批判性思维原理和方法──走向新的认知和实践Chp7
批判性思维教学实践(3篇)
第1篇摘要：批判性思维是现代社会的重要素养，本文以批判性思维教学实践为研究对象，通过分析批判性思维的特点和教学目标，探讨批判性思维教学的有效策略，为提高学生的批判性思维能力提供参考。
一、引言随着社会的不断发展，批判性思维能力越来越受到重视。
批判性思维是一种理性、独立、创新的思维方式，它要求人们在面对问题时，能够独立思考、分析、判断和解决问题。
在我国教育改革中，批判性思维教学已成为一项重要任务。
本文旨在探讨批判性思维教学实践，以提高学生的批判性思维能力。
二、批判性思维的特点1. 独立性：批判性思维要求个体在思考问题时，不受外界干扰，保持独立思考的能力。
2. 分析性：批判性思维强调对问题进行深入分析，挖掘问题的本质和内在联系。
3. 创新性：批判性思维鼓励个体在解决问题时，勇于创新，寻找新的思路和方法。
4. 逻辑性：批判性思维要求个体在思考问题时，遵循逻辑规律，确保论证过程的严谨性。
5. 反思性：批判性思维强调个体在思考过程中，不断反思自己的观点和论证，以提高思维的深度和广度。
三、批判性思维教学目标1. 培养学生的独立思考能力，使其在面对问题时，能够独立分析、判断和解决问题。
2. 提高学生的逻辑思维能力，使其在思考过程中遵循逻辑规律，确保论证过程的严谨性。
3. 增强学生的创新意识，使其在解决问题时，勇于创新，寻找新的思路和方法。
4. 培养学生的反思能力，使其在思考过程中不断反思自己的观点和论证，提高思维的深度和广度。
四、批判性思维教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的兴趣和认知水平，创设富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述历史事件时，教师可以引导学生思考事件的因果关系，从而培养学生的分析能力。
2. 引导学生提问，培养质疑精神教师应鼓励学生提出问题，并对问题进行深入探讨。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考，培养学生的质疑精神。
3. 培养学生辩证思维，提高分析能力教师应引导学生学会运用辩证思维分析问题，从多个角度看待问题，提高学生的分析能力。
批判性思维原理和方法──走向新的认知和实践-Chp1-PPT文档资料
普遍要求:北美研究生的入学考试ＧＲＥ
批判性思维研究和教学正在发展之中
1.5. 如何成为一个批判性思维者？
态度和能力的结合
态度 - 批判性思维首先是一种精神气质. 首先是做人
愿意探索真理,相信真理是客观,相对,发展的 承认一个事实有不同侧面和解释, 公正对待不同观点 反思自我的偏见和错误 理性: 喜欢分析和探询, 要求理由和论证
“中国没有一所真正的大学，中国大学是人类文明史上最大的笑话”
1.2. 为什么要批判性思维
一、冲破盲从
当今的世界，虚假比真实还繁荣。 一边倒的舆论浪潮在媒体和网络上层层蔓延。 批判性思维考查和破除产生盲从的四大来源： - 理由的虚假性 - 推理的无关性 - 隐含的假设性 - 论证的单一性
四、认知能力和知识增长
批判性思维是认知能力的核心部份。只有批判性的学习和 探索才能创造知识。 知识是质疑、分析、推理、评价和检验后的结果。
五、决策和行动的合理化
批判性思维是合理决策和行动的必要条件。 “民主”的合适性,是社会的理性水平和思维能力的函数。 开放社会,需要以真理和责任为中轴线。
二、独立思考
“独立思考”不在于结果而在于过程。 不在于受到什么影响而在于是否意识到了影响和局限。 在分析和比较不同的观点的基础上来达到自己的判断。 分析事实和结论之间的具体联系。
三、学术精神和传统
反对固守成规 、脱离实际、空洞 、无关 、模糊不清 、包 罗万象、单调、雷同、肤浅而又故弄玄虚的学风、“学问 ” 和”大师” 。 学术来自于怀疑和细致、具体、实际和全面的探讨。
《批判性思维原理和方法》教学大纲
《批判性思维原理和方法》教学大纲课程编码：课程名称：批判性思维原理和方法（Critical Thinking）学时/学分：先修课程：适用专业：开课教研室：民商法教研室周斌一、课程性质与任务1、课程背景介绍二十世纪六十年代末，西方科学研究的舞台上出现了一些新的名词：“非形式逻辑”、“批判性思维”，这些名词一经出现就得到了众多学者的关注。
在改革高等教育，希望大学的入门性课程能够有助于分析和评估当下发生的各种事件等现实需要的触动下，有关非形式逻辑和批判性思维的研究蓬勃发展。
除了论文、专著不断涌现，国外学界还召开了以“批判性思维、教育与理性的人”为题的年度讨论会，成立了国际论辩研究会(International Society for the Study of Argumentation)，创建了以批判性思维研究为主题的刊物《论辩》(Argumentation)。
二十世纪七十年代末，《批判性思维》课程首先在北美继而在世界范围内陆续进入大学课堂，成为许多学校通识教育课程的重要组成部分。
1993年美国普林斯顿大学明确提出把学生是否“具有批判性和系统性推理的能力”作为衡量本科教育的一个重要标准。
批判性思维能力是耶鲁、牛津、斯坦福等名校最重视的人才培养目标，以及世界500强企业招聘时最看重的能力。
联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的“21世纪的高等教育：展望与行动”中提倡的21世纪教育的主旋律是：批判性思维与创造力。
2．课程性质：批判性思维课程是全校的通选课程。
批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
批判性思维是一门培养和训练批判性思维能力的学科，这门技艺性学科引导我们树立并强化深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度；帮助我们养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质；训练我们面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能。
批判性思维是帮助我们过健康的精神生活、提高学习质量和工作效率的工具。
批判性思维原理和方法幻灯片
批判性思维原理和方法幻灯片批判性思维是一种能力，它使人能够在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
批判性思维能够帮助我们不受主观偏见和情感因素的影响，更加客观地理解和解决问题。
以下是批判性思维的原理和方法的幻灯片，让我们一起来了解一下。
第一张幻灯片：引言-批判性思维是指在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
-批判性思维能够帮助我们更加客观地理解和解决问题，避免主观偏见的影响。
第二张幻灯片：批判性思维的原理1.怀疑主观观点：不盲目接受信息和观点，要理性思考并提出质疑。
2.寻找证据：通过收集和评估事实和证据，来验证或否定一些观点。
3.运用逻辑思考：通过分析和推理，来建立逻辑关系，从而辨别真假和有效性。
4.辩证思考：不只看问题的一面，要考虑各种可能性和因素，并综合各方观点做出决策。
第三张幻灯片：批判性思维的方法1.审视假设：识别和分析自己和他人的假设，思考其合理性和可信度。
3.挑战常识：冷静思考，不被常识和常见观点所束缚，勇于提出不同的观点和解决方案。
4.分析问题：细致地分析问题的各个方面，分析因果关系和可能性，寻找最佳的解决方案。
第四张幻灯片：批判性思维的实践1.提问：主动提出问题，激发思考，不停地追问为什么和怎么样。
2.讨论和辩论：与他人交流观点并辩论，通过不同意见和观点的碰撞，推动思维的深入和进步。
3.信息收集和研究：从多个渠道收集信息并进行深入研究和分析，以获得全面和准确的知识。
4.反思和总结：及时反思自己的思考过程和结论，总结经验教训，不断完善和提高自己的批判性思维能力。
第五张幻灯片：批判性思维的应用领域1.教育：在学校教育中培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题和独立思考的能力。
2.科学研究：科学家通过批判性思维，对研究结果进行验证和审查，以提高研究的准确性和可靠性。
3.商业决策：在商业决策中，通过批判性思维来分析市场和竞争环境，制定合理的决策和策略。
批判性思维~
批判性思维之我见在这次宣讲中，我想同大家一起探究三个问题：第一，什么是批判性思维，它究竟有什么不同？第二，我们为什么需要批判性思维？第三，我们究竟如何应用批判性思维？一个理想的批判性思考者经常会提出创造性的问题，并以此来证明批判性思维的价值，那究竟什么是批判性思维？批判性思维是智力的训练过程，这个过程积极地、灵巧地应用、分析、综合或估价由观察、实验、反省、推理、交流中所获得的信息，并用其指导信念和行动······批判性思维包含两种成分：其一，一组产生信念和处理信息的技巧。
其二，一种以智力活动为基础的、使用这些技巧来指导行动的习惯。
在R.H. 约翰逊（R.H.Johnson）和J.A.布莱尔（J.A.Blair）合写的《非形式逻辑过去的五年——1978至1983》一文中，他们引述了麦克派克（Macpeck）的说法，对批判性思维给了一个简短的定义，既批判性思维是“反思的倾向和技巧”。
在《走出思维的误区》一书的第三版序言中，作者对批判性思维讲到了两点：其一，对外界信息给予“批判性考察”，以“做出自己积极的选择”；其二，人们可以“应用于实践”的“技能”。
————参考罗楠著的《批判性思维》一书通过上述一些并不全面的资料，我们大致上可以概括出批判性思维的一些特征。
这就是：第一，对外界信息的第一反应是积极主动的提问，而不是完全被动地接受第二，对外界信息给予审慎严谨的评价与分析，而不是笼统简单的应对。
第三，对于以实际论证为核心内容的思考、评价，均呈现为可在实践中采用的技巧。
也就是说，批判性是指它更多的不是从正面去识别、重建论证，以及分析、评价论证；它关注对论证作多方面的、反思性的分析与考察。
二、我们为什么需要批判性思维？批判性思维意识较弱的人，表现为对提问没有信心，可能担心提问会使他们难堪。
对于大学生来说，要想使大学学习变得有趣而且令人愉快，我们有必要要调整自己的思维方式，从理性的多角度地看待周边的人和物。
批判性思维——方法和实践
批判性思维——方法和实践批判性思维是指对所接收的信息进行深入分析、评估和判断的过程，是一种有意识、有目的地探究和评价问题的思维方式，同时也是人们在解决问题、做决策和判断时所需要具备的能力和技巧。
批判性思维方法和实践是批判性思维的具体体现和指导，它有助于我们更加深入地理解问题、提高判断力和决策能力，也是提升自己思维水平和独立思考的必要手段之一。
方法是批判性思维实践的核心，它包括许多不同的步骤和工具，下面我们将逐一介绍。
第一步是确定问题，即确认自己所要解决的问题或者面对的困境。
这一步往往需要对问题进行具体的描述和界定，明确问题的核心和重点，并根据自己的目的和需要对问题进行分析和分类。
只有当问题有了明确的定义和范围，才能够采取有效的方法和工具来分析和解决问题。
第二步是收集信息，即搜集和获取与问题相关的信息、数据和观点。
这一步需要分析和评估不同来源的信息，确定信息的真实性和有效性，并对信息进行整理和分类。
在收集信息的过程中，我们需要注意避免信息的偏见和存在歧义，同时也要注意查找多样性和相关性高的信息，以便更全面地了解问题。
第三步是分析信息，即对收集到的信息进行整合、分类、比较和归纳。
这一步需要我们对信息进行系统性的分析和评估，从不同的角度和纬度来加深对问题的了解和认识，并运用相关的技巧和工具来发现信息之间的联系和规律。
在分析信息的过程中，我们需要注意避免陷入简单的归纳和概括，还需要注意评估信息的准确性和可靠性，以便更好地理解问题。
第四步是评估信息，即对收集到的信息进行评价和判断。
这一步需要我们运用批判性思维的基本规则和标准，对信息进行辨别、比较和评价，并从多个角度和维度对其进行分析和评估，以便提高对问题的看法和观点。
在评估信息的过程中，我们需要遵循批判性思维的基本原则，注意对信息进行深入的分析和评估，同时还需要注意避免对信息的情感偏见和偏见，以便发现问题的真实面貌和内部原因。
第五步是解决问题，即根据所收集和评估的信息，提出解决问题的策略和方案。
批判性思维（整理资料）
批判性思维（整理资料）第⼀章理性的声⾳：批判性思维第⼀节什么是批判性思维⼀、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善⼈们的世界观并把它⾼质量地应⽤在⽣活各个⽅⾯的思维能⼒。
⼆、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层⾯追根溯源层⾯逻辑层⾯2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使⽤概念和语⾔三、相关性：摆脱感情纠1、围绕⼿中的问题进⾏思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理⽽不是情感⼼理四、⼀致性：避免⾃相⽭盾1、不⼀致的信念会导致⼈们做出错误的决定2、⾃相⽭盾是最尖锐的不⼀致五、正当性：消除不可靠的信念1、使⽤真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有⼒的六、预见性：拒绝盲⽬⾏动1、预见性意味着信念的实⽤性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，⽽且能够对周围世界所发⽣的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是⾮常实⽤的。
2、预见性意味着⾏动的主动性了解事物的原因不只是为了满⾜好奇⼼和消除恐惧感，⽽是要引导我们的⾏动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第⼆节发展批判性思维能⼒⼀、正确的态度思考态度是⼀种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的⽅向不断努⼒。
⼆、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有⼒的准则三、勤奋的实践1、思维能⼒的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、⼀致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
⽬标：打破规性思考的条条框框，因为思维的⼀系列规性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计⼀、批判性思维课程的设计风格⼆、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能⼒。
2、具有批判性和系统性推理的能⼒。
《批判性思维原理和方法──走向新的认知和实践》 教学课件 Chp2
思考：普及知识文化需要求真的态度吗？
在“百家讲坛”执行主编王咏琴看来,袁腾飞是一个“合 格的主讲人”,他讲的东西观众“感兴趣、听得懂”,而这正 是一档自我定位为向公众传播知识和思想的电视节目所需要 的。“我们不是一个权威学术讲座。”王咏琴说。
“百家讲坛”近几年制造的诸多学术明星总是遭到各式各 样的抨击。媒体称他们为“学术明星”,不少人拿学术的严 格态度来要求他们,但是在王咏琴看来,他们只是为大众普及 传统文化的人而已。王咏琴说,曾有儒学研究会向她提出于 丹讲座的种种谬误。王咏琴反问,你儒学研究会成立许久默 默无闻；于丹讲了7天,让全世界都知道了《论语》,“为什么 还要苛求呢？”
▪ 论证的基本构成：三项：前提、结论和它们之间的推理 关系: 前提→结论
每个学校都应该组织一个足球队。 电视剧《金婚》表达了中国普通人在几十年的时代变迁
中的生活和命运。 维生素Ｃ可以防止感冒。一个诺贝尔奖金获得者说的。 请把这份文件复印一份。
A：论证就是给出理由 B：不，不是. A：是，就是. B：不是，根本不是.
▪ 什么是一个好论证?
➢ 所有的大学毕业生都有能力从事教学 张英大学毕业了 所以, 张英有能力从事教学
➢ 随便踢小狗是一个侵犯行为
王丹踢他的狗
所以,王丹有侵犯性的个性
好论证的一般性要求
根据论证基本构成和定义，逻辑上说，一个好的论证要符 合两个条件：
１）前提的条件:前提真或者可以接受 ２）推理的条件:前提对结论的推理有效或者充分
批判性思维的核心精神
求真 （客观） 公正（独立和中立） 反思（自省和元思考）
批判性思维者的理智规范
批判性思维是理智品德和分析技巧的结合
批判性思维者的理智品德（习性)
➢ 理智的谦虚（Intellectual Humility） ➢ 理智的勇气（Intellectual Courage） ➢ 理智的自主性（Intellectual Autonomy） ➢ 理智的换位思维（Intellectual Empathy） ➢ 理智的诚实（Intellectual Integrity） ➢ 相信理性（Confidence in Reason） ➢ 公正 (Fairmindedness)
批判性思维原理和方法──走向新的认知和实践-Chp4-PPT课件
这样改一下论证好些吗？
如果通货膨胀率超过6% ，央行就会提高利率来遏制它 刚发表的上月统计说通货膨胀已经达6.5% --------------------------------------------------------------------所以，央行很快会宣布加息
北京师范大学房 地产研究中心主 任董藩教授
研究: 男性眼神在女性身上停留8.2秒才算一见钟情
一名男性在拥挤的屋子里与一名女性眼神相会是一 见钟情吗？科学家答案是，男性的眼神停留8.2秒才 表示他受到吸引。研究显示，如果男性的目光在异性 身上停留4秒左右，就表示他基本不为所动。而女性 对不同男性注视的时间基本相同。 《性行为文献》杂志报道，研究人员安排115名学生 与男女演员交流，同时通过隐蔽摄像头跟踪学生眼部 运动。结果显示，男学生目光在被认为漂亮的女演员 身上平均停留8.2秒，在吸引力一般的演员身上停留 4.5秒。女学生则没有这种差别。 (新华网)
如果通货膨胀率显著增加，央行就会提高利率来遏制它 刚发表的上月统计说通货膨胀已经达6.5% ----------------------------------------------------------------------所以，央行很快会宣布加息
4.1.1 模糊性
如果你不能确定词和句子的内容，你就无法确定它的 真假范围，无法确定它支持什么，无法知道它和结论的 关系。
总结：我们在这一章学了什么？
思想方式: 具体、明确和一致
澄清概念──具体和明确 避免套话和八股
避免预设的、情绪化的语言
保持词和意思的一致性
根据语境分析语言意义
定义：下面这个定义合适吗 炉子：厨房里用来做饭的设施
批判性思维原理与方法──走向新的认知与实践-Chp4-精选文档
4.2.3 具体问题具体分析：语境决定语义
“这是阿尔伯特，他可以解释一切。”
分析下面例子，说明它们的意思或问题
房产商:快来买，这是城里最佳房产。
我不理解反对赌博的人是怎么想的。赌博是生活不可避 免的一部分。当我们穿行街道、接受工作、开车、结婚 时，都是赌博。赌博合法化只是承认这个事实。
如果学生提的问题好，就能让教授更能提供帮助。既然 更能提供帮助的教授应该得到终身教职，学生对谁应该 得到教职起最终决定作用。 警察：对不起，只有持特别证的人才可以在此停车。 司机：正好，我有特别证，说明我完全可以在此停车。
试分析和评价他的论证？
4.1.3 偷换概念
在论证中，如果同一个词用在不同地方有了意义的变 化，人们称之为偷换概念。就是说，在论证前后，用 的虽然看上去是一个词，其实是两个不同的意义─── 等于是用两个词。
人物周刊：你的话让我想起清华的秦晖教授说应该允 许城市里面有贫民窟的存在，但他遭到万炮齐轰。 黄亚生：贫民窟的存在是说明一个国家的落后，但是 中国是一个落后国家啊，是吧？所以我们应该承认 一个简单的事实。落后国家肯定是有贫民区的，看 你怎么去对待这个问题。”
研究: 男性眼神在女性身上停留8.2秒才算一见钟情
一名男性在拥挤的屋子里与一名女性眼神相会是一 见钟情吗？科学家答案是，男性的眼神停留8.2秒才 表示他受到吸引。研究显示，如果男性的目光在异性 身上停留4秒左右，就表示他基本不为所动。而女性 对不同男性注视的时间基本相同。 《性行为文献》杂志报道，研究人员安排115名学生 与男女演员交流，同时通过隐蔽摄像头跟踪学生眼部 运动。结果显示，男学生目光在被认为漂亮的女演员 身上平均停留8.2秒，在吸引力一般的演员身上停留 4.5秒。女学生则没有这种差别。 (新华网)