中学地理教学的课外拓展
初中地理拓展课计划与教案
初中地理拓展课计划与教案本拓展课计划以提升学生地理素养为核心，注重培养学生的地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过开展一系列富有挑战性和实践性的活动，激发学生学习地理的兴趣和热情，提高学生的地理综合素质。
二、教学目标1. 提高学生的地理思维能力：培养学生从地理角度思考问题的习惯，提高学生分析地理现象、解决地理问题的能力。
2. 提升学生的地理探究能力：引导学生主动探索地理知识，培养学生独立研究、合作讨论的能力。
3. 培养学生的地理实践能力：通过实地考察、观测、实验等活动，使学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的实践操作能力。
4. 增强学生的地理素养：使学生掌握地理学科的基本概念、基本原理，了解地理学科的发展趋势，提高学生的地理知识水平。
三、教学内容1. 地理基础知识：地理概念、地理特征、地理规律等。
2. 地理专题研究：地形、气候、水文、生物、土壤等地理要素的研究。
3. 地理实践活动：实地考察、观测、实验、案例分析等。
4. 地理热点问题：全球变化、资源问题、人口问题、环境问题等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解地理基础知识，阐述地理概念、地理特征、地理规律等。
2. 案例分析法：分析典型地理案例，引导学生从地理角度思考问题。
3. 实践活动法：组织学生进行实地考察、观测、实验等活动，培养学生的地理实践能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的地理探究能力。
5. 启发式教学：引导学生主动探究地理知识，提高学生的地理思维能力。
五、教学安排1. 课时：每学期共计16课时。
2. 教学计划：第1-4课时：地理基础知识讲解第5-8课时：地理专题研究第9-12课时：地理实践活动第13-16课时：地理热点问题讨论六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生对地理知识的理解和掌握程度。
高中地理必备拓展知识
高中地理必备拓展知识一、地理学的定义和研究内容1.1 地理学的定义地理学是研究人类与自然环境相互关系以及人类在地球上的分布与活动规律的学科。
1.2 地理学的研究内容地理学主要包括自然地理学和人文地理学两个方向。
1.2.1 自然地理学自然地理学研究的是自然环境的各个要素，如地理气候、地貌、水文、植被以及动物等。
1.2.2 人文地理学人文地理学研究的是人类在地球上的分布、人口、城市、农业、工业、交通等各个方面与地理环境的关系。
二、全球气候变化的影响2.1 气候变化的原因气候变化主要是由人类活动引起的，包括工业化、能源消耗、森林砍伐和化石燃料的使用等。
2.2 气候变化对地理环境的影响气候变化对地理环境有诸多影响，比如全球均温上升导致海平面上升，进而影响海岸线和岛屿等地理要素。
三、地球的内部结构3.1 地壳地壳是地球表面的最外层，包括陆地地壳和海底地壳。
地壳的厚度在陆地上一般为20-70公里，在海底则为5-10公里。
3.2 地幔地幔是地壳和地核之间的层，由岩石和熔融的矿物组成。
地幔的温度和压力很高，达到数千摄氏度。
3.3 地核地核是地球的最内部，分为外核和内核。
外核为液态，内核为固态，主要由铁和镍组成。
四、地球板块运动与地震地带分布4.1 地球板块运动地球板块运动是地壳和地幔之间的相对运动，包括板块的推动、碰撞、互相挤压等现象。
4.2 地震地带分布地震地带主要分布在板块边界处，包括太平洋火山地震带、地中海地震带、喜马拉雅地震带等。
五、地理信息系统（GIS）的应用5.1 地理信息系统的定义地理信息系统是一种集成和管理地理数据的计算机系统，可以进行地图制作、空间数据分析和决策支持等工作。
5.2 地理信息系统的应用领域地理信息系统广泛应用于城市规划、土地利用、环境保护、交通规划等领域，对地理空间信息的分析和管理起到了重要作用。
六、人口与城市化6.1 人口增长与分布全球人口增长快速，人口分布不均衡，主要集中在亚洲和非洲地区。
初中地理课外拓展活动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课外拓展活动第一篇范文：初中地理课外拓展活动一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理教育在我国初中阶段的重要性日益凸显。
地理课程不仅旨在培养学生的地理素养，提高其对地球表面各种地理现象的认识，还在于引导学生关注人类活动与地理环境的关系，培养其可持续发展观念。
然而，传统的地理教学模式往往局限于课堂讲授，难以满足学生对地理知识广泛、深入探究的需求。
为此，开展初中地理课外拓展活动显得尤为必要。
二、活动目标1.激发学生对地理学科的兴趣，培养其地理思维能力。
2.丰富学生的地理知识体系，提高其地理素养。
3.强化学生对地理现象的观察、分析和解决问题的能力。
4.引导学生关注社会热点，树立可持续发展观念。
5.增强学生的团队协作能力和人际沟通能力。
三、活动内容1.地理知识讲座：邀请地理专家或优秀教师为学生讲解地理知识，引导学生了解地理学科的前沿动态，拓宽视野。
2.地理实践调查：组织学生进行户外实地考察，如城市规划、地形地貌、水资源利用等，培养学生对地理现象的观察和分析能力。
3.地理主题研讨：针对某一地理现象或问题，组织学生进行深入研讨，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.地理知识竞赛：举办地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
5.地理作品展示：鼓励学生创作地理相关作品，如地图、手抄报、摄影等，展示学生地理素养和创造力。
6.地理公益活动：组织学生参与地理公益活动，如环保宣传、扶贫助困等，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、活动组织与实施1.活动筹备：成立活动筹备小组，明确活动目标、内容、时间和地点，制定活动方案，确保活动顺利进行。
2.活动宣传：通过校园广播、海报、班会等形式，广泛宣传本次活动，提高学生的参与热情。
3.活动实施：按照活动方案，分阶段、分步骤地组织开展各项活动。
确保活动内容丰富、形式多样，激发学生的参与兴趣。
4.活动总结：活动结束后，组织学生进行总结反思，收集学生意见和建议，对活动效果进行评价，为今后类似活动提供借鉴和改进。
地理课外活动的有效开展
地理课外活动的有效开展作者：刘淑美来源：《成才之路》2012年第35期摘要：课外活动是地理教学活动的重要组成部分，高质量课外活动的开展可以帮助学生更好地掌握地理这门学科，以更好地在地理学习的过程中培养各方面的素质和能力。
关键词：地理学科；课外活动；综合素质地理课外活动是地理课堂教学的补充和延伸，开展好地理课外活动，可以让学生在课堂以外学习到很多课本上学不到的知识，培养很多课堂上无法培养的能力。
通过地理课外活动，可以有效培养学生收集信息、分析信息、发现问题、解决问题的能力。
除此以外，在课外活动中，还能够给学生创造研究性学习的机会，从而大大丰富学生的业余生活。
可以说，课外活动的有效开展是保证学生多方面能力和素质提升的重要条件。
因此，对于地理教师来说，要充分重视地理课外活动的地位，要积极利用现有条件积极地开展有效的地理课外活动，为地理学科素质教育目标的实现提供一条有效的途径。
一、开展地理课外活动的途径1. 开展地理科普宣传活动每年都有很多的重大纪念日，如“世界节水日”“世界环境日”“世界气象日”“世界无烟日”等，结合着这些纪念日，教师就可以组织学生开展一些地理科普宣传活动。
例如，在3月22日“世界节水日”这一天，笔者就联系了当地的居委会，让学生义务担当“节水宣传员”。
在担任宣传员的过程中，学生奔走于各个小区散发宣传资料，向社区居民讲解节水的相关知识，并与社区居民一起交流节水的经验。
在活动中，通过宣传资料的讲解，学生更进一步地认识到了保护水资源的迫切性和重要性，通过亲身实践活动，学生直观地感受到在日常生产生活中各种浪费水的现象，从而有效加强了自身保护水资源的意识。
在互相交流节水心得的过程中，很多学生也学习到了很多节水的小诀窍，学生纷纷表示要把这些小诀窍运用到日常的生活中，节约每一滴能够节约的水资源。
就这样，忙碌了半天之后，虽然学生身体上很疲惫，但是在精神上却异常饱满。
通过此次节水宣传活动，使得学生在践行课本知识的同时，也真正提高了节约用水的意识。
关于中学地理教学方法有哪些
关于中学地理教学方法有哪些中学地理教学方法有许多种，以下是其中一些常用的方法。
1.课堂讲授法：这是最常见的教学方法之一，老师通过课堂讲解介绍地理知识和概念，结合地图、图片、实物等教具，使学生了解地理的基本概念和原理。
3.小组合作学习法：通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个地理研究课题，让学生通过采集和整理资料，互相交流合作，进行讨论和研究，最后汇报研究成果。
4.多媒体教学法：在地理教学中，利用多媒体技术可以使教学内容更加生动和直观。
教师可以通过使用电子地图、地理软件和互联网资源等，将地理知识呈现给学生，同时也可以利用多媒体教具进行模拟演示，帮助学生更好地理解和记忆地理概念和原理。
5.问题式学习法：通过提出问题的方式进行教学，可以激发学生的思考和探究欲望。
老师可以在教学过程中提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，通过探索问题的答案，学生能够主动地参与学习，提高自主学习的能力。
6.视频教学法：通过播放地理教学视频，可以使学生更加直观地了解地理现象和地理知识。
教师可以选择一些生动、有趣的地理教学视频，让学生观看，然后通过讨论和分析视频内容，帮助学生理解和掌握地理概念和原理。
7.课外拓展法：通过组织地理相关的活动，拓展学生的地理视野和知识面。
教师可以组织学生参观地理博物馆、观察地方特色景点等，同时还可以鼓励学生积极参加地理竞赛和地理社团等，培养学生对地理学科的兴趣和热爱。
这些教学方法各有特点，可以根据不同的教学目标和教学内容进行灵活运用。
在地理教学中，教师还应注重培养学生的地理思维和地理观念，引导他们主动学习和独立思考，使地理学科能够真正发挥出培养学生综合素质和培养他们对地球家园的责任感、使命感的作用。
地理教学中的课外活动的实践
理 论依 据 １ ． 培养 目 标和贯彻党的教育方针 的需要 我们培养 的 目 标是 ；对学生进行德 、智 、体 、美诸方 面的教育 ， 使他们成为有 良好思想品德素质， 文化科学素质 ， 身体心理素质 和劳 动技能素质 ， 个性得到健康 发展的适应社会主义事业需要 的公民 “ 四
一
老师商量同意而确定 ， 小型活动人数一般 １ ０到 ２ ０ 人为宜， 大型活动 可视情况而定 ，分若干小组 ，选出组长 ，以后在活动中由各组长实际 负责工作。师生共 同配合有利活动开展。
３ ． 活 动 过程 中督 促 与 指 导 地理课外活 动除实施方 法得当 以外 ，指导教师为 了达到活动 目 的，完成 活动任务必须采取各种手段和途径 ，如在调查我市环境污染 源时 ，强调数据的可靠性和真实性 。在参观调查时要做好笔记 ，要提 出疑问 ，在宣传 时提醒学生要 注意科学性 、严肃性 、不能信 口开河 ，
证。
内容的选择宜与学生实际知识水平相适应 。经过 老师的点拨 ， 或 学生动脑后 ， 只要稍为跳一跳就可做到。 其中老师的 自 身素质和能力 的示范作用，往往能起到吸引同学全心投入 ，勇于克服困难 的信心 。 这是组织好活动 、扩大地理课外活动影 响，使地理课外活动深深扎根 在 同学之中的关键。
、
地理课外活动应生动有趣 、丰富多彩、富有 吸引力 、这是搞好地 理课外活动成败 的关键 。 选择活动 内容时 ， 要为求知识性 、 思想性 、 趣 味性三者很好结合 起来 ， 活动 内容的思想性要寓于知识性之 中， 要用趣 味性带动知识性 ； 同时还应考虑 中学生年龄特征 、个性特征 ，以及 活动 内容与课 内知识
的课 外活动 ，并加 以启发引导 ，就是提高他们的认识能力 。 中学生具有好动 、好奇 、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们 开设他们 开设 丰富多彩的活动 ，正符合他们这一心理愿望 。 。 中学生还具有兴趣广泛 ， 喜欢模仿和探索的心理特点 。 让他们参 加各种课外 活动，他们的兴趣 爱好得 以培养和发展 ， 就能渐渐形成技 能和特长 ，为快 出人才 ，多 出人才打下基础 。 ４ ．变封闭式教育为开放式教育的需要 在课堂教 学中，无论教学内容 的选择和组织 ， 还是教学方法的设 计和实施 ， 都 只能 以中等水平的学生 为标准 。不能顾及学生客观存在 的能力差异 ，抑制 了学生个性发展。而地理课外活动的教 学则不然。 它可以根据学生不 同年龄 、 不同程度 ， 不同智力等心理特征实行 因材 施教。选择适宜的课外活动方式 、 类型和内容， 分别组织他们参加不 同的活动。 二 、开 展 原 则 １ ． 积极引导与坚持 自愿相结合 由于中学生年龄 、知识 、能力、经验等方 面的局限 ， 完全 自发地 ， 独立地开展 地理课外活动有许 多困难 ，因而 中学一般采取新学期 开 始 ，由学校领导动员 ， 学生 自 愿报名参加 ， 然后组织学生开展专门的 某项活动 ； 也可组织全校性或班级性 的地理课外活动。前者一般为长 时定期 ，后者为短期不定期 的活动 。前者为地理课外科技活动 ；后者 为地理课外教学活动 。一般前者为 １ Ｏ多人的小型活动；后者人数可 达数百人。因此 ，无论什么类型的课 外活动 ，应尊重学生选择 ，贯彻 自愿参加的原则。 这是搞好各类地理课外活动的基础和保证 ， 也是学 生 自己动手 ， 调动积极性和 自主性 ， 从而激发学生活动兴趣 的可靠 ，培养一代新时期社会主义的接班人 ， 只有在活动中把德智体美统一起 来 ， 才能造就大批德才兼备 的人才。 ２ ． 课 堂教学改革 的需要
拓展地理历史常识教案初中
拓展地理历史常识教案初中
年级：初中
教学目标：
1. 了解世界各大洲的位置和特点；
2. 了解世界各大洲的人口分布和主要经济活动；
3. 掌握世界著名历史事件和人物的基本知识。
教学内容：
1. 世界大洲的位置和特点；
2. 世界人口分布和主要经济活动；
3. 世界著名历史事件和人物。
教学重点：
1. 世界大洲的位置和特点；
2. 世界著名历史事件和人物。
教学难点：
1. 世界各大洲的人口分布和主要经济活动；
2. 各个历史事件和人物的联系和影响。
教学过程：
1. 导入：通过展示地图、图片等介绍世界各大洲的名称、位置和特点。
2. 授课：讲解世界各大洲的人口分布和主要经济活动，并引导学生分析其中的规律和特点。
3. 练习：让学生进行小组讨论，总结和分享各大洲的特点和经济活动。
4. 教学：讲解世界著名历史事件和人物的基本知识，并指导学生了解其背景和影响。
5. 巩固：布置相关练习和作业，巩固学生对世界地理历史常识的掌握。
6. 拓展：引导学生根据所学知识，了解更多关于世界地理历史的信息，拓展认识。
教学资源：
1. 地图、图片等教学辅助工具；
2. 相关课本和资料；
3. 多媒体设备。
评估方式：
1. 课堂参与表现；
2. 练习和作业完成情况；
3. 小组讨论和分享成果。
教学反思：
1. 每位学生的反馈和表现；
2. 难点和重难点的讲解和引导；
3. 学生思维和学习能力的培养。
开展地理课外活动的意义
中学地理课外活动的意义、内容和指导方法（一）中学地理课外活动的意义1．启迪智慧，增长才干学生参加课外活动，在生动、活泼、主动的气氛中学习，经常要自己动脑思考、动手操作，思维在活跃状态中迅速发展。
特别在科技活动的学习和实践中，需要独立思考处理问题，有时需要奇思妙想和“灵机一动”，迸发出智慧的火花。
这些都有助于智力的发展和动手能力的增强，有的学生说“课内长知识，课外练本领”这话是有一定道理的。
2．激发兴趣，拓宽知识地理课外活动以其丰富多采的内容、生动活泼的组织形式，以及大量的实践活动，让学生广泛接触自然或社会，非常适合学生的好动心理和追求新奇事物的特点，因而学生对地理课外活动怀着浓厚的兴趣。
同时由于在活动中使学生有机会接触更多的地理事物，了解更多的地理现象，深入社会，探索自然，了解乡土，甚至通过夏令营等活动有条件作地理旅游，感受到祖国山河的壮丽，开阔胸襟，拓宽知识。
3．因材施教，充分体现学生主体地位的作用开展地理课外活动是因材施教的重要途径，可满足喜爱地理、渴求学到更多知识的学生的需要，促进其智力发展与才能的增长。
在参加地理科技活动时，学生可获取较新的科技信息，了解到一些新的科学发现和成就，在掌握比课堂学习更多的知识基础上，他们更有条件自己驾驭知识，参与设计活动和动手进行科技制做，充分发挥创造性。
教师可从每个学生的实际出发，分配任务，提出要求，使学生对参加活动的目的、态度、兴趣、方法等都十分明确，充分体现其主体地位的作用。
4．教学相长，有利于新型师生关系的形成在地理课外活动中，学生的创造性和聪明才智受到重视，得到发挥。
由于面对新的信息获取途径，他们有时可能会提出一些更新、更完美的主张，或向教师介绍一些他所听到、看到、学到的新知识，师生交流机会更多了，教师的权威将不再建立在被动的基础上，而是建立在与学生共同参与活动，以促进他们能力的充分发展上。
教师不是无所不知的权威，更多地是顾问和向导，他也将从学生那里学到自己还不了解或未接触过的东西。
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开展中学地理课外拓展的策略与方法
山丹县育才中学刘义
中学地理教学不仅仅是以教材为载体，借助语言、文字和图表给学生传授相关书本地理知识，更重要的是地理教学要站在时代的前沿，从地理学科的特点出发，从培养应用型、创新型人才的高度出发，从根本上改变教育观和教学观，变单纯传授知识为提高智能为总体目标，打破课堂封闭式教学模式，让学生走出课堂，投入大自然的怀抱，才能教育和帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生善于探索、勇于实践、敢于冒险、大胆创新的精神和求真务实的科学态度，为创新型社会造就一代新人。
地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，国家教委颁发的九年义务教育的教学大纲和调整后的全日制中学地理教学大纲都明确指出：为了加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外话动，不仅有助于学生开阔视野，深化课堂知识的理解，而且也有助于提高观察能力，思维能力和实际操作能力。
从这里我们不难理解地理课外活动和课堂教学具有同等的重要性，我们应把课堂教学和课外活动看成是教育教学过程中统一的不可分割的一个整体，它们之间相互渗透，相互促进，相互影响，互惠互利。
可以说，课堂教学是课外活动的基础，而课外活动则是课堂教学的升华，只不过教师在教学活动中往往偏重课堂教学，而忽视课外活动罢了。
如果教师适当增加学生的地理课外活动，一定会收获知识与能力双丰收的效果。
地理课外活动的开展，要根据教材内容和本地地理特征来确定。
我认为应从以下几方面入手组织学生开展学习与实践。
一、组织野外观察
地理观察从内容上来看，通常分为自然地理观察和人文地理观察。
自然地理观察主要包括地质地貌、气象气候、水文、土壤、动植物及天象等观察。
人文地理观察包括农业、工业、交通运输、商品流通、文化设施、风土民情、旅游场所等观察。
教师可以根据教材内容和当地实际情况，组织、指导学生对地理事物和现象进行观察。
野外观察，尽量以学生能够扑
捉到的事物或现象为对象。
例如：流星与星座的观察，动植物观察，云、晕与天气变化的观察，还有农业水利观察，旅游场所观察，交通运输等观察。
不论是自然地理观察，还是人文地理观察，不仅对促进学生深入了解地理环境及其发展变化规律，掌握相关地理感性知识，发展学生地理智能产生积极影响，而且在学生体魄锻炼，增强合作交流意识，培养辩证唯物主义世界观等方面具有不可替代的功能。
所以，在进行野外观察时，教师一定要做到有计划、有目的、有记录，决不能让辛辛苦苦的观察流于形式，空手而归。
都能激发学生学习地理的浓厚兴趣，通过亲身经历获取大量地理知识的，对促进学生深入了解地理环境及其发展变化规律，发展学生地理智能、培养他们的科学研究能力，培养他们树立辩证唯物主义世界观、以及献身科学事业的精神都具有重要意义。
二、开展地理调查
开展地理调查主要采取的方法是走访和实地勘察，所用时间一般很长，可安排在节假日或假期进行。
地理调查具有十分重要的现实意义，可为人类的行为提供科学依据，促进人类与大自然的和谐相处。
地理调查的内容十分广泛。
可让学生调查当地的环境质量，找出影响环境质量的诸多因素，并对这些因素进行科学分析，最终找到解决问题的办法；也可让学生对当地的水资源污染情况进行调查，找出污染源，提出治理措施，做到对水资源的合理利用与开发。
地理调查既费时又费力，教师鼓要励学生发扬持之以恒的精神，有始有终完成自己的目标。
三、进行实践操
培养学生的动手能力，是适应中学教育的重要途径。
我针对地理教学实际，在教完《地图》一课后，给学生布置了内容相同而形式不同的作业，家在农村的孩子为自己的村庄或自家的院落绘制一幅平面图，家在城镇的孩子为校园绘制一幅平面图。
所用数据靠目测、步测或使用卷尺实地测量而来。
作业完成后在课堂中进行了互看、互学、互评活动，我发现学生不仅巩固了有关地图的知识，而且增进了学生之间的情感交流，增强了同伴之间的默契合作，更重要的是培养了学生动手动脑的能力。
四、鼓励探索发现
从发现到探索，再到创新和创造，这不仅仅是地理学科的终极目标，可以说这是整个教育学的终极目标。
大自然中要发现的秘密其实很多，只要教师善于利用学生的好奇心，鼓励学生做一个有心的人，善于观察，善于发现，就会感受到处处留心见学问的快乐，增强发现与探索的信心，激发学生热爱大自然的情感。
一次，我在上课时问学生有没有什么地理发现。
一个学生说他在离村子不远的丘陵上发现了海贝的贝壳，他不明白海贝是生活在海洋里的生物，为什么会在丘陵上发现它的外壳呢。
另一个学生说他发现马营河西岸的半山腰有一条不太清晰的水纹线，那条线是不是教材中所说的等高线，他也不明白河里的水位那么低，水纹线怎么会跑到半山腰呢。
发现是探索的动力，没有发现就没有探索。
我虽然没法回答他们提出的问题，但他们的发现却引发了自己深深的思考。
假如他们能寻根问底，也可能会揭开大自然的秘密，造福人类。
五、指导整理记录
感性观察所获得的成果，很容易淡忘，教师应当随时指导学生随手做观察记录并整理第一手资料。
第一手资料非常宝贵，它虽然是理论的来源和依据，但如果不加以整理是不能作为结论来应用的。
整理资料的过程就是将感性知识变成理性知识的过程，也是将实践变成理论的过程。
所以，整理资料时一定要做到数据准确无误，事实确凿，真实可信。
对有些模糊不清的东西要经过集体讨论或查阅资料得到证实后方可记载。
开展中学地理课外活动，并不比课堂教学轻松，但在增长知识，锻炼体魄，增强劳动观念，磨练学生坚忍不拔的毅力，培养勇于探索精神、集体主义思想和乐于助人的品质等方面的收获，会远远超过课堂教学。
因此，学校和教师组织学生开展大量的地理课外活动是非常必要的。