学生口头作文训练之我见
中学生口头表达能力培养之我见
中学生口头表达能力培养之我见对于中学生来说，提高他们的口头表达能力，不仅能促进读写能力的提高，而且还能促进思维能力的发展，从而提高语文水平和综合素质。
因此，在中学语文教学中，注重对学生口头表达能力进行培养就显得非常重要。
1.通过鼓励发言树立自信处于青春期的中学生比较注重自己在大家（尤其是异性）面前的表现，害怕因言行不当而影响自己的形象，因此在公众场合说话时显得腼腆，小心翼翼。
这就要求教师在教学中鼓励学生发言，努力激发他们的表达欲望，从而战胜有话不敢说的胆怯心理。
训练学生时，要注意循序渐进，有张有弛，不能操之过急。
比如，可以在学生阅读课文后，让他们口头复述课文的内容，并逐步做到声音清晰、态度自然、语句连贯、用词准确、意思完整、符合逻辑。
对于学生复述的内容，教师应持肯定的态度，以表扬为主，指出存在的问题时态度要委婉。
这样，在教师的鼓励下，学生害怕说话的心理就会减弱，进而逐步树立起自信，提高说话的积极性。
2.通过朗读课文学习典范语言通过朗读课文，能培养学生的语感。
我们的课文都是典范的语言，反复朗读课文就是模仿典范语言，接受其影响。
在读的过程中，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与语调会十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。
朗读课文还能提高学生的普通话水平。
在方言地区，一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照普通话规则读课文的基础上形成的。
如果学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言杂质也就容易清除了。
3.通过口头作文训练口头表达很多教师没有认识到口头作文对训练学生口头表达的重要性，因而只注重书面作文，不重视口头作文。
如果只要求学生说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说理层次，这恐怕就有些复杂了，有时甚至要比写一篇文章更难。
因为口头作文除了有朗诵、动作、表情等方面要求，还要求思维的严密和敏捷。
因此，教学中应加强口头作文的训练。
训练的内容主要是引导学生说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，表达自己对各种人物和事件的感受。
说话、写作训练之我见
说话、写作训练之我见说话训练是提高学生口头表达能力的主要途径之一，是初中一年级学生需要连续不断进行的教学活动。
对学生进行有目的的语言训练，不仅能培养学生说话能力，而且能为学生作文训练起到良好的铺垫作用。
在多年教学实践中，我根据初中语文新课标要求，针对学生的认知特点，在语文教学中对说话、写作训练进行了一些尝试，取得了良好的效果。
一、仔细观察，说话、写作学生的生活是一个色彩缤纷、五颜六色的世界。
它推动着学生的认知发展，也是作文的重要源泉。
引导他们观察、描述他们感兴趣的事物。
如根据初一学生好吃、好玩、好奇的心理，常买来几种不同的水果，让学生说这些是什么季节产的，最喜欢吃哪种水果，它的形状、颜色、味道怎么样。
也可以找些小动物挂图，让学生说说最喜欢哪种小动物，它的外形是什么样，怎么叫，爱吃什么食物，有什么特点。
这样的训练，学生看得认真，听得仔细，说得有趣。
这时要求他们把内容写下来，内容具体，形象生动。
二、利用活动，说话、写作活泼好动是学生的天性。
开展各种有意义的活动，是训练学生说话、写作的极好题材。
1.利用活动课时间，进行说话写作训练。
如科技活动课上，学生学会制作风车后，我要求学生先说说制作风车的过程，然后把“先——再——后——”用在说话中，最后要他们写下来，这便是内容具体的文字。
2.利用课外活动，进行说话、写作训练课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生说游戏内容，说游戏方法，谈做游戏的感受等。
学生玩得高兴，说得有趣，写下来便是极好的小作文。
如有一位学生写到：今天课外活动时，老师领着我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当老鹰，老师当母鸡，我们都是小鸡，我们这些小鸡紧紧跟在母鸡后面，很怕被老鹰捉住，我玩得可高兴了。
3.参与社会活动，进行说话、写作训练学生生活在社会这个大环境中，说的、写的不只是校园生活，走出校园，能说出、写出老师意料不到的精彩语段。
如我市在创建旅游城市时，我要求学生搜集我市旅游景点的知识，活动课上开展“我说濮阳名胜景点”的活动。
学生口头表达能力培养之我见
2012.05学教育俗话说“读得书来口会说,笔会作,才是真功夫。
”可见练好口才是很重要的。
但是,现在的中学生,由于经常看电视,玩电脑,所以口头表达能力越来越差。
许多初中生在与人交谈的时候,有的是讲话没有中心,思维跳跃很大,让人不知所云,给人语无伦次的感觉;有的则是词不达意,说话断断续续,许多字词发音含糊不清,听他讲半天之后你也不知道他在说什么;还有的是只听不说,尤其是在公共场合上不敢说也不会说;还有些学生经常乱说,说话没有逻辑,想说什么就说什么,从不经过思考就大喊大叫。
所以,培养学生口头表达的良好习惯是迫在眉睫的,作为教师应该从以下几个方面去培养学生口头表达的良好习惯。
1.在说话的时候,一般都是先想后说,边想边说,这个想的过程就是在组织内部言语,思考为什么说,对谁说。
说什么,怎么说,明确说话的意义和要求,这则是成功说话的基础。
2.要有一定口语词汇的储备,并且要掌握正确组合语句次序的语法规则,这样说出的话就比较容易做到准确、生动,让人容易接受、理解。
3.要做到发音吐字准确、清晰,对方言色彩浓厚的同学,教师应该进行针对训练,使学生克服方言习惯,力求说话字字准确,句句清楚。
4.我们经常在说话的时候会伴随一些身体姿态,动作表情的变化,把这些传递信息的辅助手段叫做态势语。
自然适当的运用态势语,比如目光交流,表情变换,手势辅助,同样也能引起注意。
打动听者,收到理想的效果。
5.说话的语调、语速还顾及说话的内容、场合。
说话的时候,要根据听者的多少而控制音量的强弱;根据表达情意的需要调整语调的高低轻重;根据话语内容的重要程度控制语速的缓急,选择适当的停顿。
如果说话者能够巧妙灵活的运用语音、语调、语速的变化来传达情意,则必然会大大增强表达的效果。
培养语感是文学修养的综合表现,语感提高了,说话的能力自然就提高了,而大声朗读有助于语感的培养。
古人已为我们得出“读书百遍,其义自见”的读书经验,所以要想学好语文必须多读。
而且教材在朗读方面提出了三点要求:正确,流利,有感情。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见学生口头作文训练，是现代教育中十分重要的一环。
随着社会的发展，口头表达能力在学生的成长过程中变得愈发重要，因此学生口头作文训练也变得愈发受到重视。
学生应该在学校和家庭中进行系统的口头作文训练，培养自己的口头表达能力，提高自己的思维能力和表达能力，同时也在交流中提升自信心，从而更好地适应未来的社会发展。
口头作文训练能够提高学生的思维能力。
口头作文需要学生在短时间内对一个主题进行思考和表达，这要求学生有很强的逻辑思维能力和文字组织能力。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的想象力和逻辑思维能力，从而在思考问题和解决问题的过程中变得更加灵活和深入，对自己的判断力和抉择力也有所提高。
口头作文训练还能够提高学生的自信心。
口头作文需要学生在公开场合进行表达，这要求学生有很强的自信心和胆识。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的自信心和胆识，从而在公开场合表达时更加从容和坦然，能够更好地应对各种挑战和考验，更好地适应未来的社会发展。
口头作文训练还能够提高学生的团队合作能力。
口头作文需要学生在团队中进行协作，这要求学生有很强的团队合作精神和团队协作能力。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的团队合作精神和团队协作能力，从而在团队中既能够充分发挥自己的才能，又能够和他人进行有效的合作，共同完成任务和目标。
在学生口头作文训练中，教师和家长的引导和帮助十分重要。
教师要根据学生的不同情况和需求，设计不同的口头作文训练课程，通过各种方式和活动激发学生的口头表达兴趣和潜力。
家长要在日常生活中多和孩子进行交流和互动，鼓励孩子大胆表达，帮助孩子解决表达中遇到的问题，促进孩子口头作文能力的综合提高。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我见，是指个人对某个主题或问题的看法与观点。
在这里，我要表达的是我对学生口头作文训练的一些看法。
首先，我认为学生口头作文训练是很有必要的。
随着社会的不断发展，人们的口头表达能力已经成为一项必备的素质。
在工作、学习、社交等方面，都需要我们有良好的口头表达能力来表达自己的观点和想法。
因此，对学生进行口头作文训练，可以培养孩子们的口语表达能力，让他们更加自信地与人交流。
其次，学生口头作文训练可以提高孩子的思维能力。
在进行口头作文训练时，孩子们需要把自己的思想和观点清晰地表达出来。
这需要孩子们有较强的逻辑思维能力，能够对事物进行系统的分析和思考。
通过口头作文训练，孩子们可以锻炼自己的思维方式，提高自己的思维能力。
另外，学生口头作文训练也可以提高孩子的语言表达能力。
很多孩子可能在语言表达上存在一些缺陷，比如说表达不清楚、语言结构混乱等等。
通过口头作文训练，孩子们可以有意识地锻炼自己的语言表达能力，使自己能够更加流利、准确地表达自己的观点和想法。
最后，我认为学生口头作文训练还可以培养孩子们的自信心和勇气。
在进行口头作文训练时，孩子们需要面对许多人，表达自己的想法和观点。
这就需要他们具有一定的自信心和勇气。
通过不断的练习和锻炼，孩子们可以逐渐克服自己内心的惧怕和压力，培养自己的自信心和勇气。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我见
在我看来，学习应该是一种自发的行为，而不是被迫的任务。
只有自发的学习才能激发学习的兴趣，让我对知识有更深入的理解和掌握。
要想实现自发的学习，首要的是养成良好的学习习惯和积极主动的学习态度。
每天坚持按时完成作业，定期复习和总结，不仅能巩固已学知识，还能帮助发现知识的不足和问题，进一步提高学习效果。
积极主动地提出问题，与老师和同学进行交流和讨论，能够拓宽思路，加深对知识的理解。
我认为，学习不仅仅是为了获得好成绩，更重要的是培养综合素质和个人能力。
在学习的过程中，我要培养自己的思维能力、创新意识和解决问题的能力。
思维是人类最宝贵的财富，通过学习，我就可以拓宽自己的思维边界，提高思维的灵活性和创造性。
创新是现代社会所需要的重要能力，只有不断学习和探索，才能培养创新意识和创新能力。
解决问题的能力是实践能力的体现，通过学习不仅能帮助我更好地理解和解决问题，还可以为我将来的工作和生活打下坚实的基础。
学习也是一种充实自己的方式。
通过学习，我可以了解到更广阔的世界，拓宽自己的眼界。
不仅可以学到书本上的知识，还能了解到不同领域的新知识。
通过学习，我还能培养自己的审美能力，欣赏美的事物，并能够表达自己的感受和想法。
学习是我人生中不可或缺的一部分。
通过学习，我不仅能够提高学业成绩，还可以培养自己的个人能力和素质。
我相信，只要我坚持努力学习，不断进取，就一定能够实现自己的人生价值。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我认为，一个好的学生口头作文必须具备三个方面：积极的态度、准确的思路和流畅
的语言。
首先，学生口头作文的第一要素是积极的态度。
这种态度能够帮助我们在写作中更加
自信、勇敢、积极向上。
从而，我们能够充分发挥自己的潜力，不断提高口头表达的能力。
正确认识到及时掌握自己的心情变化，及时发现优点、抓住机会和有效创新都是非常重要的。
其次，学生口头作文要有准确的思路。
准确的思路是基础，也是实现自我实现的必前提。
它能辅助我们整理散乱的思维，有条理地表达我们的观点，减少口头表达时“乱发脾气”的概率。
为了保持清晰的思路，我们需要不断坚持，认真思考，充分发挥自己的想象力，在阅读、写作、交流中锤炼自己，养成良好的思考好习惯。
最后，学生口头作文必须要有流畅的语言。
这种语言应该通俗易懂、简洁明了，避免
太概括或太细节。
流畅的语言可以使我们的想法更加流畅，使别人更容易理解我们的意思，减少沟通的矛盾和误解。
为了达到这种目的，我们应该注意语言的文化差异，熟悉常用的
语言表达方式，认真练习口头表达以培养自己的语感和语言天赋。
总之，学生口头作文训练是一项非常重要的任务。
只有把三个要素统一起来，我们才
能写出好的口头作文，提高自己的口头表达能力，充分发掘自己的潜力，让自己变得更
好。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见1. 引言1.1 口头作文的重要性口头作文，指的是口头表达能力的训练，是培养学生综合语言能力的有效途径之一。
口头作文的重要性不容忽视，口头作文可以帮助学生提高自信心和表达能力。
通过练习口头作文，学生可以锻炼自己的思维方式，提高逻辑思维能力，培养批判性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。
口头作文也可以激发学生对知识的探索和学习的兴趣，促进学生的全面发展。
口头作文还可以帮助学生培养团队合作能力和社交能力，提高学生人际交往能力。
口头作文在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都有着重要的作用。
进行口头作文训练是十分必要和重要的。
1.2 口头作文训练的必要性口头作文训练是学生提高口头表达能力、思维逻辑能力和语言表达能力的重要途径。
随着社会的发展，口头表达能力越来越受到重视，具备良好口头表达能力的人才更容易在工作和生活中脱颖而出。
进行口头作文训练对学生来说是非常必要的。
口头作文训练可以帮助学生提高自信心。
通过不断练习口头作文，学生在面对人群讲话时会更加从容自信，不再紧张害怕。
这对于学生的个人成长和发展都有积极的促进作用。
口头作文训练可以提升学生的思维逻辑能力。
在口头作文中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这需要他们具备较强的思维逻辑能力。
通过不断训练，学生的思维能力会得到有效的锻炼和提升。
口头作文训练可以增强学生的语言表达能力。
在口头作文中，学生需要用恰当的语言表达自己的观点和想法，这可以帮助他们提高自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、流畅。
口头作文训练的必要性不言而喻，只有通过持续的训练和练习，学生才能在口头表达方面取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需要。
2. 正文2.1 口头作文训练的方法1. 模仿练习：学生可以选择一些优秀的口头作文范文，通过模仿练习来提高自己的口头表达能力。
可以选择不同风格和主题的范文进行模仿，有助于丰富自己的表达方式和词汇量。
2. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行口头作文练习。
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学生口头作文训练之我见
作文对于学生来说是一项重要的能力训练。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，还
可以培养学生的思辨能力和批判思维。
在学生口头作文训练中，我发现了一些问题以及我
个人对此的见解。
学生在写作时往往缺乏自信。
他们常常觉得自己写得不好，或者没有东西写。
这可能
是因为他们对自己的写作能力缺乏信心，或者对题目没有足够的了解。
为了解决这个问题，我认为老师可以给学生一些启发性的题目，让他们有更多的思考空间。
老师也应该鼓励学
生相信自己的能力，提高他们的自信心。
学生在写作时往往缺乏思考深度。
他们往往只停留在表面，没有深入思考问题的本质。
这可能是因为他们只是为了应付作业而写作，而没有真正投入其中。
为了解决这个问题，
我认为老师可以引导学生学会提问，培养学生的思辨能力。
老师也可以给学生一些有深度
的话题，引发学生的思考。
学生在写作时往往缺乏合理的结构和逻辑。
他们的作文往往是一篇篇零散的段落，缺
乏整体性。
这可能是因为他们在写作前没有进行合理的规划，缺乏条理性。
为了解决这个
问题，我认为老师可以教给学生一些写作的基本技巧，例如如何进行写作计划和如何组织
段落。
老师也可以给学生一些范文欣赏，让他们学习好的写作结构和逻辑。
学生在写作时往往缺乏语言的丰富性和准确性。
他们的作文往往是用一些简单的词汇
和句式来表达，缺乏变化和创新。
这可能是因为他们对词汇和语法掌握不够扎实，或者缺
乏阅读和写作的积累。
为了解决这个问题，我认为老师可以给学生一些积累词汇和语法的
方法，并引导学生多读书、多写作。
老师也可以教给学生一些写作技巧，例如如何使用修
辞手法和如何使用丰富多样的句式。
学生口头作文训练对于学生的写作能力提高至关重要。
在实施这项训练时，我们要解
决一些学生常见的问题，并给予他们足够的指导和鼓励。
只有这样，学生的写作能力才能
得到真正的提高。
作为学生，我希望在以后的学习中能够更多地参与到口头作文训练中，
提升自己的写作能力，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。