幼儿园管理-幼儿教师形象及基本素养(1)
幼儿园老师的教师形象 幼儿园教师形象
幼儿园老师的教师形象在幼儿园教育中，老师是承担重要使命的教育工作者，他们的形象直接影响着孩子的成长和教育质量。
幼儿园老师的教师形象，包括外表形象、专业能力、职业操守等方面，都是需要高度重视的。
一、外表形象1.1 衣着整洁幼儿园老师的衣着整洁是构建良好形象的基础。
要求老师着装得体、整洁，符合职业形象。
1.2 仪表端庄老师的仪表端庄，给孩子们留下了深刻的印象。
要求老师言行举止得体，不张扬、不随意。
1.3 亲和力老师的亲和力是重要的外部形象表现之一，要求老师态度温和、亲切，让孩子感受到关怀和爱意。
二、专业能力2.1 课堂教学能力老师的课堂教学能力是衡量专业能力的重要标准，包括课程设置、教学方法、师生互动等方面。
2.2 教育教学素养老师的教育教学素养是衡量专业能力的重要指标，包括教育心态、教育方法、教育效果等方面。
2.3 学科知识储备老师的学科知识储备直接关系到教学质量，要求老师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
三、职业操守3.1 诚实守信幼儿园老师要求诚实守信，不撒谎、不推卸责任，树立良好的职业道德风范。
3.2 尊重学生老师要求尊重学生的人格和情感，不侮辱、不歧视，给予每个孩子平等的关怀和尊重。
3.3 厚德载物老师要求厚德载物，言行一致，用自己的言行为学生树立榜样。
四、改善教师形象的措施4.1 培训提升幼儿园可加强老师的培训提升，包括专业技能培训、职业道德培训等方面。
4.2 着装规范幼儿园可对老师着装进行规范管理，引导老师穿着得体、整洁，提升职业形象。
4.3 集体互助幼儿园可组织老师进行集体互助，相互交流经验，共同提升教师形象。
五、结语幼儿园老师的教师形象是教育质量的重要保证，需要全社会的共同关注和努力。
希望幼儿园老师以身作则，树立良好的教师形象，为孩子的健康成长做出积极贡献。
六、专业发展在幼儿园教师的教师形象中，专业发展是至关重要的。
幼儿园教师应该不断提升自己的教育教学水平，不断学习和更新知识，以应对不断变化的教育需求。
幼儿园教师的个人形象与形象管理
幼儿园教师的个人形象与形象管理幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，他们的个人形象和形象管理直接关系到幼儿园教学质量和家长的信任。
本文将从幼儿园教师的仪容仪表、言谈举止、专业素养和与幼儿家长的关系等方面来探讨如何塑造和管理幼儿园教师的个人形象。
一、仪容仪表幼儿园教师的仪容仪表对于幼儿园的形象非常重要。
首先，教师应该注重自己的着装，穿戴整洁、得体的服装，不仅要符合教职工着装规范，还要适应幼儿园的特殊工作环境。
其次，教师应该保持良好的个人卫生，保持干净整洁的发型和干净的指甲。
最后，教师的微笑容颜能够给幼儿带来愉悦的感觉，传递积极向上的能量，因此，教师需要保持愉快的心情，保持自信、开朗的表情。
二、言谈举止幼儿园教师的言谈举止直接体现了其素养和教育水平。
教师要用简洁、准确的语言与幼儿进行交流，注意语速、语调和语音的准确性。
同时，教师要注重谈吐的文明礼貌，不骂人、不说脏话，为幼儿树立正确的语言模范。
在幼儿园的活动中，教师应该主动参与，展示自己的职业精神和热情，引导幼儿参与其中，并给予适当的鼓励和表扬。
三、专业素养幼儿园教师的专业素养是塑造个人形象的重要方面。
教师需要具备扎实的教育基础知识和幼儿发展心理学等专业知识，能够科学地掌握幼儿的教育方法和技巧。
同时，教师还应该不断学习更新的教育理念和教育教学方法，提高自身的专业水平。
在教学过程中，教师应该具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地组织幼儿活动并与家长进行良好的沟通和合作。
四、与幼儿家长的关系幼儿园教师与幼儿家长的良好关系对于形象管理至关重要。
教师要建立良好的家长沟通渠道，及时告知家长幼儿的学习情况和生活动态，回应家长的关注和问题。
同时，教师还应该热情友好地对待家长，给予他们足够的关怀和尊重，积极倾听家长的意见和建议。
通过与家长的良好互动和沟通，幼儿园教师能够树立良好的个人形象，并建立家长对教师的信任和支持。
综上所述，幼儿园教师的个人形象与形象管理是幼儿园教育中不可忽视的重要环节。
幼儿园老师的个人形象与职业素养
幼儿园老师的个人形象与职业素养幼儿园老师扮演着培养孩子健康成长的重要角色，他们的个人形象与职业素养对孩子的发展和家长的信任起着至关重要的影响。
本文将围绕这一主题展开，从仪容仪表、语言表达、专业知识等方面，探讨幼儿园老师如何塑造良好的形象和提升职业素养。
一、仪容仪表的重要性仪容仪表是一个人的第一形象，在幼儿园教师的职业中更加重要。
一个干净、整洁、得体的外表能够给人留下良好的印象，让孩子和家长感受到教师的专业性和亲和力。
幼儿园老师在日常工作中应该注重自己的仪容仪表，保持衣着整洁，发型得体，不偏离职业形象。
此外，注意身体语言的举止，保持良好的站姿、坐姿，不吃零食、嚼口香糖等不职业的行为。
二、言行举止的端庄专业幼儿园老师在与孩子、家长交流时，应表现出端庄专业的形象。
语言表达要准确、流畅，用细心的态度听取孩子的需求和家长的意见，并积极回应和解决问题。
同时，要注重言行举止的礼貌，不随意大声喧哗，不争吵、骂人或使用不适当的语言，给孩子营造一个良好的学习和成长环境。
三、专业知识的储备与提升幼儿园老师作为专业人员，需要具备扎实的专业知识和教育背景。
他们应该持续学习并提升自己的专业能力，了解最新的教育理论和教育法规，在教学中运用，为幼儿提供高质量的教育服务。
同时，还应具备丰富的教学经验，能够根据孩子的不同需求，制定个性化的教学计划，并在实践中不断总结和改进。
四、对待孩子的耐心和关爱幼儿园老师担负着培养孩子成长的责任，他们需要有足够的耐心和关爱心。
在与孩子的相处中，要真心关怀每个孩子的个体差异和发展需求，耐心倾听和回应孩子的问题和疑虑。
在处理纠纷和矛盾时，可以运用积极的解决问题的方法，引导孩子正面、合理地表达自己的情绪和需求。
五、与家长的积极沟通合作幼儿园老师与家长的合作是孩子成长的重要保障之一。
他们应积极与家长沟通交流，及时向家长反馈孩子的学习和行为情况，并征求家长的意见和建议。
同时，要尊重和理解家长的决策和观点，与家长共同制定教育方案，共同关心、教育孩子，形成良好的家园合作。
幼儿园教师形象管理：职业形象和素养培养
幼儿园教师形象管理：职业形象和素养培养作为幼儿园教师，形象管理是非常重要的一部分。
教师的职业形象直接影响着学生和家长的观感，也关乎着教学质量的提升和幼儿园的声誉。
幼儿园教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要注意自身的职业形象和素养培养。
1. 形象管理的重要性形象管理在职业发展中扮演着至关重要的角色。
教师的外表形象、言行举止、言谈举止都直接关系到自身的职业形象和素养培养。
一个良好的职业形象不仅可以提升教师的自身魅力，还能赢得学生和家长的尊重和认可，进而推动教学质量和园所的发展。
2. 职业形象管理的要素（1）仪表端庄幼儿园教师需要保持端庄得体的仪表形象。
干净整洁的穿着、得体的发型、自然的化妆、得体的言行是构建良好形象的必备条件。
（2）言行举止幼儿园教师要注意自己的言行举止，言谈举止要得体，语言要文明。
在与学生和家长交往中，表现出礼貌、热情和耐心，给人留下良好的印象。
（3）专业素养专业素养是职业形象管理的重要内容。
教师需要不断学习、更新自己的知识，不断提高自己的教学水平和教学理论水平，切实提高教学质量。
3. 职业素养的培养（1）自我修养幼儿园教师需要不断提升自我修养，修养是一种内在的美，一个教师的修养直接影响着教学质量。
自我修养能培养教师的亲和力、感染力和震慑力。
（2）精神风貌精神风貌是幼儿园教师职业形象的重要组成部分，幼儿园教师要树立正确的人生观、世界观和价值观。
对待工作要积极、乐观，充满热情和活力。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深切地理解和认同职业形象和素养培养的重要性。
一个教师的形象管理需要全方位的培养，不仅仅是外在的形象工程，更需要内在修养的提升。
只有内外兼修，才能真正塑造出令人信服、令人尊重的职业素养。
通过不断的学习和实践，我相信我能够成为一名具有良好形象和高素养的幼儿园教师，为学生和家长树立良好榜样。
总结回顾通过本篇文章的撰写，我们全面地探讨了幼儿园教师的职业形象管理和素养培养，强调了形象管理的重要性、职业形象管理的要素和职业素养的培养。
幼儿园老师教师形象塑造与管理 幼儿教师形象
幼儿园老师教师形象塑造与管理：1. 介绍幼儿园教师的形象幼儿园教师是孩子们成长道路上至关重要的引导者和启蒙者，他们的形象直接关系到孩子们的教育和成长环境，因此幼儿园教师的形象塑造与管理至关重要。
2. 塑造教师形象的重要性教师的形象对孩子们的成长有着深远的影响。
一个阳光、积极、亲切的教师形象能够给孩子们带来愉悦和安全感，增强他们对学习的信心和兴趣，有利于教学效果的提高；而一个严厉、冷漠、不友善的教师形象则会让孩子们产生畏惧和厌恶情绪，影响他们的学习积极性和成长心理健康。
3. 教师形象的塑造（1）外在形象：幼儿园教师的外在形象直接关系到他们的教学效果和职业形象。
教师要注意自己的仪表形象，保持整洁、得体的着装和仪表，给学生们树立一个良好的榜样。
（2）语言和行为：教师的语言和行为是孩子们模仿的对象，他们的一言一行都会对孩子们产生直接的影响。
教师要注意言行举止，避免粗俗言语和行为，尽量展现出阳光、健康、积极的形象。
（3）教育态度：教师的教育态度会影响孩子们对教育的认识和态度。
积极、耐心、关爱的教育态度能够让孩子们感受到教育的温暖和力量，促进他们的身心健康成长。
4. 教师形象的管理除了形象的塑造，教师形象的管理也非常重要。
孩子们对教师的形象是全方位的，需要教师在日常教育教学中保持良好的形象，杜绝不良的行为。
（1）自我约束：教师需要自觉地约束自己的行为和言语，做到言行一致，不让不良的行为和言语影响孩子们；（2）专业修养：教师需要不断提高自身的教育水平和专业修养，不断学习和成长，让自己的教学水平和业务水平与时俱进；（3）与家长的合作：家长是孩子们的第一任老师，教师需要与家长良好的合作，共同为孩子的教育努力，不断提升自己在家长心目中的形象。
5. 结语教师形象的塑造和管理是一项长期而艰巨的任务，需要教师们不断地反思和修正自己，让自己的形象始终保持在学生和家长心中的良好形象，成为学生们永远的榜样和引导者。
愿每一位幼儿园教师都能成为学生们心目中最美好的形象，为他们的成长添砖加瓦。
幼儿园老师的个人形象与仪表礼仪
幼儿园老师的个人形象与仪表礼仪幼儿园老师是孩子们的第一位老师，他们对孩子的教育和成长起着至关重要的作用。
因此，幼儿园老师的个人形象和仪表礼仪非常重要。
今天，我们将深入探讨幼儿园老师的个人形象和仪表礼仪。
一、幼儿园老师的个人形象幼儿园老师的个人形象指的是一个人的外在形象和精神状态。
为了让孩子们尊重和喜欢幼儿园老师，他们必须以良好的个人形象示范自己，下面我们来看看幼儿园老师需要注意哪些方面。
1. 衣着整洁幼儿园老师在工作时需要穿着整洁，体现自己的专业性和工作态度。
衣服最好以舒适、简洁、干净、整洁、不张扬的为宜。
女幼儿园老师最好穿上长裙或建议穿上职业裤装，避免穿着暴露过多的服装；男幼儿园老师穿上整洁的衬衫或者职业西装。
2. 洁面白净面对孩子，幼儿园老师显得亲切和蔼，面皮白净有礼；要注意洗脸、洗手，以给孩子一个良好的第一印象。
3. 有亲和力幼儿园老师需要带着同学们交朋友，对孩子们诚挚、亲切，调皮的要调皮，作为老师要充分表现出自己主人翁的形象。
4. 口齿清晰幼儿园老师的口齿应该清晰，这样孩子们才能听懂他们说的话，以便更好地跟随和接纳老师的教育。
5. 干练自信幼儿园老师的干练、镇定、自信可以增强孩子们对他们的信任感，使他们相信幼儿园老师一定能在规定的时间和范围内解决问题，并在回答孩子的问题时给出正确的答案。
二、仪表礼仪良好的仪表礼仪是幼儿园老师的必备素质。
这些素质就是在日常工作中表现出来的，直接影响着孩子们对老师的印象。
下面，我们将重点介绍幼儿园老师的礼仪。
1. 勇敢和温和幼儿园老师可以在不同的场合表现出不同的特点。
如在安全期间，幼儿园老师需要展现勇气和果断，切勿掩盖真相，保持冷静和自信。
但在与孩子们交往时，幼儿园老师需要展现温和和亲切，对孩子们温柔友好，表达出自己的爱和关怀。
2. 笑容可掬幼儿园老师在与孩子们交往时，应用面带笑容，让孩子们感受到安全、亲切和关心。
让孩子们感受到自己的老师是一个有趣的人，可以放松他们的情绪，创造一个愉悦的学习氛围。
幼儿园老师的职业素养和形象
幼儿园老师的职业素养和形象幼儿园教师是一群早期教育领域的专业人士，他们在幼儿园的教育教学、管理等方面起着至关重要的作用。
幼儿园教师的职业素养和形象是影响其职业发展和教育教学效果的重要因素，下面就幼儿园老师的职业素养和形象展开详细阐述。
一、职业素养1. 观念素养幼儿园教师应具有正确的教育观念和价值观念，以儿童的全面发展为中心，强调培养孩子的自主性、探究性和创造性，注重幼儿的身心健康发展和情感认知能力的培养，发扬爱与关心的教育崇高精神，注重幼儿德、智、体、美四个方面的综合素质的全面培养。
2. 教学素养幼儿园教师应具有丰富的教育教学理论和方法知识，注重教育教学方法的创新，能够根据不同年龄阶段和儿童的个性、差异等进行差异化的教育教学，能够设计出合适的教育教学方案和课时安排，注重帮助幼儿主动参与和积极探究，引导幼儿通过自我发现和定向探究来获得知识。
3. 师德素养幼儿园教师应具有高度的责任感和师德操守，能够正确引导幼儿，严格遵守学校相关的规章制度和教育教学信条，严格按照教学大纲和教学计划开展教育教学活动，注重师生之间的互动和沟通，积极配合家长开展家庭教育工作。
4. 专业素养幼儿园教师应具有较高的专业素养，掌握全面的幼儿教育知识和理论，能够设计和评价幼儿园教育教学方案，能够根据幼儿的特点来选择不同的教育教学方式，注重个性化的教育教学，对幼儿的身心发展有深入的了解和把握。
5. 知识素养幼儿园教师应具有宽广的知识视野和扎实的学术基础，注重学习和更新知识，能够熟练操作教育教学设备和工具，了解相关法律法规等。
二、形象建设1. 着装整洁大方幼儿园教师的着装应该整洁、大方，能够传递积极向上、亲和自然、健康向上的形象，以及一种专业的、安全的和严谨的形象，这不仅可以赢得家长和学生的信赖，还能够展现幼儿园教师的专业形象和素质。
要注重穿着舒适、干净、整齐，服装上以适度的颜色和样式为主，不应过于花哨或暴露。
2. 仪容仪表端庄得体幼儿园教师的仪容仪表要端庄得体，整洁干净，注重细节处理，五官清晰可见，表情和蔼可亲，语言举止得体，谦和有礼，这些都是构建良好形象的重要因素。
幼儿园老师的职业素养和形象塑造
幼儿园老师的职业素养和形象塑造幼儿园老师是承担着幼儿教育和培养任务的主要人员之一，其职业素养和形象塑造直接关系到幼儿园的教学品质和家长的信任度。
职业素养是一个教师能够发挥其职责的关键要素之一。
以下是幼儿园老师必须具备的职业素养和塑造形象的相关要求：一、职业素养的内涵与培养1. 教学理念：幼儿园老师应该具备正确的教学理念，尊重和发挥幼儿天生的好奇心、探索欲和创造力，注重培养幼儿的学习动机和兴趣，让幼儿在轻松、愉快、开放的教学氛围中获得全面而有效的学习。
2. 教育能力：幼儿园老师还应该具备独特的教育能力，不仅需要掌握专业知识，还需要密切关注幼儿的心理特点，抓住幼儿的受教育时机，灵活地运用多种教育方法与手段，达到个性化教育的效果，让每个幼儿都得到充分的关注与关爱。
3. 专业素养：幼儿园老师也应该具备扎实的专业素养，包括：教育学、幼儿心理学、幼儿保健技能、语言表达技能、部分音乐或美术专长等方面的知识。
要经常关注新教育理念和技巧，不断提升个人素质。
4. 业务能力：幼儿园老师还应该具备各种业务能力，如：人际沟通能力、组织管理能力、应急处理能力、团队协作能力等，以及在日常教育工作中的操作技能，如教师演讲的方法、幼儿课堂管理的技巧、课件制作与应用等。
二、形象塑造1. 相貌仪表：幼儿园老师的相貌仪表是塑造形象的关键因素之一。
作为教师，不仅需要身材匀称、面容姣好，理发干净、服装整洁、带着微笑的微笑、配备适合孩子年龄阶段的服装，传达良好的精神与文化内涵，使孩子们敬爱，家长们更放心。
2. 语言表达：幼儿园老师的语言表达很重要，要有良好的语言表达能力，用正确的语言贯彻正确的价值观，用温柔的口吻引导幼儿，用充满知识的语言激发幼儿的学习兴趣，用热情洋溢的语言畅所欲言，这样孩子们会听得更清晰，更明白。
3. 行为举止：幼儿园老师是一个光明正大、高尚纯洁的职业代表，必须注意自己的每一举止言行，不偏离社会公德之道，不穿着过于暴露的衣服，不使用粗俗的语言和过分夸张的语调，不作妩媚、贪婪等不良行为，不与孩子家长交往超越规定，以保持自己的形象更加清新、健康和美好。
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幼儿教师形象及基本素养一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。
1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。
二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。
细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。
细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。
细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。
细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。
C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力1、做人以德为本，注重个人修养。
2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。
4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。
5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。
6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
7、能控制和调整自己的情绪和态度。
8、能客观公正地评价同事和周围事情。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。
2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。
3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。
4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。
5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。
6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用络收集、积累、获取、传播信息。
五、具有扎实的专业基本功和专业技能1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。
2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。
3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。
5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。
7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。
8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。
六、有较强的学习能力和教科研能力1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。
2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。
3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。
4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。
5、能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识幼儿英语师资的培养一、英国语言师资培训的内容与特点语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。
（一）培训者提供的材料或活动1.真实课堂电视录像。
2.课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。
3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。
4.有关语言教学的书刊杂志。
5.有代表性的英语课本。
6.教学计划或教案。
7.有关的班级、教师、学生的特例研究。
8.学生的书面作业。
（二）受培训教师操作的活动1.比较。
如在提供的二份教案中，确定好坏并说明理由。
2.准备。
如准备一份改错的符标记，用来批改学生作业。
3.评论。
如观看教学录像，评论执教者改错的方法是否正确。
4.提出改进意见。
如观看教学录像——教师组织小组进行语言操练，列举所使用的步骤、方法并提出改进意见。
5.改编。
如为了某种目的，改编某些语言练习。
6.列举。
如阅读课堂教学书面记录，列举学生出现的各类错误。
7.选择。
如在列举的错误中，选择典型错误进行改错并说明理由。
8.排列。
如阅读某个语言教学材料，根据交际性原则重新排列组合。
9.补充。
如观看教学录像，列举其中的教学原则，再做补充。
另外，在语言师资培训应使用的授课方式上，Rod Ellis主张应使用四种授课方式：1.讲授课：由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。
2.示范课：由培训者在真实的课堂或学员之间进行，为学员示范教学方法和教学技巧。
3.讨论课，包括全体、小组、同伴之间的各种形式讨论。
4.实践课，包括个人或小组编写教材、参考材料，设计教案、试讲、制作教具等。
二、我国幼儿英语师资培养的方式方法（一）英语专业教师的幼教化即，对非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。
具体做法是：1.专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。
2.组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。
具体培养目标和要求是：1.基本技能和基本知识力求简明、实用。
2.双基训练和教学实际相结合。
3.英语方面包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。
4.英语教学与其它教学相融合。
5.培训时间适中，一般以一个月（约180学时）为宜。
（二）幼儿教师英教化即，对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训。
培养目标的原则和要求是：内容上坚持基本性、先进性；实践上坚持高效速成。
具体培训内容上有：1.规范的语音基础训练。
2.口语能力训练。
3.教学组织语言的应用。
4.英语背景知识。
5.幼儿英语教学法的研习。
6.课堂英语环境的营造和创设。
7.英语教学与其他教学的渗透和融合。
8.自我提升英语水平的方法。
前四个方面注重基础和能力；后四个方面注重实践和技巧。
在实施过程中，充分考虑到学员的差异，分别组织教学。
为保证培训质量，英语基础训练最好由师范大学英语专业毕业背景的教师组织和实施；教学理论和方法由英语教学法专家讲授；教学技巧和艺术由富有经验的一线幼儿英语教师演示并指导。
（三）幼儿英语师资正规学历教育除了对现有师资或潜在师资进行改造之外，第三条有效途径就是进行幼儿英语师资正规学历教育，这是最终解决幼儿英语师资问题的根本途径。
（四）幼儿英语教育科研及教研活动幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学业务水平和教学能力的有效方式。
科研活动可以使幼儿英语教师加深对幼儿英语教育理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿英语教育的最新动态。
此外，实行幼儿英语教师资格证书制度也是一个有效途径。
幼儿园英语教学大纲一、教学目的幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。
同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学英语、使用英语，为幼儿升入小学继续学习奠定初步的基础。
在英语教学过程中，注重开发幼儿潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力，开阔幼儿视野，使幼儿对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，为幼儿的可持续发展打下良好基础。
二、教学要求小班：纯语音语调输入或认知发展阶段，以认知为主。
1.在课堂上，借助实物、图片、教师的动作、表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。
2.能够听懂、并根据实物、图片、动作等用正确的语音语调说出所学单词50个左右。
3.会唱所学的英文歌曲、童谣。
4.能够掌握最基本的日常交际用语。
能够进行非常简单的对话，如发出简短的指令、做出简单的陈述、使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句做出回答等。
中班：语音语调输入和完整语言发展阶段，继续听说，句子为主。
1.基本能够听懂课堂用语。
2.能够用正确的语音语调说出所学的句子。
3.能够根据场景，用正确的语音语调进行简单的对话。
4.能够听懂并用正确的语音语调说出所学单词150个左右。
大班：语调输入和语篇阶段，说用结合，无意识读。
1.能够用正确的语音语调说出所学的单词和句子，能够用正确的语音语调说出所学单词300个左右。
2.能够在所学语言知识范围内，进行日常会话。
3.喜欢阅读附有简短英文的简易图画故事。
4.认识常见的标识及语言。