对外显和内隐记忆发展的反思

［F］ （ P@"$E@"A ） 高 。
， 然而其发展的内在机理问题却随着内隐记忆发
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展问题的探讨也重新摆在了研究者面前。对如何解释儿童 外显记忆的发展， 心理学家还存在着不少的分歧 。另一方
［@］ ［A］
面， 尽管有研究表明内隐记忆不随年龄的变化而变化
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但也有人认为内隐记忆受到年龄变量的影响， 而且内隐记忆 和外显记忆是否遵循不同的发展时间表的实验证据、 理论推 测还不能让人信服 意义。 在内隐记忆和外显记忆发展的问题中， 一个突出问题就
［@］ （ P@"@E@Q$ ）
是再次探讨内隐记忆和外显记忆的发展是记忆的功能发展 呢？还是记忆的知识基础发展？所谓记忆的功能发展是指 记忆随年龄而发生的变化是记忆能力、 机能变化的结果， 具 有生物性的特点； 而记忆的知识基础发展， 是指记忆随年龄 而发生的变化是知识基础变化的结果而非 记 忆 能 力 的 提
［"］ （ #$%&’$%( ） 表现出更高的记忆水平 。换言之， 记忆测验所包含
础决定着其记忆表现。如果是这样的话， 就出现了一个矛 盾： 随着年龄的增长， 知识的积累是越来越丰富的， 那么由知 识基础决定的记忆应该是随着年龄的增长而不断地增长的， 而不是呈倒 “ ?” 型特点。另一方面， 即使像皮亚杰所说的从 功能进化与知识积累相互作用的互动角度出发来度量记忆 的发展， 那么， 记忆发展的毕生曲线， 似乎更应该是一个类似 “ 厂” 字型的特点而非倒 “ ?” 型特点。 那么， 问题出在什么地方呢？我们认为有两种原因： 一 是内隐记忆的加工分离研究提示我们， 外显记忆测量中没有 排除无意识提取 （ 即内隐记忆） 的成分； 二是把记忆发展中 的功能进化与知识基础发展相混淆， 并没有在实验研究中加 以严格区分。其理论根据来自于以下两个方面： $@ 内隐记忆的加工分离研究所带来的启示 内隐记忆 的 加 工 分 离 研 究 （ A4B+CD， $22$ ； A4B+CD，E+:6 401 F+0;.70;9， $22( ） 及加工分离的修正、 检验研究
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外显记忆； 内隐记忆； 发展 关键词：
中图分类号： BC#!% % % 文献标识码： D% % % 文章编号： @$$$E@"F@ （ !$$# ） $#E$$F!E$#
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的知识成分将对不同年龄和有着不同知识基础的被试有着 不同的影响， 测验所包含的知识以及被试的知识基础就构成 了影响记忆测验成绩的变量。遗憾的是， 我们在考察外显记 忆的发展性因素的测验中， 却很少控制知识这个变量， 只是 用知识基础作为影响因素去解释外显记忆的发展。这就不 免使得年龄变量与知识变量在当中纠缠不清， 有循环论证的 嫌疑。 因此， 我们认为， 在研究外显记忆的发展时， 一方面， 要 借鉴加工分离的思想对外显记忆测验中的意识提取部分和 无意识提取部分进行分离， 这里利用加工分离程序是完全可 以做到的； 另一方面， 要控制测验及被试的知识基础变量， 使 不同年龄的被试的记忆成绩具有可比性， 使记忆发展的年龄 功能发展比较与知识基础发展比较相区分。这不仅对探讨 外显记忆的发展趋势和内在机理是必要的， 而且， 对探讨内 隐记忆和外显记忆是否存在着功能上的分离、 是否分属不同 的记忆系统以及二者在多大程度上可以分离或融合等有关 记忆的根本性问题有着重要意义。 二、 对内隐记忆发展的反思 $@ 内隐记忆发展的研究现状 相对于内隐记忆的其他方面的研究而言， 关于内隐记忆 的发展的研究确实不多但却备受重视。目前主要存在着两 个相对立的观点： 一是内隐记忆不受年龄变量的影响； 二是 内隐记忆受年龄差异的影响。 大量的研究表明， 内隐记忆不受年龄变量的影响。如 — "( —
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万方数据
陈! 寒： 对外显和内隐记忆发展的反思 "#$$%&’() 和 "#’* （ +,-, ） 以外显的回忆和内隐的 “ 项目生成 任务” （ ./$) 0#12(3/.1% /’45 ） 对 6 —7 岁儿童的研究表明， 不 同年龄组儿童的启动量没有显著差异， 而在外显回忆成绩上 表现出了显著差异
第 !" 卷第 # 期 辽宁师范大学学报 （ 社会科学版） % % % % % % % % % % % % !$$# 年 " 月 &’()*+, ’- ./+’*/*0 1’)2+, 3*/45)6/78（ 9’:/+, 9:/5*:5 ;</7/’*）
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一方面， 如果单纯地从记忆功能生物进化的角度来看， 型特点这是不难理解的， 因为 记忆的毕生发展曲线呈倒 “ ?” 记忆功能可能跟其他生物机能一样有着一个从不成熟、 成熟 到衰老的发生、 发展过程。这种观点得到了一些实验的证明 和解释。然而， 更多的实验却证明， 儿童记忆的发展在很大 程度上是由其知识基础来决定的
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局专家优势效应的研究表明， 随机刺激不存在专家优势效
［2］ 。也就是说， 被试的知识基础将影响与被试知识基础有 应
。换言之， 知识基
关的记忆实验， 但不影响不涉及知识基础的记忆实验。也有 研究者认为， 儿童记忆的发展在很大程度上是由儿童的知识 所决定的。一般来说， 当一个儿童对某一个特殊的项目比较 熟悉的时候， 他对与此有关的信息的加工速度就快， 也就会
［"］ （ #$%&’$%( ）
行了分离。因此， 我们有理由认为， 传统外显记忆测验所测 量出的外显记忆成绩可能受到了无意识的 “ 污染” ， 而没有 表现出 “ 纯净的” “ 意识性提取” 成绩， 也就是说， 外显记忆成 绩不是 “ 纯净的” 。那么在研究中， 如果只是对内隐记忆测 验中的意识和无意识加工进行分离， 而不对外显记忆测验中 的意识和无意识进行分离， 那么这种外显记忆和内隐记忆的 比较就不具可比性， 以此来说明内隐和外显记忆有着不同的 发展曲线也就缺乏科学性。这也是重新思考外显记忆的发 展的一个重要原因。 H@ 对专家优势效应与外显测验本身的思考 专家在其擅长领域中对有意义刺激所表现出的记忆优 势效应 （ ;IJ;,:79; ;KK;B:9 70 L;L+,D ,;B4..） 已经被诸多研究所
对外显和内隐记忆发展的反思
陈% 寒
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（ 绵阳师范学院 心理学系， 四川 绵阳 ?!@$$$ ）
摘% 要： 在对外显和内隐记忆发展的研究中存在的问题进行反思的基础上， 提出： （@） 知识基础和年龄都有可 能是影响外显和内隐记忆发展的因素， 有必要区分记忆发展中的功能发展和知识基础发展； （!） 在以往的研 究中忽视了对测验的知识及被试的知识基础变量的控制， 这可能是导致目前记忆发展研究， 尤其是内隐记忆 发展研究出现矛盾的一个重要原因； （A） 对外显记忆也应该进行意识的 “ 纯净” 提取， 这样它与内隐记忆发展 才有可比性。