英语写作训练之我谈
浅谈高考英语写作训练
浅谈高考英语写作训练【摘要】高考英语试题中的书面表达题考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
通过对学生进行英语基本功、广泛阅读、限时写作、范例引路、自改互改和及时讲评六个步骤的训练，有效提高学生的英语写作水平。
【关键词】高考英语写作书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，它考查学生应用英语写作的基本能力，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题、想象、表达、评价等能力。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
1 基本功训练英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应注重抓基本功训练，要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
例：There are three membery in my family:my father,my mother and I.My father is anenglneer. My mother is a shop assis tant.I am a student of Jiangan Senior Middle School. My par ents are buyy all day. I often help them with the houyework.They love me deeply. I love them．too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例：Yesterday l went to call on my teacher. He way pre paring his leyyony. He told me that he began to teach English in 1990. He yaid he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten yeary.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
浅谈高考英语写作训练
的 坏 习惯 。
四、 范 例 引 路
、
基 本 功 训 练
英语写作 能力并非是一蹴而就的 。教师应注重 抓基本功训 练 ， 要求学生正确 、 端正地书写字母 、 单 词和句子 ， 注 意 大 小 写 和标 点 符 号 。进 行 组 词 造 句 、 组句成段练习时， 要求 学 生 写 出最 简单 的短 句 ， 为 以 后英语作文打好扎实的基础 。 如写“ 我 的家庭” 时， 指 导学生 写出一些简单句 ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｍ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ
ｍｙ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ： ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈｅ ｒ ． ｍｙ ｍｏ ｔ ｈｅ ｒ ａ ｎｄ Ｉ ．Ｍ ｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ．Ｍ ｙ ｍｏ ｔ ｈｅ ｒ ｉ ｓ ａ ｓ ｈｏ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ．Ｉ ａ ｍ ａ ｓ ｔ ｕ －
五、 自 改 互 改
ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ ｔ ｅ ｎ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ． 另外 ， 可 结 合 高 中英 语 基 础知识的复习 ， 对 学生 写 作 能 力 的要 求 提 高 一 步 。 如 学 了Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｂ 一 课 ，指 导 学 生 写 Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｕ ｓ — ｉ “ ｇ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｌ ａｂ ． 复 习 Ａｍｅ ｒ ｉ ｃａｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 一课 时 ， 可
ｄ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ａ ｎ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ．Ｍｙ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｂ ｕ ｓ ｙ ａ ｌ ｌ ｄ ａ ｙ ．Ｉ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｍ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ．
浅谈英语写作能力的培养和提高
一
、
前 言
阅读理 解能力 是衡量 一个 学生 法语水 平高 低的重 要标
听和读是输入 ， 只有达到足够 的输入量 ， 能保证学 生具有较 尺 ，阅读在理解文本与有效地使用外语方面起着不可替代的 才
好 的说和写的输 出能力。因此 ， 日常的教学中要注重写作训 作用 。在法语专业泛读课程的教学 中， 在 应加强对学生的文化素
三、 注重 写作训练的规范化
初 中起始 阶段的写作训 练 ，对培养学生的写作是非常重
要的 ，可 以按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作模
即 ①构思 （ 讨论题 目）②写提 纲（ ； 理顺思想的逻辑 英文写作是一种综合 能力训练 ； 检查错 误 ， 重新安排 内容 ） ； 成绩 的， 也是不 可取 的， 应该重视平 时的英语作文训练 。当前 关 系 ）③起草 （ 定稿 ） 。这样看起来 比较麻烦 ， 但避免 了反复 ， 并可养 中考 中 ， 英语的写作分数有着不可忽视的 比重 ， 它在 当今英语 ⑤修改 （ 教学 中占有相当重要的位置。然而 ， 我们体校的大部分学生由 成好 的写作习惯 。 于平时缺乏足够的训练 ， 以对英语写作感到无从下手 ， 所 充满 畏难情绪。 如何提高学生的写作水平和促进写作教学 呢？ 我们
辽宁教育行政学院学报
２１ ０ ０年第 ３期
的能力 ， 又提高 了语言的精 练度 ， 使其写作能力能得到很快 的
浅谈英语写作能力的培养和提高
蔡 宏 满
（ 阳市体育运动学校 ， 沈 辽宁 沈 阳 １０２ ） １ １ ０
提高。
其次 ， Ｌｓ ｎｎ” 在“ ｉｅｉｇ教学 中 ， 了让学 生听懂做完 听力练 ｔ 除 习之外 ，还要让他们把练习作为 ｇｉｅ ｕ 进行复述听力材料 ， ｄ 有 时还要让他们写在作文本上。
浅谈高中英语写作能力的训练
课 堂 上 的实 验 探 究常 会 受 到时 空 的 限制 。要
使 学牛 的创新 能 力得 到持 续 发展 ，必须 结 合 学牛 的课 余 生活 ，做 一些力 所 能 及 的实 验 ，加 强 课后
延伸 ，培养创 新 能 力 。生 物学 实 验对 学 生 的创 造 性培 养 有着 更大 的 作用 。可 布置 一 、两 个 课 外作 业 ，如在 ｆ常生 活 ｆ 你 遇 到过 哪 些细 胞 吸 水 和失 ＿ ｆ ｛ Ｉ
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中学 英 语教 学 大 纲 巾 明确指 出 ： “ 是 书 面 写
重 要性 的教育 。学生 一 进 入高 中就要 让 他们 了解 初 中和 高 中英 语教 学对 写作能 力要求 的异 同 。
以出入 细 胞原 物 质层 的物 质 ，而 且水 分 子进 出细 胞 的方 向取 决 于 细胞 膜 两边 溶 液 的 浓度 ，细 胞 吸
英语写作训练方法
英语写作训练方法谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。
英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。
听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。
一、多读“读是写的前提,写是读的升华”。
一般而言,听和读的量必须数十倍地多于说和写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己的思想。
一方面,大量阅读可以提高阅读能力,扩大词汇量,另一方面,它还可以增强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。
只有当阅读量达到一定程度时,才能找到写好文章的语感。
我们可以选择适合学生的读物,如英文报纸(《英语周报》、《21世纪报》)、杂志(《中学生英语园地》)、科普文章、书虫等(水平较高的学生可读小说原著)。
大量阅读是学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增强记忆力的一种有效途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种有效方法,非常有利于写作。
实践证明,学生平时课外阅读面越广,阅读量越大,运用英语表达的能力就越强。
二、多背英语和汉语存在很大差异,语法规则和句子结构是不同的,很多学生在写作过程中难免会受到母语的影响,出现一些Chinglish(中式英语),而且有些语法规则也把握不准,谓语动词常出现“be+do”的错误形式或缺少谓语的现象。
所以,背诵模仿是行之有效的手段之一。
(一)背课文在多年的教学实践中,我坚持让学生背诵部分课文,较长的文章选背一两段,下节课抽查背诵,或进行默写。
《新概念英语2》中很多英语短文通俗有趣,我给学生挑选其中一部分让他们背诵、默写,对培养学生的语感很有效。
(二)背范文英语写作一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文及开放性作文写作。
我经过筛选,找出每种文体各五篇文章,同时,我也注重搜集一些好的范文和习作要求学生背诵。
浅谈英语写作技能训练方法
浅谈英语写作技能训练方法桃源县第五中学：彭军民Well begun is half done.英语的作文教学更是如此。
本人在英语写作教学中，我尊重语言学习规律，循序渐渐，有的放矢地对学生进行写作技能的训练。
1从口头入手，让学生轻松自如的进入到写作的圈子里。
有许多人认为，写作训练就是要写。
所以一开始就让学生整篇整段的写，结果是，学生困难重重，继而产生了悲观情绪或恐惧心理，其实这是一种急于求成的做法。
语言的学习是从听说开始的，一个连话都不会讲得人，怎么能写出好文章来呢？因此在英文写作之前，我不要求我的学生写，而是做好写得准备工作：创造性的口头表达训练。
常见的方法有：短文复述，看图说话，讨论事物等等。
当学生把自己说的话，记录下来，这些话就构成了他们的原始作文，后面只经过稍稍修改就可以了。
这样学生就很自然的进入到写作的圈子里去了。
2注重情景表达。
教师提供一个具体的交际情景，然后由学生根据情景写出恰当的句子。
如：A you go to your friend’house for some books,but he isn’t in.please leave a note for him and tell the whole thing.B you are late for class because the road is blocked for hours .when you get to classroom,you find your teacher having a class.Now please make a apology and give your reason.在情景的表达中要注意两个最基本的原则：一是简单性，即学生只需2-5句话就能完成。
二是整体性。
情景表达过程是一个整体表达过程，它不同于孤立写句子，因为它需要组织语言，把握句子间的逻辑关系。
训练要循序渐进，开始时易，后慢慢的增加难度。
3 加强阅读与模仿，逐渐使得学生的书面表达步入正轨。
英文讨论类作文模板
英文讨论类作文模板英文，In my opinion, discussing a topic in English can be challenging but also rewarding. On the one hand, it can be difficult to express oneself accurately and fluently in a second language. This can lead to frustration and misunderstandings. However, on the other hand, practicing English through discussion can greatly improve one's language skills and confidence.For example, when I first started learning English, I found it difficult to participate in group discussions. I was often hesitant to speak up, fearing that I would make mistakes or not be understood. However, as I continued to practice and engage in discussions, I became more comfortable and confident in my ability to communicate in English.中文，在我看来，用英语讨论一个话题既具有挑战性，又具有回报性。
一方面，用第二语言准确流畅地表达自己可能很困难。
这可能导致沮丧和误解。
然而，另一方面，通过讨论练习英语可以极大地提高一个人的语言技能和自信心。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
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英语写作训练之我见
陕西宝鸡市陈仓区东关高中林丰
英语写作是学生的综合英语素质的体现，是其英语水平较高层次的反映。
在英语考试中，许多学生觉得写作较难，失分很多。
诚然，英语写作对学生的要求的确很高，不易驾驭。
但是，机遇和挑战是并存的，鉴于写作评分操作的主观性较强，只要我们迎难而上，遵循科学的方法进行训练，它又会成为学生赶超别人出奇制胜的“法宝”。
那么，作为英语教师如何指导学生进行训练，提高学生的英语写作水平呢？笔者认为可以采取以下措施：
一、大量地输入语言材料
众所周知，在英语的四大技能—听、说、读、写中，写作属于信息输出过程，要保证信息大量地、有效地输出，就必须先大量地输入信息，进行语言材料的积累，否则，写作就成了无源之水，无本之木。
词汇和句型是语言的基础，学生要想提高写作水平，必须先掌握大量的词汇和句型。
词汇犹如建筑用的砖头，没有“砖头”，“楼房”就成了空中楼阁，一切无从谈起。
因此，学生在识记大量词汇的基础上，对常用词汇一定要会读、会写、会用。
句型就像建筑中的框架，有了“框架”，“楼房”便可拔地而起。
因此，学生应当背诵各类句型，并且举一反三，创设各种情境反复训练，直到能够熟练运用为止。
只有这样才能在写作时做到信手拈来，游刃有余。
二、加强基础训练
英语写作是对学生语言运用能力的考查，能力只有通过训练才能提高。
因此，加强基础训练是提高英语写作能力的必由之路。
造句词汇是语言的基本单位，学生通过造句可以掌握其用法，内化成能力，为写作打下良好的基础。
一句多译、句型转换俗话说“话有三说，巧说为妙。
”在文章中，如果作者采用单一的表达形式，会使文章显得单调呆板，令人生厌。
相反地，如果作者通过一句多译选择最恰当的形式，可以准确地表达自己的思想，使文章显得生动活泼，引人入胜。
例如，对句子“他下午六点回来了。
”就可采用多种表达形式：1．He came back at 6 p.m.(普通表达)
2．He didn’t come back until 6 p.m.(运用not…until句型)
3．It was at 6 p.m. that he came back.(运用强调句型)
4．Not until 6 p.m. did he come back(运用倒装句型)
三、对课文进行再加工
教材中的文章为学生进行写作训练提供了良好的平台。
通过对文章的学习，学生可以掌握大量的语言材料，增强语感。
教师可以引导学生剖析文章的结构，总结出各种题材文章的写法，对学生进行针对性训练。
如人物传记应以时间为序；故事类以事件的起因、发展、结果为线索；游记类以游踪为主线等。
只有当学生掌握了这些写作规律后，写作时才不至于感到茫然。
教师还可以充分利用教材，指导学生对课文进行再加工，以此锻炼学生的写作能力。
具体方法如下：
改写改写是指改变文章的体裁进行写作训练的方法。
例如，THE MILLION POUND BANK NOTE 的文体是戏剧，是以对话的形式出现的，教师可以要求学生以书面形式以第三人称对故事进行叙述。
续写续写就是充分发挥学生的想象力，对故事进行合理地推理。
例如，THE NECKLACE 一文，文章最后说MATHILDE 夫妇辛苦十年负债偿还了珠宝项链，而JEANNE 却告诉她：她原本所借到的项链是玻璃的。
文章在这里却嘎然而止，使人余兴未尽，自然地会产生以下的疑问：MATHILDE 听到这句话时，是高兴呢，愤怒呢，还是悲喜交加？如此昂贵的项链，JEANNE 是否还给了MATHILDE？MATHILDE 的命运是否因此而改变？此时，教师可以就以上问题组织学生讨论，对故事的下一步发展进行推理，引导学生进行写作训练。
缩写缩写就是对文章进行简化，写出文章的摘要。
缩写可以锻炼学生的语言概括能力，有效地提高其写作能力。
扩写扩写和缩写是对应的，是指对较短的文章加上细节进行扩充。
通过以上的训练，一方面锻炼了学生的写作能力，另一方面也会使学生对英语产生兴趣，起到潜移默化的作用。
四、发挥学生的主体作用
学生是学习主人。
在写作训练中，教师应充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
例如，写作之前可以将学生分为若干组，每个组都分配以特定的话题，然后就该话题在组内充分地展开讨论，通过竞赛的方式，遴选出最佳方案，集体完成一个段落，这样经过集思广益，最后将几个组的方案结合起来，一篇文章就基本形成了。
作文互改是提高学生写作能力的另一有效方法。
学生在互改中可以发现对方的缺点和错误，如果长期坚持，可以提高其鉴别错误的能力，从而在写作时使自己避免出现类似的问题。
总之，教师指导学生英语写作时，应脚踏实地稳扎稳打，加强英语基本功的训练，只有这样才能水到渠成，学生的英语写作能力才会有较大的提高。
（此文发表于《学英语》高中教师版总第1330期）。