扎红头绳 正谱 钢琴伴奏谱
钢琴谱 都选C-缝纫机乐队推广曲 五线谱_共3张(全)
歌词下方是都选Cห้องสมุดไป่ตู้琴谱，大家可以学习。
都选C歌词：
你总是提出问题 后面挂着ABC 我填上ACDC 你却骂我是烂泥 我只想保持本色 和少年的心气 我淋着十一月的雨 听你骂我没出息 为梦想灼伤了自己 也不要平庸的喘息 我要的并不在这里 你给的答案没意义 此刻我怎么可以输给你 所以我每一个都选C 就用最轻轻松松的一笔 毁掉你所有的问题 都选C 都选C 都选C 你问我长大了以后 搞科研还是开飞机 你问我成功的定义 是锦旗还是老中医 我说我只想做个 快乐的自己 你说我不懂得问题 我说你懂个屁 为梦想灼伤了自己 也不要平庸的喘息 我要的并不在这里 你给的答案没意义 此刻我怎么可以输给你 所以我每一个都选C 就用最轻轻松松的一笔 毁掉你所有的问题 我都选C 我都选C 此刻我怎么可以输给你 所以我每一个都选C 就用最轻轻松松的一笔 毁掉你所有的问题 都选C 都选C 都选C
都选C双手简谱和五线谱完全对应。
都选C是电影《缝纫机乐队》的推广曲。由赵英俊作词、作曲，大鹏演唱，发行于2017年09月25日。
缝纫机乐队该片延续小人物大情怀的路线，故事简洁而幽默，如同一首关于青春和梦想的诗，连接着过去和未 来，轻快而明亮，折射着小人物的悲欢。《缝纫机乐队》更怀旧、更具有野心，大鹏的叙事语言变得更加娴熟 。片中的人物形象虽各具特色，但缺少与观众心灵上的碰撞，这些人物形象单纯地变成一种承载记忆的符号 ，借此唤醒观众对时代的缅怀和思考，该片的人物一味沉溺于对摇滚的想象中，又从侧面反射出小人物对现实 的畏惧感。
九年级音乐上册 第4单元《扎红头绳》作曲家马可简介素材 花城版
作曲家马可简介人物简介：马可，作曲家，江苏徐州人，1935年在河南大学化学系学习，同年参加一二九运动。
后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。
1937年后从事抗日宣传活动，1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。
后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。
一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》（1943年）、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》、歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
扎红头绳钢琴教案
扎红头绳钢琴教案标题：扎红头绳钢琴教案教案目标：1. 学生能够正确理解和应用扎红头绳技术。
2. 学生能够独立演奏使用了扎红头绳技术的音乐片段。
3. 学生能够感受和表达音乐的情感。
教学目标：1. 理解扎红头绳的概念和基本技术。
2. 掌握正确的手指位置和运动方式。
3. 培养对音乐的感知和情感表达能力。
教学资源：1. 钢琴2. 扎红头绳教具/材料3. 练习曲目（适应学生阶段和水平的乐曲）教学步骤：引入：1. 向学生介绍扎红头绳的概念和作用，解释为什么使用红头绳可以帮助学生正确定位手指并提高练习效果。
发展：2. 演示正确的手指位置和扎红头绳技术。
3. 指导学生在键盘上正确放置手指并使用红头绳进行练习。
4. 练习简单的音阶和音程，以巩固正确的手指位置和扎红头绳技术。
实践：5. 选择适当的练习曲目，要求学生使用扎红头绳技术演奏。
6. 指导学生细致地注意手指的定位，并帮助其克服可能出现的困难。
7. 鼓励学生理解乐曲情感，并用音乐表达出来。
巩固：8. 鼓励学生在家继续使用扎红头绳进行练习，并提供练习建议。
9. 每堂课结束前，让学生回顾并总结当堂课所学内容。
评估：10. 使用适当的评估方法，如观察学生的手指位置和定位准确性，以及演奏的音乐表达能力。
拓展：11. 指导学生逐渐减少对扎红头绳的依赖，鼓励他们逐渐产生正确的手感和手指定位。
12. 引导学生探索更复杂的乐曲，并帮助他们应用扎红头绳技术。
根据学生实际情况和教学进度，教案中的步骤和时间分配可做出相应调整。
与学生保持良好的互动和反馈，及时解决他们在扎红头绳钢琴教学中遇到的问题，以确保教学效果的达成。
宋学毅钢琴伴奏键盘织体谱例
宋学毅钢琴伴奏键盘织体谱例（一）很多学生谈起即兴伴奏，都很头疼，一、不会配和弦，二、不会弹奏方式根据这种情况我给大家总结一些基础的常用伴奏弹法，希望对大家有用。
课程我会逐步把谱例呈现给大家希望多加练习。
下图的高音谱号是右手弹奏的位置，低音谱号是左手弹的位置。
首先我们可以选择自己最习惯的手指同时弹奏这些音。
可以连续的弹奏。
伴奏弹奏方式有很多种，谱例由简单到难给大家示范：我们拿流行乐中最常用的 I 、VI 、IV 、V 做例子。
将来演奏其它和弦的时候也按照这种方法进行。
宋学毅钢琴即兴伴奏教程（二）好久没写文章了，接着继续我们的即兴伴奏教程吧，近来很多学生都通过网络或电话和我了解具体即兴伴奏的弹奏方式，希望我能从基础讲起，好了话不多说开始⋯⋯首先，我们先从和弦开始谈起，大家必须先掌握正三和弦，什么是正三和弦呢？所谓正三和弦就是调式的 I 级和弦（主和弦）、 IV 级（下属和弦）、 V 级和弦（属和弦），这三个和弦是调式的骨干和弦，这三个和弦的构成音，包含了调式音阶的全部七个音。
掌握这三个和弦就可以为歌曲进行即兴伴奏的编配了。
初学者可能不明白，我通俗点讲，如果歌曲是C 大调，那么正三和弦就是135 、461 、572 。
如果歌曲是 D 大调，那么正三和弦就是 2 升 46、572 、6 升 13 。
如果歌曲是 F 大调，那么正三和弦就是 461 、降 724 、135 。
另一个重要的和弦就是属七和弦了。
所谓属七和弦就是在属三和弦上加一个三度音，这样的和弦比属三和弦更加具有紧张度，和不稳定性，是即兴伴奏的常编配和弦。
有的时候，我们在弹奏中可以省略该和弦的五音，就是 2 ，那么和弦就变成574 了。
好，我们以 C 大调为例，我把这些和弦的谱例打出来，大家看看！在初学者来讲，诸位要将以下范例在钢琴上采用 C 大调，用左手弹奏反复演奏。
实际上就是将以上正三和弦分解。
为了让弹奏方便，当一个和弦连接下一个和弦时，通常选择下一和弦最近的音作为开始。
新版中国音协钢琴考级教材
新版中国音协钢琴考级教材（新编第一版）目录（2007年开始施行，2009年开始成为中国音协业余钢琴考级的唯一制定的教材曲目）第一级一基本练习(一)C 大调(二)G 大调(三)F 大调二技巧性练习曲（一）旋律与伴奏练习曲（Op.823 No13)车尔尼曲（二）练习曲（No60) 拜厄曲（三）练习曲尼古拉耶夫曲三中国乐曲（一）小白菜（二）玩具（三）扎红头绳四外国乐曲（一）乡村快步舞曲（二）摇摆的印地安人（三）春之歌第二级一基本练习（一）D大调（二）A大调（三）E大调二技巧性练习曲（一）练习曲(Op.599No.59) 车尔尼曲（二）练习曲(Op.139No.19) 车尔尼曲（三）五声音阶旋律（小宇宙第二册）巴托克曲三中国乐曲（一）二月里来（二）熊猫（三）两只老虎四外国乐曲（一）G大调苏格兰舞曲（二）女神之舞（三）柔板•吧主第三级一基本练习（一）C大调与a小调（二）G大调与e小调（三）D大调与b小调（四）A大调与#f小调（五）E大调与#c小调（六）B大调与#g小调二技巧性练习曲（一）双手交替练习曲(Op.139No98) 车尔尼曲（二）练习曲(Op.37No.10) 莱蒙曲（三）练习曲(Op.32No.19) 格季克曲三复调性乐曲（一）康定情歌（二）布列舞曲（三）小赋格四乐曲••吧主第四级一基本练习（一）F大调d小调（二）bB大调g小调（三）bE大调c小调（四）bA大调f小调（五）bD大调bB小调（六）bG大调bE小调二技巧性练习（一）练习曲(Op.172No.4) T.拉克曲（二）练习曲(Op.453No.55) 车尔尼曲（三）练习曲(Op.37No.42) 莱蒙曲三复调性乐曲（一）打莲湘（二）小广板（三）小步舞曲（选自第二法国组曲第四首）巴赫曲四乐曲••吧主第五级一基本练习本级基本练习的范围共六组，调性分组与第三级完全一样，只是变成了双手同向四个八度。
从本级开始有最低速度要求，每分钟最漫要达到76拍．请注意琶音与音阶同样速度，都是16分音符，都是每拍四个音。
即兴伴奏在音乐教学中的运用
即兴伴奏在音乐教学中的运用作者：李艳来源：《科学大众·智慧教育》2023年第11期在新课程改革背景下，钢琴、声乐、器乐是音乐教师的基本技能，特别是钢琴，被认为是音乐课堂中必不可少的教学工具，钢琴的即兴伴奏被广泛地运用于歌唱和欣赏教学中。
音乐课堂离不开钢琴的辅助教学，即兴伴奏更是与音乐教学密不可分。
即兴伴奏是一种即兴的弹奏方式，所编配的伴奏型多种多样，即兴伴奏就是从歌曲的情绪、情境出发，选择最贴合的伴奏音型，从而使歌曲的内容更加丰富，情绪更加饱满。
即兴伴奏对教师来说能更好地把握歌曲的力度、音准，引导学生感受音乐形象，达到更佳的教学效果，适当地运用钢琴即兴伴奏会大大提高学生对于音乐的鉴赏能力和歌唱能力。
在音乐教学中，即兴伴奏的音型大致分为柱式和弦及分解和弦，柱式和弦光是左手正和弦就有左手正和弦主和弦平稳连接，左手正和弦原位转位，左手正和弦原位转位平稳连接，粗略统计有280余种，为每首歌曲选择相应的伴奏音型，这对教师个人专业技能也是一种训练和提升。
随着素质教育的推进，音乐课作为素质教育的一部分受到越来越多的重视，音乐已然成为高考必考的一门学科，在音乐老师的所有技能中，即兴伴奏的使用是最直接也是最明显的可以促进正常教学工作的开展。
一、即兴伴奏的重要性即興伴奏，重在“即兴”性，还没有准备好固定的形式。
与正式演唱中所使用的正谱伴奏不同，正谱伴奏是作曲家在创作发展过程中进行精心设计构思的，表现力更加丰富，艺术感染力强，能充分表现出歌曲情境。
但是正谱伴奏所花费的时间较长，伴奏织体较为复杂，需要多次的练习。
在平时的教学中，课程安排较紧，时间较少，用正谱伴奏就显得拘谨而局促，我们没有过多的时间去准备正谱伴奏，而即兴伴奏在这方面相对来说有明显优势，能够在有单旋律的情况下为其编配出和声织体。
中学音乐一共6册书，每册书分六个单元，每个单元内有两首歌唱曲目，一共是72首。
中学音乐教科书中的歌曲都是由单声道的旋律写成的，不论是单声部，还是多声部的歌曲都是如此，而有些伴奏带中无法体现歌曲的主旋律，属于无旋律伴奏。
扎红头绳 正谱 钢琴伴奏谱
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钢琴小曲《红头绳》的教学笔记-最新教育文档
钢琴小曲《红头绳》的教学笔记-最新教育文档钢琴小曲《红头绳》的教学笔记钢琴曲《红头绳》是根据歌剧《白毛女》中的一段唱腔改编而成的。
白毛女的故事可以说是家喻户晓，其中“扎红头绳”是剧中人物杨白劳父女的一段二重唱，此段唱腔后由我国作曲家江静改编成一首带有变奏曲性质的钢琴曲《红头绳》。
这首小曲既带有传统的风格又具有时代的特点，即使放在众多优秀的钢琴小曲中也显得非常引人注目。
那么，什么是变奏曲呢？变奏曲是指根据某一自成段落的主题，运用各种不同的变奏手法变化主题而奏出的乐曲。
其结构大致是：主题――变奏一――变奏二――变奏三……依此顺序直至乐曲完毕，变奏段数不受限制。
变奏曲给学习者提出了在技巧手法、声音层次和音乐表现上追求丰富变化的要求。
《红头绳》这首乐曲由引子（1―2小节）、主题（3―14小节）、变奏一（15―25小节）、变奏二（26―46小节）、再现主题与变奏一（3―25小节）构成，这首变奏曲具有三部曲式ABA1（引子1―2小节――呈示段3―25小节――对比段26―46小节――再现段3―25小节――尾声47―49小节）的结构特点和情绪特点。
音乐情绪活泼流畅，中段亲切而抒情。
主题即引子和A段为Allegro快板速度。
由2小节的引子引出主题旋律，主题旋律部分是由两个声部构成的，其中朝下的声部出现的支声性复调的E音，是为了增加跳动的节奏感和增加音乐的厚度。
而朝上的声部为主题旋律声部，以4小节为一个乐句，可以划分为3个乐句。
主题旋律表现的是杨白劳为女儿扎红头绳，准备欢欢喜喜过新年的喜悦之情。
这个旋律要弹得极富歌唱性，触键要求干净利落，双音下键要整齐一致。
左手伴奏轻巧有弹性，要注意大拇指触键用指尖部位，手腕放松，用一个落下的动作弹奏出两个相同的音。
伴奏音型可分三个步骤练习：第一步：两个相同的音高A音，大指要立起来；第二步：小二度音程跳奏要求整齐；第三步：八度单音跳奏轻快灵巧。
左手伴奏音型的轻快灵巧是全曲的一个重点部分，从谱面上可以看到这种伴奏音型从引子开始持续到主题段落结束。
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