《燕子》课后作业
五年级语文《燕子》教案
一、教案基本信息教案名称：五年级语文《燕子》教案教材版本：人教版学科领域：语文年级：五年级课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌《燕子》。
理解诗歌内容，体会作者对燕子的喜爱和赞美之情。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力。
培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
培养学生对诗歌的热爱，提高他们对语文学科的兴趣。
三、教学重点与难点重点：诗歌《燕子》的朗读与背诵。
生字词的学习与运用。
难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
四、教学方法情境教学法：通过图片、音频等多媒体资源，营造生动的学习氛围。
互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的语文表达能力。
启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的创新意识。
五、教学步骤1. 导入新课利用图片展示燕子图片，引导学生关注燕子的特征。
邀请学生分享他们对燕子的了解和印象。
2. 朗读诗歌引导学生朗读诗歌《燕子》，注意语音语调和节奏。
解释诗歌中的生字词，帮助学生理解诗歌内容。
3. 解析诗歌分析诗歌的结构和韵律，引导学生理解诗歌的形式美。
引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者对燕子的喜爱和赞美之情。
4. 应用拓展让学生结合自己的生活经验，谈谈对燕子的认识和感受。
引导学生尝试创作以燕子为主题的诗歌或短文。
5. 小结与作业对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌《燕子》的重要知识点。
布置作业：要求学生背诵诗歌《燕子》，并选择一首类似的诗歌进行欣赏。
六、教学过程1. 课前准备教师准备多媒体课件，包括燕子图片、音频素材等。
学生预习诗歌《燕子》，了解诗歌内容，查阅生字词的含义。
2. 课堂导入教师通过展示燕子图片，引导学生关注燕子的特征。
学生分享他们对燕子的了解和印象。
3. 朗读诗歌教师引导学生朗读诗歌《燕子》，注意语音语调和节奏。
部编版小学语文三年级下册第2课《燕子》知识点+练习
知识点我会写：凑（còu）凑数、凑合、拼凑、紧凑、凑近、凑巧拂（fú）吹拂、飘拂、拂逆、拂尘、拂煦、拂意集（jí）集合、集会、集结、集权、集散、集市聚（jù）欢聚、聚合、聚会、聚集、聚积、聚焦形（xíng）忘形、图形、圆形、矩形、形容、形状掠（lüè）掠过、掠夺、掳掠、掠影、抢掠、掠取偶（ǒu）偶尔、偶然、偶像、玩偶、对偶、配偶、尔（ěr）尔后、偶尔、莞尔、尔耳、宴尔、燕尔沾（zhān）沾边、沾光、沾染、沾亲、沾沾自喜倦（juàn）疲倦、困倦、倦意、厌倦、劳倦、闷倦闲（xián）悠闲、休闲、闲情逸致、闲适纤(xiān)纤细、纤弱、拉纤、纤毛、纤小、化纤痕(hén)痕迹、泪痕、裂痕、伤痕、污痕、印痕我会认：伶(líng)伶仃、名伶、优伶、伶仃、聪明伶俐俐（lì）俐索、俐落、伶俐、麻俐、聪明伶俐闲（xián）闲暇、闲适、闲游闲散、闲情雅致散（sǎn）闲散、散记、散居、散户杆（gān）旗杆、标杆、桅杆、栏杆翼（yì）小心翼翼、左翼、比翼双飞、右翼、羽翼漾（yànɡ）荡漾、漾奶、屈漾、泛漾、浮漾多音字：圈：juàn 羊圈、猪圈quān 圆圈、铁圈转：zhuǎn 转身、转让、转业zhuàn 旋转、转动、转圈杆：gān 旗杆、电线杆、桅杆gǎn 笔杆、枪杆、杆秤似：shì 似的sì 似乎相似如花似玉散：sǎn松散、散文sàn分散、散步近义词：俊俏——俊美偶尔——偶然增添——增加聚拢——聚集一转眼——一眨眼、一瞬间反义词：乌黑——洁白活泼——呆板轻快——沉重增添——缩减课文理解：1.《燕子》这篇课文描写了活泼可爱的燕子，表达了作者光彩夺目的春天的热爱之情。
2.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
统编(部编)版语文3年级下册 第1单元 燕子 同步练习2(含答案)
部编版语文三年级下册燕子同步练习一、选择题1．下列词语中有错别字的一项是（）A．乌黑剪刀活泼春日B．吹佛洒落赶集聚拢C．形成加入春光湖面D．偶尔纤细电线闲散2．下列加点字读音完全正确的一组是（）A．优惠．（huì）崇．拜（còng）河豚．（tún）B．伶．俐（lín）荡漾．（yàng）纤．细（xiān）C．疲倦．（juàn）饱胀．（zhàng）斑点（bān）D．膜．翅（mò）距．离（jǜ）利益．（yì）3．下列词语不全是互为反义词的一项是（）A．乌黑——雪白轻快——笨重B．聚拢——分散伶俐——愚蠢C．偶尔——经常活泼——呆板D．平添——增添闲散——悠闲4．下列词语搭配错误的一项是（）A．一（身）羽毛B．一（双）翅膀C．一（圈）波纹D．几（痕）细线给加点字选择正确的意思。
5．迟日．．江山丽（）A．迟来的日子B．春日6．小溪泛尽却．山行（）A．表示转折B．再，又7．绿阴．不减来时路（）A．树荫B．阴凉二、填空题8．比一比组成词。
拂( )增( )娇( )篇( )佛( )曾( )骄( )扁( )9．在括号里填上合适的量词。
一( )翅膀一( )木杆一( )红花一( )羽毛一( )细线一( )图画一( )柳树一( )鲜花三、现代文阅读课内阅读。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
10．根据词义从文中选出合适的词语。
（1）指微风轻轻地吹。
( )（2）原指生活的趣味。
本文指生气勃勃的趣味。
( )11．用“______”划出文中的比喻句。
12．写几个表示春天的词语：莺歌燕舞_______________________类文阅读春诗①如诗的春天到来了！②“赤栏桥外柳千条”，如今的柳树虽仍未吐芽，但枝条却异常繁茂。
三年级语文下册《燕子》优秀教学案例
1.培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感，懂得人与自然和谐共生的道理。
2.引导学生感受作者对春天和燕子的喜爱之情，激发他们对生活的热爱。
3.通过学习课文，让学生认识到生活中的美好事物，学会珍惜和感恩。
4.培养学生的集体荣誉感，让他们在合作学习中体验到团队精神的重要性。
本章节教学目标旨在全面提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，培养良好的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中收获知识，实现全面发展。
4.反思与评价，促进学生的自我成长
本案例注重学生的反思与评价，鼓励他们总结自己的学习收获和不足，提高自我认知。同时，教师对学生的评价具有客观性和激励性，帮助学生建立自信心，促进自我成长。
5.跨学科融合，拓宽学生知识视野
本案例将语文教学与自然科普知识相结合，让学生在学习语文知识的同时，了解燕子的生活习性和特点，拓宽了他们的知识视野。这种跨学科的融合教学，有助于提高学生的综合素质，培养他们的创新思维。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些手法描绘事物。
4Байду номын сангаас对课文进行逐段解析，让学生理解作者对春天和燕子的喜爱之情。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“课文中燕子的形象特点有哪些？”、“作者为什么喜欢燕子？”等。
2.学生分小组进行讨论，记录下各自的观点和理由。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助他们深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燕子的形象特点、生活习性以及作者对春天和燕子的喜爱之情。
同样的燕子不一样的姿态———以《燕子》为例对比新旧教材精准目标定位
同样的燕子不一样的姿态———以《燕子》为例对比新旧教材精准目标定位作者：廖丽萍来源：《小学教学设计·语文》 2019年第3期今年下半年,统编教材将在六个年级同时铺开,尤其是在新版的统编版教材中还保留了不少旧版教材中的课文。
假如教师对新教材的编排体系不清楚,面对熟悉的课文,凭借教老教材的老经验开展教学,就可能会对统编教材的推进造成负面影响。
那么,当“统编版”遇到“人教版”时,如何准确定位教学目标呢?下面,以统编版三下《燕子》为例,谈谈笔者的一点思考。
郑振铎的散文《燕子》是小学语文教材选录的经典文章,人教版和统编版均把此文安排在三下第一单元。
人教版单元人文主题为“感受大自然的美好”,统编版人文主题是“可爱的生灵”。
同为入编三年级下册的课文,相似的人文主题下,教学时该有何不同呢?通过解读教材,对比习题,我们发现两个版本的课文变化虽小,但教学目标的定位却迥然有异。
一、对比文章内容,用心体会编者意图《燕子》一课在人教版教材中全文共253 个字,而在统编版教材中全文却有314 个字,从字数变化中可以看出文章内容发生了一些改变。
首先,词句上的改变。
如课文第1 自然段介绍燕子的外形,虽然字数不多,但在介绍时所用的修饰性词语却有着细微的变化。
又如课文第二自然段,都是描写了春天的美好景色,但很多用词却不一样了。
如“蒙蒙的细雨”改成“如毛的细雨”,“柳丝”改成“柔柳”,“光彩夺目”改成“烂漫无比”,“生机”改成“生趣”。
在课文的3~5 自然段,统编版课文中还增加了“旷亮无比的天空”“嫩蓝的春天”“几支木杆”“双剪似的尾巴”“闲散”“休憩”等短语、词语。
从两个版本的课文词句上的增、删、换、改,可以发现统编版课文最大程度地尊重作者的原文,尽量多地保留了原文的语言和描写,将作者笔下描绘的燕子原汁原味地呈现给学生,让学生感受到作者描写的细腻和生动。
改版后的课文语言清新明快,用词丰富准确、优美生动。
课文中出现的大量词语,也是学生积累语言的最佳素材,有利于教师在教学中落实“体会优美生动的语句”这一单元语文要素。
三年级下册语文作业课件2燕子人教部编版
3. 按要求完成练习。
(1)看图片,在括号里填上恰当的词语。
(旷亮无比)的天空
(波光粼粼 )的湖面
(可爱活泼)的小燕子
(五颜六色)的花儿
(2)看着图片,我想用 “ 光彩夺目 ”一词来形容
图片中的春天。
4.赏析句子,完成练习。 (1)红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似 的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。 ①这句话中,“ 赶集 ”一词赋予物人的动作, 一下子将花、草、叶写活了,写出了春天的勃 勃生机。
“几痕”表现电线若有若无的样子
( )栏杆(①ɡān
②ɡàn)
①这句话中,“ ”一词赋予物人的动作,
春燕
( )荡漾 (①yānɡ ②yànɡ)
仲春 时节,它来了。那小巧玲珑的流线 ① (1)看图片,在括号里填上恰当的词语。
读完这个句子,你的脑海里一定浮现出两对燕子在婉转歌唱、呼唤同伴的画面。 (2)那边还有飞倦了的几对,闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是
课后练
读完这个句子,你的脑海里一定浮现出一两只燕子在天空中飞,一两对燕子在水面上横掠的画面。
读完这个句子,你的脑海里一定浮现出一两只燕子在天空中飞,一两对燕子在水面上横掠的画面。
1. 给加点字选择正确的读音。(填序号) ( )荡漾 (①yānɡ ②yànɡ)
(3)下列对文中画线句子理解正确的一项是( )。
· 春天来了,小草从土里露出了小脑袋,绿绿的,嫩嫩的。
②sàn)
( )尾翼(①yì ②jì) 读完这个句子,你的脑海里一定浮现出一两只燕子在天空中飞,一两对燕子在水面上横掠的画面。
( )荡漾 (①yānɡ ②yànɡ) 给加点字选择正确的读音。 ② 新拔节的翠竹,清水田里的秧苗,池塘边的柔柳和刚刚绽开的桃花,在水雾碎雨中绿莹莹、红润润的。 · 给加点字选择正确的读音。
三年级下册语文课件-2.燕子 课后作业(B组-提升篇)冀教版
1．联系上下文，选择括号中恰当的词语，画“√”。
2．把词语补充完整。
(
可爱)的鸽子
( 灰褐)色的羽毛
( 五颜六)的色扇子
( 滴溜)溜地转动
3．作者是按照( D )的顺序把鸽子的样子写清楚的。(填
表现迅燕速子飞行的轻盈姿态的短语是“__________”，这
个段落沾写了出一了下燕子的________。
飞行美
四、燕子停歇美
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连
着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一
支正待演奏的春天的赞歌。
下面对这段话的理解是否正确？正确的打“√”，错误的
一、燕子外形美
一身_______乌__黑_的光羽亮毛，一对_______俊__俏_的轻翅快膀，加上剪刀
似的尾巴，凑成了_____活__泼__机_的灵小燕子。
1．将原文补充完整。
2．观察顺序是( C )
A．从上到下 B．从外到内
C．从全身到局部
3．这段抓住了燕子____A___的特点来写。
A．外形美
字母)
A．嘴、眼睛、羽毛、翅膀和脚
B．羽毛、嘴、翅膀、眼睛和脚
C．翅膀、嘴、眼睛、羽毛和脚
D．羽毛、嘴、眼睛、翅膀和脚
4．这段话是围绕哪句话写的？
____这__是__一__只__非__常__漂__亮__又__可__爱__的__鸽__子__。_______
5．将这段话分为两层，用“//”标出。
6．请选择第二层的层意，用“√”标出。
一、延伸阅读。
宜章县中心小学三年级语文下册 第一单元 2《燕子》课后作业 新人教版三年级语文下册第一单元2燕(1
《燕子》一、给加点字选择正确的读音,画“√"。
沾．水（zān zhān）荡漾．(ràng yàng）纤．细（qiàn xiān）伶．俐（lín líng）二、看拼音，写词语.chuīfúgǎn jílüèguòǒuěr fēi juàn shuǐhén三、用“\”画掉句子中加点的多音字的错误读音。
1.傍晚,我和妈妈、爸爸出去散．（sǎn sàn）步时,妈妈告诉我做事不能懒散．(sǎnsàn).2。
他把腰杆．（gān gǎn）挺直，看上去就像一根电线杆．（gān gǎn）.四、在括号里填入恰当的词语。
（）的柳树（）的桃花（）的湖水（)的燕子（)的图画( ）的春天五、按要求完成句子练习。
1.在括号里加上适当的词语，使句子更生动。
（）的小燕子从南方飞来,加入这（)的图画中。
2.品读句子，完成练习.轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。
“如"是________的意思,这句话说春天的雨像毛一样，写出了春雨________的特点。
我也能这样写春雨:春天的雨如________，如________，飘飘洒洒。
六、（一）课内阅读.小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声,已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
1.“小燕子带了它的剪刀似的尾巴"运用了________的修辞方法，把________比作________，生动形象地写出了燕子____________________。
2。
用“”画出描写小燕子飞行速度快的句子。
3。
画“____”的句子中，从“______”这个字，我们可以体会到小燕子的轻盈。
4.想一想，小燕子还会飞到哪里？它是怎样飞的?用几句话写下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燕子》作业设计
教材来源：小学《语文》教科书
内容来源：小学四年级语文（下）第一单元
主题：单元或章节主题
适合对象：四年级学生
设计者：本人
一、学习目标：
1、通读课文，感受燕子的可爱和春天的美丽，体会春天给人们带来
的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、巩固生字，理解本课生词；感受动词的作用。
3、学习用抓住外形特征来描写小动物的方法写一种自己熟悉或喜爱
的小动物。
二、作业设计
(一)预习作业：
1、通读课文，读至正确、流利，提出质疑。
2、自主识字，带拼音写词语（两遍）：
jùn qiào huó pō jī linɡ dàng yànɡ làn màn wēi fēng ( ) ( )( )( )( )( ) lüèɡuòǒu ěr yuán yùn yìnɡ chèn xiān yàn xì hén ( ) ( )( )( )( )( )
3、读读课文，试着填空：
二三月间，微风轻轻地着，毛毛细雨从天上下
来。
千万条柔柳了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像聚拢来，形成了的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多。
（设计说明：第一小题：本着“书不读熟不开讲”的原则，课前充分读书，查找不理解的地方，使学生养成带问题上课的习惯。
第二小题：初步感知课文，锻炼自主识字、写字的能力。
第三小题：让学生感悟春天的美丽，体会作者用词的准确，学会运用动词、形容词等把句子说得更具体。
）
(二)第一课时作业：
1、填入合适的词语：
阳春三月，微风轻轻，柳絮风扬，细雨蒙蒙。
课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样： ( )草 ____________
( )叶 ____________
( )花 ____________
( ) ____________
2、仿写句子：
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
（提示：描写几个连续的动作。
3、按课文内容填空：
（1）一身的羽毛，一对的翅膀，加上似的尾巴，这就是的小燕子。
（2）几对小燕子飞了，在电线上。
在蓝天的映衬下，电线杆之间着的细线，多么像哇。
的燕子成了，出一支春天的歌。
4、阅读课文第二自然段，回答：
（1）这一自然段提到了春天的哪几种景物？
（2）读着这段话，你想到了哪些描写春天的诗句？试着写一写。
（设计说明：第一小题：词语搭配训练，意在具体的语境中训练学生遣词造句的准确性。
）
第二小题：感受连续恰当地使用动词，使句子更具体生动。
第三小题：让学生懂得本课抓住外形特征来描写小动物的方法，体会这种方法的好处并学以致用。
第四小题：回顾梳理课文，使线索明晰，指导学生有条理、有内容的说话和写作。
）
（三）第二课时作业：
1、基础题：
（1）背诵《燕子》。
（2）画一画：这篇优美的散文描写了燕子洞外形和它在烂漫无比的
春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
请选择一处，画一幅漂亮的画吧！默写文中你最喜欢的句子和段落，向父母说一说你为什么喜欢？家长为你点评。
2、附加题：你能仿写文中的第一自然段的描写动物的外形的方法，写一写别的小动物。
3、自选题：挑选下列文章认真读一读，体会这些文章的妙处：老舍的《猫》，丰子恺的《白鹅》，法国法布尔的《蜜蜂》，法国布封的《松鼠》，郑振铎的《海燕》，读给家长听，让家长评价一下讲得好不好。
（设计说明：这样的作业让学生在看、听、动手、查找、想象等多种手段的运用中感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
）
三、评价标准
1、课前预习：
（1）以检查“读”为重点，上课时指名学生宣读课文，集体评议，全班同学借此对戡，订正自己的错误。
（2）批改字词抄写，全对，书写整洁规范，注重运笔，有一定字体、字形的，得“优★★”；以此类推：“优★”、“优”、“良”、“及格”、“不及格”。
2、第一课时作业：
（1）能完成的、且正确的，得“优”；
（2）能认真完成、且仿写的句子具体生动、新颖的得“优★”；
（3）仿写句子具体生动、遣词造句能力强、春天的诗句积累多的，得“优★★”。
3、第二课时作业：
（1）认真完成基础题：背诵全文正确、画画能准确表达文章意思的，得“优”；
（2）能仿照本课写作方法完成附加题的得“优★”；
（3）完成推荐的课外阅读篇目一篇，并讲给班级同学或家长的，得“优★★”。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
学生的知识基础、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。
承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特性。
发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。
”为此，作业应针对学生的差异，分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要。
这些题目的设计坡度明显，有易有难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的学生可选择难的第三题来做，能力弱的学生可以做简单的第一题。
这些题目从要求上讲的是体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生由“观察”到“吸收”至“表达”的认识过程，这样不同的作业设计，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。
而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自成功的喜悦。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
大部分学生能正确完成所有题目，但部分孩子在预习作业中忽视了“读”的重要性，第二课时之后的“背诵”，个别孩子没好好完成。
“自选题”推荐的课外书，仍有部分孩子没有读完，甚至有的孩子根本没有读。
六、补救或改进措施
加大对学生读书、背诵能力的培养，这样既能增加语文知识的积累，又能提高写作能力。
让精妙的语文深入血液与肌肤，做到随时随地能够脱口而出，而且终生难忘！。