原创精美教案—王几何

《王几何》
课程目标：
1：概括文章的主要内容，感受人物形象。

2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教学重点：
1.指导学生默读、培养学生圈点勾画的阅读习惯。

2.概括文章的主要内容，梳理文章脉络，感受人物形象。

教学难点：
概括出文章中写人的技巧与方法并学习。

教学方法：讨论分析法
教学准备：PPT课件黑板
新课导入：
同学们，我现在的心情十分的激动，因为这是我教师生涯的第一节课，是万里长城的起点，是我人生中最重要的一节课，我非常激动也非常开心，这一堂课能够与你们1506班/1511班共同度过。

我相信，这将会是一段令我终生难忘的经历，你们愿意为我这重要的一颗绘上缤纷的色彩，增添快乐的笑声，成为这段珍贵记忆中最可爱的人么？谢谢亲爱的同学们！作为一名实习老师，需要累积大量的经验，需要向优秀的教师前辈学习。

今天我们上到的课文中的这位“王几何”老师，就是我学习的榜样。

昨天布置同学们预习了课文，现在我要来检验一下同学们的自学成果。

这些字词你们都认识了么？一起读给老师听听看吧！每个读两遍。

琳、琳预备起。

看来大家预习得都到位哈，进入初中学段后，大家要着重训练自己的自学能力，独立阅读能力，预习中遇到什么问题划记下来，课堂上找老师解决。

之前齐读的生字词有没有无法理解的呢？大胆的提出来，不要将疑问埋藏在心底。

下面这些词语，老师请一竖排的同学，开火车~每一个同学朗读一个词语及其含义，并迅速的用这个词造一个句子，开动脑筋，头脑风暴起来。

第一个！
非常好！大家思维都十分敏捷，反应很快。

学习课文之前，我们先认识一下作者。

马及时。

马及时是一位草根作家，他以前是个建筑工人，三十多岁之后才开始写作，成为著名作家。

大家是不是很意外，只要想写，每个人都有可能成为作家，所以老师鼓励大家将自己的想法，灵感，大胆的写下来，日积月累，积少成多，以后都会成为你们宝贵的财富。

马及时的作品最显著的特点就是：诙谐幽默。

深受学生们的喜爱。

《王几何》这篇文章很好的体现了这一特点。

下面给大家三分钟的时间，默读《王几何》这篇文章，默读，不动唇，动脑、动手。

用笔圈点勾画出你有疑问的、感兴趣的内容，边看边梳理文章脉络。

从作者的文字中进入王老师的课堂，感受王老师的独特魅力。

文章看完了，大家对王老师本人，对整个课堂应该有了一个大致的了解，让我们一起来梳理一下，课文的脉络。

全文大致可以分为几个部分？三个，很好。

第一个是上课前，在文章的第一二段。

从第三段到第二期段都是第二部分——上课中，最后两段是上课后。

十分明显，上课的过程是详写，其他两个部分是略写，这样行文详略得当，突出了重点。

上课前，大家都十分好奇，几何老师会是怎样的一个人呢？高矮胖瘦？温柔还是严厉？作者用一个设问句提出猜想，设置悬念。

上课时，作者按照时间顺序，依次写了几何老师出场、画图、自我介绍、传授道理的五个内容。

课后，作者表达了同学们对王老师的感激之情，补叙了王老师与父亲的关系。

通过这样描写，将王老师的形象完整的描绘了出来，呈现了一堂精彩绝伦的几何课。

把握完整体，让我们把镜头拉近一些，对准课堂，聚焦王老师和同学们。

这节课上，王老
师具体做了些什么呢？同学们又是如何做出反应的呢？请大家仔细阅读第二部分，并填写下表。

这张表在你们的金榜学案的（）页，请大家拿出金榜学案，翻到这张表，一会儿我们一起来填一填。

王老师首先“挤进门，快速的站到讲台上”眨眼功夫，王老师的速度非常快。

本来同学们就非常好奇几何老师的模样，王老师一进门就让大家大吃一惊，教室里更安静了。

王老师在大家惊讶好奇之余，来了一个独特的开场，没有精彩的开场白，没有华丽的动作，居然只是哑笑，王老师“一言不发，哑笑了两分钟。

”像一尊笑面佛一样，不出声，他的眉梢眼角每一个器官，每一条头发，每一根头发都在笑！浓浓的笑意都快从老师的身体里溢出来了。

同学们感到非常的意外，还以为王老师不会说话是从聋哑学习出来的，慢慢地，大家也忍不住笑了起来。

同学们“弯腰、摇头、挤眉弄眼，一起哄堂大笑。

”
大家笑得非常的欢畅，可是王老师却渐渐地收起了笑容，他做了一件很让人惊奇的举动。

“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

”王老师画的太好了，简直和圆规三角尺一样标准，于是，“我和我的小伙伴都惊呆了”。

王老师得意洋洋的看着大家惊叹的表情，“突然转过身去，面向黑板，挥手写下排球大的三个字王玉琳”。

“这就是我的大名！”王老师的声音非常的洪亮，这个老师学不来，如果我很胖很胖倒可以试一试。

同学们被王老师这金属般的生意镇住了，大气都不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

王老师紧接着又写出并介绍了自己的绰号，“王几何”。

同学们肯定也偷偷地给老师取过绰号吧？我有没有？我暂时应该还没有吧，等什么时候给我也取了一个绰号，记得悄悄地告诉我，稍微好听一点哟。

哪有老师主动交代自己的绰号的，还这么有趣，同学们一码哄堂大笑起来，性质立刻高涨了。

王老师请同学们也到黑板上画圆和三角形。

同学们轮番上台，画出来的全是鸡蛋、苹果、梨子和丑陋的三脚架。

大家看看你的看看我的，笑的满脸泪水，喉咙发肿。

最后，王拉斯十分严肃地告诉同学们什么样的道理？
“只要功夫深，铁杵磨成针！”只要热爱知识，并对自己所学的坚持以恒，就一定会成功。

王老师用自己的亲身经历，教会同学们这个简单朴素确实永恒不变的真理。

教室里一时鸦雀无声...
上完这堂课，同学们最大的感受是什么？用课文中的原文，一个词两个字！回答老师。

对！就是痛快！只有两个字，痛快！酣畅淋漓！就想酷暑天里喝下一杯冰镇可乐，就想唱完一首快乐的歌，就想打完一场得胜的篮球比赛，非常的放松和愉悦！
能像枯燥的几何课上的如此的妙趣横生，欢笑不迭的老师，怎能让学生部敬佩不喜爱呢！王老师这堂课到底与其他老师有什么不同？如果是另外一位普普通通的老师，他可能走进了站在讲台上，说同学们好，我叫XXX，是你们的几何老师，现在请把书翻到第一页...非常无聊对不对，但是王老师就不这样，他的开场方式就别开生面，独树一帜。

他一句话也不说，站在台上哑笑了几分钟！这个哑笑，体现了王老师的风趣幽默，一下子就拉近了他和同学们的距离。

这两分钟，王老师一定将班上每一个同学深深的凝望进了脑海里，同学们也在这两分钟里铭记住了笑的如同弥勒佛一样的王老师。

王老师的自我介绍也与众不同。

不同在哪里？他主动地介绍了自己的绰号！请同学们思考一下，“王几何”这二个绰号，是怎么来的？为什么王老师非常喜欢这个绰号，并且希望同学们以后这么叫他呢？（热爱几何学，希望拉近与学生的距离，就想朋友一样。

说明...）
王老师的教学内容富有新意。

通过画圆和三角形，传授抽象的学习道理。

此时，同学们的闹还是是不是都有一幅王老师的肖像画了？诶，奇怪，大家亲眼见过王几何老师吗？都没有，当然，我也没有，那我们脑海中那个生动的，活灵活现的王几何是怎么出现的呢？是像孙悟空一样，一下子从石头里面蹦出来的么？不是，是马及时先生，用他准确精妙的文字，丰富多变的描写手法，一步一步地、一笔一笔地勾勒、描绘、渲染，最后让栩栩如生的王几何老师的形象站立在我们的脑海中，就像王老师在黑板上画的圆和三角形一样，形象，立体。

联系同学们自己平时的写作练习，是不是和作者有共同之处呢?老师给同学们五分钟的小组讨论时间，作者描写了王老师的几个方面？用了什么表现手法、修辞手法，塑造了王老师什么样的形象？大家可以参考老师PPT上的这个模板。

最后小组派代表总结你们组的观点，你们还要在文中找出证据，支持你们的论点。

依据手法角度形象没有补充的了？让我们一起为自己鼓鼓掌，大家找的非常的仔细、全面，考试的时候遇到阅读题中的分析人物形象的题目，老师希望大家也能这么答题。

抓住所有得分点。

最后让我们来总结一下作者在《王几何》这篇文章中用到的写作手法。

我们可以看出作者手法多变，刻画人物的时候时候抓住人物的特点，着重描写，以形传神。

通过作者的描写，我们认识了一位十分出色十分特别的老师，他业务水平极高，经验老到，十分热爱学术。

对学生十分和蔼，平易近人，风趣幽默。

对待教学，态度严谨认真。

通过这篇课文，作者生动、完整地刻画了王几何老师的形象，也表达了他对王老师的敬佩与喜爱之情。

我在王几何老师身上学到了很多，希望我以后也能成为学生喜爱，技能出色的老师。

明代的唐甄在《潜书*讲学》中说到，学贵得师，有一个好的老师，就等于有了前行的灯塔，可是学亦贵得友，朋友之间相互切磋相互学习，可以学得更好更快乐，我希望能与同学们建立这种亦师亦友的关系，共同努力，共同进步！。