好地思考问题——问他们关于挫折的问题，帮助他们找到问题的核心，并让他们自己想出解决方法，这样有助于提高他们的自我解决问题的能力。
3. 鼓励孩子的实践实践是巩固在孩子的思维和行动能力中的一个重要环节。
在教育中，我们通常会让孩子体验不同的活动和场景，这为他们了解到不同的情况提供了机会。
浅谈幼儿挫折教育的论文
浅谈幼儿挫折教育的论文浅谈幼儿挫折教育的论文随着生活水平的提高，幼儿抗抵抗力越来越弱，然而孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的。
下面是小编给大家推荐的浅谈幼儿挫折教育的论文，希望大家喜欢!浅谈幼儿挫折教育的论文《浅析幼儿挫折教育》摘要：幼儿园要有的放矢的实施挫折教育，根据年龄选择合适的教育。
在尊重的基础上，注重因材施教，寻找合理满足挫折教育的支撑点。
培养幼儿坚强的意志，积极的乐观的态度和敢于尝试的精神。
关键词：挫折教育;榜样;困难;鼓励;赞扬人生恰如一次远征，挫折将永远伴我们而行。
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折。
挫折是人的一种消极的情绪体验。
著名心理学家冯斯洛说过：“挫折并不是坏事，关键是人对挫折的态度。
”挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题，培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量引导他们逐步摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受能力，直观了解事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产生稳定的心态。
作为3~6岁的幼儿群体，他们的社会交往需求正处于一个爆发期、高涨期，他们对世界充满了好奇，迫切希望对外界事物的认识并与同伴之间的交往、交流。
在这期间幼儿扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。
由于经验不足，更容易遇到挫折。
大脑的不断丰富，对社会的认识，对周围的认识，游戏角色的增加，同伴交往次数的增加，那么随之而来遇到的困难、挫折也会不断的增加。
拒绝挫折就等于拒绝成功。
一、幼儿正确认识挫折及心理培养教师与幼儿在进行教育活动及自由等各种活动时，遇到困难尤其是面临困难时，让幼儿直观认识事物，让幼儿知道挫折困难并不可怕，关键是我们的心态。
幼儿的心理培养是幼儿教育中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。
幼儿挫折教育论文
幼儿挫折教育论文加强幼儿挫折教育，其主要目的在于培养幼儿良好的心理品质，使幼儿形成良好的心理品质，社会、幼儿园、家庭三方面必须通力合作。
下面是店铺给大家推荐的幼儿挫折教育论文，希望大家喜欢!幼儿挫折教育论文篇一《幼儿挫折教育浅论》摘要：作者阐述了幼儿挫折教育的含义和必要性，并对如何加强幼儿挫折教育提出了建议，旨在促使幼儿通过动手、动脑解决问题，扫除障碍，逐步摆脱对成人的依赖，培养环境适应能力和挫折承受能力。
关键词：幼儿教育挫折教育教育途径一、幼儿挫折教育的含义幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想的指导下，根据幼儿的身心发展规律，创设必要的情境，设置一定的障碍，启发幼儿通过动手、动脑解决问题，跨越障碍，乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折，从而逐步摆脱对成人的依赖，培养对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
二、幼儿挫折教育的必要性幼儿正处于身心迅速发展的关键时期，其在这一时期所形成的能力和个性对其今后的发展有至关重要的作用，因此，对幼儿进行科学的挫折教育具有特殊意义。
(一)有利于实现幼儿的社会化，提高素质与能力。
社会化是指个体形成适应于生存环境的社会与文化的人格和社会所公认的行为方式。
个体必须与社会环境相互作用才能实现个体社会化，这一过程较为漫长。
具有良好的心理素质和一定的挫折承受力是幼儿社会化发展的一个重要衡量尺度。
幼儿适当经受一些挫折有利于丰富人生阅历，增长知识，提高能力。
(二)有利于促进幼儿的全面发展。
当前幼儿园中普遍存在“小学化”现象，重视知识灌输、技能训练，忽视情感态度与价值观等非智力因素的培养，与当今社会提倡的终身教育相悖。
其实，非智力因素如动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质等才是决定孩子是否成才的重要条件，只有高度重视非智力因素的培养，才有利于幼儿全面发展。
三、关于加强幼儿挫折教育的建议加强幼儿挫折教育，其主要目的在于培养幼儿良好的心理品质，使幼儿形成良好的心理品质，社会、幼儿园、家庭三方面必须通力合作。
幼儿挫折教育学科论文
幼儿挫折教育学科论文•相关推荐幼儿挫折教育学科论文似乎在现如今的时代向你说起“挫折”这个词，不少人会捂着耳朵，拧起眉头，不想再听下去。
可自古以来中国就有一句古话“良药苦口利于病”。
对于某些重要命题，回避不是好法子。
也许你会以为“挫折”是个大命题，只能放在人比较成熟的时候——起码要到男孩下巴长出软软的胡须，女孩身姿婀娜之后。
可下面就不得不提我们如今的社会现状了。
在幼儿园门口，还未到下班时间，就守侯着焦急等待的家长，清一色的手里拿着牛奶、面包、衣服……，幼儿园里明明有点心，但他们还是会以自己的方式给孩子补充营养，而面对孩子挑剔和浪费着这些食物，“不好吃！”“这是什么东西！”各种埋怨声真是为难了家长饿着的肚皮。
一个幼儿仅仅因为奶奶忘记带来他喜爱的玩具，就撒泼的坐在地上，迟迟不肯起来，直到奶奶送来了，才很生气地从地上爬起来，而奶奶只是担心地询问自己的“小心肝”有没着凉。
经常会听到孩子这样的回答“老师，我没带。
因为我妈妈忘记了！”这许多孩子成了在家是条“龙”，在外是条“虫”的一代。
这些现象出现的根本原因就是家长的保护过度，孩子缺少各种挫折磨练。
保护过度并非少数家庭存在的问题，而是具有相当的普遍性。
一、中、外家长面对幼儿挫折的不同态度记得曾经在一份教育报刊中看到这样一则文章“美国父母不抱孩子”。
文章说：作者在美国三年的时间里，了解和感受到的美国这些怀抱手拉、拖儿带女的美国人。
当作者来到一位博士朋友家里，他们谈了三个小时，而博士两个孩子，始终在自己的活动角里画画玩耍，大人、小孩互不干扰；只有三个月大的小女儿被放在地毯上，小家伙翻着身子，竭力的想撑起身子，作者想抱她起来，却被博士夫妇制止了。
看了这则文章后，我回想起一周前，亲眼看到的一幕：一个三四岁的黑种人小孩在母亲后面走，不小心摔倒了。
黑人母亲走到离孩子不远的地方停下等待，可孩子并不愿爬起来。
这时，母亲用严厉的话要求孩子自己站立起来。
这一幕引起了不少围观者的议论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿挫折教育
[摘要]：挫折是当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态，挫折教育对当代幼儿是必要的，它有利于儿童的成长和心理健康。
通过用真实的感知细致引导和锻炼儿童耐挫的个性，创设情景提供机会，利用困难情境训练幼儿，树立榜样增强幼儿信心，树立儿童必胜的信念，为幼儿创设与同伴交往的机会等措施促进幼儿承受挫折的能力。
[关键词]：幼儿教育；挫折；措施
【中图分类号】g61
儿童在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。
心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，挫折是以人的意志为转移的生活内容之一。
世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。
拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。
一、挫折的内涵
挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产的障碍。
[1]心理学指个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。
挫折包括三个方面的涵义：
第一是挫折情境，即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然、社会环境；第二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价；第三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。
其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主要取决于挫折认知。
[2]
一般来说，挫折情境越严重，挫折反应就越强烈；反之，挫折反应就轻微。
但是，只有当挫折情境被主体所感知时，才会在个体心理上产生挫折反应。
[3]如果出现了挫折情境，而个体没有意识到，或者虽然意识到了但并不认为很严重，那么，也不会产生挫折反应，或者只产生轻微的挫折反应。
因此，挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。
挫折反应和感受是形成挫折的重要方面，个体受挫与否，是由当事人对自己的动机、目标与结果之间关系的认识、评价和感受来判断的。
对某人构成挫折的情境和事件，对另一人不一定构成挫折，这就是个体感受的差异。
正如巴尔扎克所说：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。
苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊。
”
二、培养幼儿承受挫折的能力
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、
住等，而忽视了儿童的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是儿童心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）真实感知细致引导幼儿，锻炼儿童耐挫的个性
儿童对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。
幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。
我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。
作为教育者应该给儿童面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。
如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。
我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。
眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。
徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。
当拿着自己借来的皮球给我时，她呵
呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。
我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。
无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让儿童自己去体验、去经历。
儿童毕竟是儿童，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。
这样才能使儿童有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）创设情景提供机会，利用困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。
教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。
为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。
[4]比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。
在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让
他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
（三）树立榜样增强幼儿信心，树立儿童必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。
因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育儿童，树立榜样。
如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。
这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。
”或者说：“没关系，很快就会好的。
”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为儿童树立榜样，教育儿童勇于面对困难，面对挑战。
游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。
这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。
”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。
”这样在榜样的力量下，儿童会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。
这时，我的一句“你真行”就会变成儿童的“我真行”。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。
[5]在同伴群体中，幼儿往往会经
历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。
另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
三做好榜样，言传身教
当父母都在为应该如何为孩子开展挫折教育的时候，其实父母应该先从自己开始。
为什么这样说呢？因为父母通常都是孩子的学习的模板，很多时候，孩子与父母相同的爱好表现并不一定就是遗传导致，反而是孩子在与父母相处的过程中逐渐发展形成的，因此父母的一言一行对孩子的影响都是很大，所以父母要给孩子进行相关的挫折教育，自己就应该先做好榜样，以身作则，让他们深刻认识到人生不是一帆风顺的，面对挫折困难的时候应该怎么做。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。
在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。
任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
参考文献：
[1]吕叔湘等，现代汉语词典[m].北京：商务印书馆，2005，7：101
[2]侯玉波.社会心理学（第2版）[m].北京：北京大学出版社，2007：198
[3]杜亚松.儿童心理卫生保健[m].上海：上海科学技术文献出版社，1999：247
[4]贾湘云，健美操对培养幼儿抗挫折能力的研究[j].课程教材教学研究（幼教研究），2011，（1）：25-26
[5]晏海燕，对幼儿进行挫折教育的尝试[j].课程教材教学研究（幼教研究），2008，（2）：31-32。