英语教学中的合作学习探讨
小学英语课堂教学中学生间的合作学习
小学英语课堂教学中学生间的合作学习在小学英语课堂中，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
合作学习是一种有机的组织形式，它能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的创造力和发展性思维，从而提高学生的学习效果。
在小学英语课堂教学中，合作学习是一种非常有效的教学模式。
本文将从合作学习的意义、原则和方法、以及注意事项等方面进行探讨。
一、合作学习的意义1.培养学生的合作精神合作学习可以促进学生之间的交流和沟通，培养学生的合作精神。
在合作学习的过程中，学生需要相互协作，互相帮助，共同解决问题，这样可以锻炼学生的合作能力和团队意识，培养学生的相互关心、相互尊重和相互信任的情感品质。
2.激发学生的学习兴趣合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在合作学习的过程中，学生可以互相激励，相互促进，从而增强学习动力，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果合作学习有利于促进学生之间的信息交流和知识共享，可以帮助学生更好地理解知识，发展思维，提高学习效果。
合作学习还可以激发学生的创造力，培养学生的解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、合作学习的原则和方法1.相互尊重和互相帮助在合作学习的过程中，学生应该相互尊重，互相帮助。
要求学生在学习中相互尊重，学会倾听他人的意见，虚心学习，相互帮助，不断完善自我，共同进步。
2.明确分工和协作配合在合作学习的过程中，学生需要明确分工，各自承担不同的任务，协作配合，共同完成任务。
要求学生根据各自的特长和擅长做好分工协作，相互支持，共同努力，发挥团队的力量。
3.相互负责和共同奋斗在合作学习的过程中，学生需要相互负责，共同奋斗，坚持到底。
要求学生在学习中相互鼓励，共同承担责任，不抱怨，不放弃，共同努力，取得学习的胜利。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员相互合作，互相学习，共同完成任务，从而增强学生的合作能力和团队意识。
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。
小组合作学习有助于促进学生的自主学习意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。
在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。
以下讨论小学英语教学中小组合作学习的具体实践。
一、小组合作学习的形式1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。
2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。
3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。
4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。
1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。
在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结果。
2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点和想法。
每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言人。
3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇文章。
小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。
重在培养学生的写作能力。
4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。
讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。
教师可以根据每个组的表现进行评价和指导。
5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演其中一个角色，通过对话展示学习成果。
小组讨论措辞、对白和表演方式，提高学生的口语表达能力。
1. 增强学生学习英语的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生团队协作能力，提高学生合作意识和能力。
3. 激发学生的创造性思维，促进学习成果的深层理解。
4. 培养学生的表达能力和听取他人意见的能力，帮助学生养成良好的沟通和交流习惯。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考
对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考合作学习可以提高学生的学习效率。
在传统的教学模式中，学生们通常是被动地接受知识，教师讲解完毕后进行练习。
而在合作学习中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，充分利用人际交往的优势，提高学习的效率。
教师可以将学生分成小组，让每个小组完成一道英语习题，然后互相交流、讨论，最后交流整个班级。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而提高学习效率。
合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动或者讨论，让学生互相合作，共同解决问题。
通过这样的活动，学生们可以学会欣赏他人的优点，尊重他人的意见，培养他们的合作意识和团队精神。
在现实生活中，团队合作能力是非常重要的，而通过合作学习的方式，可以在初中阶段就培养学生的这种能力。
合作学习也可以提高学生的交际能力。
在合作学习的过程中，学生们需要互相交流、讨论、表达自己的想法和看法，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
这对于学习英语这门语言课程来说，是非常重要的。
通过合作学习，学生们可以更多地接触真实的语言环境，从而更好地提高他们的语言能力。
合作学习也可以促进学生的自主学习能力。
在合作学习的过程中，学生们需要互相讨论解决问题，而不是简单地被动接受知识。
这样一来，学生们可以更多地发挥自己的主动性，主动地去思考、发现问题和解决问题，从而提高他们的自主学习能力。
尽管合作学习在初中英语教学中有诸多优势，但是也不可避免地存在一些问题和挑战。
由于学生的水平差异较大，一些学生可能在合作学习中感到无所适从，而一些学生可能会依赖于其他同学，导致学习减速。
教师在进行合作学习时，需要充分考虑到学生的水平差异，做好个性化的指导和辅导。
合作学习也需要受到良好的组织和管理。
教师需要精心设计合作学习的活动，确保学生们在合作学习中真正能够发挥出他们的潜力。
教师还需要严格控制教学节奏，确保合作学习不会耽误教学进度。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策小学英语课堂小组合作学习是提高学生语言能力和培养综合素质的有效途径，但在实际教学过程中难免会遇到一些问题。
本文将探讨小学英语课堂小组合作学习中常见的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生合作意识不强在小学英语课堂上，学生之间的合作意识不强是一个常见的问题。
有些学生习惯于独立思考和学习，缺乏合作的意识和动力。
解决对策：1.培养合作意识：老师可以通过组织小组活动、举办团队比赛等方式培养学生的合作意识，让学生认识到合作的重要性。
2.奖惩激励：针对合作中的表现，老师可以给予相应的奖励或惩罚，以激励学生积极参与合作活动。
问题二：学生沟通能力差部分学生在小组合作中沟通能力较差，无法有效地与同伴进行沟通交流，导致合作效果不佳。
解决对策：1.训练口语表达能力：老师可以通过口语训练、角色扮演等活动，提升学生的口语表达能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。
2.组织小组讨论：老师可以组织小组讨论活动，引导学生就特定话题展开讨论，从而锻炼学生的沟通能力。
问题三：学生分工不明确在小组合作学习中，有些学生分工不明确，导致任务执行效率低下。
解决对策：1.明确任务分工：老师在分组时可以明确规定每个学生的任务分工，让每个人清楚自己的责任和任务。
2.监督指导：老师可以在小组合作学习过程中进行适时的监督和指导，确保学生按照规定的分工完成任务。
问题四：学生合作时出现分歧有时候在小组合作学习中，学生之间会产生分歧，影响合作氛围和效果。
解决对策：1.引导平等合作：老师应引导学生在合作中保持平等的态度，尊重彼此的意见，共同商讨问题的解决方案。
2.导师指导：老师可以在学生出现分歧时及时进行干预，提出解决建议，化解矛盾，确保合作活动顺利进行。
问题五：学生合作效果不佳有些小组合作学习效果不尽如人意，学生在合作中学习和交流的积极性不高，导致成果不佳。
解决对策：1.激发学习兴趣：老师可以通过设计趣味性强、实用性强的小组合作学习任务，激发学生的学习兴趣，提高合作效果。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析
小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始重视学生的合作学习，认识到小组合作学习对学生的学习成果和学习兴趣的积极影响。
小组合作学习是指教师在教学过程中，把学生分成若干小组，让他们一起完成学习任务，并通过小组之间的协作和互助来达到共同的学习目标。
在初中英语教学中，小组合作学习模式的应用已经成为许多教师倡导的教学方式。
本文将从小组合作学习对初中英语教学的积极意义、应用中存在的问题及解决方法等方面展开探讨。
一、小组合作学习对初中英语教学的积极意义1.激发学生学习兴趣小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
在小组合作学习中，学生不再是单打独斗，而是与同学们一起探讨学习问题，共同解决难题。
在这个过程中，学生们可以相互交流、相互启发，逐渐培养出对学习的积极态度和良好习惯。
2.促进学生自主学习小组合作学习能够激发学生的自主性和创造性，促进学生的自主学习。
在小组合作学习中，学生们需要根据任务要求，自行分配学习任务，控制学习进度，整理学习成果等，这有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.提高学生的语言表达能力小组合作学习可以培养学生的语言表达能力。
在小组中，学生们需要用英语进行交流和讨论，这有利于加强学生的口语表达能力、听力能力和阅读能力。
学生们在小组中交流学习经验，可以获得不同的语言启发，提高语言的使用水平。
4.促进学生间的协作和合作小组合作学习鼓励学生之间的协作和合作，促进学生们之间的相互帮助和学习资源的共享。
在这个过程中，学生们会逐渐培养出团队精神，学会与他人和谐相处，从而建立起良好的人际关系。
1.学生学习动机不足在小组合作学习中，有些学生可能由于学习动机不足，对学习任务不够投入，影响了小组整体的学习效果。
为了解决这个问题，老师可以通过设计趣味性强、挑战性大的学习任务，来激发学生对学习的兴趣，增加学生的学习动机。
2.学生分工不明确在小组合作学习中，学生分工不明确可能导致学习任务无法顺利完成。
合作教学模式在初中英语教学中的应用探讨
合作教学模式在初中英语教学中的应用探讨1. 引言1.1 合作教学模式在初中英语教学中的应用探讨在当今教育领域，合作教学模式已经逐渐成为一种备受推崇的教学方法。
在初中英语教学中，引入合作教学模式可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨合作教学模式在初中英语教学中的应用，并分析其对学生的影响和具体实践。
合作教学模式强调学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色分工等方式，帮助学生共同完成任务和解决问题。
在初中英语教学中引入合作教学模式，可以促使学生共同参与，增加学习动力；可以培养学生的团队合作能力和沟通能力；可以拓展学生的思维，培养学生的创新意识。
合作教学模式在初中英语教学中的应用是十分必要且有效的。
本文将从不同角度探讨合作教学模式在初中英语教学中的意义、有效运用、影响、具体实践和作用，旨在探讨如何更好地应用合作教学模式来提高学生的英语水平，为初中英语教学提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 在初中英语教学中引入合作教学模式的意义引入合作教学模式在初中英语教学中具有重要意义。
合作教学可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的沟通能力和合作精神。
通过与同学共同合作完成任务或项目，学生可以学会如何与他人合作，如何有效地交流和协作。
合作教学可以激发学生学习的兴趣和动机。
学生在和同学进行合作时，会感到更有归属感和成就感，从而更加乐于学习，并且会相互激励，互相竞争，提升学习效果。
合作教学还可以培养学生解决问题的能力和团队精神。
在合作教学过程中，学生需要共同思考、讨论和解决问题，从而培养出创新思维和解决问题的能力。
引入合作教学模式可以丰富教学手段，提高教学效果。
通过合作教学，教师可以利用小组合作的形式，引入更多的互动和竞争元素，使学生更主动地参与到学习中，从而更好地吸收知识。
引入合作教学模式在初中英语教学中的意义重大，可以提高学生的综合素质，促进学生成长和发展。
2.2 合作教学模式如何有效地运用于初中英语教学合作教学模式在初中英语教学中的有效运用是非常重要的。
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最 完成共同的任务， 有明 确的
业 责任分工 的互助性学 习。合
攮 作学 习鼓励 学生互相帮助 ，
相 互 协 作 共 同 探 讨 ，为 了集 体利益 而一起 努力 ，在通过
年 合作完成任务 的同时实现 自
心 己 的理 想 。
合作学习从本质上来说 就是一种特殊 的教学模式 ， 士 募 它 要 求 多 名 学 生 以小 组 为单
方式 以及优 势 。
【 关键词 】 合作 学习；英语教 学 ；方式
探 讨
受 中国传统 观念和文化的影响 ，中国学 生 的合作 学习意识较低 ，学 生 在 学 习英 语 时往 往 放不 开 ， 学 习效果并 不太理想 ，而英 语的学 习在使用 合作 学习方 式 时 才 能 达 到 最 佳 的 学 习 效 果 ，教育部颁 布的 《 英 语课 程标准 》中就要求老 师在英 语 教 学 过 程 中要 “ 创 设 各种 合作 学习的活动 ，促使学生 河 ｊ 相 互学习 ，相互 帮助 ，发展 省 合作精神 ”。 合作学习的概念 ‘ 合作学习是指学生 为了
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Hale Waihona Puke 位 在 一 起 从 事 学 习 活 动 ，通 过 发 挥 自 己独 有 的能 力 优 势 在 相 互 沟 通 交 流 的基 础 之 上 共 同 完 成 老 师 分 配 的 学 习任
务 。美 国当代 著名教育学家 嘎斯基认 为合作 学习有五个 基 本 要 素 ：① 合 作 成 员 问 的 相互依赖 ，合作 学习的小组 成员都需要其他合作者 的帮助，每个人不仅要 为 自己的 学 习负 责 ，还 要 为 其他 成 员 的学 习负 责；②小组成员的个人和集体责任感 ，成员任 务 是 小 组 任务 的 一 部分 ，每 个小 组 成员 只要 在 认真完成 自己所负责的任务之后才能保障集体 任 务 的完 成 ，小组 成 员 不 仅要 有 个 人责 任 感 更 要有集体责任感 ； ③成员交流的学习形式 ，合 作学习需要成员做 到面对面的相互交流 ，在这 种合作形式下共 同对学习的内容进行探讨 ；④ 技能互补 ， 每个小组成员都有 自己专长 的技能， 在进行合作学习时成员之间要做到技能见的互 补 ，每个成员在发挥 自己的专长的同时还应该 在 自己擅 长 的方 面帮 助其 他 同学 ；⑤ 小 组 成员 见 的 相互 评 价 ，合 作 学 习过 程 中小 组 成 员 之 间 要 做 好相 互 评价 ，既 要肯 定 对方 的成 绩 又 要指 出他 的不 足 ， 只有 这样 小 组成 员 才 能共 同进 步 。 二、合作 学习的途径
【 摘 要】 所谓合作 学习是指在 学 习过 程 中为 了完成老师交给 的任 务或者进 行 自主 学 习 过 程 中 多 名 学生 共 同 合 作 ，互 相 帮 助 且 具有 明确的 分工。合作 学习相 对于个人 的独 自学 习 有 着 明显 的 优 势 ，它 能 够使 个 人 完 成 不 了 的较 大 的 问题 在 最 短 的 时 间 内的 得 到 解 决 ，集 思 广 益 ， 在 让 个 人 发 挥 自己 特 有 能 力 的 同 时 ，使 每 位 成 员在 团 队 协 作 方 面 得 到 锻 炼 ，学到 个 人 单 独 学 习过 程 中学不 到 的 能 力 。 本 文就 针 对 英语 教 学 过 程 中这 种 “ 合作 学 习” 方式进行 了探 讨 ，介绍 了合作 学习的运用 的
诗歌在中学语文教材中占有举足轻重的地 位 。能理 解并 灵 活运用 诗 歌是 炎黄 子孙 “ 中国 指 挥 然后 再 让 小组 成 员 对 结果 进 行 交叉 评 判 这样 在 味 ”的重 要体 现 。而如 今 由于 中考 这根 “ 了解 自己 的不 足 的 同 时又 能 看 到 自 己与别 人 的 棒”不 断 加强 对学 生识 记能 力 的检测 ，而 相应 降低 了对 理解 应用 能力 的要 求 ，导致 诗歌 教学 差 距 ，从让 学 生产 生 竞 争 心理 。 中存在一些 “ 死记硬背”、“ 缺ｆ 青 寡昧”的现象， ２ 英语 口语 教 学 中 的合 作 学 习 恨之入骨”，认为前人 作为语言类课程 ，英语是一 门需要动嘴 以致于部分学生对其 “ 贻害后代”。这 的学科，只能纸上谈兵而不把英文变为声音说 作诗歌是 “ 出来 并不 能 真 正 的学 好 英语 ， 因此在 英 语 教 学 对 蕴藏 着 绮 丽情 韵 的诗 歌 作 过程 中教 师一定要 注意对学生 口语练 习的训 品来说真是千古奇冤！而又 练 。虽 然 英 语 口语 练 习 可 以一 个人 进 行 ，但 只 该如何引导学生去品赏诗歌 ， 追 寻诗魂 呢 ？ 有互 动 交 流 的 口语 对 话 才能 真 正 的提 升 学生 的 洞察诤 ， 著 名 学 者 王 光 明说 ： 口语 能 力 。 常用 的 口语 合 作 学 习方 式 有 “ 变化 “ 诗歌 创 造 ，是 智力 的探求 、 伙伴 ”； “ 角色扮演”； “ 情节剧模拟”等等。 意识 的深 化 、经验 的升华 和 在进行 口语合作学习时每位同学不要只是单单 技巧 发 展 的成 长 过程 。 ”这 扮演 同一个 角 色 ，小 组 成 员 之 间 的角 色要 时常 是写作角度 ，而从阅读角度 变换 ， 这样才能从多角度感受 口语交流的乐趣 ， 来讲 ，读者沿着诗歌的 “ 孕 还能启发同学们的学习乐趣 。 育过程 ”去 探求 其本真 世 ３ ． 英语 阅读 学 习中 的合 作 学 习 界 ，去捕 捉 诗人 的慧 心 ，又 提升 阅读 能力 作 为英 语 学 习的 目的 之 何尝不需要创造 ？所以，笔 直是英语学习的重点和难点所在 。很多 者认为应该创设情境 ，不拘 同学 在 面对 大 篇 的英 语 阅读 时往 往感 到头 疼 和 格引 “ 活水 ” ， 让 瑰 丽 的 无助 ，其实英语 阅读练习也可 以使用合作学习 中 国 多 元 艺 术 走 进 我 们 的 方式来进行。对 于英语阅读 ，合作学 习的成员 诗 歌课 堂 。 可以把其分解 为作者 ，背景 ，图片，段落四个 以绘 画评 诗 部 分 ，小 组 成员 可 以分 工协 作 针 对 于这 四部 分 常言 道 ： “ 诗 中有 画 ， 各 自首 先 搜集 资料 然 后再 进 行 组 内共 享 ，之后 画中有诗”， 优秀的古诗歌 ， 再进行单独的阅读 ，在阅读的同时可 以把 自己 大 都是 形 神兼 备 ，含 义隽 永 难 以理 解 的句 子 和段 落 或 者 是 陌生 的 单 词标 记 的无形画。正如希腊诗人西 出来 ，待大家都读完之后在进行组 内讨论交流 蒙尼德斯所说 ： “ 画是一种 共 同把 这 些 问题 解 决 ，这 样 就 能够 把 一 个人 难 无声的诗 ，诗则是一种有声 以读 下 去 的文 章 变得 不 再 晦涩 。 重 庆 巴蜀中的 学 画。 校 ” 重庆 渝 中 黎 娟 ４ ． 英语 写作 过 程 中合 作 学 习 的运 用 漫 溯 诗 歌 海 洋 ，这 样 写 作 也 是 英 语 学 习非 常重 要 的 组 成 部 分 的有 声 画俯 拾 皆是 。如 王 维 之一 ，合作学习在英语写作中的运用主要是在 的 “ 大漠孤烟直 ，长河落 日 观 点 分享 方 面 。 正所 谓 有 一万 个 读 者就 有 一 万 圆 ” ， 仅 用 十字 就 勾 勒 出 一 个哈姆 雷特 ，针对于写作的题 目每个人都会有 幅 塞 外 雄 奇 瑰 丽 的 风 光 图 。 自己独特 的思路和想法 ，因此在做英语写作练 在碧天黄沙之间，添上一柱